《《2和5的倍數(shù)的特征》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《2和5的倍數(shù)的特征》教學設計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《2和5的倍數(shù)的特征》教學設計 教學目標： 1、知識與技能 （1）理解和掌握 2、5的倍數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。 （2）認識偶數(shù)和奇數(shù)，能判斷一個數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。 2、過程與方法 歷探索2和5的倍數(shù)的特征的過程，體驗觀察探究、歸納總結(jié)的學習方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 在學習活動中，感受數(shù)學知識的奧妙，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的良好情感。 教學重點：掌握2、5的倍數(shù)的特征。 教學難點：會正確判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。 教法：游戲激趣，引導觀察。 學法：動手操作，討論驗證。 教學準備：多媒體課件。 教學

2、過程： （一）情景創(chuàng)設，導入新課 師：同學們，你們喜歡玩數(shù)學游戲嗎？我們今天玩一個數(shù)學游戲。同學們可以隨便說出一個數(shù)，老師馬上就能判斷出這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。不信？你們可以用計算器進行驗證。 （學生分別報數(shù)：32、485、674、260……） 師：32是2的倍數(shù)，但不是5的倍數(shù)。485是5的倍數(shù)但不是2的倍數(shù)。674是2的倍數(shù)但不是5的倍數(shù)。260既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。你們用計算器驗證的結(jié)果和老師判斷的一樣嗎？ 生1：一樣。 生2：老師你是怎樣迅速判斷出來的呢？ 師：你們想知道其中的奧秘嗎？ 生：（齊答）想。 師：其實，這與我們今天要學的知識有關(guān)，接下來我們就一起去探

3、究“2，5的倍數(shù)的特征”（板書課題：2，5的倍數(shù)的特征）。 （二）探究新知 1自主探究5的倍數(shù)的特征 （1）.要研究2、5的倍數(shù)的特征，老師提供給你一個素材——百數(shù)表。（媒體出示課本第4頁的百數(shù)表，學生拿出學具中的百數(shù)表。） （2）.簡單介紹百數(shù)表 百數(shù)表有100個數(shù)，按順序排列，一行10個，每行10列 （3）、提出問題 同學們，你們能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？利用自己喜歡的表示方式在5的倍數(shù)上做上記號（可以用—、√、○、△等符號）。 （4）、自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（學生開始找5的倍數(shù)并做記錄。） （5）誰能說一說你找出了哪些5的倍數(shù)？（根據(jù)學生回答，教師板書：5、10

4、、15、20、25、30、35、40……） （6）（引導學生觀察、思考）你發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？ 生1：這些數(shù)都相隔5。 生2：這些數(shù)個位上有的是0，有的是5。 （7）（引導學生歸納5的倍數(shù)的特征）同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。（板書） （8）（引導學生驗證舉例）剛才我們觀察的是100以內(nèi)的數(shù)，那么是不是任何一個自然數(shù)，只要是5的倍數(shù)，個位上一定是0或5呢？請同學們?nèi)我鈱懸粋€個位上是0或5的較大的數(shù)，大家判斷一下。 （學生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流） 組1：我們列舉的數(shù)有：500、4500、605、125這四個數(shù)，通過計算，發(fā)現(xiàn)都是5的倍數(shù)。 組2：我們驗證了5個數(shù)，得出結(jié)論：只要個位上是0或5的數(shù)一定是5的倍數(shù)。