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1、 《告別依賴 走向自立》教學設(shè)計 劉曉紅 【教學目標】 （1）情感態(tài)度、價值觀目標：在實踐中體驗自立的意義，為學生的自立人生做好知識和心理的準備。 （2）能力目標：通過創(chuàng)設(shè)情景和對生活實例及現(xiàn)象的分析，幫助學生擺脫依賴心理，初步形成自己管理自己的學習和生活能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎(chǔ) （3）知識目標：引導學生分析依賴的危害性，深化對自立的含義和表現(xiàn)的認識。 【教學重點和難點】 教學重點：理解過度依賴的危害，學會自立。 教學難點：如何在學習、生活中學會自立？ 【教法與學法】 教學方法：活動式教學法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、引導法。 學生學法：小組

2、討論法、辯論法、引導法。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教學活動設(shè)計 設(shè)計意圖 活動一： 游戲?qū)? 1.游戲：比賽剝雞蛋 比賽規(guī)則：在十秒鐘之內(nèi)看誰剝的又快又光。 2.采訪剝得快的同學和剝得剝的慢的同學，對比他們在家獨立情況。 教師總結(jié)，引出課題《告別依賴 走向自立》。 游戲?qū)胄抡n，從小事中檢驗了大家自立能力，激發(fā)了學生學習興趣，課堂氣氛活躍。 通過采訪，對比分析兩位同學在家的表現(xiàn)，使學生發(fā)自內(nèi)心的想要自立。 活動二： 分享小軒成長中的故事 情景一： 1.小軒兩歲寫作業(yè)時就喊：“媽媽，幫我削鉛筆，”媽媽滿心歡喜把削好的鉛筆遞給她；小軒十二歲寫作業(yè)時習慣性的喊了一

3、聲：“媽，幫我削鉛筆”。媽媽無奈的把削好的鉛筆遞給了她。 想一想： ①同樣是削鉛筆，媽媽的的態(tài)度有什么變化？ ②小軒十二歲還讓媽媽削鉛筆，你怎樣看待這件事情？ 2.成長反思 [說一說]你有依賴別人的現(xiàn)象嗎？要告別依賴是不是意味著我們不再需要任何幫助和依靠嗎？ 教師總結(jié)：幼兒園時，我們還幼小，對父母有所依賴是很正常的；但隨著年齡的增長，我們要不斷提高自己的自立能力，不能過度的依賴父母。 情景二： 1.小軒上高中了，是寄宿學校，每個月回家一次，每次回來都背著滿滿的書包回家，打開一看全是臟衣服、臟襪子的，讓媽媽洗。別人說她時她還理直氣壯，我現(xiàn)在的任務(wù)是學習，其他的無關(guān)緊要，而媽媽也是

4、除了學習什么都不讓她做，還說等她長大了，自然會做這些事。 提問：①你認為媽媽的做法對嗎？為什么？ ②請你評價小軒的做法和說法？ ③如果這樣下去，對小軒的成長有什么影響？ （小組合作討論略） 教師總結(jié)：依賴使人缺乏信心，缺少主見。依賴使人懶惰。缺少吃苦耐勞、發(fā)憤圖強的精神。如果得不到及時糾正，有可能形成人格缺陷。 2.設(shè)問：過渡依賴他人有這么多的危害，那判斷一個人告別依賴的重要表現(xiàn)是什么？你是如何理解的？ （學生回答略） 有一天小軒路過幼兒園看到了這樣的一幕： 情景三： 媽媽去接在上幼兒園的小靜，她正在玩開火車游戲，她做火車頭，媽媽讓她快下來回家，可她卻不聽，等她下來時，她說

5、：“我是火車頭，火車沒停，我下來火車會出軌的”。 1.請問：你從小靜的身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？ （學生回答略） 2.考一考： 假設(shè)小女孩小靜和小軒同樣是二十歲，都想帶你去北京旅游，旅途中只有你們兩個，而你只能從中選一個,你愿意跟誰結(jié)伴而行？為什么？ 同學們相互討論并交流，老師引導學生各抒己見。 出謀劃策： 為了上網(wǎng)，小軒的朋友建議她去弄點錢…… ⑴小軒會有幾種選擇？對她的生活各有怎樣的影響？ ⑵如果你是小軒，你該怎樣正確對待？ （學生小組合作交流略） 教師總結(jié)：自立的前提是自主，就是遇事有主見。一個沒有主見，人云亦云的人很難在社會中立足。 現(xiàn)學現(xiàn)賣： 家里來了遠方的

6、客人，父母不在家，晚上才能回來，到了吃午飯的時間，如果你是你小軒，應(yīng)該怎樣招待客人而且不失禮貌？ （學生交流略） 情景四： 小軒想學游泳了，于是參加了一個游泳培訓班，教練講游泳要領(lǐng)時她認真的做筆記，可該下水時，她卻怎么也不敢。 請問：①這樣下去，小軒能學會游泳嗎？ ②如果你想學游泳，你會怎么做？ ③通過這個故事，你懂得了什么道理？ （學生回答略） 教師總結(jié)：有了獨立的意識，還要從小事做起；多實踐，多鍛煉，才能提高自己的自立能力。 通過簡單的情景讓學生明白要告別依賴，輕松地進入新課。 幫助學生分清依賴和必要幫助的區(qū)別，引導學生體會到

7、告別依賴不等于拒絕別人的幫助。 通過討論小軒的具體事例，讓學生分析依賴的原因及今后怎樣去克服，引發(fā)學生的深思，深刻感受到依賴的思想的危害性；啟發(fā)學生由人及己，由小軒想到自己，從而引發(fā)學生增強自身自立能力的緊迫感。 。 選擇與小軒還是與小靜同行，通過巧妙的設(shè)計，發(fā)散學生思維. 通過給學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生認識自立與自主的關(guān)系。 通過討論生活中的具體情境，引導學生明確自己的責任，遇事有主

8、見，并勇于承擔責任，學會自立。 小軒學游泳的的故事告訴大家要真正自立，除了有自立的意識，更重要的是將意識化為行動，多實踐。 活動三： 辯一辯： 假如學校“取消班主任”，你是贊同還是反對？ 要求：男生贊同，女生反對，進行約兩分鐘的辯論。 教師對學生辯論情況進行點評并總結(jié) 通過對學校生活中常見情景的假設(shè)進行辯論，讓學生意識到自我管理的重要性，并知道如何自我管理，從而最終達到提高自立能力的目的。 活動四： 課外延伸 課外作業(yè)《小鬼當家》 收拾房間（包括洗衣、疊被、掃地、擦桌等） 買菜燒飯（準備一家三口的中飯） 請家長作監(jiān)督人。 以引導學生將

9、知識轉(zhuǎn)化為實際行動，并腳踏實地從身邊的小事中鍛煉，提高自己的自立能力。 教師寄語： 1.自立，是一種面對困難壓不倒、遭遇厄運頭不低的堅強。 2.學會自立，就會使自己走向希望，走向成功，擁有一個圓滿的人生！ 對本課的歸納和升華，引導學生對本課有一個整體認知，幫助學生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，從而自覺擺脫依賴心理，不斷走向自立，做一名有負責任心的中學生。 【板書設(shè)計】 告別依賴 走向自立 認識自立 學會自立 做一名負責任的

10、中學生 從小事做起 走向自立 大膽實踐.反復鍛煉 【教學反思】 在本課中，我主要采用多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，將教材中抽象的內(nèi)容用直觀的畫面表現(xiàn)出來，從多方位刺激學生的感官，變被動學習為主動參與，從而陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力。 在導入新課上，我先通過剝雞蛋的活動讓同學發(fā)現(xiàn)自己自立方面的不足，采訪剝得快的同學和剝得剝的慢的同學，對比他們在家獨立情況?？偨Y(jié)，自然地引出課題《告別依賴 走向自立》。 通過分析小軒的過程中引導學生體會到，由于家長對孩子過份寵愛，過份照顧，很容易使孩子在成長過程中易

11、養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的懶惰性，經(jīng)過小組討論更好的讓學生理解過度依賴他人的危害。這既激發(fā)了學生學習本課的興趣和熱情,也解決了教材中的第一個知識點。 對于本課的教學難點“如何告別依賴，在學習、生活中學會自立” ，我通過設(shè)置“為了上網(wǎng)，小軒的朋友建議他去弄點錢”、 “招待客人”和“學游泳”三個故事，將課堂知識進行整合,,通過“為了上網(wǎng)，小軒的朋友建議他去弄點錢”這個情景的創(chuàng)設(shè), 讓學生明白遇事要有主見，否則很難在社會中立足，通過討論小軒的具體事例，讓學生分析依賴的原因及今后怎樣去克服，引發(fā)學生的深思，深刻感受到依賴的思想的危害性；啟發(fā)學生由人及己，由小軒想到自己，從而引發(fā)學生增強自身自立能力的緊

12、迫感；在“招待客人”的故事中，假設(shè)你是小軒，你會怎樣招待客人而且不失禮貌，運用生活中常見的現(xiàn)象，既鍛煉了學生的獨立意識，又讓學生明白獨立要從身邊的小事做起；通過“學游泳”的故事進行提問：如果你想學游泳，你會怎么做？通過這個故事，你懂得了什么道理？學生通過討論,意識到要提高自立能力還要多實踐、多鍛煉。 最后通過辯論“假如學?！叭∠嘀魅巍保闶琴澩€是反對？”讓學生明白，如果取消班主任可有利于鍛煉自己的自立能力，但大部分同學還需在班主任、老師的幫助下，才能更好安排自己的學習、生活時間，更加健康的成長。 本課試圖通過運用多媒體教學，整合課堂教學資源。 從日常生產(chǎn)生活中選擇素材，理論聯(lián)系實際

13、。通過情景創(chuàng)設(shè)、討論辨析，提高學生的分析、判斷、運用知識的能力，使學生通過本課的學習，明白在今天競爭激烈的社會中，我們必須樹立自立的生活態(tài)度，提高自己管理自己的學習和生活的能力和獨立辦事的能力，改變飯來張口、衣來伸手的懶惰性，才能更好的適應(yīng)社會生活。 教學亮點： 回顧本課堂的教學，按照課程新標準的要求，突出了思想品德教育的特點，重在情感教育和培養(yǎng)學生的實踐解決問題能力。 1.課堂教學生活化，并合理使用故事教學法，所有案例來源于學生的生活，或者使用大家所熟悉的小故事，符合學生的年齡特點，調(diào)動不同特點的學生積極參與課堂教學和提高他們的的學習激情。 2.課堂教學體現(xiàn)學生主體化，讓學生自主參與

14、活動，在活動中得到屬于自己的心理體驗，在此基礎(chǔ)上注重學生的行動，注重學生實際能力的提高。 3.課堂教學外延化實踐化，以此進行的課外延伸長作業(yè)的設(shè)置更使得所學內(nèi)容有了可操作性，實踐性，使得有限的課堂教育具有了更廣闊和更實際的意義和價值。 4.教學中設(shè)問明確，層層遞進。過渡自然，環(huán)節(jié)清晰。 不足之處： 1.故事情境過多，沒有有效的整合資源，材料充分利用力度不夠，應(yīng)深入挖掘教材，根據(jù)新課程理念要求，精心編排材料。 2.時間把握不合理，對于簡單問題讓學生討論浪費了一定時間，以致于后面部分進行的比漸倉促。 3.對于學生的回答沒有認真聽，沒有及時抓住學生的語言、思想和及時進行引導。特別是辯論部分，學生的思維比較散，沒有引導到位，辯論沒有達到預期的效果。 最后，在同仁老師的熱心幫助與指導下，經(jīng)過一次次的修改，使我對本節(jié)課有了更深更透的理解，下次再授，可能會取得更好的效果，我在這里真誠的感謝各位老師！ 謝謝大家！