《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第一單元復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第一單元復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí) 設(shè)計(jì)理念： 統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“自然之美”為主題，編排了《觀潮》 《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》兩篇精讀課文和《繁星》兩篇略讀課文。本單元 的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”。本節(jié)復(fù)習(xí)課以“想象畫(huà) 面”為主線，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)回顧想象畫(huà)面的方法，抓住“語(yǔ) 文園地”中的“詞句段運(yùn)用”的兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)遷移訓(xùn)練、評(píng)價(jià)交流等引 導(dǎo)學(xué)生從想象單一畫(huà)面到描繪畫(huà)面的變化，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)方法，感受自然 之美。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫(huà)面的方法。 2. 讀詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)多種感官，交流想象的畫(huà)面并寫(xiě)下來(lái)。

2、 3. 調(diào)動(dòng)多種感官想象畫(huà)面，用表示時(shí)間的詞語(yǔ)描繪一個(gè)事物的變化。 4. 在想象畫(huà)面中感受自然之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1. 讀詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)多種感官，交流想象的畫(huà)面并寫(xiě)下來(lái)。 2. 調(diào)動(dòng)多種感官想象畫(huà)面，用表示時(shí)間的詞語(yǔ)描繪一個(gè)事物的變化。 3. 調(diào)動(dòng)多種感官想象畫(huà)面，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入 課件呈現(xiàn)第一單元篇章頁(yè)，回顧語(yǔ)文要素，揭示課題：想象畫(huà)面。 二、 借助語(yǔ)段，回顧方法 1. 復(fù)習(xí)《觀潮》片段 那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只 見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩

3、丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn) 馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震 得顫動(dòng)起來(lái)。 （1）教師朗讀，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，想一想：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ （2） 學(xué)生交流畫(huà)面。 預(yù)設(shè)：我仿佛看到了錢(qián)江潮奔涌而來(lái)的樣子，我仿佛聽(tīng)到了潮水奔騰的 聲音。 （3） 小結(jié)：作者就是把他看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)了。他看到了……（學(xué) 生讀）他聽(tīng)到了……（學(xué)會(huì)讀） （4） 整體感受。讀著這樣氣勢(shì)磅礴的文字，你的腦海中是不是出現(xiàn)了 這樣的畫(huà)面？這錢(qián)江潮真是……（預(yù)設(shè)：氣勢(shì)宏大、雄偉壯觀） 2.復(fù)習(xí)《走月亮》片段 村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò)，坑坑洼洼的地方已經(jīng)

4、填上碎石和新土。就要收莊稼了 收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍 打著翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊機(jī)來(lái)果子的甜 香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里， 這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩淚，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它 澆灌過(guò)的稻田…… （1） 請(qǐng)一位學(xué)生讀，其他學(xué)生再次閉眼傾聽(tīng)，想一想：你的腦海中浮 現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？ （2） 學(xué)生交流畫(huà)面。 （3） 總結(jié)。把學(xué)生交流的畫(huà)面總結(jié)為看到的，聽(tīng)到的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 這里還有作者聞到的。 （4）結(jié)合交流平臺(tái)總結(jié)想象畫(huà)面的方法。 I交流平臺(tái)I 我能

5、根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象邑面。如讀《現(xiàn) 潮*我仿佛;＜到了錢(qián)埼江潮由逸及近、奔賜而來(lái) 的樣子。 我還能想泉文章中描寫(xiě)的聲音。如讀《走月 亮〉，我似乎聽(tīng)到了潺溫的滇流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫 讀文章，我還能“聞”到味道 (板書(shū)：看到的、聽(tīng)到的、聞到的，補(bǔ)充課題：調(diào)動(dòng)感官) (5) 拓展。想象畫(huà)面，就是要調(diào)動(dòng)我們的感官，想象眼睛看到了什么， 耳朵聽(tīng)到了什么，鼻子聞到了什么。除了這些感官，還有其他嗎？ 三、遷移運(yùn)用，小試牛刀 1.調(diào)動(dòng)感官，讀詞語(yǔ)寫(xiě)畫(huà)面。 (1) 讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)一行描寫(xiě)景色，一行描寫(xiě)人物。 樹(shù)木繁茂翠竹成蔭冰天雪地春暖花開(kāi) 手舞足蹈 哄堂大笑 泣不成聲 坐立不安 (

6、2) 全班交流讀“冰天雪地” “哄堂大笑”時(shí)腦海中的畫(huà)面，引導(dǎo)從 看到、聽(tīng)到等多種感官交流。 (3) 實(shí)踐，選擇一個(gè)詞語(yǔ)描繪畫(huà)面。 讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面 樹(shù)木繁茂翠竹成蔭冰天雪地春暖花開(kāi) 手舞足蹈哄堂大笑泣不成聲坐立不安 讀著“ ",我仿佛看到 (4) 交流評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)多種感官，用上修辭手 法可以讓畫(huà)面更豐富，更美，同時(shí)避免回答問(wèn)題式的描寫(xiě)。 (5) 學(xué)生修改。 2. 再現(xiàn)《觀潮》片段，發(fā)現(xiàn)變化。 (1) 師生合作讀，教師讀“再近些” “浪潮越來(lái)越近”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)片段是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹? (2) 小結(jié)引出生活中變化的事物：作者用“再近些”“浪

7、潮越來(lái)越近” 寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)畫(huà)面的變化。這樣變化的畫(huà)面生活中無(wú)處不在，比如我們常常 見(jiàn)到的霧，想象一下，你早上起來(lái)會(huì)看到怎么樣的畫(huà)面？過(guò)了一會(huì)兒，會(huì)發(fā) 生怎樣的變化呢？ (3) 小結(jié)：要想寫(xiě)出有變化的畫(huà)面，我們可以用這樣表示時(shí)間的詞語(yǔ) 把前后畫(huà)面連接起來(lái)。 (4) 實(shí)踐。 選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪它，再寫(xiě)下來(lái)。 霞 霧 零咳 飄咳 " 云 雪 過(guò)了一會(huì)兒 一會(huì)兒功夫 (5) 評(píng)價(jià)交流。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要調(diào)動(dòng)多種感官，把不同的 畫(huà)面都寫(xiě)具體。 (6) 學(xué)生修改。 四、總結(jié) 結(jié)合板書(shū)小結(jié)：當(dāng)我們想象畫(huà)面時(shí)，可以調(diào)動(dòng)自己的感官，把看到的， 聽(tīng)到的，聞

8、到的……寫(xiě)下來(lái)，我們還可以用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫(xiě)出畫(huà)面的變 化。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 調(diào)動(dòng)感官，想象畫(huà)面 看到的 聽(tīng)到的 聞到的 觸到的 嘗到的 教學(xué)反思： 聚焦語(yǔ)文要素，讓復(fù)習(xí)有增量 “邊讀邊想象畫(huà)面''學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)下冊(cè)接觸過(guò)，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有提出明 確的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)單元的交流平臺(tái)中提出了想象畫(huà)面、想象聲音、想象味 道的方法，今后的學(xué)習(xí)中，這個(gè)方法也是常用常新的，于是這個(gè)單元的復(fù)習(xí) 我主要聚焦“想象畫(huà)面"這個(gè)要素，選取了兩篇精讀課文的片段和語(yǔ)文園地 中詞句段運(yùn)用的兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)為復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整。 一、 聚焦語(yǔ)文要素，鞏固學(xué)習(xí)方法 復(fù)習(xí)《觀潮》第四自然段，學(xué)生能通過(guò)

9、我的朗讀在腦海中想象潮來(lái)時(shí)的 畫(huà)面和聲音，借此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作方法。在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)《走月亮》， 學(xué)生馬上就能發(fā)現(xiàn)腦海中的畫(huà)面既有看到的，還有聽(tīng)到的，與《觀潮》相比 還有聞到的。順勢(shì)引出交流平臺(tái)想象畫(huà)面的方法，既回顧了課文內(nèi)容，又自 然地總結(jié)了想象畫(huà)面的方法，為學(xué)生后面的練習(xí)做好了鋪墊。 二、 結(jié)合詞句段運(yùn)用，分層推進(jìn)落實(shí) 本單元的詞句段運(yùn)用緊扣“想象畫(huà)面”這一語(yǔ)文要素，一是引導(dǎo)學(xué)生讀 詞語(yǔ)想象畫(huà)面，二是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)變化，在初次學(xué)習(xí)時(shí)這便是學(xué) 生的難點(diǎn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握想象畫(huà)面 的方法的基礎(chǔ)上，選取“冰天雪地” “哄堂大笑"兩個(gè)詞

10、語(yǔ)進(jìn)行全班交流， 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、聞到的交流，再次明確想象畫(huà)面的方法， 讓學(xué)生的描寫(xiě)有“法"可依。在寫(xiě)好一個(gè)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，第二步是寫(xiě)好一個(gè) 事物的兩種狀態(tài)，并用表示時(shí)間的詞語(yǔ)鏈接起來(lái)，描繪它的變化美。在詞語(yǔ) 和事物的選擇上，我繞開(kāi)了書(shū)上已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)詞語(yǔ)，重新選擇了一類(lèi)描寫(xiě)景物 的詞語(yǔ)和一類(lèi)描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)，變化的事物也是改成了學(xué)生熟悉的“霞"“霧" “云” “雪"，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感受自然之美。 三、 抓住課堂生成，對(duì)比實(shí)現(xiàn)增量 復(fù)習(xí)課，既要“復(fù)"，又要“習(xí)"，如何讓學(xué)生在回顧的基礎(chǔ)上有新的 增量呢？經(jīng)過(guò)幾次磨課，看了學(xué)生的描寫(xiě)，我選取了幾個(gè)增量點(diǎn)：一是引導(dǎo) 學(xué)生盡可能多地調(diào)動(dòng)感官；二是引導(dǎo)學(xué)生加上比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描 寫(xiě)；三是避免回答問(wèn)題式的描寫(xiě)；四是在描寫(xiě)動(dòng)態(tài)變化時(shí)把畫(huà)面寫(xiě)具體。課 上，我選取有代表性的學(xué)生作品進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和寫(xiě)得 好的地方，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也在對(duì)比中鍛煉學(xué)生的品讀感悟能力。 第一次展示復(fù)習(xí)課，最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足，在今后的教學(xué)中， 還需繼續(xù)提高教材研讀的能力，精雕細(xì)琢教學(xué)步驟，讓學(xué)生更好地學(xué)！