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1、題目：2.2氣壓帶和風(fēng)帶（第2課時) 課標(biāo)要求:繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。 學(xué)情分析：本節(jié)課的內(nèi)容是在前邊幾節(jié)的基礎(chǔ)上繼續(xù)的深化，應(yīng)在學(xué)生理解前邊一節(jié)的基礎(chǔ)上引入本節(jié)內(nèi)容，層層深入.本節(jié)也是進一步學(xué)習(xí)大氣知識的基礎(chǔ)知識.學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容較難快速接受，因此要有耐心，結(jié)合練習(xí)題使學(xué)生深化對氣壓帶風(fēng)帶知識的理解. 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能. 2運用海陸熱力差異原理進行解釋，加強學(xué)生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。

2、 3使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。 過程與方法： 1通過三圈環(huán)流模擬演示,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。 2通過對海陸分布對大氣環(huán)流影響的兩圖示的對比分析，讓學(xué)生讀圖思考氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。 3利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響機制。 情感、態(tài)度與價值觀： 1培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點。 2培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力. 教學(xué)重點： 1、氣壓帶和風(fēng)帶的分布。 2、北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。 3、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響. 教學(xué)難點: 1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。 2.北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。 3.亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流

3、影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。 4。氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響. 教學(xué)方法: 講授法、多媒體演示、小組討論法。 教學(xué)用具： 圖表、多媒體 課時安排: 1課時 教學(xué)過程： 教師：（導(dǎo)入）同學(xué)們，上節(jié)課我們在假設(shè)地表均勻的情況下，學(xué)習(xí)了氣壓帶風(fēng)帶的形成及其隨季節(jié)的移動規(guī)律，然而真實的地表并不是均勻的,不僅有七大洲四大洋的海陸區(qū)別，還有地形地貌的差異，所以事實上的氣壓帶風(fēng)帶在地表的分布是比較復(fù)雜的.請同學(xué)們看書上36頁活動題,這是簡化了的世界地圖，冬夏季在歐亞大陸上各有一個空氣柱，請同學(xué)們根據(jù)熱力環(huán)流的知識把陸地上空氣垂直運動的方向畫出來，并在地表標(biāo)出高壓或者低壓。（檢查學(xué)生是

4、否畫對，然后訂正）冬季大陸降溫比海洋快，空氣收縮下沉，地表形成高壓;夏季，大陸升溫比海洋快，空氣膨脹上升，所以地表形成低壓。接下來同學(xué)們看冬季大陸上的氣壓柱大概位于哪個緯度？ 學(xué)生：北緯六十度。 教師:在三圈環(huán)流圖上北緯六十度是哪個氣壓帶? 學(xué)生：副極地低氣壓帶。 教師:也就是說冬季副極地低氣壓帶被陸地上的冷高壓所切斷,低壓部分僅保留在海洋上。那么夏季大陸上的空氣柱大概位于哪個緯度? 學(xué)生：北緯30度 教師:在三圈環(huán)流圖上北緯三十度是哪個氣壓帶? 學(xué)生：副熱帶高氣壓帶。 教師:也就是說夏季副熱帶高氣壓帶被陸地上的熱低壓所切斷，高壓部分僅保留在海洋上。如果以這兩個空氣柱為中心畫幾

5、條等壓線，我們發(fā)現(xiàn)氣壓帶被分割成了一個一個的氣壓中心,不再呈現(xiàn)帶狀分布.由此得出海陸熱力性質(zhì)差異對氣壓帶的分布有重要影響。請同學(xué)們看圖2。13，一月份亞歐大陸上的冷高壓中心大概位于外蒙古和西伯利亞地區(qū)，所以我們把這個高壓叫做蒙古-西伯利亞高壓,也可以叫做亞洲高壓.被這個高壓切斷的副極地低氣壓帶只在海洋上有保留，其中一個低壓中心位于北太平洋的阿留申群島附近，我們把它叫做阿留申低壓；另外還有一個低壓中心位于北大西洋的冰島附近，我們把它叫做冰島低壓。請同學(xué)們在圖上相應(yīng)的位置把它找出來并做筆記。 板書:北半球冬夏季氣壓中心 一、 分布： 1、1月份：冰島低壓、亞洲高壓、阿留申低壓。 教師：大家

6、再看圖2。14，夏季亞歐大陸上的熱低壓中心大概位于印度河流域，我們把它叫做印度低壓，也叫做亞洲低壓。被切斷的副熱帶高氣壓帶也僅保留在海洋上，其中一個高壓中心位于太平洋上的夏威夷群島附近，叫做夏威夷高壓；另外一個高壓中心位于北大西洋的亞速爾群島附近，我們叫做亞速爾高壓。請同學(xué)們找出來并做筆記。 板書：2、7月份：亞速爾高壓、亞洲低壓、夏威夷高壓. 教師：請同學(xué)們看這兩幅圖,北半球與南半球的氣壓帶分布各有什么特點？ 學(xué)生：…… 教師：北半球氣壓帶呈塊狀分布,南半球氣壓帶呈帶狀分布。 板書：二、特點： 北半球氣壓帶呈塊狀分布,南半球氣壓帶呈帶狀分布。 教師:為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

7、學(xué)生:因為北半球陸地面積比較大,海陸熱力性質(zhì)差異較大導(dǎo)致帶狀的氣壓帶被切斷.南半球海洋面積占絕對優(yōu)勢，氣壓帶基本上保持了帶狀分布。 教師：由于北半球冬夏季氣壓中心的變化，導(dǎo)致風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生變化。亞歐大陸是世界上最大的大陸，太平洋是世界上最大的大洋，所以海陸熱力性質(zhì)差異引起的氣壓變化最明顯，進而引起亞歐大陸東部的風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生較大的改變，這就是季風(fēng)。請同學(xué)們看38頁活動題，分析冬夏季東亞和南亞各盛行什么方向的風(fēng)，形成原因是什么？我們首先看東亞，冬季吹什么方向的風(fēng)? 學(xué)生：西北風(fēng). 教師：夏季吹什么方向的風(fēng)？ 學(xué)生：東南風(fēng)。 教師：那么主要原因是什么呢？ 學(xué)生：海陸熱力性質(zhì)差異。

8、教師：對，東亞季風(fēng)主要影響我國東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠東地區(qū)。 板書：三、季風(fēng): 1、 東亞季風(fēng)：夏季東南風(fēng)，冬季西北風(fēng) 形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異 分布地區(qū)：中國東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠東 教師:大家再看一下南亞地區(qū)的季風(fēng),東季吹什么方向的風(fēng)? 學(xué)生：東北風(fēng)。 教師：對，這也是從亞洲高壓吹出的風(fēng)，受地轉(zhuǎn)偏向力偏轉(zhuǎn)成為東北風(fēng).夏季又吹什么方向的風(fēng)？ 學(xué)生：西南風(fēng). 教師：它又是什么原因造成的呢？ 學(xué)生：海陸熱力性質(zhì)差異。 教師：這是一個原因，還有另外一個原因，它是夏季東南信風(fēng)北移越過赤道向右偏轉(zhuǎn)形成的.所以它的形成原因有兩個，它主要影響南亞、東南亞、我國西南地

9、區(qū)。 板書：2、南亞季風(fēng)：夏季西南風(fēng)、冬季東北風(fēng)。 形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動 分布地區(qū)：南亞、東南亞、我國西南地區(qū) 教師:東亞地區(qū)冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖干濕性質(zhì)上有什么不同? 學(xué)生：夏季風(fēng)暖而濕，冬季風(fēng)干而冷。 教師：為什么呢？ 學(xué)生：夏季風(fēng)從海洋上的副熱帶高壓吹來，暖而濕；冬季風(fēng)從陸地上的冷高壓吹來，冷而干. 板書設(shè)計: 北半球冬夏季氣壓中心 一、 分布： 1、1月份：冰島低壓、亞洲高壓、阿留申低壓。 2、7月份:亞速爾高壓、亞洲低壓、夏威夷高壓。 二、特點： 北半球氣壓帶呈塊狀分布，南半球氣壓帶呈帶狀分布。 三、季風(fēng)： 1、東亞季風(fēng)：夏季東南風(fēng)，冬季西北風(fēng) 形成原因:海陸熱力性質(zhì)差異 分布地區(qū):中國東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠東 2、南亞季風(fēng)：夏季西南風(fēng)、冬季東北風(fēng)。 形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動 分布地區(qū)：南亞、東南亞、我國西南地區(qū) 教學(xué)反思：