《廣東省河源市八年級語文下冊 第五單元 20《周亞夫軍細柳》課件 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣東省河源市八年級語文下冊 第五單元 20《周亞夫軍細柳》課件 語文版（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學目標教學目標： 1. 1.了解有關司馬遷及其作品了解有關司馬遷及其作品史記史記的文學常識，積累文言文詞匯。的文學常識，積累文言文詞匯。 2.2.借助課下注釋和工具書疏通文義，借助課下注釋和工具書疏通文義，整體感知課文內(nèi)容，分析其人物形象。整體感知課文內(nèi)容，分析其人物形象。 3.3.學習周亞夫忠于職守的精神，理解學習周亞夫忠于職守的精神，理解其精神內(nèi)涵中所包含的現(xiàn)實意義。其精神內(nèi)涵中所包含的現(xiàn)實意義。 觀獵觀獵 王維王維 風勁角弓鳴，將軍獵渭城。風勁角弓鳴，將軍獵渭城。 草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。 忽過新豐市，還歸細柳營。忽過新豐市，還歸細柳營。 回看射雕處，千里暮云平

2、。回看射雕處，千里暮云平。導導 這首五言律詩描寫了一位將軍打這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿進行描寫，歌頌了將軍的豪邁氣概。進行描寫，歌頌了將軍的豪邁氣概。這里面的將軍就是我們今天要學習這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公的課文主人公周亞夫。周亞夫。導導 周亞夫周亞夫是西漢時期著名的將軍，漢是西漢時期著名的將軍，漢代開國元勛周勃的兒子，他的主要成代開國元勛周勃的兒子，他的主要成就是幫助漢景帝劉啟在短時間內(nèi)平定就是幫助漢景帝劉啟在短時間內(nèi)平定了了“七國之亂七國之亂”。他幫助漢王朝能夠。他幫助漢王朝能夠在文景時代長時期的休養(yǎng)生息，養(yǎng)精在

3、文景時代長時期的休養(yǎng)生息，養(yǎng)精蓄銳，有足夠的能力和匈奴抗衡。蓄銳，有足夠的能力和匈奴抗衡。走近周亞夫走近周亞夫魯迅魯迅 司馬遷，司馬遷，字字子長子長，西漢西漢人，是偉大的人，是偉大的歷歷史學家和文學家史學家和文學家。漢武帝元封三年，其父司馬談去世，他繼任太史令，開始廣泛閱讀史料，著手史記的寫作。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護被捕下獄，受到宮刑。出獄后，滿懷悲憤，以極大的毅力，繼續(xù)史記的編寫，公元前91年書成。史記史記是我國第一部紀傳是我國第一部紀傳體通史，也是文學名著體通史，也是文學名著。魯迅贊。魯迅贊史史記記：“史家之絕唱，無韻之史家之絕唱，無韻之離騷離騷” 借助工具書及結合課下注釋，疏通文意

4、，并試著用自己的話復述故事情節(jié)。思：思：自主探究自主探究 交流成果交流成果 入：侵入入：侵入邊：邊境邊：邊境備：防備備：防備之：到之：到 直：徑直直：徑直約：規(guī)定約：規(guī)定徐：慢慢地徐：慢慢地兵：兵器兵：兵器揖：行禮揖：行禮向人致意，表示問候向人致意，表示問候1 1、匈奴、匈奴入邊入邊2 2、以、以備備胡胡3 3、已而、已而之之細柳軍細柳軍4 4、直直馳入馳入5 5、將軍、將軍約約，軍中不得驅馳，軍中不得驅馳6 6、于是天子乃按轡、于是天子乃按轡徐徐行行7 7、將軍亞夫持、將軍亞夫持兵揖兵揖曰曰8 8、使人、使人稱謝稱謝文言詞匯文言詞匯“被被”同同“披披” ” 穿著穿著“式式”同同“軾軾” ”

5、車前橫木車前橫木詞類活用詞類活用 名詞作動詞名詞作動詞 駐軍、駐扎駐軍、駐扎名詞作動詞名詞作動詞 穿鎧甲，帶頭盔穿鎧甲，帶頭盔1 1、軍士吏、軍士吏被被甲甲2 2、改容、改容式式車車通假字通假字名詞的使動用法名詞的使動用法 使使 鋒利鋒利名詞作動詞名詞作動詞 扶軾扶軾軍軍細柳細柳介胄介胄之士不拜之士不拜銳銳兵刃兵刃改容改容式式車車軍：駐扎軍：駐扎軍：軍隊軍：軍隊軍：軍營軍：軍營 軍：軍隊軍：軍隊使：派遣使：派遣使：使臣使：使臣 詔：皇帝的命令詔：皇帝的命令詔：通告詔：通告勞：慰勞勞：慰勞勞：使勞：使 勞累勞累義義詞詞多多一一于是上乃于是上乃使使使持節(jié)詔將使持節(jié)詔將軍軍于是上乃使于是上乃使使使持

6、節(jié)詔將軍持節(jié)詔將軍軍軍細柳細柳上自上自勞勞軍軍至霸上及棘門至霸上及棘門軍軍曩者霸上、棘門曩者霸上、棘門軍軍軍中聞將軍令，不聞天子之軍中聞將軍令，不聞天子之詔詔于是上乃使使持節(jié)于是上乃使使持節(jié)詔詔將軍將軍皇帝敬皇帝敬勞勞將軍將軍無案牘之無案牘之勞勞形形1 1、我知周亞夫：閱讀課文，說說文中的我知周亞夫：閱讀課文，說說文中的周亞夫是一個怎樣的人物形象？從哪些地周亞夫是一個怎樣的人物形象？從哪些地方可以看出來？方可以看出來？議：議：小組合作小組合作 探究質疑探究質疑1 1、真將軍。周亞夫是個真將軍。周亞夫是個治軍嚴明、恪治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿、不卑不亢盡職守、剛正不阿、不卑不亢的人。的人。展：

7、展：師生互動師生互動 合作交流合作交流 軍士吏被甲，銳兵刃，彀滿弩，持滿。軍士吏被甲，銳兵刃，彀滿弩，持滿?！庇纱擞纱丝闯鰜喎蛑诬姵洳恍?，嚴陣以待?？闯鰜喎蛑诬姵洳恍?，嚴陣以待。“天子先驅至，天子先驅至，不得入。不得入?！庇纱丝闯鰜韥喎蛑诬娪蟹剑钚薪?。由此看出來亞夫治軍有方，令行禁止。“將軍亞夫持兵揖曰：將軍亞夫持兵揖曰：介胄之士不拜，請以軍禮介胄之士不拜，請以軍禮見。見。”由此看出亞夫恪盡職守，剛正不阿。以上由此看出亞夫恪盡職守，剛正不阿。以上句子都顯出他句子都顯出他“真將軍真將軍”風范。風范。2 2、我悟周亞夫：我悟周亞夫：本文講細柳軍，本文講細柳軍，為什么為什么還寫上霸上、棘門軍

8、？這樣寫有什么好處？還寫上霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？文章中還有哪幾處用了這種手法？文章中還有哪幾處用了這種手法？議：議：小組合作小組合作 探究質疑探究質疑2 2、寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘、寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門，目的是為了與周亞夫軍細門，目的是為了與周亞夫軍細柳柳形成對比，用他們來反襯細形成對比，用他們來反襯細柳軍治軍嚴明，從而突出周亞柳軍治軍嚴明，從而突出周亞夫真將軍的本色。夫真將軍的本色。展：展：師生互動師生互動 合作交流合作交流 “細柳細柳”、“細柳營細柳營”、“細柳兵細柳兵”等成了后人用來比喻等成了后人用來比喻軍紀嚴明的典故。軍紀嚴明的典故。 “棘門霸上棘門霸上”則成了比喻軍則成

9、了比喻軍紀松弛的典故。紀松弛的典故。 拓展延伸拓展延伸根據(jù)所學，請你根據(jù)所學，請你談談周亞夫精神談談周亞夫精神的現(xiàn)實意義。的現(xiàn)實意義。 在當今時代，每一位領導干在當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等，他們的工作崗師、一線工人等，他們的工作崗位就是一道位就是一道“防線防線”，只有發(fā)揚，只有發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，敬業(yè)樂周亞夫的這種敬業(yè)精神，敬業(yè)樂業(yè)，我們的學習和事業(yè)才能取得業(yè)，我們的學習和事業(yè)才能取得輝煌的成就。輝煌的成就。拓展延伸拓展延伸 1.1.本文選自本文選自 ，作者是，作者是（ ），字（），字（ ），（），（ ）時代人，偉大的（時代人，偉大的（ ）家，）家，（ ）家。）家。2.2.課文通過漢文帝巡視，慰勞課文通過漢文帝巡視，慰勞（ ）的場面，表現(xiàn)了周亞夫）的場面，表現(xiàn)了周亞夫（ ）、（）、（ ）的）的“真將軍真將軍”的特點。的特點。當堂檢測當堂檢測史記史記司馬遷司馬遷子長子長西漢西漢文學文學歷史學歷史學細柳軍細柳軍治軍嚴謹治軍嚴謹忠于職守忠于職守