《《認(rèn)識(shí)空氣》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)空氣》說(shuō)課稿（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、認(rèn)識(shí)空氣說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好!我是紅旗小學(xué)科學(xué)教師林立娟，我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)水和空氣單元的第六個(gè)活動(dòng)空氣占據(jù)空間嗎。一、說(shuō)教材分析這個(gè)單元以空氣為研究對(duì)象，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的基本物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究事物性質(zhì)的能力?？諝庹紦?jù)空間這一活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣也像水一樣占據(jù)空間。二、說(shuō)學(xué)情分析從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。在前幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)

2、識(shí)，本課學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)際操作中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！被谝陨戏治觯掖_立本課教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)：能用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能意識(shí)到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1. 能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過(guò)程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性；2. 能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間。五、說(shuō)教學(xué)方法:施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教

3、學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：1. 設(shè)疑激趣法一一本課中采用了 “設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題情境中從猜想一一觀察一一發(fā)現(xiàn)一一提出問(wèn)題一一驗(yàn)證猜想的活動(dòng)中獲得對(duì)問(wèn)題的解決。2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一一我在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還采用了 “實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè)趣，感知科學(xué)概念。六、說(shuō)實(shí)驗(yàn)材料：需要用到自制塑料杯、紙、注射器、漏斗、水槽、抹布、組合實(shí)驗(yàn)材料等實(shí)驗(yàn)材料。七、說(shuō)教學(xué)流程：本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一一三活動(dòng)一討論活動(dòng)一：空氣在哪里？通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用間接的方法證明空氣的存在，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣這種物質(zhì)雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是它確確實(shí)實(shí)是存在的。

4、活動(dòng)二：“捕捉”空氣讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來(lái)，然后充分運(yùn)用感官去感覺(jué)空氣，使學(xué)生對(duì)空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)，通過(guò)描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展?；顒?dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。通過(guò)本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。A：說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)一：空氣在哪里？（一）導(dǎo)入：上課伊始，我首先把一個(gè)紙團(tuán)放在一個(gè)透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？對(duì)于“紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕”這一問(wèn)題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興

5、趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，做出不同的判斷，有的學(xué)生說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕，有的說(shuō)不會(huì)濕。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生開(kāi)始以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：（幻燈片）1、紙團(tuán)要緊貼杯底。2、杯子豎直倒扣入水槽中，再豎直拿來(lái)出。3、用抹布把杯子內(nèi)壁擦干。學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)，觀察到紙杯中沒(méi)有進(jìn)入水，紙團(tuán)沒(méi)有濕。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望?！盀槭裁醇垐F(tuán)沒(méi)有濕？ ”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，他們理解到：紙團(tuán)之所以沒(méi)濕，是因?yàn)樗疀](méi)有進(jìn)到杯中，水為什么進(jìn)不到杯子的空間呢，可能是因?yàn)榭諝庹紦?jù)著塑料杯的空間，水進(jìn)入不了杯

6、子。教學(xué)中我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生思維的連續(xù)性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻。活動(dòng)二：“捕捉”空氣（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。當(dāng)學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有了初步的認(rèn)識(shí)后，因?yàn)榭諝馐强床灰?jiàn)、摸不到的，為了讓學(xué)生直觀的看到空氣占據(jù)著杯子的空間，我提出第二個(gè)探究問(wèn)題：怎樣讓杯中的紙變濕？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：紙變濕，水就得進(jìn)入杯中，水要進(jìn)入杯中，空氣就的出來(lái)，那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來(lái)呢？此時(shí)學(xué)生的探究興趣很高。他們?cè)谛〗M中積極討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種實(shí)驗(yàn)方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學(xué)說(shuō)不把杯子放到水槽底的。最后請(qǐng)各組代表把本組實(shí)驗(yàn)

7、方案與全班同學(xué)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，分享其他成員的成果。教學(xué)中我有目的的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方案，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過(guò)程。在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這時(shí)提出實(shí)驗(yàn)要求：（幻燈片）1、注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。2、可以選擇多種方法和實(shí)驗(yàn)材料。3、填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：有氣泡從水里跑出來(lái)，說(shuō)明空氣讓出了杯子的空間，水進(jìn)到杯子里去了，紙團(tuán)濕了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)“空氣占據(jù)空間”有了更深的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。通過(guò)本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。學(xué)生

8、在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。討論：空氣占據(jù)空間嗎？經(jīng)過(guò)前面的一些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)空氣有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實(shí)存在的，并且占據(jù)一定的空間。（三）鞏固練習(xí)提升對(duì)空氣占據(jù)空間的理解。就一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，顯然事實(shí)是不充分的，為此，我又為學(xué)生提供三個(gè)實(shí)驗(yàn)。（出示圖片）實(shí)驗(yàn)一：把一個(gè)盛滿水和一個(gè)空著的塑料杯，扣入水槽中，把空杯口在盛水的杯子下傾斜。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：發(fā)現(xiàn)兩個(gè)杯中的物質(zhì)互換位置。說(shuō)明：這是因?yàn)榭諝獗人p，空氣跑出占據(jù)水的空間，而水占據(jù)了空氣的空間。實(shí)驗(yàn)二：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，往漏斗里倒水，發(fā)現(xiàn)水不能進(jìn)到瓶子里。說(shuō)

9、明空氣跑不出來(lái)，水流不進(jìn)去；把塞子松一松，水流進(jìn)瓶子里去了。說(shuō)明空氣跑了出來(lái)，讓出了一部分空間，水流進(jìn)去了。實(shí)驗(yàn)三：把一個(gè)氣球放入瓶子里，氣球嘴與瓶口密封，向氣球吹氣，氣球吹不大；讓學(xué)生想辦法讓瓶?jī)?nèi)氣球吹起來(lái)。學(xué)生根據(jù)本組的實(shí)際情況，自主選擇一個(gè)，兩個(gè)或三個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生有困難我就和他們一起完成。在上面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，歸納、概括出結(jié)論，使學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)層面提升到科學(xué)層面?？茖W(xué)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。沒(méi)有動(dòng)腦的活動(dòng)，只是一種簡(jiǎn)單的操作，只有動(dòng)腦的活動(dòng)才是真正的科學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)中我時(shí)刻牢記給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，比如采取問(wèn)題引領(lǐng)、留下空白等方法,讓學(xué)生的思維始終保持活躍和興奮

10、之中。（四）聯(lián)系生活實(shí)際一一解釋生活中的現(xiàn)象。同學(xué)們你知道生活中那些地方運(yùn)用了空氣占據(jù)空間的道理嗎？教師出示醬油壺有口和嘴、太陽(yáng)能有上和下兩個(gè)水管、油桶有兩個(gè)口、暖氣閥放氣后暖氣就熱的現(xiàn)象的圖片。讓學(xué)生解釋其中的道理。讓他們懂得“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)知識(shí)可以解決生活中很多問(wèn)題，使我們的生活變的更便捷”。（五）布置作業(yè)：最后給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：用一個(gè)杯子到教室外去裝一杯外面的空氣進(jìn)來(lái)。一定要確保這個(gè)杯子里空間是被教室外的空氣完全占據(jù)。此活動(dòng)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，拓展了學(xué)生的思維。本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里？ ” ；通過(guò)“捕捉”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過(guò)程，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作，交流匯報(bào)，得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還提高了學(xué)生觀察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力。以上內(nèi)容，是我個(gè)人不成熟的做法，一定存在著許多不足，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師批評(píng)指正，我將不勝感激，謝謝。九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。