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1、形的魔術(shù)組合簡單圖形的組合杷這帶倒閣后惘介底1dirFjiMiihi欣賞里普M犬乳鮑機的件M我和我的時汴I達(dá)愉岫粉也叼時妙如的惑父“破格期的坦加方式雄打悶甩觸偉我伯叔拈*一超常地加學(xué)生作品賞析學(xué)生創(chuàng)作作業(yè)要求吒M口，？7i.相處內(nèi)必、看都危.果1欄！1a心；的在瑁不及.爭.”“上觸電完成.也可以小卻件行基本信息課題小學(xué)美術(shù)第11冊第四課圖形的魔術(shù)組合作者及工作單位教材分析1、本課通過學(xué)習(xí)夏加爾我和我的村莊的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起變成一幅奇妙的作品。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。2、課業(yè)類型：造型表現(xiàn)學(xué)情分析1、六年級學(xué)生的知識儲備情況和動手能力較強的

2、特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體課件這一學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥恼n件展示，和小組討論合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、在教學(xué)中考慮到學(xué)生的以往對造型有一定的基礎(chǔ)，通過前一段時間的造型能力的訓(xùn)練，在具有一定的表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上。我設(shè)計本節(jié)課時，在拓寬學(xué)生的思維方面是貫穿整節(jié)課的，將學(xué)生易于理解的學(xué)生作品作為賞析的內(nèi)容，并讓他們自主決定獨立完成還是小組合作，給不同層次的學(xué)生已發(fā)揮的空間。3、在教學(xué)中要使學(xué)生們變被動為主動，認(rèn)真投入、潛心創(chuàng)作。相互合作中，取長補短、共同提高。這樣引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造天

3、賦，不但達(dá)到了本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)，又突出了以人為本的教學(xué)觀念。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解畫家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新意識。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：任遺L組課本提供的圖形組成新的形象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)難點：改變思維方式，用不同類型的圖形組成一幅新穎有趣的畫。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖（一）組織教學(xué)檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況（二）欣賞錄像，激趣導(dǎo)入1、在09年春晚的

4、一次亮相讓劉謙紅遍大江南北，吸引了無數(shù)粉絲的追捧。他為什么會這么火呢？2、最主要的是他表演的魔術(shù)充滿了魔力。實際上，繪畫也有同樣的魔力，卜面我們亡起走進(jìn)圖形的魔術(shù)世界。帥，酷，會變魔術(shù)（學(xué)生觀看了劉謙變魔術(shù)的視頻）播放魔術(shù)師劉謙變魔術(shù)的錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。（魔術(shù)充滿了魔力，繪畫也有同樣的魔力，以此激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。）（三）對比分析作品，了解超常思維。（欣賞俄國繪回大帥夏加爾的作品我和我的村莊。）1、讓學(xué)生進(jìn)行圖形組合（教師提供一組圖形，讓學(xué)生組合成一個新的回向，為欣賞大師獨特思維的作品鋪墊基礎(chǔ)。）這張作品有什么奇特的地方嗎？這位同學(xué)的作品呢？這位同學(xué)組合得非常好，和繪畫大

5、師的作品一樣精彩。就讓這位同學(xué)奇特的構(gòu)思把我們領(lǐng)進(jìn)俄國繪畫大師夏加爾我和我的村莊的夢幻世界，讓我們一同感受俄國繪畫大師夏加爾的我和我的村莊的魔力。2、讓學(xué)生觀察畫面，并能夠感受分析出：你們看了這幅作品有什么感覺？這幅作品有什么特點？打破常規(guī)的思維方式進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，我們概括為一一超常思維。大師的作品如此神奇，我們能創(chuàng)作出這樣的作品嗎？卜回我們就來幅學(xué)生的作品。學(xué)生進(jìn)行組合：（把這幾個幾何圖形組合在一起，組成了簡單的房子。）沒有。這是我們在常規(guī)的思維方式下的構(gòu)思。有一定的想法，組合的比較后思思。畫家與那頭大母牛在親切地對話。牛頭和力人的綠臉之間是一條小徑，一個扛著鋤頭的農(nóng)夫正走向畫面的深處。畫家用

6、重疊法，在牛頭中又添回了婦女?dāng)D奶形象。這幅畫給我們一種夢幻的感覺。和平時的構(gòu)思方式不一樣。打破常規(guī)的構(gòu)思方式。1、初步感受圖形的組合。2、賞析大師作品,深入理解超常構(gòu)思方式的組合。3、理解作者打破常規(guī)的思維方式來創(chuàng)作，使作品更具魔力。（四）賞析學(xué)生作品，掌握超常思維組合的方法。出示學(xué)生作品：我的聯(lián)想進(jìn)行賞析。1、出示圖片（書包，衣服，褲子，勺子，臉譜），讓學(xué)生想象畫面如何去組合，并簡單進(jìn)行組合，然后選擇幾幅有代表性的作品。2、這幾幅學(xué)生的作品中圖形的組合有什么特點，用了什么方法？（根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形，還要注意色彩上的對比。）重復(fù)，圖形變大，圖形縮小，重組通過賞析學(xué)生

7、的作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解超常思維下的組織回向方法，倒置、重復(fù)、疊加、組合等。由此理解學(xué)生的作品中圖形的組合的特點，采用的組合方法。（五）欣賞作品，了解作品/、同的表現(xiàn)形式。展示立體造型作品，粘貼作品，其他欣賞不同表現(xiàn)形式的作品，啟發(fā)學(xué)生的思維，給與學(xué)生提供更廣泛的創(chuàng)作空間。（六）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。出不作業(yè)要求：構(gòu)思巧妙，有創(chuàng)息。采用自己喜歡的表現(xiàn)形式。內(nèi)容自定?？梢元毩⑼瓿桑部梢孕〗M合作。合作時候，做好分工，和諧合作。學(xué)生創(chuàng)作：可以自己獨立完成，也可以小組合作完成。教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思和出現(xiàn)的具體問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。（七）作業(yè)展評，交流學(xué)習(xí)，教師鼓勵。大家的作品像魔術(shù)一樣充滿了神奇

8、。希望大家平時多觀察，多積累，打開思維，自由想象。1、學(xué)生介紹自己的作品，自己找找自己的優(yōu)缺點2、為同學(xué)提供建議或者幫助他修改作品。你覺得那張作品最吸引你呢？鼓勵學(xué)生，進(jìn)行小結(jié)。板書設(shè)計（需野-直留在黑板上主板書）見最上面學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計1、同學(xué)們的作品形式多樣，內(nèi)容豐富，富有超常的想象力。2、每個同學(xué)都有自己獨特的思想，小組智慧結(jié)合起來，形成了更加獨特富于個性的作品,異常精彩。3、同學(xué)們離繪畫的魔術(shù)大師越來越進(jìn)了！希望大家繼續(xù)努力！教學(xué)反思1、教學(xué)過程中，孩子們都積極參與。對出示的作品進(jìn)行分析，已經(jīng)跳離出原來的單純講講畫面的內(nèi)容的情況，已經(jīng)能夠較為準(zhǔn)確的分析出作者的作品內(nèi)容和創(chuàng)作思維方式

9、，并能運用超常的創(chuàng)作思維方式進(jìn)行多形式、多角度的創(chuàng)作，作品很有創(chuàng)意。2、在教學(xué)過程中，改變以往的單純講授，繪畫的教學(xué)方式，而是通過欣賞分析，初步體驗，創(chuàng)設(shè)情境等方式，給與學(xué)生的是更多的啟發(fā)和思考。教師在選擇作品時候，有目的的選擇能夠啟發(fā)學(xué)生思維的作品，引導(dǎo)學(xué)生思考，給與學(xué)生廣闊的思考與創(chuàng)作空間，讓學(xué)生自由想象，自由組合，自由創(chuàng)作。教學(xué)效果很顯著，學(xué)生熱情很高，對作品的理解能力提高了一個臺階。3、原教材要求學(xué)生任選一組課本提供的圖形組成新的形象，看誰畫的形象最有創(chuàng)造性。這節(jié)課我在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整，既立足教材，又跳出教材，既遵循教材，又不囿于教材，讓學(xué)生以多種形式進(jìn)行創(chuàng)作，不局限于單純的一種繪畫形式。3.賞析作品，精心選擇選擇多種形式的欣賞作品，且具有代表性和賞析性，利于學(xué)生對作品的思考，出盡學(xué)生對獨特思維方式的理解。