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1、作業(yè)標題：鄂教版語文一年級上《自立歌》 作業(yè)內(nèi)容： ? 說自立，學自立 ——《自立歌》（第二課時）教學設(shè)計 【教學內(nèi)容】 《自立歌》是鄂教版小學語文第一冊第二單元的第二篇課文。本篇課文是大教育家陶行知寫的一首兒歌，整首兒歌言簡意賅，節(jié)奏明快，易于誦讀。兒歌的內(nèi)容與日常生活緊密相連，與一年級的孩子養(yǎng)成日常行為習慣密不可分。通過本課的學習，讓學生從小學會自己的事情自己做，不依賴別人，懂的用自己辛勤的汗水換來勞動果實的道理。讓學生樹立自立、自強的的思想，成為一名不靠他人，相信自己的有用之人。 【教學目標】 1、學會“自、立、己、干、天、不”6個字，會認“的、吃、飯、事、地、父、母”七

2、個生字。認識筆畫橫折、橫折鉤、豎彎鉤。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、通過對課文的學習，讓學生懂得靠自己的雙手做自己力所能及的事，激勵學生從小學會自立、自理、自強。 【教學重難點】 1、識字，朗讀課文。 2、讀懂“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干?！睆淖x中領(lǐng)悟到要從小學會自立、自理、自強。 【設(shè)計理念】 1. 從反復地閱讀中獲得情感體驗。 2. 鼓勵學生積極參與討論，樂于表達，聯(lián)系日常生活理解自立，學會自立。 3. 培養(yǎng)學生自主閱讀，自我體悟文本的能力。 【教學過程】 一、游戲復習，鞏固生字 師：昨天，我們一起學習了《自立歌》

3、中的13個生字，今天我們就來看看你們是不是還記得它們呢？ 游戲：送信識字（教師將田字格里的生字藏在信封里） 1、師：這兩天，郵遞員叔叔可忙了，想請小朋友們幫他做一回郵遞員，幫他送送信。 生齊唱：叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員叔叔來送信，小小信封誰收到，趕快把它讀一讀。 一生領(lǐng)讀：“吃”，“吃飯”的“吃” 全班學生齊跟讀，“吃”，“吃飯”的“吃”，對對對，快來收?；蛘咤e錯錯，沒人收。 （教師伺機糾正字音） 2、（課件出示13張信封）師：瞧，這些信封跑到了屏幕里，現(xiàn)在我們來開火車試試，誰把字音讀準了，這封信就可以寄出去了。 【設(shè)計意圖】?：根據(jù)低年級兒童的心理特點以及《語文課程標準》中關(guān)于

4、對低年級學生識字寫字的要求，我們要讓學生多認少寫，在教學過程中將學生熟識的語言因素作為主要材料，課堂上穿插游戲吸引學生，讓學生有主動識字的愿望。 二、朗讀兒歌，體會自立 1、師：同學們真棒，昨天學習的字都會了，那我們現(xiàn)在就可以毫無障礙地讀這首兒歌啦吧?，F(xiàn)在請全班同學一起立起書本讀一讀這首兒歌吧。（全班齊讀，糾正字音。重點指導“事”的翹舌；“吃”的翹舌；“自”的拼音是整體認讀音節(jié)） 2、師：糾正了字音后，我們來男女生比比賽，看看誰讀得更好？（教師重點糾正兒歌的停頓，對于詞語要連起來讀，不能分開。如：自己；好漢，不算是。） 3、師：你們看著拼音能夠讀準確字音了，可是去掉拼音后還能讀準確

5、嗎？現(xiàn)在老師把這些拼音寶寶都去掉，只留下生字，你們再來試試吧。（課件展示去掉拼音后的課文） 【設(shè)計意圖】：“讀書百遍，其義自見”。這個環(huán)節(jié)的朗讀是層層遞進的，從最初的看著拼音朗讀的目的是讓學生咬準字音，到后面去掉拼音朗讀的目的是讓學生認清字形，到最后找出詞語讀出停頓。這種由淺到深的朗讀極具目的性與引導性，是提高課堂效率的有效方法。 4、師：讀了那么多遍后，你們能在文中找出陶行知爺爺是怎么告訴我們什么是自立的嗎？ 生：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。 5、師：哪一個詞語在這句話中反復出現(xiàn)？出現(xiàn)了幾次？自己是什么意思？ ???生：自己；四次。不是別人。 6、師：你們什么時候流過

6、汗呢？為什么流汗，流汗后的心情怎么樣？(鼓勵學生大膽發(fā)言，說出看到自己的勞動成果后的高興與自豪) 例如一生回答：我今天早上很早來到教室拖了地，流汗了，但是看到教室的地面很干凈，我很開心。 7、師：那大家就帶著這份自豪與驕傲以及不依賴別人的成就感的感情齊讀這句話。 生齊讀：（滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干）。 8、師總結(jié)觀點：陶行知爺爺就是想告訴我們自己力所能及的事情自己做，不讓別人替自己做，享受自己用勞動換來的成果，會覺得特別香甜。依靠自己的勞動生存，自己的事自己干，從小學會自立。 9、師：你們現(xiàn)在知道“自立”是什么意思了吧，那你們也來說說你們都會做哪些自立的小事，或者你今天

7、學了這篇課文后打算做哪些自立的小事呢？ 提示學生用句式：我會……或者我打算學做…… 例如一生答：我會掃地。 10、師：看來你們都是自立懂事的好孩子，陶行知爺爺就認為這樣的人是好漢，那什么樣的人在陶爺爺看來不是好漢呢？ 生：靠天，靠地，靠父母，不算是好漢。 師：你們瞧得起這樣的人嗎？ 生：瞧不起。 師：現(xiàn)在大家就帶著這種瞧不起的語氣讀一讀這句話。 生：靠天，靠地，靠父母，不算是好漢。 11、師：我們不能靠天，靠地，靠父母，我們要靠誰？ 生：靠自己。 師：現(xiàn)在大家就帶著這種相信自己，我能干的語氣讀一讀這首兒歌。 （全班齊讀整首兒歌） 【設(shè)計意圖】：《語文課程標準》對于1~

8、2年級學生閱讀的要求是結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，誦讀兒歌，獲得初步的情感體驗。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，是學生的個性化行為。我的這個教學環(huán)節(jié)是希望通過學生也就是閱讀主體的親身體驗，生活經(jīng)歷來逐步體悟文本中提到的“流汗”“自己的事”來慢慢體會什么是自立，怎樣做才是好漢。 三、熟讀成誦 1、師：聽你們讀了那么多遍后，老師也想來讀一讀，可是老師不打算看著書本讀，老師要帶著動作把這首兒歌背出來。（師配上小動作背誦。） 2、師：你們想不想也來試試？（全班同學做動作跟讀） 3、師：誰愿意到臺上加上動作背一背（點同學加動

9、作背誦） 4、師：現(xiàn)在全班同學站起來背一背吧，一定要背出相信自己，我能干的語氣。（全班齊背） 【設(shè)計意圖】：兒歌的誦讀重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。因為是剛剛?cè)雽W的新生，缺乏有效誦讀的技巧，所以需要教師發(fā)揮積極引導作用，配上動作幫助學生快速記憶。 四、我會寫“自立” 1、師：今天，我們學會了什么叫自立，可是我們還不會寫“自立”二字呢？（課件出示田字格，生一起回憶田字格兒歌）現(xiàn)在你們來跟著電腦學一遍，再來教教老師。（課件出示“自立”二字的筆畫順序。） 2、?師：拿起你們的右手來寫一寫這兩個字吧。（學生一邊書空，一邊說筆畫。） 3、師：你們來仔細觀察

10、這兩個字在田字格中是怎么占格的呢？（學生觀察生字占格，教師重點強調(diào)“自”字的第四筆“橫”是壓著橫中線?！傲ⅰ弊值牡诙P“橫”要蓋住下面的“點”和“撇”。） 4、師：現(xiàn)在你們自己在課本上來寫一寫這兩個字，先認真描一遍，再仔細寫一遍。（學生課本上臨寫，教師時刻提醒學生寫字姿勢）。 【設(shè)計意圖】：學生寫字的要求是書寫正確、端正、整潔，1~2年級學生寫字的具體要求是寫好基本筆順、基本結(jié)構(gòu)和基本字。我的這一個環(huán)節(jié)是讓學生首先自己觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)以及筆順，然后再由教師強調(diào)重點筆畫。這樣做的目的是讓學生認識漢字的美，培養(yǎng)他們寫好字的愿望以及養(yǎng)成正確的書寫習慣。 【板書設(shè)計】 自立歌

11、 陶行知 自己的事自己干→自立 不靠天、靠地、靠父母→好漢 ? 分數(shù)： 10 評分人： 劉清華 評語：以新課標為引領(lǐng)，在教學設(shè)計中認真地貫徹新課標的相關(guān)理念，結(jié)合一年級孩子的年齡特點，用談話激活他們的生活體驗，讓孩子在“送信、課件展示、比賽”多種形式去鞏固生字的認讀，兒歌的誦讀，老師注重每個環(huán)節(jié)的指導。 · 推薦狀態(tài)： 班級優(yōu)秀 · 劉清華 評為優(yōu)秀理由: 以新課標為引領(lǐng)，在教學設(shè)計中認真地貫徹新課標的相關(guān)理念，結(jié)合一年級孩子的年齡特點，用談話激活他們的生活體驗，讓孩子在“送信、課件展示、比賽”多種形式去鞏固生字的認讀，兒歌的誦讀，老師注重每個環(huán)節(jié)的指導。 我要評論