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1、今天，我們應(yīng)該怎樣投稿小學(xué)語文教師編輯朱文君和星辰實驗學(xué)校的老師們談如何寫稿、投稿 何江燕：下面我們有請小學(xué)語文教師編輯朱文君老師來跟我們談一談如何撰寫教學(xué)文稿，以及在投稿、發(fā)表文章方面的訣竅，她作為一名“業(yè)內(nèi)人士”，一定能給我們許多的指點。另外，朱老師當(dāng)過語文老師，做過語文教研員，現(xiàn)在成了語文雜志的編輯，可以說她把從事語文工作的角色一一體驗過來了，所以她來講的話，肯定會有不一樣的感覺。 朱文君：考慮時間關(guān)系，我還是站著說吧，另外當(dāng)慣了老師，不習(xí)慣坐，喜歡站（笑）。何江燕老師說我體驗過多種角色，怕大家有誤解，以為我總是喜新厭舊（笑），所以得解釋兩句。我是學(xué)教育理論的，在教育局里做了幾年教育管理

2、工作，然后就到了學(xué)校教書，先教自然，然后教語文，和孩子們在一起，我找到了我的價值。在學(xué)校一呆就是十年，樂在其中，意猶未盡。98年因工作需要，我做了我所在的區(qū)的語文和自然兩學(xué)科的教研員，這個教研員一做就又是五六年，尤其是對語文教學(xué)教研情有獨鐘。而今我又跨入了出版行業(yè)，成為一名雜志編輯，當(dāng)然，置身的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域沒有變。在決定轉(zhuǎn)行的時候，我一度很猶豫，在一次會議上，遇到我們武進(jìn)區(qū)教育局的沈克強局長，一位博覽群書、學(xué)養(yǎng)深厚、視野宏闊、見解獨到的文化學(xué)者和教育專家，他鼓勵我去迎接挑戰(zhàn)，他說，真正具有生機和活力的地帶，不是行業(yè)內(nèi)經(jīng)過反復(fù)爬犁的熟地，而是行業(yè)與行業(yè)，領(lǐng)域與領(lǐng)域的交界地帶。他的話我一直牢牢

3、記著，在新的工作領(lǐng)域中踐行著。 說到生機，我想說，因為沈局長的緣故，我對武進(jìn)充滿向往。到了武進(jìn)，我時時被洋溢出的勃勃生機感動著。今天一大早起來，陽光燦爛，我從住的地方出來，沿著寬闊的馬路走一段，我看到路邊林立著正在建設(shè)中的高樓，看到路邊青翠欲滴的草木，開得正艷的杜鵑，空氣中更充滿了芬芳的草木生長的氣息，我不禁感慨，武進(jìn)是一片非常充滿希望的土地。來到星辰實驗學(xué)校，我沒有想到星辰這么大，是我所見到的規(guī)模最大的學(xué)校。在這樣浩如星空的學(xué)校，怎能不讓人浮想連翩呢？怎么不讓人從心底里溢出希望呢？及至走進(jìn)教室，聽到年輕的小周老師這樣的一節(jié)課，沉浸其間，我再一次感受到那寧靜中洋溢出的生機，一種充滿力量的蓬勃的

4、希望。我被這一切感動著，我一顆漸乎老去的心受到了激勵，我想，我不用多說什么，見到大家，相視一笑，表達(dá)我的感激，足夠了。 但奉江燕老師之命，我得說說如何投稿，怎么投稿命中率高一些？說真的，我做編輯才兩年，經(jīng)驗并不多，但是這兩年下來，感觸很多，這些感觸里，更多的是依舊從一個老師的角度產(chǎn)生的。我于心里常常作著一個老師和一個編輯的激烈辯論。那我就把我零零散散粗淺的感受說一說，沒有準(zhǔn)備，想到什么就說什么，請大家原諒。精選文檔 我想把“投稿”兩個字拆開來說。先來說怎么投。 第一、給一份刊物投稿，之前一定要了解這個刊物的特點。 不要盲目地投，嘩一下子發(fā)出去，像天女散花那樣，可不行。我常?？吹轿业泥]箱里，有的

5、老師給我投稿的同時，還有同時發(fā)向很多雜志，抄送欄里密密麻麻的地址，這樣不好，編輯最忌一稿多投。每一種刊物都有鮮明的辦刊特色，你的稿子不可能“放之四海皆可用”。比如說小學(xué)語文教師這個刊物的特點就很鮮明，它特別關(guān)注基層一線老師的教學(xué)，注重呈現(xiàn)教師的實踐智慧?？锏膹V告這么說：哪里有小學(xué)語文教師，哪里就有小學(xué)語文教師。小學(xué)語文教師發(fā)短小精悍的文章，發(fā)最貼近課改一線的文章，發(fā)信息含量大的文章，讓老師們繁忙的工作之余，在最短的時間內(nèi)獲得最多的信息。我這可不是做廣告（笑）。也就是說，小學(xué)語文教師這本刊物的用稿特點是非常強調(diào)實踐性，操作性的文章。比如課堂實錄、課例研究，案例反思，教材研讀，再比如教學(xué)隨筆，園

6、丁故事等等。而有些刊物則不同，可能更關(guān)注理論研究，比如人教社的課程、教材、教法，那就是一本很強調(diào)教育前沿理論的刊物。老師首先了解了刊物的特點，才能有的放矢。 第二、要了解欄目的特點。 既然設(shè)了欄目，那么不同的欄目對文章內(nèi)容和形式的要求就不同。欄目也是特點的。老師們可能也經(jīng)?？锤鞣N各樣的雜志，不知你們是否注意了，辦得比較好的一些雜志，例如讀者，它的每一個欄目從內(nèi)容到篇幅，從版式到插圖都有鮮明的特點，隨手打開，熟悉它的讀者立刻知道這是什么欄目。 我做這本小學(xué)語文教師也盡量地保持不同欄目的不同風(fēng)格。 比如教學(xué)論壇，主要是發(fā)一些教學(xué)理論性的文章，體現(xiàn)實踐與理論結(jié)合的文章。錢老師是我們的老作者，他作為一

7、名資深的教育專家，站在理論的高度，密切關(guān)注實踐，以其融通理論與實踐的視閾撰寫了很多指導(dǎo)實踐的理論文章，幾乎每一篇都引起了很大的反響。 還有我們的“備課參考”欄目，今年，我把這個欄目名改了，叫做“備課室”。希望能更多地體現(xiàn)教師的備課過程，而不是僅僅提供資料性的參考。那么“備課室”里需要的文章如：教法嘗試、教材解讀、備課思考等等。最常見的文章，如教學(xué)設(shè)計，教材的重難點分析及教法等等。需要注意的是，由于整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計篇幅太長，所以我們往往選擇一些好的、有新意的片段設(shè)計。例如，今天小周老師上了這節(jié)課，導(dǎo)入很有特點，就可以把它寫下來，題目可以是精選文檔“談?wù)劰旁妰墒捉虒W(xué)的導(dǎo)入，不用寫很多，抓住一點，不

8、及其余，兩千字，就可以寫得明明白白，放在備課室里最合適。這樣的文章，給老師提供的是“半成品”似的“操作模塊”，便于讀者將其融入在自己的教學(xué)中，靈活運用。 “案例反思”欄目，其實也是為老師直接提供教學(xué)實踐信息的欄目，和備課室相比，它側(cè)重于教學(xué)案例的呈現(xiàn)和教師對教學(xué)行為的反思研究。比如今天大家聽了小周老師的課，有一些想法，就可以有針對性地記錄下課堂片段，然后寫出自己的反思，我們的“案例反思”欄目的文章形式就是片段實錄加上反思。 我也會為大家精選一些名家的課堂實錄，完整地全課呈現(xiàn)，供老師們學(xué)習(xí)，這就是“精品課堂”欄目。不僅僅是名師的課，我還注意發(fā)掘一些在課型上、內(nèi)容上、設(shè)計理念上有創(chuàng)意，有突破的課。

9、或許這樣的課在目前的條件下還不太具操作性，但提出了一個新的概念。不是有“概念車”嗎？課堂是否也可以提出“概念課堂”這一說？加上少許點評，讓老師們通過這個課例，受到啟發(fā)，激起思考，語文教學(xué)，再往前，我們該怎么走。 你看，這就是不同的欄目的不同特點。再說我們的“教學(xué)隨筆”欄目，隨筆和“備課室”里面的文章要求就不一樣了。隨筆更強調(diào)一種敘事風(fēng)格的文章，文章不要長，就抓住一個事例去敘說，不見得是教學(xué)的，也可是語文教育方面的。也就是說，用敘事的方式和大家去敘談，這就是教學(xué)隨筆。老師們?nèi)绻プ×瞬煌瑱谀康奶攸c，你投稿就有的放矢了。寫了一篇的文章，看看吻合哪個欄目的要求，投過去，正中編輯下懷，命中率當(dāng)然大大提

10、高。 第三點，要了解編輯的流程。 編輯期刊有一個流程。從收到稿件到選稿編稿，再到審讀?？?、付印出刊，要經(jīng)歷好幾道工序，要有兩三個月的時間跨度。你看，今天我下午趕回上海立刻要做的工作是把第六期已經(jīng)三校的稿子最后驗清后發(fā)到印刷廠出片。那么這第六期的稿子是什么時候開始著手的呢？春節(jié)前后。那時開始策劃、組織這期稿子。三月份編稿，四月份審稿、清樣、三校。一期稿子編輯們要一個字，一個標(biāo)點反反復(fù)復(fù)看上三四遍，盡可能地將錯誤率降到最低。四月底送到印刷廠出片付印，從印刷到郵局六月一日發(fā)到讀者的手里，一個月時間，也不寬余。了解了這個過程，老師們投稿，特別是投備課類的文章，就要注意時間的提前量了，至少提前教學(xué)進(jìn)度兩

11、個月，具體地說，比如這學(xué)期我上了一節(jié)很成功的課，課的設(shè)計很有新意，課后我把設(shè)計和實錄整理出來，但現(xiàn)在投來的稿子，編輯肯定沒法用，你是按正常的教學(xué)進(jìn)度上的，刊物兩個月之后登出來，已經(jīng)事過境遷了。精選文檔 你說，沒關(guān)系嘛，我先發(fā)給編輯，他放著下學(xué)年再用好了。那樣當(dāng)然也可以，但畢竟像食品放陳了，不那么新鮮了。怎么才能“保鮮”？我建議老師們寫好一篇稿子，先“雪藏”一段時間，給自己進(jìn)一步思考的過程。錢正權(quán)老師就是這么做的。所以他的文章刊出來，經(jīng)得起推敲，且歷久彌新。同樣，老師們現(xiàn)在上了的課，感覺不錯，往往過了一段時間又發(fā)現(xiàn)問題了，這時候如果能改進(jìn)一下，一定會比現(xiàn)在完美得多，經(jīng)得起時間的推敲。把當(dāng)初寫的稿

12、子拿出來，臻于完善，自己滿意了，編輯拿到手也會如獲至寶。這是我說的時間問題，老師要把握這樣一個流程，你的投稿命中率的“血”又上升了幾格。這是第三點。 第四點，你要學(xué)會跟編輯交流。 經(jīng)常發(fā)表文章的作者，大都很善于跟編輯交流，他們在投稿前后，會給編輯打電話，交流溝通一下：朱老師，我有一個想法，我寫了一篇稿子，您看看，給我提提意見，我過一段時間再給你打電話。但不能像前段時間我遇到的一位作者，他非常熱切地想投稿，給我打來電話說：“老師，我昨天給您發(fā)了一篇文章，我2007年最大的心愿，也是唯一的心愿就是發(fā)這篇文章，您一定要給我發(fā)呀?！蔽乙豢此母遄樱恍?，可怎么說呢？我只好給他打電話：“我想問問，你20

13、07年還能有別的心愿嗎？”（笑） 不能用這種方式來交流。要相信編輯們是會非常重視老師們投來的每一篇稿子的。我和你們一樣是老師，我完全可以體會到老師們投出這篇稿子的滿心希望。所以我這里詳細(xì)講一下投稿方面的注意事項。普通的紙質(zhì)信件投稿，只要注意一點，在稿子上寫清聯(lián)系方式：電話，單位、地址、郵編。 電子投稿有這樣幾方面需要注意： 一、一稿一投，切忌利用網(wǎng)絡(luò)的便利一稿多投。同樣的稿子，好幾本刊物上都有不是件光榮的事，反而會引起編輯們的反感。 二、稿件以附件形式發(fā)送，不要直接貼在“正文”上。下載起來麻煩不說，原文格式也無法顯現(xiàn)。稿件里一定要寫清聯(lián)系電話、通訊地址，郵編。便于我們和你聯(lián)系，便于稿件刊用之后

14、給你郵寄稿費。 三、郵件名稱不要只有“投稿”兩個字，最好直接寫明文章標(biāo)題，所投欄目。也就是把文章標(biāo)題作為信件名稱，寫在地址下面的“標(biāo)題”欄里。讓編輯檢索時一目了然。最后一點還請大家原諒，老師們投稿后，都非常希望能盡快得到回復(fù)，但我們大部分情況下是沒有時間回復(fù)的。除非這個稿子需要修改，需要跟作者交流。如果不需要修改，一般會在稿子審定后通知你，或發(fā)用稿通知。這是投稿的基本常識，由于時間關(guān)系先簡單跟大家說說，掛一漏萬。其他有什么，會后再交流。精選文檔 接下來，我要說說“稿”，怎么寫稿，什么樣的稿才能入編輯們的“法眼”。 我確實很想和老師交流這個問題。我們刊物每天的來稿量很大，但不需要怎么修改，拿來能

15、用的不算太多。原因在哪里？我一直在想。原先當(dāng)老師，或做教研員的時候，沒有這樣的感覺。走出來再看，看出點問題：咱們教育系統(tǒng)內(nèi)部的論文喜歡求全、求大。喜歡追求宏大的題材，喜歡新名詞，新概念。我們的文章通常是這樣：一個宏大的標(biāo)題，如論新課程理念下的語文教學(xué)，這樣的題目，恐怕不是你三五千字能說透的；或者一個不知所云的標(biāo)題，如文化生命的課堂，聽上去更像一本書的名字。 文章什么樣呢？必定有小標(biāo)題一二三四五個，沒有五個，至少也得湊齊三個。字?jǐn)?shù)相等，句式相同。為此，少不了一番推敲，頗費些工夫。很多小標(biāo)題放到哪篇文章用似乎都可以?？蚣艽詈瞄_始填內(nèi)容，我之所以說“填內(nèi)容”，就有“填空”的意思在里面。為了既定的框架

16、填內(nèi)容，甚至為了框架湊內(nèi)容，而非為了內(nèi)容結(jié)構(gòu)文章。這樣的文章看起來四平八穩(wěn)，不鮮活、不靈動，毫無生氣，好像都說了，其實什么都沒說透，讀起來味同嚼蠟。一些老師寫例談類的文章，有時候僅僅以一節(jié)課為例，也得弄出三、四個小標(biāo)題，然后再把一個完整的課例一塊一塊地貼到這個標(biāo)題下，再貼到那個標(biāo)題下。課例變得支離破碎，好像都說了，好像都沒說。原本可能是很有價值的東西，也被弄得面目模糊了。這樣的文章，可讀性差，編輯不喜歡。老師也最好不要寫。即使教育部門論文評比需要，也盡量少寫些，它會寫壞自己的文風(fēng)，耽誤自己寶貴的生命時間。 那么寫什么？ 第一，用鮮活的事例說明問題。 前面我說了，一些小標(biāo)題往往是一些概念的表述。

17、你提出這些概念，如果不用鮮活的事例來驗證，那么這些概念什么也說明不了。鮮活的事例哪里來？從我們老師的實踐中來，研究理論的專家也得向你討教實踐，你是最有發(fā)言權(quán)的，在實踐中你每時每刻經(jīng)歷著每一個細(xì)節(jié)，每一個具體事例，為什么不把這些記錄下來呢？在這里，我想說一個讓我深受啟發(fā)的例子。前段時間我有幸聆聽了一位德國著名漢學(xué)家的講座，他對中國文學(xué)的研究讓世界矚目，他是一位值得中國敬重的人。那天他的報告是關(guān)于中西方精神與身體關(guān)系的文化差異，標(biāo)題很有意思，好像叫精選文檔“中國人不散步嗎？”報告開場半個多小時，他一直在講述他和中國人交往中，發(fā)現(xiàn)中國人都不愿意無目的地走路（散步）的事例。先講在中國的校園里遇到的學(xué)生

18、如何，再講他的中國朋友去德國如何，類似的例子一個接一個，先生操著不太流利的中文，不厭其煩地講述一連串瑣碎的細(xì)節(jié)，顯得散亂而沒有條理，全然沒有通常所見的報告者無懈可擊的推理和不斷拋出的，令人眼花繚亂的觀點。難道這是一位大學(xué)者的研究？散步不散步能說明什么？這些個別的例子又能說明什么？看看他莊重嚴(yán)肅，若有所思的神情，我真有些詫異。 然而，一個個細(xì)節(jié)，甚至細(xì)節(jié)中的細(xì)節(jié)，不斷地疊放，鏡頭開始聚焦，共性的東西逐漸顯現(xiàn)出來，中國文化中對待身體與精神的態(tài)度，在“散步”這一生活細(xì)節(jié)里得到印證。此刻的我，不能不隨著他的講述思想開去，頭腦里不是被告知，而是被質(zhì)疑，被激活，被開辟出一片片新的空間留待充盈。散步與不散步

19、所體現(xiàn)出的文化差異孰優(yōu)孰劣，這位漢學(xué)家直到報告結(jié)束也沒有作結(jié)論。隨后的交流，在座的很多學(xué)者從歷史、社會、文化、人類學(xué)等不同的角度，不同的領(lǐng)域，提出完全不同的理解。一些問題又引出了新的問題。中西文化在這里碰撞，不同學(xué)科在這里交錯，“散步”的價值顯現(xiàn)出來。研究，就此開始。這段場景我終身難忘。反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)研究，卻鮮見這種針對細(xì)節(jié)的實質(zhì)性研討。更不用說我們空洞的，充斥著課程理論名詞，甚至哲學(xué)名詞，卻鮮有說服力的語文教學(xué)論文，好像不這樣，就無法顯示我們學(xué)問的“高深”。 學(xué)問在哪里？學(xué)問在細(xì)節(jié)中。哲學(xué)家葉秀山先生說：“沒有細(xì)節(jié)，你的學(xué)問到底有多少就很難說，因為學(xué)問要解決實際問題，而不僅僅是有一些

20、想法，提出一些概念名詞?！笔聦嵕褪侨绱?，理論如果沒有穿過這些細(xì)節(jié)，就無法真正抵達(dá)實踐層面；而對理論的理解如果沒有透過這些細(xì)節(jié)，就不可能是全面的，是純粹的。歷史學(xué)家陳春生先生提出歷史研究要“回到歷史現(xiàn)場”，他認(rèn)為，真正深刻的有價值的研究作品，不是我們歸納出的所謂“特點”，不是主觀臆想出的所謂“觀點”，而是所能提交和呈現(xiàn)的個案，具體事件等等。 聽講座回來，我寫了篇隨筆，名叫散步與細(xì)節(jié)，我說，研究文化的，能從“散步”這個尋常的生活細(xì)節(jié)著眼；研究歷史的，力求“回到歷史現(xiàn)場”去關(guān)注細(xì)小的具體事件，這應(yīng)該給我們的新課程語文教學(xué)研究一些啟示的。教學(xué)也是由一個個細(xì)節(jié)組成的，恰恰是這些人們司空見慣的細(xì)節(jié)里，蘊藏

21、著豐富的具有共性的觀念或行為特征，如果我們能聚焦細(xì)節(jié)，放大細(xì)節(jié)，就可能使教學(xué)研究擺脫在理念的圈子里打轉(zhuǎn)的窘困，走向?qū)嵸|(zhì)性的突破。平凡的細(xì)節(jié)被理論穿越才會發(fā)出耀眼的光芒，而理論，只有穿越了一個個細(xì)節(jié)，才能成為指導(dǎo)實踐的理論。真正的研究就從眼下的細(xì)節(jié)開始。精選文檔 老師們，珍惜我們身邊每一個細(xì)節(jié)，把你的細(xì)節(jié)用你的筆頭表達(dá)出來，也許事例之后你沒有說什么，但是，事例本身就是最好的說明。這就是我說的第一點，文章首先要有鮮活的細(xì)節(jié)。 第二，要實實在在地說理。 一段時間，我們小語界興起這樣一種文風(fēng)，文章中大量引用理論，堆砌概念新詞的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。比如說，“言語是存在的家”“言語生命的精神欲求”之類，這些詞語

22、倒并非生造，而是一些哲學(xué)范疇的概念。我以為，不同范疇的概念拿到我們教育里面，不是不可以，而是一定要慎重，更不能濫用。當(dāng)然，我們思考教育問題，教學(xué)問題達(dá)到一定深度的時候，會需要哲學(xué)的介入，會走向哲學(xué)層面的思辨。但是，哲學(xué)范疇的東西拿到教育實踐里面，拿到教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該具體問題具體對待。不可自己也沒弄明白，還要拿出來唬人，以己昏昏，使人昭昭。 既然如此，倒不如我們就來實實在在地說說道理，用最通俗的話，最樸實的話說道理。這一點我們的錢老師，于永正老師為我們做出了榜樣，老師們可以去關(guān)注一下他們的文章。你們絕對找不到流行的新詞匯和新概念，但是，他們說出來的道理卻那么深刻，那么透徹。讓我們看到了，讀懂了語

23、文最本真的東西。真正的大家的文章就是這樣，讀過朱光潛、豐子愷、季羨林、老舍文章的人都會有這樣的感覺，他們不是盛氣凌人的說教，你要怎樣，應(yīng)該怎樣，而是像一位和藹可親的朋友、長者在和你攀談，商量，你看這樣如何？是不是這個理兒？ 所以，不必去追求那些時髦的名詞術(shù)語，我們用最樸實的話說出自己最真實的想法。我們以最樸實方式呈現(xiàn)自己最本真的東西。昨天聽我們嚴(yán)曉東校長說，我們的學(xué)校正在倡導(dǎo)“自己的課堂，本真的課堂”，這是做到點子上的。進(jìn)而再倡導(dǎo)“自己的文章，本真的文章”，教風(fēng)、文風(fēng)勢必相得益彰。 倡導(dǎo)開門見山的文風(fēng)，是我要說的第四點。 雖然我們是語文教師，但我們的學(xué)科刊物還是以莊重理性的敘事研究風(fēng)格為主的。

24、有的老師文筆很好，擅長抒情，寫文章一吟三嘆，柔腸百轉(zhuǎn)。但我們需要的大部分稿子還是開門見山為好，干干凈凈的文字最說明問題。有的老師讀了許多理論專著，寫文章時喜歡引用，我以為，理論的東西不要照搬，要內(nèi)化成你自己的東西，用你自己的語言表達(dá)出來。很多老師寫文章，開頭不說“語文課程標(biāo)準(zhǔn)云如何如何”，就沒法說話。結(jié)尾的時候不說，“讓我們一起在新課程的路上奮勇前進(jìn)”，好像就沒法收尾（笑）。而這樣的文字在編輯看來，既不中用，又浪費寶貴的版面?？隙▌h掉擠干水分。干干凈凈地說話，就像今天最后小周老師的說課：今天我上了一節(jié)課，我有幾點新體會精選文檔直接開始說。開門見山、干干凈凈。這樣的文字到了編輯那里，是賞心悅目的

25、，是很“養(yǎng)人”的。 投稿的事情就說這么多。有道是作文如做人。投稿也一樣，透過稿子，能真真切切地看到你這個人。我做過老師的，做過教研員，我不僅從一個編輯的角度看待一篇稿子，更從一個教師的角度看到你的教學(xué)思想和教育情懷，看到你在課堂上的樣子。讀你的教學(xué)設(shè)計，教例反思，我仿佛身臨其境你的課堂。當(dāng)你講述你的教學(xué)經(jīng)歷的時候，我仿佛能感受到你一顆真摯的心。穿越文章，我看你這個人，你就站在我面前。你真心地和大家交流，從你自己的教學(xué)實踐來，真正發(fā)自內(nèi)心希望跟大家交流的時候，我便能感受到你文章的溫度，我能看文章背后一雙熱切的眼睛，一顆真摯的心。一定不能為了投稿而投稿，那樣的文字再多再美再抒情，也擋不住文字背后一

26、雙冷冷的眼睛。老師們，讓我看到你的心，看到一位老師捕捉到教學(xué)實踐的智慧，急切和同行們分享，急切希望得到同行們幫助的熱切的心。 比投稿更重要的是養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。武進(jìn)是個人杰地靈的地方，有著很好的讀書的氛圍，老師們的學(xué)養(yǎng)深厚，有著濃郁的書卷氣息。但是，書讀進(jìn)去，內(nèi)化之后，還要轉(zhuǎn)化出來。否則你只能是個書簍子，你所讀的書只能作為你茶余飯后的談資。轉(zhuǎn)化出來，一個辦法就是動筆。事實上，閱讀就是思考，只有將閱讀、思考的內(nèi)容變成文字的時候，你真正才走進(jìn)自己的內(nèi)心，真正把書里作者的思考變成自己的思考，系統(tǒng)成熟的思考，而非零散的思想的碎片，進(jìn)而落實到實踐行為中去，獲得再創(chuàng)造的快樂。昨晚臨睡前我看的一本書名叫幻想之

27、眼，作者張文質(zhì)就是這樣一個人，他是一名教師，他教學(xué)，踐行著他的生命教育理念，也時常參加一些活動，作作講演。但他更會靜下來閱讀、反思、寫作。他說，如果一個人不時時反思的話，那么，他的靈魂是粗糙而躁動的，他的一生是飄零而混亂的。我覺得很有道理，有一句話說得更好：我們要時常停下來，等一等自己的靈魂。老師們,如果我們能夠養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，把看到的、想到的、做到的及時地記下來，你可能更多地走進(jìn)了自己的內(nèi)心，守住自己的靈魂，在豐厚的思想積淀中，體會一份來自靈魂的充滿希望的沉靜與安詳。 第三，養(yǎng)成動筆的習(xí)慣很重要，和編輯交朋友也很重要，尤其是和我這樣的編輯交朋友（笑）。這么說，是覺得在跟星辰幾位老師交談時，我

28、們共同捕捉教學(xué)中的智慧。比如，金磊老師對語文課上的一些所謂“非語文”問題有自己不同的想法，他就跟我聊聊。我就說，金磊，這個問題很有意思，你就把這點寫下來，咱們在刊物上做個茶座。這個茶座引起了很好的反響。和何江燕老師聊，她說，朱老師，我覺得“文本研讀”很有意思，我也寫了幾篇“教材研讀”的文章，不知道這樣讀可不可以。我聽她一說，覺得何老師研讀教材的角度很新，于是很快刊出了她的研讀。周艷霞老師在一次閑談中，和我談到了最近一次教研活動的精選文檔“同課異構(gòu)”，我覺得這樣一種教學(xué)比較，更能體現(xiàn)備課研究的過程，內(nèi)容的可信度和形式的操作性都能給更多的語文備課以啟發(fā)。于是我立即約周老師寫出來，并在最短的時間內(nèi)刊

29、用了這篇文章。大家一起聊一聊，一起共同揣摩，這樣你的文章可能寫起來更有目的性，也能較快地在刊物上刊出。同時，也能通過和編輯的交流，你了解到現(xiàn)在整個學(xué)科界在關(guān)注什么，刊物正才策劃哪方面的稿子等等，如果這方面我正好有所思考，和編輯交流一下，按照要求寫一寫。這絕對沒有開后門的意思（笑），寫得不好照樣不用。不過，如果星辰實驗學(xué)校的老師們要向我投稿，我看見稿件上寫著星辰學(xué)校某某向朱老師投稿，我感情的天平是會向這邊傾斜的（笑）。 最后，非常感謝大家。我更希望小學(xué)語文教師這本刊物能成為一個平臺，為星辰實驗學(xué)校做一點事，讓更多的人了解有這么一所學(xué)校，有這樣一個充滿希望的團(tuán)隊，有這么多洋溢活力的老師。我想，一方

30、面，我們需要靜下心來做學(xué)問，另一方面，為了我們的成長，我們更需要放開自己。你想成長嗎，首先你要向大家敞開自己。開放的心態(tài)是獲得成長的前提。就像我今天，不管我說的觀點對也好，錯也好，我站在大家面前了，我向大家敞開自己了。我真誠地和大家交流，激起思想的火花，而我便在這樣的火花中得到淬煉。我也希望星辰學(xué)校的老師向我，向更多的同行敞開你們自己。謝謝大家！ 何江燕：朱老師講話真的非常實在，但是又很受用。她是在教我們怎樣投稿，但又不僅僅在說投稿，她還在說語文，在說文學(xué)，在說人學(xué)。我覺得投稿是一門學(xué)問，我們的教學(xué)更是一門學(xué)問。兩位專家的講話里面有大學(xué)問，學(xué)問、學(xué)問要邊學(xué)邊問。但是遺憾的是，今天的時間不允許了，好在兩位專家的講話我們安排了現(xiàn)場記錄，一字不漏。我們可以在這次活動以后去好好咀嚼，慢慢消化，否則會消化不良的。因為時間關(guān)系，千言萬語我們只能化作最熱烈的掌聲，向兩位專家表示衷心的感謝了。好在我們這次活動只是一個好的開端，這次活動雖然劃上了一個句號，但我希望它是一個逗號，后面將會有更多的機會，歡迎他們再次走進(jìn)我們校園，走進(jìn)我們的課堂；更希望它是一個頓號，隔的時間再短一些，來的頻率再高一些。相信兩位專家肯定會欣然應(yīng)允的。 （注：可編輯下載，若有不當(dāng)之處，請指正，謝謝!） 精選文檔