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1、談讀書教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。2、學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀書的益處，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)在閱讀中反思自己對讀書目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識，提高語文鑒賞能力。四、教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入“讀萬卷書，行萬里路?！笔旰?，伴著馥郁的書香，我們在一天天O我想問一下大家，你們都讀過哪些書？曾經(jīng)獲得過一些什么樣的感1:我讀過許多童話和寓言

2、，我學(xué)會了想象2：我讀過鋼鐵是怎樣煉成的，我學(xué)會了堅強(qiáng)。（設(shè)計意圖：利用談話的方式打開學(xué)生的思維和語言機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能了解學(xué)生的心理傾向，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的讀書觀打基礎(chǔ)）（二）知識沖浪師：下面我們來看一下課文出現(xiàn)的字詞（投影展示，學(xué)生齊讀）讀音沙龍師：在正式學(xué)課文之前，我們先來了解一下作者的相關(guān)知識。（投影展示，教師解讀）點(diǎn)擊作者英國哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。培根（1561-1626）,后又學(xué)習(xí)法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1626年冬由于在野外實(shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學(xué)方面。主要作品有隨筆、新工具等。（設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，為

3、了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，通過課前基礎(chǔ)知識積累，增加學(xué)生的知識儲備，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，對學(xué)生長期的語文能力發(fā)展是有好處的）（三）初讀感知1、請大家速讀課文，思考：本文的中心話題是“讀書”，圍繞這一話題，課文談了哪些內(nèi)容？明確：寫了三部分內(nèi)容：讀書目的、 讀書方法、讀書作用。2、讀了本文后，你對讀書有了哪些新的認(rèn)識？結(jié)合課文，用自己的話談一談。預(yù)設(shè)：學(xué)生1： “讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。我對讀書的作用有了更全面的認(rèn)識。學(xué)生2：不同的人對待讀書的態(tài)度就是不同。“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書,唯明智之士用讀書?！睂W(xué)生3： 書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！辈煌?/p>

4、書我們可以采用不同的讀法。（設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中整體把握課文內(nèi)容,提局學(xué)生在閱讀的過程中快遞提煉信息能力，提局學(xué)生的閱讀效率。）（四）探究方法師：通過剛才同學(xué)們的回答，大家對讀書的作用、方法等都有了一定的了解，下面我們一起來看一下這三個方面的的論證方法和論證思路。預(yù)設(shè)學(xué)生1:讀書目的這一層的論證思路是：先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處；然后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，相互補(bǔ)充、相輔相成；最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。這一層用的是對比論證的方法。學(xué)生2：讀書方

5、法這一層的論證思路是：闡述讀書的方法。先指出讀書要仔細(xì)思考，反對故意挑刺、迷信書本。主張對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要；然后在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文相結(jié)合。這一層用的是比喻論證的方法。學(xué)生3：讀書作用這一層的論證思路：先闡述各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用；再闡述人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)。 這一層用的是舉例論證的方法師小結(jié)：可見培根運(yùn)用了多種論證方法，使自己的觀點(diǎn)更加明確、嚴(yán)密具有說服力。（設(shè)計意圖：教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，本文是一篇議論性散文，語言優(yōu)美，同時作者也運(yùn)用了一些論證方法，

6、用合作探究的方式引導(dǎo)思考本文的論證方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。）（五）語言品析師：黑格爾說過：“培根的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)格言?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們把你認(rèn)為可以作讀書名言的句子標(biāo)記出來，并進(jìn)行賞析，角度自定。預(yù)設(shè)學(xué)生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！皽\嘗、吞食、咀嚼三個詞準(zhǔn)確生動寫出了不同的書需不同的讀法。學(xué)生2：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。句子分別以“讀書” “討論“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，句式整齊，使論證更為有力。學(xué)生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。用排比的修辭，句

7、式整齊地例舉了讀書的目的。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，對課文語言進(jìn)行賞析與品味,體會作者優(yōu)美的語言。以讀帶思，提高閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。）（六）體驗(yàn)反思師：對于作者的讀書觀，你如何評價？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識和感受預(yù)設(shè)：學(xué)生1: “讀書的態(tài)度一一推敲細(xì)思”,這一點(diǎn)我做得很不夠。書是讀了不少,可都是例囹吞棗，結(jié)果弄得自己筋疲力盡，而又兩手空空，豈不痛哉？（投影展示，學(xué)生齊讀）教師投影展示名人談讀書的名言（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生評價作者的讀書觀，同時也是樹立自己讀書觀的過程,補(bǔ)充名人談讀書的名言，學(xué)生有所感，有所悟。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的讀書觀念，養(yǎng)成讀好書、好讀書的習(xí)慣。）作業(yè):1、把談讀書中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫,積累寫作經(jīng)驗(yàn)。2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。結(jié)語：孟子說：“生于憂患，死于安樂?！痹谶@處處充滿挑戰(zhàn)的社會中，唯有讓自己多讀書，讀好書，讓自己遨游于書的海洋中，方能充實(shí)自我，方能在時代競爭的大潮中，掛云帆，濟(jì)滄海。