《2018【教師資格證】小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律(一)(共8頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018【教師資格證】小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律(一)(共8頁(yè))（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 2018【教師資格證】小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律（一） 一、兒童身心發(fā)展概述 　　(一)身心發(fā)展的概念 　　個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生變化 的過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。 　　人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是生理的發(fā)展，也稱為身體的發(fā)展。 　　(二)影響個(gè)體身心發(fā)展的理論 　　1．內(nèi)發(fā)論 　　內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展順序也是由身心成熟機(jī)制決 定的。 　　代表人物

2、及觀點(diǎn)： 　　(1)孟子：提出“人之初，性本善”的“性善論”觀點(diǎn)。 　　(2)弗洛伊德：認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的根本動(dòng)因。 　　(3)威爾遜：把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 　　(4)格賽爾：提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”，認(rèn)為成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用，并通過(guò)雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn) 來(lái)證明他的觀點(diǎn)。 　　(5)霍爾：他的典型論斷為“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。 　　(6)高爾登：“優(yōu)生學(xué)”的代表人。 　　2．外鑠論 　　外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代 表人

3、物及觀點(diǎn)： 　　(1)荀子：認(rèn)為“人之初，性本惡”。 　　(2)洛克：提出“白板說(shuō)”。 　　(3)華生：認(rèn)為“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到 小偷等各種類型的人?！? 　　(4)斯金納：繼承華生的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人格都可以通過(guò)外在的強(qiáng)化或懲罰手段來(lái)加 以塑造、改變、控制或矯正。 　　3．多因素相互作用論 　　辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境( 外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。人是能動(dòng)的實(shí)踐

4、主體，沒(méi)有個(gè)體的積極參與，個(gè)體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的；在主客觀條件大致相似的情況下，個(gè)體主觀能 動(dòng)性發(fā)揮的程度，對(duì)人的發(fā)展有著決定性的意義。 　　(三)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素 　　1．遺傳 　　遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)， 也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。 　　2．環(huán)境 　　環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，為 個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，環(huán) 境

5、對(duì)兒童的身心發(fā)展起著一定的制約作用，但是這種制約作用必須通過(guò)人的內(nèi)部因素來(lái)實(shí)現(xiàn)。 　　3．個(gè)體主觀能動(dòng)性 　　個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身 心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。 　　4．學(xué)校教育 　　(1)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因在于以 下幾方面： 　　①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。 　　②學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。 　?、蹖W(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 　　(2)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的主要表現(xiàn) 　　①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范。 　?、趯W(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 　　③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。 　?、軐W(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 專心---專注---專業(yè)