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1、悅納自我說課哈爾濱市第十一中學(xué) 宋琳琳一、教材分析1.悅納自我是選取省編心理健康教材下冊人格篇中的悅納自我這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。自我接納指個體對自身以及自身所具有的特征所持有的一種積極態(tài)度，即能欣然接受自己現(xiàn)實中的狀況，不因自身優(yōu)點而驕傲，也不因自己的缺點而自卑。2.學(xué)情分析中學(xué)階段正是自我概念發(fā)展的關(guān)鍵時期。此階段，他們對“自我”開始抱有強烈探索興趣，渴望客觀、全面而深刻地了解自我并評價自我。但由于經(jīng)驗不足，閉鎖心理等原因，高中生對自我的認識容易趨向夸張、片面和膚淺。相對于少年時期，他們的獨立認識自我的能力又大大發(fā)展了，已經(jīng)開始脫離通過別人的看法來認識和評價自我，而且比以往任何階

2、段都更關(guān)注自己的獨特內(nèi)心世界，因此，如能引導(dǎo)他們學(xué)會從不同的角度和途徑來認識自我，就近乎幫助他們了解了那個真正的、獨特的自我。3.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)生掌握認識和接納自我的幾種途徑和方法能力目標(biāo)：學(xué)生運用所學(xué)方法在今后的實踐中更好地認識和接納自我情感目標(biāo)：學(xué)生積極主動地去完善對自我的了解，建立健康的自尊和努力探索自我的信心教學(xué)重點：認識和接納自我的幾種途徑、方法教學(xué)難點：通過自我反省來認識自我 二、說教法學(xué)法1.教學(xué)方法（一）主體性教學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主體參與的積極性、過程性和創(chuàng)造性。（二）運用多媒體。多媒體的教學(xué)手段可以讓學(xué)生從聽覺、視覺多角度感受，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍

3、中獲得最大限度的發(fā)展。2.學(xué)生學(xué)法本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，我只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的引導(dǎo)者。學(xué)生在游戲中初步體驗自己的獨一無二，聆聽故事的同時引導(dǎo)學(xué)生對面臨的實際問題進行討論探究，給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，由此我闡述認識自我的重要性并解釋自我接納的定義，由我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過“未完成句子”和“個性特征清單”進行自我反省并通過他人的評價進一步認識自己，然后啟發(fā)學(xué)生進行討論，我最后歸納總結(jié)，聆聽歌曲使情感進一步升華。三、說教學(xué)過程導(dǎo)入階段：我從一個游戲“比較不同人的手印”開始，通過提問，引發(fā)學(xué)生思考，認識到“我們每個人都是獨一無二的，認識和接納自己很重要！”教學(xué)過程：（一） 學(xué)生聆聽

4、事先錄制好的故事劉凡的苦惱設(shè)計意圖：1.這是學(xué)生必須要面臨的現(xiàn)實問題，使學(xué)生認識到客觀和全面認識自己的重要意義。2.由此故事導(dǎo)出“自我接納”的定義，水到渠成。（二）在學(xué)會認識自我階段，我運用兩個活動完成此項內(nèi)容：1.讓學(xué)生補充完整“未完成句子”，學(xué)生完成后，我收齊后隨意抽取幾位同學(xué)的當(dāng)眾宣讀并讓學(xué)生們猜猜是哪位同學(xué)，如果猜到，請這位同學(xué)談?wù)劯惺?如果猜不到，請這位同學(xué)出面并發(fā)表活動感言。設(shè)計意圖：這項活動啟發(fā)同學(xué)們經(jīng)常要自我反省，增進對自我的了解，還可以知道在哪些方面更好的完善自己，對自己的發(fā)展將大有裨益。2.發(fā)給同學(xué)事先準備好的“個性特征清單”，請學(xué)生在“自己覺得”那一欄中，選出自己所擁有的特征，請同桌幫你在“他人覺得”那一欄，選出他所認為你所擁有的特征。設(shè)計意圖：就是讓學(xué)生在活動中認識到我們也需要“別人”這面鏡子來豐富和完善對自己的認識。（三）最后，通過聆聽生命的價值強化認識和接納自己的重要性，并且通過歌曲相信自己使情感得到升華，樹立學(xué)生認識和接納自我