《《父母的難處》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《父母的難處》教學(xué)反思（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《父母的難處》教學(xué)反思 我們的學(xué)校教育，希望孩子能成為家庭的一員，融入到他們自己的家庭中去。其實，通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的孩子是自己家庭的中心，但父母只是把他們當作自己全部的希望“供奉”在那里。并不是孩子自己不愿為家庭做一些事情，大多情況都是因為家長過度看重孩子的學(xué)習(xí)成績，恨不得孩子將所有的時間都用于學(xué)習(xí)，“你只要好好學(xué)習(xí)就行了，家里的事情不用管”，幾乎成了所有父母的口頭禪。不經(jīng)意間，孩子們鍛煉和成長的機會被家長的“關(guān)心和呵護”剝奪了，孩子對家庭的責任感也就淡漠了。 學(xué)習(xí)之余，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，對孩子的學(xué)業(yè)和身心的發(fā)展都非常有益。適

2、當做家務(wù)可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力，從而有助于孩子邏輯思維能力的提高；有利于培養(yǎng)孩子的自信心。提升孩子的綜合能力和生活智慧；有利于強化孩子的親情觀念，通過家務(wù)勞動，使孩子有機會與父母進行溝通與交流，體會父母的艱辛，培養(yǎng)孩子對家庭和父母的責任感。 如此有益的一件事，家長何不讓孩子嘗試一下呢？在培養(yǎng)孩子做家務(wù)時，家長可以確立明確的教育目標。孩子從事家務(wù)勞動，掃地、洗碗，擦玻璃，不是純粹減輕父母的負擔，而是通過這種形式，使孩子擁有參與家庭建設(shè)的機會，培養(yǎng)孩子的家庭責任感，獨立性，自信心和動手能力。并增強與家人的配合能力，提高人際交往能力。

3、 《家里的煩人事》教學(xué)反思? 《家里的煩人事》是五年級下冊第一單元“家家有本難念的經(jīng)”中的第二課，重在引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員關(guān)系和家庭親情向家庭的內(nèi)在深處進發(fā)，走進父母的內(nèi)心世界和精神世界，直面家庭矛盾，學(xué)習(xí)處理家庭矛盾的方法，學(xué)會與父母溝通，，提高學(xué)生對生活的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使他們成為有愛心、有責任感的人。 五年級的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對很多問題已經(jīng)有了獨立的看法，對家庭事務(wù)已經(jīng)有了參與的愿望和初步能力，已經(jīng)能夠體察到家庭矛盾之所在。這是他們對家庭問題“懂”的一面。但在理解父母的難處、家庭矛盾的化解、

4、與父母進行有效的溝通等方面尚有許多需要學(xué)習(xí)的地方。這是他們不懂的一面。 本課就是從兒童家庭生活中這種“似懂非懂”的基礎(chǔ)出發(fā)，進而幫助兒童學(xué)習(xí)處理家庭深層次問題。教學(xué)時我先從“幸?！比胧?，讓學(xué)生說說家在我們心中是什么，在《相親相愛》的音樂聲中感受家庭幸福的瞬間，回憶并介紹自己家庭幸福愉快的生活往事，讓“幸?！睘椤盁馈变伮贰５葘W(xué)生進入狀態(tài)、打開話匣子之后，再過渡到對家庭中煩惱事的回憶和表達。通過“讓我來做知心姐姐”這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生歸納出解決家庭煩惱的一些基本策略。 家家都有一本難念的經(jīng)。在教學(xué)“說說家里的煩人事”這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白，有時候家中發(fā)生不愉快的事情是非常正常

5、的，并使學(xué)生知道家里的煩人事主要表現(xiàn)在三個方面：父母之間、媽媽和奶奶之間、有些矛盾還與我們有關(guān)。我們應(yīng)該用我們的聰明才智，盡我們所能幫助他們化解矛盾，使我們的家庭早點恢復(fù)往日的歡樂。 對于教學(xué)中的“特別難題”——離異這一部分，我在備課和上課時感覺處理起來還真是特別難。離婚現(xiàn)象在當代社會中日趨普遍，對孩子造成的傷害也是巨大的。因此，在教學(xué)本環(huán)節(jié)時，課前我先對班上有父母離異的學(xué)生進行了大致的了解，在課堂上，特別注意這些學(xué)生的情緒，不去刻意地注意他們或直接向他們提出問題，以免對他們的心靈造成傷害，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生正確面對父母離婚這樣的特別難題，學(xué)會自我調(diào)節(jié)適應(yīng)。教學(xué)時，我由小旋的例子引

6、入話題，再指導(dǎo)學(xué)生讀懂兩封離異父母的寫給孩子的信，讓學(xué)生得到這樣的認識：現(xiàn)實生活中,有的未成年人的爸爸媽媽因為各種原因無法繼續(xù)生活在一起而選擇了離婚。作為當事人,面對這樣的問題要進行理性的分析。首先,不要自輕自賤,讓自己背上沉重的思想包袱；其次,爸爸媽媽離婚后與子女的關(guān)系不會改變,他們依然是孩子的爸爸媽媽,永遠是父母的最愛，不與孩子一起生活的一方也可以去探望孩子；第三，讓學(xué)生明白父母離婚的原因有很多，作為子女，應(yīng)該理解和尊重父母的選擇。 當然，教學(xué)中還有許多不足之出，特別是處理“特別難題”這一部分。雖然在課前我對班級離異學(xué)生的情況進行了了解，課堂上我也盡力地注意了自己的措辭，在引導(dǎo)學(xué)

7、生談?wù)撨@一話題的時候我也真誠地將他們向積極、健康的方向引領(lǐng)，但我發(fā)現(xiàn)不管是課堂上還是課后，我依然沒有在他們臉上看到燦爛的笑容。對于這一部分的處理，我相信一定還有更好的教學(xué)策略，期待與大家一起探討、研究。 《爸爸媽媽我想對您說》教學(xué)反思 一、以“新”動“心”：設(shè)計新穎的形式 課堂上教師引入的內(nèi)容是否新穎，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教育的效果。本堂課中根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點，精心設(shè)計的五個版塊“美好的回憶”“小小故事會”“共商錦囊計”“我來支個招”“真情快車道”，以新穎、獨特的教學(xué)形式來觸動學(xué)生。 唯有能打動學(xué)生心靈的課堂，才是有效的課堂。這種形

8、式上的“新”，是建立在教師對課堂教學(xué)目標的深刻理解基礎(chǔ)上的，教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地設(shè)計出新穎的教學(xué)形式，充滿新意而又極具操作性的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)深入人心，達至孩子們的靈魂深處。 二、以“真”促“憶”：選擇真實的內(nèi)容 我們都知道品德教育要回歸生活，檢驗品德課堂教學(xué)實效的標準在真實的生活世界里，而非課堂上。實踐也表明，只有那些真實的教學(xué)內(nèi)容，才能引發(fā)學(xué)生強烈的參與動機，產(chǎn)生情感上的共鳴和心理上的認同。 在這一課教學(xué)中，通過回味父母關(guān)愛孩子的溫馨鏡頭，再通過課前調(diào)查與父母的溝通現(xiàn)狀自然而然地引入“心事告訴爸爸媽媽”這一環(huán)節(jié)，由于話題都來自學(xué)生的真實生活，

9、學(xué)生們圍繞話題展開了深入的對話與互動。學(xué)生在交流中明白了要善于、更要樂于與父母進行溝通，及時得到父母的支持、理解，在父母的教導(dǎo)指引下向著成功邁進。將真實的材料引進課堂，這樣一種真實的情境，讓學(xué)生有了暢所欲言的沖動，撥動了孩子們心底那真實的情感。充滿生活氣息的品德課一定會給學(xué)生留下永久的記憶。 三、以“情”催“思”：注入真情與實感 情感是溝通認知和行為的橋梁，積極的情感會產(chǎn)生積極的行為。品德教學(xué)更是一個情感交流與心靈交匯的過程。富有真情的課堂，才能震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生記憶深刻。 在“共商錦囊計——溝通方法我來悟”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生回憶一下挨打后自己和父母的心情。教師此時用

10、飽含深情的語言引導(dǎo)學(xué)生：“我也是一位媽媽，也曾經(jīng)打過自己的孩子。每次打孩子的時候，我的心是如此的痛苦。想聽聽我的心聲嗎？”此時教師真情告白《孩子，我為什么打你》。教師的無奈、痛苦一覽無余地寫在臉上，感動影響著每一位學(xué)生。學(xué)生在教師情感的感染下，紛紛敞開心扉誤訴說自己的心聲，才有了課上孩子們主動、深情地喊出：“爸爸媽媽，我想對您說！” 教師用自己的真情實感激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，并且通過生動的表達讓這種情感自然流露，最終實現(xiàn)以情激情，以情育情的目的。 四、以“案”激“情”：情若在，行就在 皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料

11、，然后讓學(xué)生自己去解決問題”。教學(xué)中，教師針對學(xué)生存在的煩惱和心理障礙，及時進行指點，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，進行思考和探究，尋找解決問題的途徑與方法。 教師提供的來自學(xué)生真實生活的三個煩惱案例，牢牢抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生保持良久的興趣和注意力。富有吸引力和新鮮感的情境，使課堂充滿活力與生機，綻放課堂教學(xué)魅力。學(xué)生為學(xué)生排憂解難的過程，就是對問題進行思考、討論、交流的過程，就是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。這樣的設(shè)計，課堂氛圍活躍，扣人心弦，學(xué)生總處于期待中。不僅激發(fā)了學(xué)生積極思維和探究，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在暢所欲言中為同學(xué)支招，明白了與父母相處、溝通的藝術(shù)。

12、 《我是獨生女（子）》教學(xué)反思 近幾年來，獨生子女的教育問題引起了社會的廣泛關(guān)注，這一課，我旨在引導(dǎo)孩子正視在這樣的社會環(huán)境和背景下成長的自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，尋求解決的方法，形成認識自己、超越自己的良性循環(huán)，逐步建立起涉及設(shè)計自我和規(guī)劃人生的能力?；谶@樣的理解，我預(yù)設(shè)了條理清晰的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：當代獨生子女面面觀，不做小皇帝、小公主，親情傳真，總結(jié)延伸。我還設(shè)計了多媒體課件，輔助孩子深入體驗，從而明辨是非，樹立正確的人生觀。 一、活用已有教學(xué)資源。 本課學(xué)習(xí)中，如果按教材順序來講，學(xué)生只能通過討論來了解人們對獨生子女的評價及其原因，就缺乏直接的感受

13、體驗，于是，在有選擇、創(chuàng)造性地使用教材時，我從孩子的實際生活捕捉有意義的內(nèi)容，及時把社會上的新信息、新問題吸收到課程內(nèi)容中，不斷提高品德教育的針對性、時效性和生動性，使這門課向兒童自身開放，向他們身邊的大自然開放，向他們生活的社會開放。因而，我讀了學(xué)生的周記，安排了親情傳真，這樣強化了他們的體驗。這樣，教學(xué)內(nèi)容不是一個孤立的知識體系，而是真正的博大生動的社會生活畫面。孩子們在一定的情緒體驗中互相交流，互相學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境。????????????????????????????????????????????????? 著名教育家杜威認為：知識與活動不可分離，知

14、行統(tǒng)一，欲知必行。所以，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的真實可感的教學(xué)情境——觀看七歲的肖夢楊勇挑家庭重擔的視頻，從而聯(lián)系自己講講喜愛那時現(xiàn)實生活中如何承擔責任；讀媽媽的信，了解獨生子女家長的復(fù)雜心理；寫一寫宣言等，讓孩子不知不覺參與到教學(xué)活動去，觸及和調(diào)動他們的情感，改變或形成了他們的態(tài)度和價值觀。 三、走進學(xué)生課外生活。 課外實踐是品德與社會課不可缺少的一部分，可以增加學(xué)生的情感體驗，催化學(xué)生情感養(yǎng)成。課外實踐，可以是課前的活動，如我組織孩子們在周記中吐露心曲，還讓家長抽空給孩子們寫上期末寄語；更重要的是課后延伸，把自己的宣言告訴父母，在現(xiàn)實生活中把宣言轉(zhuǎn)化成實際行動

15、。這樣，讓學(xué)生更多地從體驗、理解、感悟中得到收益，提高了社會生活能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。 縱觀這堂課，收集的資料不少，學(xué)生也有一定的體驗，但細細思來，其中的問題還不少。 1、層次不夠清。整個一堂課盡管活用了很多資源，但我沒有很好地整理，以致教學(xué)層次不清，而且每個教學(xué)環(huán)節(jié)知識蜻蜓點水，沒有給足學(xué)生交流的空間，所以學(xué)生沒能真正聯(lián)系起自己的生活。這是第四課的第四課時，我的導(dǎo)入很直白，沒有自然地與前一課時鏈接一下。 2、課堂有些悶。究其原因，緣于我的引導(dǎo)，學(xué)生只是在揭獨生子女的短，沒有了氣勢。如果在看了小孟陽的夢陽的生活片段追問：我們身邊有沒有這樣的好孩子？再總結(jié)：獨

16、生子女當然有好的一面，大家應(yīng)取長補短。這樣一來，就大大激發(fā)了學(xué)生的自信。 3、及時關(guān)注，生成資源。對于學(xué)生的發(fā)言，我沒有很好地歸納，如學(xué)生講身邊的小皇帝、小公主時，我應(yīng)點明什么是挑食，什么是懶惰，什么是不體諒，強化孩子的認識，進而水到渠成地講一講班中的例子。又如孩子小組交流身邊的小皇帝時，我沒有組織好全班大交流，對一些不好的習(xí)慣孩子們其實是不清楚的。我應(yīng)幫著歸納、引導(dǎo)，提升其認識。還有“宣言”一環(huán)節(jié)，沒有明確宣言的對象，沒能細化。 這一堂課帶給我無盡的思考。今后，我會勤學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中不斷反思和進步。 《我來做市長》教學(xué)反思 本

17、課是根據(jù)九年制義務(wù)教育小學(xué)《品德與社會課程標準》“我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”的內(nèi)容編寫的。主要是引導(dǎo)學(xué)生了解國家公務(wù)員的工作職責，培養(yǎng)參與公共事務(wù)管理的熱情與能力，增強社會責任感，關(guān)注社會發(fā)展與變化，使自己真正成為社會的一員。本課分別從“市長在忙啥”“我和公共事務(wù)”“我來當一次市長”三個層面安排課時，展開教學(xué)。 本課教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活實際以及學(xué)生已有的認知，發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)更具有針對性。本課主要采用活動化的形式開展課堂教學(xué)，目的是要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社

18、會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其要關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會做事，更學(xué)會做人。增強學(xué)生的社會責任感，關(guān)注社會的發(fā)展變化，使自己真正成為社會的一員?！　? 課前課后讓學(xué)生從不同渠道去了解、收集相關(guān)資料，真正做到課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，不僅進一步豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。不論是課后還是課中，教師都在創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要和興趣；為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和足夠的活動機會；同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、調(diào)查、搜集、記錄、歸納、討論、分析、感悟、探究等自主學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，

19、老師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，從而有效地完成本課的教學(xué)目標。 《我是共和國的公民》教學(xué)反思 《我是共和國的公民》是小學(xué)《品德與社會》五年級第二單元第六課的內(nèi)容,是對課題《小學(xué)品德課程中法制教育的實踐研究》的踐行。在設(shè)計第一課時時,我通過對教材的梳理、整合,把目標定位在讓學(xué)生了解什么是共和國的公民,以及作為一個共和國公民所擁有的基本權(quán)利,并通過簡單的案例,讓學(xué)生懂得維護自己的權(quán)利,從而增強學(xué)生的國家觀念和法律意識,培養(yǎng)他們的公民意識。? 　　由于本課的教學(xué)內(nèi)容具有一定的理論性、抽象性,為了使教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,課前我對公民的概念

20、、公民的權(quán)利等有關(guān)知識作了較為全面的認識和理解,并發(fā)動學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)“公民”的信息。本課的教學(xué)流程是:公民概念理解―公民享有的權(quán)利―公民權(quán)利的維護―法律法規(guī)的認識。? 　　《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。它要求教師關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活,讓兒童從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。因此在本課的設(shè)計上我運用大量生活中的、貼近兒童生活實際的實例,創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的民主氛圍,讓學(xué)生大膽說出自己真實的想法,讓學(xué)生之間的辯論真正成為思維的碰撞,從而讓學(xué)生真正思考和討論。? 　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,是開

21、展課堂教學(xué)的重要資源。教師善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)組織教學(xué),就能讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己教育自己,提高學(xué)習(xí)的主動性,也能使教學(xué)更具有實效性。? 《鴉片的背后》教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)，我主要從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 首先，在前兩課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，再加上自己動情的詩歌朗誦，很好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，無形之中再次把學(xué)生帶進了那段屈辱的歷史。俗話說的好“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，當學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積

22、極思考，大膽探索。即“未成曲調(diào)先有情?！? 在講解本節(jié)課的重點部分：侵略者犯下的滔天罪行，我通過讓學(xué)生閱讀教材，觀看錄像，交流搜集到的資料，教師的補充講解等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地了解侵略者在中國犯下的滔天罪行，讓那時的生活走進孩子們，讓孩子們走進那段歷史，了解那段歷史，對那段歷史有話可說。特別是在觀看完每段視頻資料后，教師都能提出有針對性的問題，例如：在播放完視頻二和視頻三后，提出問題“同學(xué)們，目睹了侵略者的野蠻、貪婪，你有何感想?此時你的心情如何？你又想說些什么呢？”?播放視頻四后提問“雨果先生為什么要無情的斥責英法聯(lián)軍，斥責自己國家的軍隊呢？”課件積極地輔助了教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀，激起了學(xué)生的

23、共鳴，突破了本節(jié)課的難點。 在“探究中國挨打原因”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很好地調(diào)動，充分地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過最終的交流討論，找出了中國受侵略的真正原因，明白了“落后就要挨打的道理?！? ?最后在鏗鏘有力，催人奮進的背景音樂聲中，觀看香港回歸、澳門回歸、神七升天、北京奧運、上海世博、西安世園等圖片，了解了正在走向強大的中國，在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感的同時，再次讓他們體會到落后是國家受欺凌的根源，要想使我們的祖國屹立于世界民族之林，就要不忘國恥，化屈辱為力量，奮發(fā)圖強。使本節(jié)課得到升華，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。 我

24、感到這節(jié)課的一個不足之處就是：整個教學(xué)流程缺乏一個亮點，這也是我對這節(jié)課要進行好好反思的一個重點。 《法律護我成長》教學(xué)反思 本節(jié)課是五年級下冊第7課。我是這樣設(shè)計的：組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析、研究案例，發(fā)展學(xué)生分析和解決實際問題的能力，即圍繞知法——懂法——用法。 課堂中我先從理論知識入手，然后引入具體活動分別分析家庭、學(xué)校、社會和司法保護的必要性、重要性及其基本的要求。主要采取情境教學(xué)法、自主探究法和討論法等。本課教學(xué)方式以學(xué)生活動為中心，自己創(chuàng)設(shè)情景，注重學(xué)生體驗，通過案例分析，增強青少年自我保護意識，學(xué)會應(yīng)用法律武器保護自己的合法權(quán)

25、益。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的是學(xué)生互動，合作探究，共同發(fā)展的互動的教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧、民主平等的師生關(guān)系，在討論中既有師生互動，又有生生互動。 分析這一節(jié)課的不足，主要存在以下幾個方面： 一、創(chuàng)設(shè)的情景有點少，讓學(xué)生自己舉的案例有點淺顯，例如司法保護方面的內(nèi)容學(xué)生僅僅是認識一個少年法庭、對違法的未成年人不公開審理等，老師引導(dǎo)有點欠缺。 二、學(xué)生表演方面存在嚴重不足，合作討論的也很激烈，可愿意展示的人卻不多，缺乏膽識，老師需加強鼓勵和引導(dǎo)。 三、老師不夠活潑，課堂上放不開，不能從心底里去鼓勵學(xué)生、走近學(xué)生，導(dǎo)致于學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不是很活躍。 在以后的教學(xué)中，我需要圍繞打造幸福課堂的最終目標不斷改進自己的課堂,努力提高課堂教學(xué)水平,探索課堂教學(xué)模式,豐富課堂內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。