《七年級(jí)語文上冊 第二單元 我的老師課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊 第二單元 我的老師課件 （新版）新人教版（26頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 我的老師 魏巍 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。” “落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?古人吟詠的這些詩句，句句都象征著默默無古人吟詠的這些詩句，句句都象征著默默無聞、滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神。本單元課文中的三聞、滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神。本單元課文中的三位老師正是這些精神的特有載體。位老師正是這些精神的特有載體。今天我們一起今天我們一起來學(xué)習(xí)魏巍的我的老師，具體了解蔡蕓芝先生與來學(xué)習(xí)魏巍的我的老師，具體了解蔡蕓芝先生與學(xué)生之間的愛。學(xué)生之間的愛。作者簡介：作者簡介：魏?。ㄎ何。?9

2、202008）:原名原名魏鴻杰，魏鴻杰，曾用筆名曾用筆名紅楊紅楊樹。樹。河南鄭州人，當(dāng)代詩人，河南鄭州人，當(dāng)代詩人，著名散文作家、小說家。著著名散文作家、小說家。著有長篇小說有長篇小說革命戰(zhàn)爭三革命戰(zhàn)爭三部曲地球的紅飄帶火部曲地球的紅飄帶火鳳凰東方鳳凰東方；詩集黎；詩集黎明風(fēng)景不斷集紅葉明風(fēng)景不斷集紅葉集魏巍詩選；散文集集魏巍詩選；散文集誰是最可愛的人幸福誰是最可愛的人幸福的花兒為勇士而開的花兒為勇士而開；雜文；雜文集春天漫筆等。集春天漫筆等。 作品風(fēng)格作品風(fēng)格：無論是詩歌、報(bào)告文學(xué)，還是小無論是詩歌、報(bào)告文學(xué)，還是小說、散文、雜文，魏巍的作品都及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)說、散文、雜文，魏巍的作品都及時(shí)反映

3、現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著飽滿的政治熱情；擅長把敘事、生活，洋溢著飽滿的政治熱情；擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，其作品語寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，其作品語言樸實(shí)優(yōu)美，深受廣大讀者的喜愛。言樸實(shí)優(yōu)美，深受廣大讀者的喜愛。寫作背景 20世紀(jì)世紀(jì)50年代中期，我國正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，年代中期，我國正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育，是人才各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育，是人才的搖籃。因此，振興教育被提上議事日程。的搖籃。因此，振興教育被提上議事日程。1956年年9月底，月底，應(yīng)教師徒報(bào)之約，魏巍寫了這篇我的老師。應(yīng)教師徒報(bào)之約，魏巍寫了這篇我

4、的老師。1959年，此文收入作者的散文集春天漫筆，后又收年，此文收入作者的散文集春天漫筆，后又收入建國十年文學(xué)創(chuàng)作選入建國十年文學(xué)創(chuàng)作選。原文近四千字。原文近四千字。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學(xué)的三位作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學(xué)的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴(yán)厲粗暴教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴(yán)厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對(duì)蔡老師的摯愛，對(duì)柴老師、宋老的宋老師，抒寫了自己對(duì)蔡老師的摯愛，對(duì)柴老師、宋老師的畏懼。課文所選的是寫蔡老師的一部分內(nèi)容。師的畏懼。課文所選的是寫蔡老師的一部分內(nèi)容。注意以下讀音：注意以下讀音：榆榆錢（錢（ ）黑

5、）黑痣痣（ ） 褪褪色（色（ ） 焚焚 （ ） 磕磕頭（頭（ ） 卜卜問（問（ ） 教教鞭鞭（ ）狡猾狡猾（ ） 海海鷗鷗（ ） 軍軍閥閥（ ）援援助（助（ ） 勸勸慰慰（ ） yzhtufnkbbinjiohuufyunwi詞語注釋：詞語注釋：榆錢：榆樹的果實(shí)，形狀圓而小，像過去的小榆錢：榆樹的果實(shí)，形狀圓而小，像過去的小銅錢。銅錢。石板：舊時(shí)的一種文具。以石筆在上面寫字，石板：舊時(shí)的一種文具。以石筆在上面寫字，多為兒童習(xí)字之用。多為兒童習(xí)字之用。狡猾：詭計(jì)多端，不可信任。文中指活潑可愛。狡猾：詭計(jì)多端，不可信任。文中指活潑可愛。心清如水：形容心地純真。心清如水：形容心地純真。軍閥：指舊時(shí)擁

6、有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成軍閥：指舊時(shí)擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。派系的人。援助：支援；幫助。援助：支援；幫助。勸慰：勸解安慰。勸慰：勸解安慰。糾紛：發(fā)生爭執(zhí)的事情。糾紛：發(fā)生爭執(zhí)的事情。莫大：沒有比這個(gè)再大。莫大：沒有比這個(gè)再大。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、朗讀課文，劃分文章段落。2 2、整體感知課文，掌握文章內(nèi)容。3 3、把握老師形象，體會(huì)師生之間深厚的情感。第一部分（第1段） 提出“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對(duì)蔡老師的回憶。第二部分（第214段） 敘述七件事，顯示蔡老師熱愛學(xué)生的美

7、好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。第三部分（第15段） 呼應(yīng)開頭，再次流露出思念老師之情。文章情感線索： 回憶 依戀 思念重點(diǎn)句段賞析：這一段寫了什么？寫作上有什么特點(diǎn)？從年齡、外貌、性格等角度描寫蔡老師，言語不多，卻抓住了老師的主要特征“榆錢大小一塊黑痣”，表現(xiàn)“我”對(duì)蔡老師的印象深刻。（2）賞析文段中的畫線詞句。（1）不矛盾，因?yàn)檫@僅有的一次也不是老師真要打，而是假裝生氣。更加說明“她從來不打罵我們”。（2）“僅僅有一次”，說明是僅有的一次；“好像要落下來”，“輕輕地敲”還是“石板邊上”，說明老師并沒有存心要打“我”的意思。這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也

8、表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學(xué)生的思想感情。連做夢都想著去找蔡老師，表明了什么？（1）怎樣理解“”？（2）這一段在寫作上有什么特點(diǎn)？她是一個(gè)溫柔和美麗的人。她是一個(gè)溫柔和美麗的人。整體把握：3.3.對(duì)對(duì)“一件小事一件小事”“”“卻占據(jù)過我的心靈卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解？該怎樣理解？ 雖說是雖說是“小事小事”，可是從作者當(dāng)，可是從作者當(dāng)時(shí)的處境來看，卻是一次不同尋常時(shí)的處境來看，卻是一次不同尋常的遭遇：父親生死不明，母親抑郁的遭遇：父親生死不明，母親抑郁憂傷，有的同學(xué)還幸災(zāi)樂禍。在這憂傷，有的同學(xué)還幸災(zāi)樂禍。在這最困難的時(shí)候，蔡老師幫最困難的時(shí)候，蔡老師

9、幫“我我”解解決了困難，給了決了困難，給了“我我”最大的支持最大的支持和關(guān)心，使和關(guān)心，使“我我”那幼小的心靈充那幼小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛，所以把這件事滿對(duì)她的感激和愛，所以把這件事看成看成“占據(jù)過心靈占據(jù)過心靈”的事。的事。1.1.文章第文章第4 4、5 5、6 6段分別寫了什么？段分別寫了什么？有什么作用？有什么作用？2.2.我們?yōu)槭裁次覀優(yōu)槭裁础斑B她握鉛筆的姿勢連她握鉛筆的姿勢都急于模仿都急于模仿”？3.3.面對(duì)暑假的分離，面對(duì)暑假的分離，“我我”為什么為什么只是只是“默默地站在她的身邊默默地站在她的身邊”，而，而不出言挽留？不出言挽留？課堂討論：1.第4段：老師教我們跳舞。表現(xiàn)老師豐富了我們的課余生活，也寫出了“我”的天真活潑。第5段：老師帶我們觀察蜜蜂。表現(xiàn)老師十分注重實(shí)踐教學(xué)。第6段：老師教我們讀詩。表明老師注意教學(xué)方式，以唱歌的音調(diào)教學(xué)生讀詩，使學(xué)生便于記憶，且印象深刻。2.我們十分敬愛、崇敬蔡老師，在我們的心目中，蔡老師的形象是完美的，所以大家急于模仿她的一舉一動(dòng)。3.“默默”寫出了孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語，只是默默觀察，只希望能在老師身邊多待一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無聲勝有聲。作業(yè)：1、熟讀課文。2、完成作業(yè)本練習(xí)。2、預(yù)習(xí)下一課。