《北京市西城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第7課《最后一課》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京市西城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第7課《最后一課》課件 （新版）新人教版（49頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最后一課最后一課 都德都德 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1 1、初步了解小說(shuō)常識(shí)、初步了解小說(shuō)常識(shí)2 2、分析人物、環(huán)境描寫(xiě)，理解文章主題、分析人物、環(huán)境描寫(xiě)，理解文章主題3 3、感受文中的愛(ài)國(guó)情感、感受文中的愛(ài)國(guó)情感自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)1.搜集作者及相關(guān)資料搜集作者及相關(guān)資料2.熟悉字詞熟悉字詞3.復(fù)述課文熟悉內(nèi)容復(fù)述課文熟悉內(nèi)容 都德（都德（18401897），），法國(guó)小說(shuō)家。法國(guó)小說(shuō)家。1868年年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西小東西，獲得巨，獲得巨大成功，并以此在法大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有國(guó)文壇上享有“著名著名小說(shuō)家小說(shuō)家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。1870年年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他

2、的期間，他的最后一最后一課課柏林之圍柏林之圍由由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。小說(shuō)中的杰作。 18701870年，普年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，9 9月月2 2日，法皇拿日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)破侖三世在色當(dāng)投降，法國(guó)戰(zhàn)敗。投降，法國(guó)戰(zhàn)敗。18711871年年5 5月月1010日，日，法德兩國(guó)簽訂法德兩國(guó)簽訂法蘭克福條法蘭克福條約約，阿爾薩斯，阿爾薩斯和洛林兩省被割和洛林兩省被割讓給了德國(guó)。讓給了德國(guó)。背景：背景：掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：gngzhunwduchngqdow

3、nchxungbozhusoyoshi寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)貼）請(qǐng)貼（ ）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)tititiqingqingjing多音多義字：多音多義字：詞語(yǔ)理解：詞語(yǔ)理解：歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。愿望的一種儀式。聲氣阻塞。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn)宛轉(zhuǎn):祈禱祈禱:哽哽:小說(shuō)知識(shí)小說(shuō)知識(shí) 小說(shuō)小說(shuō)是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生心，通過(guò)完整的故事情節(jié)

4、和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品?；畹臄⑹伦髌?。小說(shuō)的三要素：小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫(xiě)方法：人物描寫(xiě)方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)情節(jié)：情節(jié)： 序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境環(huán)境描寫(xiě)描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境： 自然環(huán)境：自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 交待時(shí)代背景交待時(shí)代背景描寫(xiě)方法描寫(xiě)方法人物描寫(xiě)人物描寫(xiě)景物描寫(xiě)景物描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)人物某些細(xì)小的舉止細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)人物某些

5、細(xì)小的舉止或?qū)?xì)微事件的描寫(xiě)或?qū)?xì)微事件的描寫(xiě)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示文章主題烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示文章主題復(fù)述課文復(fù)述課文整體感知整體感知1.1.分析標(biāo)題的作用分析標(biāo)題的作用2.2.小弗郎士的作用小弗郎士的作用3.3.理清課文的情節(jié)理清課文的情節(jié)標(biāo)題標(biāo)題亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課 作用作用概括文章內(nèi)容，蘊(yùn)含悲愴氣氛和悲憤的概括文章內(nèi)容，蘊(yùn)含悲愴氣氛和悲憤的情緒，暗示了中心：情緒，暗示了中心：法國(guó)人民對(duì)侵略者無(wú)比的恨，對(duì)法國(guó)人民對(duì)侵略者無(wú)比的恨，對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。 一般標(biāo)題的作用一般標(biāo)題的作用 1.概括文章的內(nèi)容和范圍概括文章的內(nèi)容和

6、范圍 2.直接點(diǎn)明了文章的中心直接點(diǎn)明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.提出問(wèn)題，發(fā)人深思提出問(wèn)題，發(fā)人深思 5.標(biāo)明全文的線索標(biāo)明全文的線索 小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用 貫穿故事情節(jié)的作用（線索）貫穿故事情節(jié)的作用（線索） 深化小說(shuō)主題的重要作用深化小說(shuō)主題的重要作用情節(jié)：開(kāi)端情節(jié)：開(kāi)端 發(fā)展發(fā)展 高潮高潮 結(jié)局結(jié)局小弗郎士上學(xué)路上上課前上課之中宣布散學(xué)合作探究合作探究1.1.小弗朗士發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上小弗朗士發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課的情形有哪些不一樣呢？其原因何在？課的情形有哪些不一樣呢？其原因何在？2.2.作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小

7、弗郎士作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士? ?其作用何在？其作用何在？3.3.如何刻畫(huà)韓麥爾先生的？其作用何在？如何刻畫(huà)韓麥爾先生的？其作用何在？4.4.找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)并分析其作用。找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)并分析其作用。老師老師學(xué)生學(xué)生氣氛氣氛最后一課最后一課平日上課平日上課一陣喧鬧，在街上一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到。也能聽(tīng)到。 安安靜靜的，靜悄悄安安靜靜的，靜悄悄 不平常的嚴(yán)肅氣氛不平常的嚴(yán)肅氣氛開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)捂著耳朵大聲背書(shū)都在自己的座位上了都在自己的座位上了緊敲著、緊敲著、“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)靜一點(diǎn)”平時(shí)平時(shí)“我我”遲到，遲到，會(huì)受到責(zé)罵會(huì)受到責(zé)罵踱來(lái)踱去、挾

8、著、踱來(lái)踱去、挾著、溫和地溫和地鎮(zhèn)上的人來(lái)聽(tīng)課鎮(zhèn)上的人來(lái)聽(tīng)課禮服、領(lǐng)結(jié)、小黑絲帽禮服、領(lǐng)結(jié)、小黑絲帽表明表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。 心理描寫(xiě)心理描寫(xiě) 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心 （重點(diǎn)語(yǔ)句：（重點(diǎn)語(yǔ)句：1 1、3 3、4 4、12121717、21212323） 貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí) 為沒(méi)學(xué)好法語(yǔ)而為沒(méi)學(xué)好法語(yǔ)而難過(guò)懊悔難過(guò)懊悔 專心認(rèn)真學(xué)習(xí)專心認(rèn)真學(xué)習(xí)（震動(dòng)了幼稚心）（震動(dòng)了幼稚心） （激發(fā)了愛(ài)國(guó)心）（激發(fā)了愛(ài)國(guó)心）服飾神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)服飾神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě) 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心 穿禮服

9、穿禮服 （ 教師的命運(yùn)）教師的命運(yùn)） 態(tài)度溫和態(tài)度溫和 韓麥爾韓麥爾 教育學(xué)生學(xué)好法語(yǔ)教育學(xué)生學(xué)好法語(yǔ) 緊密緊密 聯(lián)系聯(lián)系 耐心講解耐心講解 連上四節(jié)課連上四節(jié)課 對(duì)國(guó)家校園的依戀對(duì)國(guó)家校園的依戀（ 國(guó)家的命運(yùn)）國(guó)家的命運(yùn)） 語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě) 直接表現(xiàn)中心直接表現(xiàn)中心 “最美，最明白，最精確最美，最明白，最精確” （強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的體現(xiàn)）（強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的體現(xiàn)） “亡了國(guó)亡了國(guó)鑰匙鑰匙”環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě) ：烘托氣氛：烘托氣氛 表現(xiàn)中心表現(xiàn)中心上學(xué)路上所見(jiàn)：天氣、畫(huà)眉上學(xué)路上所見(jiàn)：天氣、畫(huà)眉 （對(duì)比暗示不幸）（對(duì)比暗示不幸） 兵、布告牌兵、布告牌上課前教室里：反常氣氛上課前教室里：反常氣氛 老師態(tài)度

10、老師態(tài)度 （渲染悲愴氣氛）（渲染悲愴氣氛） 老師衣著老師衣著 鎮(zhèn)上的人鎮(zhèn)上的人細(xì)節(jié)描寫(xiě)：烘托氣氛刻畫(huà)人物性格揭示主題細(xì)節(jié)描寫(xiě)：烘托氣氛刻畫(huà)人物性格揭示主題屋頂上鴿子咕咕低叫屋頂上鴿子咕咕低叫普魯士軍隊(duì)操練和軍號(hào)聲普魯士軍隊(duì)操練和軍號(hào)聲教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子韓麥爾韓麥爾“秀邊的小黑絲帽秀邊的小黑絲帽”好叟老頭好叟老頭“初級(jí)讀本初級(jí)讀本”“”“大眼鏡大眼鏡”書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字幾個(gè)大字蘊(yùn)含深意蘊(yùn)含深意發(fā)人深思發(fā)人深思繼續(xù)探究繼續(xù)探究 1、韓麥爾先生說(shuō)韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美

11、法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？ 2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！薄啊薄氨O(jiān)獄監(jiān)獄大門(mén)大門(mén)”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是？全句的含義是什么？什么？ 3.“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字： 法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲 ”寫(xiě)完之后，寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 4、品味重點(diǎn)詞

12、語(yǔ)品味重點(diǎn)詞語(yǔ) 韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。 a. “監(jiān)獄大門(mén)監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；國(guó)的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言；比喻法國(guó)的語(yǔ)言； c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。 一方面表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的必勝一方面表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被信念，另一方面表

13、現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。之中。1、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？ 轉(zhuǎn)、拿轉(zhuǎn)、拿 、使、使 、寫(xiě)、寫(xiě)2、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，分析它、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，分析它的作用的作用 “臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨 寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。重的打擊。表明

14、他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。 小結(jié)課文小結(jié)課文1、中心思想：、中心思想： 文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的悲憤和對(duì)祖國(guó)的，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。高的愛(ài)國(guó)主義精神。2 2、人物描寫(xiě)人物描寫(xiě)韓麥爾先生韓麥爾先生服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言服飾：服飾：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。

15、神態(tài)：神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語(yǔ)言：語(yǔ)言： 宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。宣布這是最后一堂法語(yǔ)課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆?評(píng)論評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言法國(guó)語(yǔ)言動(dòng)作動(dòng)作：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲” 韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫(xiě)下的發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫(xiě)下的“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲!”給人以給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)

16、的是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：小弗郎士： 心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化為：心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)看到教室里種種不尋常情景后看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚感到吃驚知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)過(guò)對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔明白學(xué)好祖明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬

17、佩老師。 這些心理活動(dòng)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民這些心理活動(dòng)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。他樸素的感情走向成熟。自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣天氣”“”“畫(huà)眉畫(huà)眉”風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮反映出小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景交待了故事發(fā)生的時(shí)代背

18、景設(shè)置了懸念設(shè)置了懸念布告牌上到底寫(xiě)了些什布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、環(huán)境描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě) 4、本文特點(diǎn)、本文特點(diǎn) ： 以以 小小 見(jiàn)見(jiàn) 大大 老師、孩子老師、孩子 愛(ài)國(guó)主義精神愛(ài)國(guó)主義精神拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練 1.韓麥爾先生為韓麥爾先生為第一人稱第一人稱，改寫(xiě)從上課，改寫(xiě)從上課到下課部分內(nèi)容。到下課部分內(nèi)容。 2.以以“下課以后下課以后”為題，以為題，以第一人稱第一人稱為為小弗朗士寫(xiě)一則小弗朗士寫(xiě)一則150字左右的短文。字左右的短文。 提示：提示： 利用環(huán)境描寫(xiě)或心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的利用環(huán)境描寫(xiě)或心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想感情。思想感情。再見(jiàn)！再見(jiàn)！