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1、閻良區(qū)關(guān)山鎮(zhèn)中心小學(xué)教案專用紙教學(xué)內(nèi)容用9的乘法口訣求商(課本 3941頁內(nèi)容 )教學(xué)目標1.學(xué)會利用9的乘法口訣進行求商。2.能比較熟練地進行除法求商。教學(xué)重點學(xué)會利用9的乘法口訣求商。教學(xué)難點進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。教學(xué)方法講授法教學(xué)準備課件 教學(xué)課時一課時教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)舊知1.將下列口訣補充完整。八九（）二（）十六（）七四十九（）九四十五六（）五十四三七（）八九（） 二（）十六 三七（）學(xué)生可以在練習(xí)（）七四十九 六（）五十四本上獨立完成，2.計算下面各題。（說說怎樣求商的）然后，集體訂正。246=568=二、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們還有一個問題沒有解決呢，

2、 讓我們一起來看一看。2.出示課本48頁情景圖及信息“我教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生活動們帶來27個桃心氣球，每9個擺一行?！保▽W(xué)生讀信息）3.根據(jù)信息，你能利用手中的小棒擺一擺嗎？（學(xué)生動手擺一擺，教師巡視指導(dǎo)） 學(xué)生通過實 三、學(xué)習(xí)新知，自主探究踐操作，探尋新（一）借助直觀，自主探索用9的乘法知?？谠E求商1.出示擺好的氣球圖片：這幅圖跟你們們擺的結(jié)果一樣嗎？誰再來說一說你是怎么擺的？ （指名回答）2.誰能看圖列出兩道除法算式？（同桌之間先說一說，再列式，指名回答）3.解決這兩道題用的是哪句口訣？4.你們是怎么想到用這句口訣的？ 通過同桌之（同桌之間先說一說，多點幾位學(xué)生回答）間的相互合作，小結(jié)：共

3、同探討口訣。在口算這兩道除法算式的時候，我們要根據(jù)算式想所對應(yīng)的乘法口訣，也就是先看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣。（二）運用規(guī)律，練口訣教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生活動出示：79= 89= 96= 637= 728= 546= 639= 729= 549=提問： 學(xué)生通過觀1.誰能用乘法口訣很快算出它們的得察提出具體問題數(shù)？大家共同探討，（分組比賽）解決問題。2.第一組算式你用的是哪一句口訣？ 第二組呢？第三組呢？（分組指名匯報）分組合作，探小結(jié)：索新知，再以小看來同一句口訣可以幫助我們口算出組為單位進行匯一道乘法算式和兩道除法算式，口訣的作報，集體總結(jié)。用可真大啊！揭示課題：這些算式的商都是用幾的

4、口訣求出來的？對！像這樣用9的乘法口訣求商即是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。全班讀題：用9的乘法口訣求商。四、運用口訣，鞏固練習(xí)1.課本39頁“做一做”第2題（獨立完成，并說匯報是怎么算的。）小結(jié)：看來除數(shù)是幾，我們就想幾的乘法口教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生活動訣，這樣就會算得又快又對。2.課本40頁第4題（同桌比賽，看誰先摘到桃子。）小結(jié)：學(xué)生之間互判互我們在口算的時候，不僅要算得快，更評，做正確的學(xué)要算得對。生可以指導(dǎo)做錯3.課本41頁第8題的學(xué)生，尋找問（同學(xué)比賽，看誰算得又快又對。）出現(xiàn)的原因。小結(jié)：看來我們在口算的時候，一定要認真看清每一道題的運算符號?。≈挥羞@樣才能算對。4.請你用連一連、寫一寫、畫

5、一畫的方法幫助每個小動物找到自己的家。（獨立完成，指名匯報）五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？六布置作業(yè)：第39頁“做一做”，第3題。第40頁練習(xí)八，第5題。教學(xué)過程板書設(shè)計： 用9的乘法口訣求商 273=9 279=3口訣：三（）二十七 口訣：（）九二十七課后反思：根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，因此在學(xué)習(xí)新課時,讓學(xué)生通過動手操作提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過看圖寫出除法算式，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力.通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力，多數(shù)學(xué)生能較好的掌握用9的乘法口訣求商的方法并

6、能較正確的求商。但在鞏固練習(xí)的時候，其中一題難度稍偏大，就是給兔，子分蘿卜的題高估了學(xué)生，加之老師的點撥不到位，以至于這道題完成的不好，部分學(xué)生沒有弄懂此題的算理，因為這道題需要逆思考才能解決，所以一部分學(xué)生感覺難度就加大了。課堂當中如何做到讓優(yōu)等生更優(yōu)而又不讓學(xué)困生感到吃力、尷尬，是我有待深思的問題。另外在課堂的具體實施過程中,對待學(xué)生求商這個問題的生成時,我沒有強調(diào)口訣中缺誰,商就是誰,雖然大部分學(xué)生能夠用28的乘法口訣求商的方法遷移到今天的教學(xué)中,但是沒有照顧到個別學(xué)困生.另外,個別學(xué)生口訣不熟練,使學(xué)生做題速度偏慢,我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計的準備環(huán)節(jié)中再多設(shè)計一些乘法口訣的練習(xí).這些問題，在后面的練習(xí)中應(yīng)加強。還有就是在上課的過程中，如何能更及時地對學(xué)生進行評價，增加一些對學(xué)生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學(xué)生，更好的組織教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也有待于改進加強。