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1、教學(xué)目標(biāo): 1,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法. 2,引導(dǎo)學(xué)生讀文章,想畫面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣. 3,領(lǐng)略西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情. 4,欣賞西湖的美,使學(xué)生獲得美的享受,受到熱愛美的教育. 教學(xué)重難點: 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點來描寫景物的. 讀文章,想畫面,加深對課文內(nèi)容的理解. 課前準(zhǔn)備: 課文插圖,?錄音機(jī)?,錄音磁帶. 課時安排: 一課時 教學(xué)過程: 一,看圖激情,導(dǎo)入新課 (出示課文插圖) 俗語說:"上有天堂,下有蘇杭."的確杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最.這(指圖),就是美麗的杭州西湖.有誰到過那個地方?能談?wù)劯?/p>

2、受嗎?老師也去過杭州西湖,想不想聽聽我對西湖的獨特感受?(板書) 二,范讀課文 (生靜靜地聽) 三,自學(xué)課文(出示閱讀提示) 1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面. 2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受. 四,小組交流 (重點討論第2題.作者抓住了西湖"綠"的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的"綠";二是漫步蘇堤,看到的西湖的"綠";三是在花港觀魚,看到的西湖的"綠".每一次看到"綠",給作者的感受也不一樣.雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:"有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了."峰下蜿蜒的小徑:"

3、布滿青苔,直綠到了石頭縫里."此外還有溪水:"在這一片綠色的影中顯得分外好看."漫步蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:"那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分."這種苔綠,給"我"的印象是堅忍不拔.在花港現(xiàn)魚,作者抓住了滿池的新荷.與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,"荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的.") 五,指導(dǎo)感情朗讀課文 1.指名讀,其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面. 2.自由感情朗讀課文,感受西湖"綠"的美. 六,感受語言文字美 1.本文化美的詞匯十分豐富,勾畫出自己喜歡的詞,句. 2.指名讀自己喜歡的詞句. 七,聽課文朗讀錄音 想象課文所描繪的畫面,體會作者對西湖的獨特感受. 1.把自己喜歡的詞句摘抄下來. 2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處. 板書設(shè)計: 作業(yè)設(shè)計: 1,摘錄好詞好句子. 2,游覽學(xué)校某一景點,模仿《西湖的綠》,寫一篇游記.