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1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué) 幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力開展的黃金時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言是在交流和敘述中開展的，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。基于以上原因，我利用多媒體教學(xué)伎倆在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行了研究和探索。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)興趣，樂于參與語(yǔ)言活動(dòng)幼兒時(shí)期普遍存在的一個(gè)問題是同伴間短少交流，課上多數(shù)幼兒不愿上來(lái)發(fā)言、不敢大方地面對(duì)集體發(fā)言，講述不完整。要改變現(xiàn)狀，首先要發(fā)明自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，

2、就是孩子想說(shuō)。只有有了說(shuō)的欲望，孩子才會(huì)忘卻膽怯，勇敢地把想說(shuō)的話、想敘述的意思大膽地說(shuō)出來(lái)。多媒體教學(xué)伎倆富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育伎倆所不能比較的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。如：播放小班語(yǔ)言活動(dòng)?長(zhǎng)長(zhǎng)的朋友的教學(xué)課件以后，孩子們對(duì)從門洞中觀看小動(dòng)物顯得非常好奇，立刻被門洞中出現(xiàn)的小動(dòng)物長(zhǎng)長(zhǎng)的一局部深深吸引住，都想猜猜誰(shuí)在門外，幼兒情不自禁地想說(shuō)、樂說(shuō)，很快進(jìn)入到活動(dòng)中。老師用褒揚(yáng)、鼓掌等方式，以點(diǎn)帶面激勵(lì)每個(gè)孩子都發(fā)言。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于

3、要求他能同其他孩子一樣，一開始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地引導(dǎo)，幫忙他克服心理障礙，從能站出來(lái)能和老師或其他小朋友一起說(shuō)獨(dú)立說(shuō)大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。其實(shí)有些孩子不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)、說(shuō)的時(shí)機(jī)，逐步打消幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。由此可見，課件中動(dòng)態(tài)的信息調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，其中的真實(shí)感能喚起他們已有的經(jīng)驗(yàn)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動(dòng)靜交替，使他們產(chǎn)生好奇和疑問，這樣通過(guò)交流敘述更充實(shí)地把握了內(nèi)容，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境喚起情感，提高語(yǔ)言敘述能力幼兒因年齡的特點(diǎn)，普遍對(duì)動(dòng)畫片懷有濃厚的喜愛之

4、情。為了把幼兒帶進(jìn)豐盛多彩的語(yǔ)言世界，我們可以將課題內(nèi)容制成富于聲音、色彩和動(dòng)感變化的課件，創(chuàng)設(shè)情趣盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，激發(fā)幼兒的情感，使教學(xué)過(guò)程充斥生機(jī)和童趣，還可以幫忙幼兒加深對(duì)內(nèi)容的理解，從而為教學(xué)效勞。示例：在?秋的畫報(bào)詩(shī)歌教學(xué)中，我使用了多媒體伎倆。用大投影播放配樂、配畫的詩(shī)歌時(shí)，幼兒被生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂與激情的朗誦所征服，陶醉于秋的意境中。當(dāng)我點(diǎn)擊畫面時(shí)，小朋友感覺就像在看魔術(shù)表演一樣精彩，被深深地吸引住了。當(dāng)我問道秋天的樹林里還有什么？它們是什么顏色的？孩子們馬上就能展開聯(lián)想，喚起孩子生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對(duì)秋天的色彩有了更深更多的了解。在此根底上，我們進(jìn)一步為幼兒設(shè)計(jì)

5、了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看動(dòng)畫片?小螃蟹找工作時(shí)，就躍躍欲試，情不自禁地模仿動(dòng)畫片中的小動(dòng)物的音容表情與一舉一動(dòng)。接下來(lái)，我們專門組織幼兒進(jìn)行角色表演，使幼兒既穩(wěn)固了故事中的角色對(duì)話，又加深了對(duì)故事的理解，從而使他們喜歡表演、樂于表演。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后地答復(fù)，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。可以看出多媒體技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向開展，從而提高幼兒的語(yǔ)言敘述能力。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)渲染氛圍，提高語(yǔ)言感知能力現(xiàn)

6、代教育技術(shù)有進(jìn)行定格放大、反復(fù)顯示畫面，同時(shí)提供視聽相結(jié)合，把看、聽相結(jié)合，把看、聽、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)的功能，而且方便教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維。特別是在故事活動(dòng)的組織上，每個(gè)故事都包含強(qiáng)烈的思想感情，為小朋友營(yíng)造生動(dòng)的生活場(chǎng)景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語(yǔ)言活動(dòng)蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對(duì)詞匯、對(duì)故事的機(jī)械記憶。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們提出了“情景教學(xué)的構(gòu)想。但是，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？盡管老師絞盡腦汁制作教具，上課時(shí)還是顯得力不從心。這時(shí)，多媒體顯示了它的優(yōu)勢(shì)。利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以在活動(dòng)

7、中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進(jìn)入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)探索新的辦法、新的思路。如：?小鳥找家是一個(gè)意境優(yōu)美的故事，在教學(xué)時(shí)我制作了一個(gè)聲像結(jié)合的課件，伴隨優(yōu)美的音樂，一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來(lái)到了森林里。此時(shí)，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急迫、焦急的情景中。加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出了各種各樣的辦法幫忙小鳥找家，充沛調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新思維。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用，使學(xué)前兒童語(yǔ)言教育從教育觀念到教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式、辦法、伎倆等都發(fā)生了極大的變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和獲取信息的重要途徑和辦法。但是現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助幼兒園教學(xué)的一種伎倆，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，把它與其他教學(xué)辦法、教學(xué)伎倆、教學(xué)媒介整合起來(lái)運(yùn)用，才能更好地運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，為幼兒園教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)?！具\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)】