《人教版高中語(yǔ)文選修系列《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元《動(dòng)人的北平》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中語(yǔ)文選修系列《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元《動(dòng)人的北平》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版高中語(yǔ)文選修系列中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞第一單元?jiǎng)尤说谋逼浇虒W(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)人的北平教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能夠準(zhǔn)確找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。 2、深入閱讀，能夠通過(guò)細(xì)節(jié)分析p ，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括北平的動(dòng)人之處，體會(huì)作者情感。 3、由文讀人，體會(huì)作者與北平一樣歷經(jīng)滄桑終歸平淡的感受。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1、能夠準(zhǔn)確找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。 2、深入閱讀，能夠通過(guò)細(xì)節(jié)分析p ，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括北平的動(dòng)人之處，體會(huì)作者情感。 3、由文讀人，體會(huì)作者與北平一樣歷經(jīng)滄桑終歸平淡的感受。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、導(dǎo)入語(yǔ) 我們?nèi)ジ鞯芈糜蔚臅r(shí)候

2、，總會(huì)有人推薦，看看我們這里的表演吧，它把我們的特色都表現(xiàn)出來(lái)了。比較出名的有印象麗江、印象西湖、印象普陀、印象平遙等，當(dāng)然還有一部紀(jì)錄片印象中國(guó)。單是聽(tīng)聽(tīng)這些名字，嘴巴里已經(jīng)有了一股纏綿的味道。今天你可愿說(shuō)說(shuō)你心中的“印象北京”嗎？ 二、課堂預(yù)設(shè) 1、帝都遙想盡華光 也許我們都走過(guò)很多地方，每個(gè)地方都會(huì)給我們留下一個(gè)或濃或淡的印象。哪怕它只是一條鄉(xiāng)間小路，或是你偶然路過(guò)的一塊草坪。你能用精煉而美麗的語(yǔ)言來(lái)描述一下你心中的“印象北京“嗎？（這部分讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)北京的印象最深的地方。要求：抓住代表性的景或物，用優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)出最真的感情。目的在于用北京作為一個(gè)歷史悠久的現(xiàn)代都市的特點(diǎn)

3、與林語(yǔ)堂筆下的動(dòng)人的北平形成對(duì)比。）2、恁凝眸處費(fèi)思量 作為一篇散文，林語(yǔ)堂的這篇文章同樣“形散神不散“。請(qǐng)你快速地瀏覽文本，抓住段落中的關(guān)鍵句，幫忙把這一顆顆散落的珍珠撿拾回來(lái)，并給每一顆珍珠取一個(gè)漂亮而簡(jiǎn)潔的名字。 北平好像是一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格 北平是豪爽的，北平是寬大的。他包容著新舊兩派 北平又像是一株古木老樹(shù) 北平是一個(gè)“珠玉之城” 北平像是一個(gè)飲食專家的樂(lè)園 北平像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境 北平是貧富共居的地方 北平是采購(gòu)者的天堂 北平是清靜的，它是一個(gè)住家的城市 它是一個(gè)理想的城市 北平有五顏六色舊的與新的色彩 北平有多樣性多樣的人（學(xué)生快速瀏覽文本，找出文章中的關(guān)鍵句，并

4、由此概括出簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)。）魁梧老人、新舊兩派、古木老樹(shù)、珠玉之城、國(guó)王夢(mèng)境、飲食樂(lè)園、貧富共居、采購(gòu)天堂、住家城市、理想城市、多樣的人、新舊色彩（此處引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)我們把目光凝注在作者所寫(xiě)的風(fēng)物人情上時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)作者的文字如此樸實(shí)，沒(méi)有一處華麗的辭藻；所寫(xiě)的內(nèi)容又是如此的繁雜，就這樣淡淡地把一幅北平的樣貌展現(xiàn)在大家面前，你真覺(jué)得它動(dòng)人與美嗎？如果不是，作者想要表達(dá)的動(dòng)人與美又在哪里呢？）3、而今愈覺(jué)動(dòng)情處 作者描繪的這一幅幅畫(huà)面，真的像你所想象的那么美那么動(dòng)人嗎？如果不是，那你認(rèn)為，林語(yǔ)堂認(rèn)為的北平的動(dòng)人之處在哪里呢？在誦讀中，又是什么地方、哪句話在不知不覺(jué)間就打動(dòng)了你呢？（你認(rèn)為北平的城市品

5、格是什么？）例如：“它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的光頭堂倌，他們的招待是十足和藹的，因?yàn)樗麄冊(cè)跐M清政府服侍過(guò)高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！弊x后一種歷史的厚重感油然而生，那招牌，像一只眼睛，見(jiàn)證了幾百年間的榮辱與變遷；那堂倌，更像是穿越時(shí)空而來(lái)，用他獨(dú)有的調(diào)門(mén)與殷勤喚醒塵封的記憶。“桃就是桃，柿就是柿?！蓖庑?、顏色、味道，你可以盡情地去想它究竟有多鮮美，兩個(gè)“就是”就把作者對(duì)這普普通通的水果的喜愛(ài)表達(dá)出來(lái)，而且還傳遞出一種滿足和自豪?！扒宄吭诨▓@中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿”這讓人想到陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。采菊，就是隱士、詩(shī)人的悠然與高雅；

6、拔白菜，就是普通百姓的瑣屑與平常，可就在這“一抬頭”間，都添了幾分詩(shī)意和美感。“坐在竹椅上或是杉樹(shù)下的藤椅上，整一下午喝你的茶；所費(fèi)不過(guò)是兩角五分。那些茶役常是和藹客氣?！?正如朱自清所說(shuō)“什么都可以想，什么都可以不想”，那些一定要說(shuō)的話，一定要做的事，現(xiàn)在都可不理，甚至連茶資都無(wú)須費(fèi)神考慮，只有淡淡茶香縈繞 “從西城到頤和園洋車(chē)費(fèi)一元左右，你或者以為這是很便宜的。這的確是便宜，而車(chē)夫卻欣然收之?？粗?chē)夫們沿途互相取樂(lè)，笑論別人的不幸遭遇，你會(huì)有莫名其妙之感?！?錢(qián)不論多少，是靠自己勞動(dòng)所得，內(nèi)心安然而欣然。雖然地位卑微，生活艱難，卻不悲苦；雖有各種不幸隨時(shí)會(huì)降臨在自己或身邊人的身上，卻仍能苦

7、中作樂(lè)，泰然處之。 （此處學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己感覺(jué)動(dòng)人的地方，教師適當(dāng)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。）教師點(diǎn)撥：林語(yǔ)堂選取的都是平民百姓、尋常街巷、平常人平常景，是生活細(xì)節(jié)，恰恰是這些平常的場(chǎng)景、生活的細(xì)節(jié)，具有撼動(dòng)人心的力量，這也正是林語(yǔ)堂認(rèn)為北平動(dòng)人的原因所在。 4、風(fēng)采卓然是平常 仔細(xì)品讀文章，認(rèn)真閱讀補(bǔ)充材料，你覺(jué)得林語(yǔ)堂和北平之間可有相似之處？林語(yǔ)堂為什么能把北平寫(xiě)得這么動(dòng)人呢？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)觀點(diǎn)。 教師點(diǎn)撥：北平和林語(yǔ)堂都有著豐富的經(jīng)歷。由“北平”而“北京”，又由“北京”而“北平”，一座城市的名字一改再改，每一次改動(dòng)的背后，都有一場(chǎng)巨大的歷史變遷。而經(jīng)歷越多，北平越平和，越包容，其間的風(fēng)物人情越生動(dòng)

8、、越動(dòng)人。而作者也是如此，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，又從國(guó)外回到國(guó)內(nèi)并四處漂泊，年紀(jì)的增長(zhǎng)、閱歷的增加使得它的眼神越來(lái)越平靜，心也越來(lái)越寬容。林語(yǔ)堂之所以能把北平寫(xiě)得如此動(dòng)人，不僅在于他是個(gè)“老北平”，熟悉北平的一草一木、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也不僅在于漂泊之中對(duì)故國(guó)故土的思念，更在于他與北平具有共同的品格，他與北平已經(jīng)“人城合一”。 三、結(jié)束語(yǔ) 這篇文章，我們就可以用這四句話來(lái)總結(jié)：帝都遙想盡華光，恁凝眸處費(fèi)思量。而今愈覺(jué)動(dòng)情處，風(fēng)采卓然是平常。 越是平常，越是值得人細(xì)細(xì)體味，味道越濃，情感越深 【課后作業(yè)】 你有沒(méi)有特別喜歡的地方？相信那個(gè)地方一定與你有著一樣的品格，你可愿意用自己的筆寫(xiě)一寫(xiě)你的那個(gè)“動(dòng)人的它“嗎

9、？ 【補(bǔ)充材料】 （一）語(yǔ)堂其人： 林語(yǔ)堂（18951976），文學(xué)家。原名和樂(lè)，改名玉堂、語(yǔ)堂，筆名毛驢、宰予、豈青等。福建龍溪(今漳州)人。豐富的經(jīng)歷：畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。早年留學(xué)美國(guó)、德國(guó)。1923年回國(guó)，在北京大學(xué)、北京女子師范大學(xué)任教，支持愛(ài)國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)。19_年入上海圣約翰大學(xué)，畢業(yè)后在清華大學(xué)任教。1919 年秋赴美哈佛大學(xué)文學(xué)系。1922年獲文學(xué)碩士學(xué)位。同年轉(zhuǎn)赴德國(guó)入萊比錫大學(xué)，專攻語(yǔ)言學(xué)。1923年獲博士學(xué)位后回國(guó)，任北京大學(xué)教授、北京女子師范大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)和英文系主任。1924年后為語(yǔ)絲主要撰稿人之一。1926年到廈門(mén)大學(xué)任文學(xué)院長(zhǎng)。1927 年任外交部秘書(shū)。1932年主編論

10、語(yǔ)半月刊。1934年創(chuàng)辦人間世，1935年創(chuàng)辦宇宙風(fēng)，提倡“以自我為中心，以閑適為格調(diào)”的小品文。1935年后，在美國(guó)用英文寫(xiě)吾國(guó)與吾民、京華煙云、風(fēng)聲鶴唳等文化著作和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1944年曾度回國(guó)到重慶講學(xué)。1945年赴新加坡籌建南洋大學(xué)，任校長(zhǎng)。1952年在美國(guó)與人創(chuàng)辦天風(fēng)雜志。1966年定居臺(tái)灣。1967年受聘為香港中文大學(xué)研究教授。1975年被推舉為國(guó)際筆會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。同年，小說(shuō)京華煙云獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。林語(yǔ)堂一生著述頗豐，代表作品包括吾國(guó)與吾民生活的藝術(shù)京華煙云等。1976年在香港逝世。散文特色：林語(yǔ)堂的散文半雅半俗，亦莊亦諧，深入淺出，入情入理，往往以一種超脫與悠閑的心境來(lái)旁觀世情，用

11、平淡的話語(yǔ)去贊揚(yáng)美文，他的文字自然流暢，幽默而不荒唐，自有意趣。故都情結(jié)：作者自1926年離開(kāi)北平后，50年間再也沒(méi)回去過(guò)。故都的自然地理、人文風(fēng)物，無(wú)不讓作者深深地懷想。他經(jīng)歷半生漂泊再次把眼光凝注在北平時(shí)，無(wú)處不有美的內(nèi)蘊(yùn)、美的靈光。 二、“北平”往事 1、1369年6月，常遇春蕩平了大都附近元的殘余軍隊(duì)。戰(zhàn)報(bào)送達(dá)朝庭，朱元璋便以“薊北悉平”為名，將元大都改為“北平府”，這也就是北京也稱北平的來(lái)歷。2、1399年，燕王朱棣在北平發(fā)動(dòng)“靖難之變”，歷經(jīng)近三年的征戰(zhàn)，攻占了南京，從其侄子手中搶得了皇帝的寶座。并在1403年（即永樂(lè)元年）將北平府改為了“北京”，后又遷都北京。北京這個(gè)稱謂也就是從

12、那時(shí)開(kāi)始了。3、1928年6月4日，張作霖由北京退回沈陽(yáng)，南京國(guó)民黨政府任命閻錫山為京津衛(wèi)戍總司令，6月20日宣布改直隸省為河北省，改北京為北平。4、1937年7月29日，北平被日本侵略者占領(lǐng)，日偽政府于1937年10月12日，將北平又改為北京。1945 年日寇投降后，又改為北平。5、北平和平解放后，1949年9月21日，召開(kāi)了中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議，9月27日，政協(xié)會(huì)議全體決議定都北平。自即日起改北平為北京，并確定北京是中華人民共和國(guó)的首都。 【教學(xué)反思】 這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是為參加市里比賽而作，當(dāng)時(shí)評(píng)委老師問(wèn)了我一句：“那四句詩(shī)是你自己寫(xiě)的嗎？”我說(shuō)“是”。當(dāng)時(shí)評(píng)委老師就笑了。想來(lái)，這篇設(shè)計(jì)原本平

13、平，估計(jì)還是這四句詩(shī)給評(píng)委老師留下了好印象，果然語(yǔ)文老師都還是心向“詩(shī)意”的。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)首先切合了同學(xué)們對(duì)一篇文章最淺顯的認(rèn)知過(guò)程。由“北平”想到“北京”，由此思考為什么一定要以“北平”為文題；接著讀文章感受老林語(yǔ)堂先生筆下那普通百姓的平淡日常，再與如今這個(gè)國(guó)際化大都市暗暗地比較一下，感受那“歷史的況味”；最大的難點(diǎn)在于“動(dòng)人”，那么普通平凡瑣屑的生活，為什么林語(yǔ)堂先生卻用“動(dòng)人”來(lái)形容，由此變“讀文”為“讀人”，去體會(huì)郁結(jié)在作家內(nèi)心深處的那一份對(duì)故國(guó)的依戀、對(duì)平和安靜的向往。其次，四句詩(shī)的形式讓學(xué)生快速把握本節(jié)課的主要內(nèi)容。“帝都遙想盡華光”讓學(xué)生去想象、思考并表達(dá)“北京”作為帝都的無(wú)限光華，“恁凝眸處費(fèi)思量”則是引導(dǎo)學(xué)生讀文章，并將作者筆下的“北平”與自己印象中的北京形成強(qiáng)烈對(duì)比；“而今愈覺(jué)動(dòng)情處”則是細(xì)讀之下，才感覺(jué)作者筆下的北平竟是如此的美好，即便是普通平凡也是頗多情味；“風(fēng)采卓然是平?！眲t是從“文如其人”的角度來(lái)分析p ，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀走向深刻。 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)