《《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就》教學(xué)設(shè)計(jì) 提綱： 一、教學(xué)內(nèi)容 二、學(xué)情分析 三、教學(xué)目標(biāo) 四、重點(diǎn)與難點(diǎn) 五、課時(shí)計(jì)劃 六、教學(xué)準(zhǔn)備 七、教具 八、教學(xué)過(guò)程 九、教師總結(jié) 十、評(píng)價(jià) 十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖 姓名：顏小華 學(xué)號(hào)： 40703084 院系：歷史文化學(xué)院 07 級(jí)歷史學(xué) 2 班 2010 年 5 月 25 日 【教學(xué)內(nèi)容】 人民出版社 2004 版高中歷史必修 3 專(zhuān)題二第一節(jié)“中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就” 教材主要以“四大發(fā)明”為例來(lái)講述中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就。 【學(xué)情分析】 學(xué)習(xí)者是高中二年級(jí)學(xué)生，儲(chǔ)備了一定的歷史知識(shí)，在這之前已學(xué)過(guò)政治、 經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題的兩本教

2、材的內(nèi)容， 有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 但是，前后所 學(xué)的知識(shí)沒(méi)有形成體系， 缺乏靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力， 所以老師仍需要根據(jù)學(xué) 生的理解能力和已有的知識(shí)， 采取深入淺出、 創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)， 不 斷啟發(fā)和點(diǎn)撥。 這既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征， 也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能 力。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與能力 1、概述古代中國(guó)的科技成就，掌握中國(guó)古代科技進(jìn)步的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)中 國(guó)科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。 2、充分利用圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，增強(qiáng)學(xué)生收集和處理資料信 息、獲得新知識(shí)的能力。 3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能 力

3、，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣和參與意識(shí)。 二、過(guò)程與方法 1、學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)和相關(guān)資料進(jìn)行判斷分析，學(xué)會(huì)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案。 2、運(yùn)用閱讀法、討論法、推理法、講授法、實(shí)驗(yàn)法等來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，注 重“發(fā)現(xiàn)式”與“傳遞——接受”式教學(xué)相結(jié)合的方法。 3、注重啟發(fā)式教學(xué)，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和掌握的材料解釋相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué) 生積極參與、主動(dòng)探究、獨(dú)立思考。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課學(xué)習(xí)， 認(rèn)識(shí)到中華民族的偉大智慧和對(duì)世界做出的貢獻(xiàn)， 增強(qiáng)民族 自豪感。學(xué)習(xí)科學(xué)工作者堅(jiān)忍不拔、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。 【重點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣和積極主動(dòng)參與的意識(shí)； 通過(guò)學(xué)習(xí)

4、，使學(xué)生增 強(qiáng)運(yùn)用科技解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【難點(diǎn)】 科技從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中， 哪些因素起了重要作用， 要學(xué) 生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的雙重性問(wèn)題。 【課時(shí)計(jì)劃】 1 課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、學(xué)生： a、預(yù)習(xí)課本，了解相關(guān)知識(shí)； b、考慮到學(xué)生已掌握一定的物理 知識(shí)，課前讓學(xué)生自己先查閱、收集指南針的相關(guān)資料，把學(xué)生分成若干組，每 組制作一個(gè)簡(jiǎn)易的指南針（材料、樣式不限） ；c、在講火藥時(shí)，因?yàn)樯婕盎瘜W(xué)知 識(shí)，考慮到老師可能還沒(méi)有同學(xué)們?cè)谶@方面儲(chǔ)備的知識(shí)多， 所以讓學(xué)生準(zhǔn)備 “火 藥的發(fā)明和使用” 這部分內(nèi)容， 使學(xué)生成為主角， 老師注意補(bǔ)充歷史方面的相關(guān) 知識(shí)。 2、教

5、師：制作多媒體課件，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)境，并考慮到課堂生成性問(wèn)題，做 好各項(xiàng)準(zhǔn)備。 【教具】 多媒體電腦 【教學(xué)過(guò)程】 1、導(dǎo)課 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 拉近與所學(xué)知識(shí)的距離， 首先讓同學(xué)們觀看北京 奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻片段，然后展示從中截取的四張圖片： “中國(guó)畫(huà)卷”、“活字 粒表演”、“焰火腳印”、“鄭和下西洋”圖片。說(shuō)明北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的表演向全 世界展示了中華五千年文明， 而代表中國(guó)古代科技成就的 “四大發(fā)明” 則是中華 文明的象征。本節(jié)課就將以“四大發(fā)明”為例，講述中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就。 2、講授新課 課本上分為“紙的發(fā)明”、“指南針和方向測(cè)定技術(shù)” 、“火藥的發(fā)明和使用” 、

6、印刷術(shù)的進(jìn)步”、“中國(guó)古代科學(xué)思想” 五個(gè)標(biāo)題， 因?yàn)榭紤]到紙與印刷術(shù)有一定 的承接關(guān)系，所以這兩個(gè)部分放在一起講，且主要由老師來(lái)講，而指南針、火藥 則主要由同學(xué)們來(lái)講， “中國(guó)古代科學(xué)思想”在專(zhuān)題一中已系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這里僅簡(jiǎn) 單梳理。 標(biāo)題一：紙的發(fā)明 教師：要求學(xué)生思考紙出現(xiàn)之前的記事材料有哪些。 屏幕顯示：商：甲骨；西周：青銅器；春秋：竹簡(jiǎn)、木牘、縑帛。 提問(wèn)：這些記事材料有哪些不足和缺點(diǎn)。 學(xué)生：書(shū)寫(xiě)比較麻煩，且大部分不易攜帶，縑帛雖攜帶方便，但價(jià)格昂貴， 不適合廣泛使用。 由這些記事材料的不足，引出蔡倫和造紙術(shù)。 教師：簡(jiǎn)單介紹蔡倫和“蔡侯紙” ，強(qiáng)調(diào)“蔡侯紙”并不是最早的紙。 屏幕

7、顯示：考古發(fā)現(xiàn) 1986 年甘肅天水放馬灘一座古墓中出土的一幅紙質(zhì)地 圖，經(jīng)測(cè)定該紙比蔡倫造的紙要早 300 多年，是目前所知最早的紙質(zhì)實(shí)物。 另外，還可以展示老師在參觀博物館時(shí)照的一些有關(guān)古代紙的照片， 鼓勵(lì)同 學(xué)們多參觀博物館。 教師：介紹造紙術(shù)的傳播 動(dòng)畫(huà)顯示：造紙術(shù)的傳播路徑和方向。 探究紙的影響是什么。 屏幕顯示：有利于信息的記錄、 傳播、繼承；造紙術(shù)是中華民族的偉大發(fā)明， 也是人類(lèi)文明史上一項(xiàng)最杰出的成就。 標(biāo)題二：印刷術(shù)的進(jìn)步 屏幕顯示：手工抄寫(xiě)——石版拓印——雕版印刷術(shù)——活字印刷術(shù) 教師：在印刷術(shù)發(fā)明之前，人們進(jìn)行文化學(xué)習(xí)時(shí)，主要靠手工抄寫(xiě)，為了提 高效率，避免抄錯(cuò)

8、，漢靈帝的大臣蔡邕借鑒圖章的辦法，把文章刻在石頭上，再 涂上墨，然后用紙印成書(shū)。由于石版拓印仍然易出錯(cuò)，效率不高，再加上社會(huì)各 方面的發(fā)展，到隋代出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)。 屏幕顯示：雕版印刷術(shù)的工藝圖 教師：簡(jiǎn)單介紹該工藝，幫助學(xué)生理解該項(xiàng)技術(shù)。舉宋初印《大藏經(jīng)》的例 子，“歷時(shí) 12年才雕印完工， 有 13萬(wàn)塊雕版”，說(shuō)明雕版印刷術(shù)雖是一項(xiàng)重要的 技術(shù)發(fā)明，但仍有不足。 通過(guò)所舉例子，引導(dǎo)學(xué)生思考雕版印刷術(shù)的缺點(diǎn)。 學(xué)生：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)料、費(fèi)空間 過(guò)渡：中國(guó)古代人們非常善于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 既然我們發(fā)現(xiàn)雕版印刷術(shù)有這些缺 點(diǎn)，那么我們聰明的先人們一定也注意到了它的缺陷。由此引出活字印刷術(shù)。 屏幕顯

9、示：活字印刷術(shù)的工藝流程圖 教師：介紹畢升和活字印刷術(shù) 對(duì)比活字印刷術(shù)與雕版印刷術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雕版印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。 學(xué)生：省時(shí)、省力、省料、省空間 教師：介紹印刷術(shù)的傳播 由此學(xué)生探究其影響 學(xué)生：提高了印刷效率，以經(jīng)濟(jì)、方便的形式推進(jìn)了文化的傳播；為歐洲走 出中世紀(jì)及文藝復(fù)興的出現(xiàn)準(zhǔn)備了條件； 印刷術(shù)的發(fā)明對(duì)于文化、 教育、科技的 宣傳普及，對(duì)世界的文明和進(jìn)步都有重要意義。 標(biāo)題三：指南針和方向測(cè)定技術(shù) 學(xué)生：各組學(xué)生展示自己組內(nèi)通過(guò)協(xié)作制作的指南針， 并簡(jiǎn)單說(shuō)明制作過(guò)程 和運(yùn)用原理、應(yīng)用領(lǐng)域。 教師：對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)， 引導(dǎo)學(xué)生將指南針與之前學(xué)習(xí)的新 航路開(kāi)辟、鄭和下西洋等

10、章節(jié)聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生得出指南針的影響。 學(xué)生：指南針應(yīng)用于方向測(cè)定， 對(duì)于軍事實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)生活有重要的作用。 為 哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的航行和麥哲倫環(huán)球航行等提供了技術(shù)保證。 教師小結(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容前后串聯(lián)起來(lái)， 并且注重不同學(xué)科之間 的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。 標(biāo)題四：火藥的發(fā)明和使用 學(xué)生：每組選派代表上臺(tái)講解火藥的化學(xué)反應(yīng)原理（不占很多時(shí)間） ，以及 在古今社會(huì)生活中的應(yīng)用。 教師：對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定， 同時(shí)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的雙重 性，如火藥的正負(fù)兩方面的作用。 小結(jié) 中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)曾經(jīng)領(lǐng)先世界， 如產(chǎn)生了四大發(fā)明， 隨著它們傳播到世界 各地，

11、對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的文明起了巨大的促進(jìn)作用。 教師：思考有哪些原因促進(jìn)中國(guó)古代科技領(lǐng)先世界。 學(xué)生：國(guó)家的統(tǒng)一；日常生產(chǎn)生活的需要；文化傳播；教育的進(jìn)步；個(gè)人對(duì) 科技的探索。 學(xué)習(xí)探究 屏幕顯示：魯迅在《電的利弊》中的一段材料，詳見(jiàn)教材 P26，為什么“外 國(guó)人用火藥制造子彈御敵， 中國(guó)卻用它做爆竹敬神； 外國(guó)用羅盤(pán)針航海， 中國(guó)卻 用它看風(fēng)水。” 學(xué)生：小組討論，得出“專(zhuān)制制度和傳統(tǒng)觀念阻礙了科技推廣和進(jìn)一步發(fā)展。 ” 由此過(guò)渡到“中國(guó)古代科學(xué)思想” 由于專(zhuān)題一已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)古代的思想， 所以這部分主要由學(xué)生介紹， 達(dá)到 對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)的目的。 學(xué)生：孔子——“多聞闕疑，慎

12、言其余” 、“知之為知之，不知為不知，是知 也”，注重社會(huì)人文問(wèn)題。荀子——“天行有常，不為堯存，不為桀亡” ，承認(rèn)自 然規(guī)律的存在，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人只能順應(yīng)自然規(guī)律。 《老子》強(qiáng)調(diào) “無(wú)為”，可以理解為不違反自然的行為。 教師：對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)， 得出中國(guó)古代思想講究天人合一， 尊重自然， 重視完善人和自然的關(guān)系；比較注重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輕視理論概括和抽象。 課堂練習(xí) 1、在西漢存在的用于書(shū)寫(xiě)文字的材料有（ ） （1） 帛 B（2）竹 （3）木（ 4）紙 A （1） （2）（3）（4） B（1） （2）（3） C（2）（3） D（2 ）（3）（4） 2、指南針應(yīng)用于航海最

13、早在（ ） A 唐代 B 北宋 C 南宋 D 元代 3、材料解析題 材料一 永和九年（ 835 年）東川節(jié)度使馮宿奏：準(zhǔn)敕禁斷印歷日版。劍南、西 川及淮南道，皆以板印鬻于市。每歲司天臺(tái)未奏頒新歷，其印歷已滿(mǎn)天下。有乖 敬授之道，故命禁之。——《冊(cè)府元龜》卷 160《帝王部 ?革弊 1》 材料二 慶歷中，有布衣畢升，又為活版。其法用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇。每字為 一印，火燒令緊。??若僅印三、二本未為簡(jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為神速?? ——《夢(mèng)溪筆談》卷 18 材料三 今又有巧便之法，造板木做印盜，削竹片為行，雕木版為字，用小細(xì)鋸 鋸之，各做一字?? ——王禎《農(nóng)書(shū)》卷 22 請(qǐng)回答： 1

14、材料一中的板印指的是什么？ 2 畢升是哪個(gè)朝代的人？ 3 “今又有巧便之法”指的是什么？ 教師總結(jié)】 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 需要掌握四大發(fā)明及其對(duì)世界的貢獻(xiàn)， 在掌握基本知識(shí) 的前提下，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，思考為什么后來(lái)我們的科學(xué)技術(shù)發(fā)展落后了。 學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)前后串聯(lián)起來(lái)， 不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通， 培養(yǎng)歷史思維， 以及 對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。當(dāng)然，老師也需要反思教學(xué)中自身的表現(xiàn)。 評(píng)價(jià)】 關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)， 注重課堂師生互動(dòng)、 學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)和課堂 的合作學(xué)習(xí)，以及教師的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和教師成長(zhǎng)。 采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，具體評(píng)價(jià)

15、內(nèi)容見(jiàn)下表： 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 很好 一般 較差 1、對(duì)本課知識(shí)線索的把握 2、對(duì)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握 3、對(duì)本節(jié)課教學(xué)節(jié)奏的感受 4、與老師的互動(dòng)效果 5、與其他同學(xué)的合作情況 6、上完課后的總體感受 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖】 符號(hào)說(shuō)明： 教師活動(dòng) 媒體運(yùn)用 評(píng)價(jià)判斷 開(kāi)始 學(xué)生每組選派代表講解火藥的 化學(xué)反應(yīng)原理及應(yīng)用 教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，并讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的雙重性 教師小結(jié) 學(xué)生思考促進(jìn)中國(guó)古代科技領(lǐng) 先的原因并解答 學(xué)生回顧中國(guó)古代主要代 表人物的思想 教師得出中國(guó)古代思 想的特點(diǎn) 課堂練習(xí) 教師講解、總結(jié) 結(jié)束