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1、小學+初中+高中小學+初中+高中29馬第一課時【學習目標】2、反復誦讀課文1、了解作者布封,體會作者的思想感情。,體會作者對馬的人格化的描寫,在此基礎上積累優(yōu)美的語句?!绢A習自測】為下列加點字注音。覷() 簞(勇毅(羈絆(得益彰()窺()伺() 闊綽()悍() 疆() 迎合()瘡(庇蔭()遒勁()場 馴()痍()枉() 觀瞻(【合作探究】朗讀,整體感知1、學生朗讀課文,并思考問題:文章寫了哪幾種馬?在文中作標記。2、默讀課文,分別找出各種馬的特點。在文中劃出來。3、從作者的描繪中,你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態(tài)度?(可用原文語句回答)【解難答疑】1、為了突出馬的特點,主要采用了什么寫作手
2、法?這樣寫有何好處?2、人工馴養(yǎng)的馬其“馴良”的特征表現(xiàn)在哪些方面?它的命運又會怎樣?3、野馬的“豪邁而獷野”表現(xiàn)在哪里?它們又有怎樣的命運?【反饋拓展】1、查字典或詞典,給下面詞語中加粗的字注音。馴良:駕馭:羈絆:畸形:2、文章是從哪些方面寫“馬”的馴良的?3、馴養(yǎng).的馬與野馬相比,主要區(qū)別是什么?(用文中的原話回答)【反思】第二課時【學習目標】1、精讀課文,賞析重點片段。2、揣摩文中的對比描寫,了解對比描寫的作用,并學會運用。【預習自測】1、布封,國家、家。他用畢生精力經(jīng)營,并用40年時間寫成36卷巨冊的。2、本文是一篇介紹馬的,也是一篇優(yōu)美的。【合作探究】全文可以分成兩個部分,第一、二段
3、寫的是,第三、四、五段寫的是。通過表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。字里行間,流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的,對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的。【解難答疑】一、閱讀課文第一、二段,解答以下問題1、第一段中作者集中描述了這種馬的兩點品格:、。2、試用三個詞語概括馬的天然品質(zhì)是什么?3、“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。”“教育”一詞是的修辭手法,指的是。“以喪失自由而開始”指的是“以接受束縛而告終”,包含兩層含義:_作者在此流露白感情是:。二、閱讀第四段,解答以下問題1、請找出這段文字的中心句:2、請根據(jù)這段文字,概括馬的天性:3、這段文,字把哪兩方面的內(nèi)容進行了比較?有什么作用?【反饋拓展】,請你把這兩篇文章進行比本文詳細介紹了馬的知識,我們學過法布爾的綠色蛔噓I較,看看它們對動物的描寫有什么不同之處。