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1、一輪計劃復(fù)習(xí)總結(jié)：一輪計劃復(fù)習(xí)總結(jié)： 依據(jù)教育部頒發(fā)的依據(jù)教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大考試大綱綱和福建省頒發(fā)的和福建省頒發(fā)的20112011年年考試說明考試說明、教教學(xué)要求學(xué)要求，致力于有效備考，立足學(xué)生構(gòu)建主干，致力于有效備考，立足學(xué)生構(gòu)建主干知識網(wǎng)絡(luò)框架，關(guān)注學(xué)生知識和能力的掌握和運知識網(wǎng)絡(luò)框架，關(guān)注學(xué)生知識和能力的掌握和運用，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范解答的基本作風(fēng)。期間，選用用，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范解答的基本作風(fēng)。期間，選用高中歷史總復(fù)習(xí)高中歷史總復(fù)習(xí)有效備考學(xué)生課業(yè)有效備考學(xué)生課業(yè)作為主作為主要教輔材料。該書設(shè)計較為科學(xué)，層次分明，題要教輔材料。該書設(shè)計較為科學(xué)，層次分明，題目命制緊扣考點，注重基

2、礎(chǔ)，試題突出新材料、目命制緊扣考點，注重基礎(chǔ)，試題突出新材料、新情境和新問題，練習(xí)有針對性，可以說對我校新情境和新問題，練習(xí)有針對性，可以說對我校一輪復(fù)習(xí)有一定的裨益一輪復(fù)習(xí)有一定的裨益 。二輪復(fù)習(xí)重點：二輪復(fù)習(xí)重點：1、如何強化基礎(chǔ)知識的理解和記憶、如何強化基礎(chǔ)知識的理解和記憶2、如何提升學(xué)生材料型主觀題解題技巧、如何提升學(xué)生材料型主觀題解題技巧3、如何克服學(xué)生應(yīng)試中的、如何克服學(xué)生應(yīng)試中的“高原反應(yīng)高原反應(yīng)”二輪復(fù)習(xí)具體做法：二輪復(fù)習(xí)具體做法：一、讀書指導(dǎo)，強化基礎(chǔ)一、讀書指導(dǎo)，強化基礎(chǔ)二、考試技巧，集群擢升二、考試技巧，集群擢升三、心理疏導(dǎo)，力克三、心理疏導(dǎo)，力克“高原高原”（一）依綱調(diào)

3、整，整體布局（一）依綱調(diào)整，整體布局（二）冷飯新炒，鞏固知識（二）冷飯新炒，鞏固知識一、讀書指導(dǎo)，強化基礎(chǔ)一、讀書指導(dǎo)，強化基礎(chǔ) 考點內(nèi)容考點內(nèi)容對應(yīng)教材對應(yīng)教材 復(fù)習(xí)時間復(fù)習(xí)時間配套選修配套選修中中國國古古代代政政治治制制度度商周時期的政治制度：宗法制商周時期的政治制度：宗法制 分封制分封制 西周政治制度特點西周政治制度特點必修一必修一13-16秦中央集權(quán)制度的形成：秦中央集權(quán)制度的形成：“始皇始皇帝帝”的來歷、三公九卿的來歷、三公九卿 郡縣制郡縣制 秦朝中央集權(quán)制度的影響秦朝中央集權(quán)制度的影響必修一必修一2改革史改革史商鞅變商鞅變法法、人、人物史物史秦秦始皇始皇漢到元政治制度的演變：中朝漢

4、到元政治制度的演變：中朝 三省六部制三省六部制 科舉制科舉制 行省制度行省制度必修一必修一3-43-17明清君主專制制度的加強：明朝明清君主專制制度的加強：明朝內(nèi)閣內(nèi)閣 清朝軍機處清朝軍機處 君主專制制度君主專制制度加強的影響加強的影響 中國古代政治制度中國古代政治制度的特點的特點3-19人物史人物史 康熙帝康熙帝（二）冷飯新炒，鞏固知識：（二）冷飯新炒，鞏固知識：1、依綱為線，串釋知識依綱為線，串釋知識 2、基礎(chǔ)知識問題化基礎(chǔ)知識問題化 依綱為線，串釋知識。依據(jù)依綱為線，串釋知識。依據(jù)考試說考試說明明，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重建構(gòu)考點的通史體例，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重建構(gòu)考點的通史體例，串釋不同知識點的內(nèi)在聯(lián)

5、系，如必修三冊之間串釋不同知識點的內(nèi)在聯(lián)系，如必修三冊之間考點宏觀構(gòu)建、必修與選修考點內(nèi)在聯(lián)系、跨考點宏觀構(gòu)建、必修與選修考點內(nèi)在聯(lián)系、跨學(xué)科知識滲透等。以跨學(xué)科知識滲透為例，復(fù)學(xué)科知識滲透等。以跨學(xué)科知識滲透為例，復(fù)習(xí)中國古代水利工程尤其是都江堰和鄭國渠時，習(xí)中國古代水利工程尤其是都江堰和鄭國渠時，可以與人物史可以與人物史秦始皇秦始皇同時展開，另外，這同時展開，另外，這亦是地理學(xué)科關(guān)于亦是地理學(xué)科關(guān)于“重大水利工程的位置、特重大水利工程的位置、特點和受益地區(qū)地理狀況點和受益地區(qū)地理狀況”考點的要求，從而體考點的要求，從而體現(xiàn)出歷史作為一門綜合性較強的寬口徑學(xué)科，現(xiàn)出歷史作為一門綜合性較強的寬

6、口徑學(xué)科，其突出的學(xué)科其突出的學(xué)科“親和力親和力”。 基礎(chǔ)知識問題化。即按復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容、重點、基礎(chǔ)知識問題化。即按復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容、重點、難點精心設(shè)計成若干個緊密聯(lián)系、難度適中的問題，難點精心設(shè)計成若干個緊密聯(lián)系、難度適中的問題，經(jīng)過教師的有機組合后，在教學(xué)過程中有層次、有經(jīng)過教師的有機組合后，在教學(xué)過程中有層次、有梯度地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主地去鉆研、思考、梯度地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主地去鉆研、思考、討論、解決問題。這種方法突出學(xué)生的主體性和教討論、解決問題。這種方法突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，通過教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及師的主導(dǎo)性，通過教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地探討，并在討論

7、的關(guān)鍵時刻加以點撥、深化和里地探討，并在討論的關(guān)鍵時刻加以點撥、深化和拓展，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、拓展，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、歸納總結(jié)能力、比較能力、提出問題與解決問題的歸納總結(jié)能力、比較能力、提出問題與解決問題的能力的目的。需要注意的是：能力的目的。需要注意的是：“問題問題”的設(shè)計必須的設(shè)計必須立足學(xué)科立足學(xué)科“雙基雙基” ，以及重點、難點的理解與領(lǐng)悟，以及重點、難點的理解與領(lǐng)悟，易誤點、易漏點的把握，學(xué)科內(nèi)小專題與規(guī)律性知易誤點、易漏點的把握，學(xué)科內(nèi)小專題與規(guī)律性知識的歸納、總結(jié)等等。識的歸納、總結(jié)等等。例如：例如：王安石變法王安石變法（1）根據(jù)材料（教材第

8、一子目），回答王安石變法的）根據(jù)材料（教材第一子目），回答王安石變法的必要性和社會條件。（必要性和社會條件。（5分）思考其變法的主要目的。分）思考其變法的主要目的。（2分）分）（2）根據(jù)材料（教材后）根據(jù)材料（教材后“閱讀與思考閱讀與思考”），概括王安），概括王安石與司馬光在石與司馬光在“理財理財”方面不同觀點，他們的理財觀方面不同觀點，他們的理財觀念各有什么合理之處和不足，思考王安石的念各有什么合理之處和不足，思考王安石的“理財措理財措施施”能否解決北宋中期的統(tǒng)治危機。為什么？（能否解決北宋中期的統(tǒng)治危機。為什么？（9分）分）（3）根據(jù)材料（）根據(jù)材料（P36“青苗法青苗法”）并結(jié)合所學(xué)，指

9、出商）并結(jié)合所學(xué)，指出商鞅和王安石在惠農(nóng)方面的具體做法。鞅和王安石在惠農(nóng)方面的具體做法。(4分分)從生產(chǎn)力和從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的角度簡析其原因。（生產(chǎn)關(guān)系的角度簡析其原因。（4分）分）（4）王安石變法結(jié)果如何？如果時空穿越回宋代，針）王安石變法結(jié)果如何？如果時空穿越回宋代，針對變法你可以給王安石提供哪些合理的建議。（對變法你可以給王安石提供哪些合理的建議。（7分）分）二、考試技巧，集群擢升二、考試技巧，集群擢升（二）材料解析型主觀題設(shè)問歸類及解題技巧（二）材料解析型主觀題設(shè)問歸類及解題技巧（一）概念型和情景材料型客觀題（一）概念型和情景材料型客觀題1、技巧：、技巧：2、集團化訓(xùn)練：、集團化訓(xùn)練

10、：1、材料解析型主觀題設(shè)問分類與解題技巧、材料解析型主觀題設(shè)問分類與解題技巧2、分解歸類，集約訓(xùn)練、分解歸類，集約訓(xùn)練概念型選擇題概念型選擇題常見設(shè)問：常見設(shè)問：“內(nèi)容是內(nèi)容是”、“標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)是”、“性質(zhì)是性質(zhì)是”、“特點是特點是”、“表達準(zhǔn)確的是表達準(zhǔn)確的是”等。等。 高考十二項能力：調(diào)動和運用知識高考十二項能力：調(diào)動和運用知識辨別歷史事物辨別歷史事物和歷史解釋，理解歷史事實和歷史解釋，理解歷史事實【例舉【例舉1】：胡適曾在抗戰(zhàn)勝利后指出：】：胡適曾在抗戰(zhàn)勝利后指出：“在過去的十在過去的十幾年中，國家資源委員會把持了中國的工業(yè)礦業(yè)，口口幾年中，國家資源委員會把持了中國的工業(yè)礦業(yè)，口口口口蠶食

11、鯨吞，全國其余經(jīng)濟或則被其窒息而死?？诳谛Q食鯨吞，全國其余經(jīng)濟或則被其窒息而死?！蔽奈闹腥笔У闹腥笔У摹翱诳诳诳诳诳诳诳凇辈糠衷膽?yīng)為（部分原文應(yīng)為（ ） A民族資本民族資本 B官僚資本官僚資本 C外資企業(yè)外資企業(yè) D個體經(jīng)濟個體經(jīng)濟技巧：時技巧：時間限定、間限定、概念主體概念主體文字史料類選擇題文字史料類選擇題 常見類型：常見類型：. . 名人名言、經(jīng)典文獻摘引類名人名言、經(jīng)典文獻摘引類 時空定位時空定位 、引言引文的核心、引言引文的核心 . . 對史實的直接陳述或者結(jié)論性的表述類對史實的直接陳述或者結(jié)論性的表述類明確史實陳述的對象、限制詞（尤其時限范圍）明確史實陳述的對象、限制詞（尤其時限

12、范圍）緊扣要求選出緊扣要求選出“最最”、“客觀原因客觀原因”、“不正確不正確”等等 高考十二項能力：整體準(zhǔn)確把握材料信息和再現(xiàn)基礎(chǔ)知識高考十二項能力：整體準(zhǔn)確把握材料信息和再現(xiàn)基礎(chǔ)知識 【例舉【例舉2:2:】：】：(2011(2011福建文綜福建文綜) )漢書食貨志記載：“今法律賤商人，商人已富貴矣；尊農(nóng)夫，農(nóng)夫已貧賤矣；故俗之所貴，主之所賤也；吏之所卑，法之所尊也。”這表明() A朝廷重農(nóng)，百姓抑商 B上至朝廷下至百姓皆重農(nóng)抑商 C百姓皆重商輕農(nóng) D重農(nóng)抑商政策出現(xiàn)上下相背離傾向技巧：時空定技巧：時空定位位引言引文核心引言引文核心數(shù)據(jù)圖表類選擇題數(shù)據(jù)圖表類選擇題 概念和常見類型：以數(shù)字的升降

13、起伏反映歷史現(xiàn)象。概念和常見類型：以數(shù)字的升降起伏反映歷史現(xiàn)象。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式常見有：表格數(shù)據(jù)型、示意圖（曲線）型、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式常見有：表格數(shù)據(jù)型、示意圖（曲線）型、柱狀數(shù)據(jù)圖、餅狀數(shù)據(jù)圖等柱狀數(shù)據(jù)圖、餅狀數(shù)據(jù)圖等 。命題以經(jīng)濟史居多。命題以經(jīng)濟史居多。高考十二項能力要求：體現(xiàn)高考十二項能力要求：體現(xiàn) “ “整理材料，最整理材料，最大大限度獲取信息和調(diào)動運用知識的能力限度獲取信息和調(diào)動運用知識的能力”。 【例舉【例舉3 3】：（】：（1111年江蘇）右圖所示為年江蘇）右圖所示為唐書唐書所載所載830830名進士的出名進士的出身分布比例，由此可見，唐代科舉制（身分布比例，由此可見，唐代科舉制（ ）

14、 A A為選拔士族子弟而設(shè)立為選拔士族子弟而設(shè)立 B B仍然是九品中正制翻版仍然是九品中正制翻版 C C縮小了人才選拔的范圍縮小了人才選拔的范圍 D D兼顧多個階層但不完善兼顧多個階層但不完善技巧：明主題、技巧：明主題、數(shù)據(jù)的升降態(tài)數(shù)據(jù)的升降態(tài)勢、對接所學(xué)勢、對接所學(xué)知識知識圖片類選擇題：圖片類選擇題：常見的圖片選擇題：歷史地圖主要包括戰(zhàn)爭形勢圖、布常見的圖片選擇題：歷史地圖主要包括戰(zhàn)爭形勢圖、布局圖、疆域圖、分布圖、交通路線圖、經(jīng)濟分布圖等局圖、疆域圖、分布圖、交通路線圖、經(jīng)濟分布圖等 高考十二項能力：提取有效信息和知識遷移高考十二項能力：提取有效信息和知識遷移 【例舉【例舉4 4】：（】：

15、（20112011年福建年福建2222）圖）圖6 6、7 7、8 8是有關(guān)美國是有關(guān)美國1929192919331933年經(jīng)濟大危機的漫畫，對此解讀不符合當(dāng)時的社會狀況的年經(jīng)濟大危機的漫畫，對此解讀不符合當(dāng)時的社會狀況的是（是（ ） 圖圖6 6 圖圖7 7 圖圖8 8A A生產(chǎn)嚴重過剩生產(chǎn)嚴重過剩 B B通貨膨脹嚴重，百姓無力購買商品通貨膨脹嚴重，百姓無力購買商品 C C失業(yè)加劇貧困，社會購買力下降失業(yè)加劇貧困，社會購買力下降 D D體現(xiàn)了資本主義社會的基本矛盾體現(xiàn)了資本主義社會的基本矛盾技巧：問題限定技巧：問題限定（解讀（解讀/ /說明）、說明）、對接教材對接教材 背景要素的考查：原因、目的

16、、條件類背景要素的考查：原因、目的、條件類 總述：“背景”、“原因”、“條件”三者有時可以通用。 “背景” 包含的內(nèi)容比“條件”和“原因”更寬，縱橫的范圍更廣?！霸颉焙汀皸l件” 又略有不同，“原因”偏重于“為什么”，即必要性；“條件”則偏重于“有什么”，即可能性，其客觀性強些。 高考十二項能力：對材料信息的獲取、知識遷移以高考十二項能力：對材料信息的獲取、知識遷移以 及對有效信息進行歸納概括及對有效信息進行歸納概括 分類明細：分類明細：原因類：直接原因和根本原因（現(xiàn)象本質(zhì)方面） 主要原因和次要原因（矛盾方面） 主觀原因和客觀原因（主客觀方面）條件類：可分為根本條件、主要條件、必要條件等。條件

17、類：可分為根本條件、主要條件、必要條件等。 目的類：目的實質(zhì)上也是原因，只是在語氣上表現(xiàn)得目的類：目的實質(zhì)上也是原因，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接、較為主觀些。包括較為直接、較為主觀些。包括 “ “根本目的根本目的”、“直接直接目的目的”和和“主要目的主要目的”。 內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素考查：過程、內(nèi)容、表現(xiàn)類內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素考查：過程、內(nèi)容、表現(xiàn)類 類別概念解釋思維點撥 過程經(jīng)歷、經(jīng)過 歷史事件按時間順序，可分為開始、發(fā)展、結(jié)局。單從“結(jié)局”開看又可分為結(jié)果與后果、效果內(nèi)容事物內(nèi)在諸要素的總和事物所包容的主要要素歷史典籍：類型、編寫體例會議：中心議題、決策、組織變更重大改革：針對背景實施的相應(yīng)措施，包括政治

18、、經(jīng)濟、軍事、文化等表現(xiàn)所顯露出來的情況、史實 從社會習(xí)俗、風(fēng)氣，或政治、經(jīng)濟、文化、民族等面來歸納，回答是逐條羅列，要點表述 材料一材料一 士大夫家多以紡績求利。其俗勤嗇好殖，以故富士大夫家多以紡績求利。其俗勤嗇好殖，以故富庶。庶。如華亭相如華亭相( (徐階徐階) )在位，多蓄織婦，歲計所積，與在位，多蓄織婦，歲計所積，與市為賈。市為賈。 明明 于慎行于慎行谷山筆麈谷山筆麈材料二材料二 江南役重甲天下，江南役重甲天下，祖父以役累中落。祖父以役累中落。一啟一啟中舉，盡免其役，家業(yè)復(fù)振。中舉，盡免其役，家業(yè)復(fù)振。( (植蠶植蠶) )與市為賈，驟富與市為賈，驟富焉，市人多效之。焉，市人多效之。 徐

19、光啟文集徐光啟文集 (1)(1)據(jù)材料一、二，概括江南士大夫致富主要途徑。據(jù)材料一、二，概括江南士大夫致富主要途徑。(2(2分分) )【解析】【解析】 本題本題“主要途徑主要途徑”的設(shè)問類型屬于內(nèi)容類設(shè)問，的設(shè)問類型屬于內(nèi)容類設(shè)問，其關(guān)鍵句是其關(guān)鍵句是“勤嗇好殖，以故富庶勤嗇好殖，以故富庶”及及“一啟中舉，一啟中舉，家業(yè)復(fù)振家業(yè)復(fù)振”，進而概括出答案即：科舉，進而概括出答案即：科舉( (免役免役) )；發(fā)展工商；發(fā)展工商業(yè)。業(yè)。側(cè)重考查學(xué)生獲取信息并對有效信息完整、準(zhǔn)確的理側(cè)重考查學(xué)生獲取信息并對有效信息完整、準(zhǔn)確的理解，并歸納概括出綜合性信息的能力。解，并歸納概括出綜合性信息的能力。評價要素

20、的考查評價要素的考查: :性質(zhì)、意義、啟示、認識性質(zhì)、意義、啟示、認識 （一）結(jié)果類（一）結(jié)果類: : 結(jié)果結(jié)果 效果效果 后果后果 （二）性質(zhì)類：性質(zhì)（二）性質(zhì)類：性質(zhì) 實質(zhì)實質(zhì) 特點特點（三）意義類：作用（三）意義類：作用 影響影響 經(jīng)驗經(jīng)驗 教訓(xùn)教訓(xùn) （四）啟示類：（四）啟示類： 啟示啟示 認識認識（一）結(jié)果類（一）結(jié)果類: : 結(jié)果結(jié)果 效果效果 后果后果 結(jié)果：中性詞，高考常見設(shè)問，辯證分析結(jié)果：中性詞，高考常見設(shè)問，辯證分析 效果：褒義詞，側(cè)重積極結(jié)果效果：褒義詞，側(cè)重積極結(jié)果 后果：貶義詞，側(cè)重消極影響后果：貶義詞，側(cè)重消極影響高考十二項能力：調(diào)動運用知識高考十二項能力：調(diào)動運用

21、知識理解歷史事實，理解歷史事實， 分析歷史結(jié)論。分析歷史結(jié)論。分類明細：分類明細：（二）性質(zhì)類：性質(zhì)（二）性質(zhì)類：性質(zhì) 實質(zhì)實質(zhì) 特點特點 性質(zhì)：事物根本屬性、本質(zhì)特征；性質(zhì)：事物根本屬性、本質(zhì)特征； 實質(zhì)：實質(zhì)：決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性 不能直觀認識，須透過現(xiàn)象看本質(zhì)；不能直觀認識，須透過現(xiàn)象看本質(zhì)； 特點：人或事物獨特之處，通過和同類事物比特點：人或事物獨特之處，通過和同類事物比較、鑒別中得出結(jié)論；較、鑒別中得出結(jié)論；高考十二項能力：描述和闡釋事物高考十二項能力：描述和闡釋事物認識歷史事物的認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋本質(zhì)和規(guī)律，并做

22、出正確闡釋（三）意義類：作用（三）意義類：作用 影響影響 經(jīng)驗經(jīng)驗 教訓(xùn)教訓(xùn) 作用：對事物產(chǎn)生的效果，側(cè)重積極作用作用：對事物產(chǎn)生的效果，側(cè)重積極作用 影響：影響：對事物產(chǎn)生的效果，辯證看待，包括積極和消極對事物產(chǎn)生的效果，辯證看待，包括積極和消極 經(jīng)驗：實踐范疇中的成功的東西經(jīng)驗：實踐范疇中的成功的東西 ，值得推廣，值得推廣 教訓(xùn)：從錯誤或失敗中取得的認識，屬認識范疇教訓(xùn)：從錯誤或失敗中取得的認識，屬認識范疇高考十二項能力體現(xiàn)：調(diào)動和運用歷史知識理解歷史史實，分析歷史結(jié)論； （四）啟示類：（四）啟示類： 啟示啟示 認識認識常見設(shè)問：啟示、借鑒、說明什么、認識、看法常見設(shè)問：啟示、借鑒、說明什

23、么、認識、看法 高考能力要求：調(diào)動和運用歷史知識，描述和闡釋歷史事物，認識歷史事物本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋技巧：圍繞材料題目的主線來展開 論證類：論證類： 常見設(shè)問：論證、闡釋、有何看法、常見設(shè)問：論證、闡釋、有何看法、 談?wù)勀愕睦斫庹務(wù)勀愕睦斫? /判斷判斷高考十二項能力要求：學(xué)生運用判斷、比較、歸納的高考十二項能力要求：學(xué)生運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題和評論歷史觀點方法論證歷史問題和評論歷史觀點 例如：有學(xué)者認為，明代江南士大夫既是資本主義萌例如：有學(xué)者認為，明代江南士大夫既是資本主義萌芽的促進者，又是其阻礙者。請依據(jù)以上材料并結(jié)合芽的促進者，又是其阻礙者。請依據(jù)以上材料并結(jié)合

24、所學(xué)知識所學(xué)知識闡釋闡釋學(xué)者的觀點。學(xué)者的觀點。(5(5分分) ) 技巧：論從史出，提出觀點，再用史實加以論證 比較異同類歷史問題比較異同類歷史問題 常見設(shè)問：常見設(shè)問：（1 1）相同：比較）相同：比較在在上的相同點（或相似點）上的相同點（或相似點）”、“指出指出和和在在方面的相同點（或相似點）方面的相同點（或相似點）”、“比較比較在在上的共同點上的共同點”等等 ；（2 2）不同：）不同：“概括概括和和的不同特點的不同特點”、“指出指出和和在在方面的不同點方面的不同點”、“和和相比，相比，在在方面發(fā)生的新變化方面發(fā)生的新變化” ；（3 3）異同類：）異同類：“比較比較和和的異同點的異同點”、“

25、對對和和進行比較進行比較”等等 高考能力要求：從材料中獲取有效信息，并認識歷史高考能力要求：從材料中獲取有效信息，并認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，做出正確闡釋。事物的本質(zhì)和規(guī)律，做出正確闡釋。 解題技巧解題技巧：一、明確比較對象。依據(jù)材料和問題明確比較的是一、明確比較對象。依據(jù)材料和問題明確比較的是哪幾類歷史事物或者歷史人物。哪幾類歷史事物或者歷史人物。二、明確比較方向。確定需要比較的是二者的相同點還是不同點，二、明確比較方向。確定需要比較的是二者的相同點還是不同點，或者異同?；蛘弋愅?。三、找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點。一般來說，題目已經(jīng)設(shè)立了三、找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點。一般來說，題目已經(jīng)設(shè)立了

26、比較點的按照要求比較即可；對于沒有明確比較內(nèi)容的題目，尤比較點的按照要求比較即可；對于沒有明確比較內(nèi)容的題目，尤其是事物其是事物( (歷史事件歷史事件) )類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點、類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點、積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。其歷史活動的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。四、組織答案。組織共同點四、組織答案。組織共同點( (或相似點或相似點) )的答案時，在具體敘述時的答案時，在具體敘述時要加上要加上“都都”來表示回答的是二者的共同之處。對

27、于不同點的答來表示回答的是二者的共同之處。對于不同點的答語也要具有一定的指向性，如語也要具有一定的指向性，如“前者前者，后者，后者”，在行在行文中也要加上文中也要加上“不同不同”等輔助性詞語來強化答題的旨意。等輔助性詞語來強化答題的旨意。 三、心理疏導(dǎo)，力克三、心理疏導(dǎo)，力克“高原高原”1 1、改善教學(xué)方式，給予學(xué)生積極評價和指導(dǎo)、改善教學(xué)方式，給予學(xué)生積極評價和指導(dǎo) 2 2、縮短情感距離，加強師生彼此了解與溝通、縮短情感距離，加強師生彼此了解與溝通3 3、倡導(dǎo)民主平等，使學(xué)生順利應(yīng)對高考、倡導(dǎo)民主平等，使學(xué)生順利應(yīng)對高考 4 4、利用善意的謊言，提振學(xué)生的信心、利用善意的謊言，提振學(xué)生的信心 我們的目標(biāo)：我們的目標(biāo)：以讀書計劃補缺補漏，強化基礎(chǔ)；以讀書計劃補缺補漏，強化基礎(chǔ)；以材料設(shè)問分類訓(xùn)練，提升學(xué)生解題以材料設(shè)問分類訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力；能力；以師生心靈互動，搭建學(xué)生復(fù)習(xí)、備以師生心靈互動，搭建學(xué)生復(fù)習(xí)、備考的有效平臺；考的有效平臺； 謝謝！謝謝！