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1、 膠州市第七中學學習方法指導課程建設方案校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的強大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的重要核心。為充分落實基礎教育課程改革綱要，夯實學生發(fā)展基礎，為構建學需性學校特色文化，為加強校本課程建設，努力構建適應2l世紀中學教育需要的課程體系，特制訂本方案。一、校本課程開發(fā)與實施的意義1對學生而言，實施校本課程能夠更好地適應學生的個別差異。校本課程強調決策的分權化與學生中心的課程設計。根據學校的實際情況，由教師

2、歸類，精選研究題目，再由學生根據自己不同的興趣、愛好、特長，自愿去選擇適合自己的項目進行研究，從而激發(fā)了他們學習的興趣，與學習動機，因此說對學生而言，為學生提供了一個更具有適切性的課程。2對教師而言，校本課程能夠使教師擁有一定的參與課程決策的權力，推動教師專業(yè)發(fā)展。這也是校本課程開發(fā)產生的一個積極效果，教師通過參與課程開發(fā)而拓展知識增長能力，提高專業(yè)形象，不斷與他人進行交流合作，從而推動了教師專業(yè)的發(fā)展。具體體現在：校本課程的開發(fā)，使教師的視野不斷擴大，同時為教師反思自己的教育理念，對學校辦學宗旨內涵的理解提供了機會。校本課程的開發(fā)促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的業(yè)務素質。校本課程開發(fā)需要教

3、師具備一定的敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能，它需要教師從單純的完成國家課程計劃，而逐步具有課程意識和新課程的開發(fā)能力。這對教師來說是挑戰(zhàn)，同樣也是機遇。校本課程的開發(fā)需要學校領導對教師時間、課務、培訓、評價等全方位的支持，對學校場所、資金等最優(yōu)化的配制，這種條件的創(chuàng)設是提高教師素質特別是提高教師創(chuàng)新研究能力、專業(yè)能力發(fā)展的一個有效保證。校本課程的開發(fā)促進陳舊的教學方法的改變，使課堂教學在師生互動、互相合作、民主的氛圍中進行。校本課程的開發(fā)提高了教師課程意識和課程開發(fā)能力，全面了解課程編制過程，更加深刻地理解國家教育方針和本校的辦學宗旨。3對學校而言，校本課程能激活學生活力，給學校教育帶來新的生機

4、。校本課程的開發(fā)需要整合學校內外的資源和人力，物力。因此能夠集中各方面的積極因素推動學校教育的發(fā)展。還能夠回應學生、地方和社會的復雜性，使學校承擔更多的課程責任，促使學校經常地對課程進行反醒與更新。4對課程而言，校本課程能夠提高課程的適切性，改進課程的質量。校本課程是國家課程框架中的一部分。校本課程、地方課程、國家課程一起構成了全面落實黨的教育方針，培養(yǎng)多元二、課程開發(fā)原則1導向性原則：校本課程開發(fā)要防止跟國家課程必修與選修模塊簡單重復，防止校本課程成為學科課程的隨意加深與拓展，必須與國家課程改革的指導思想和目標保持一致，保證與國家課程和地方課程間的協(xié)調統(tǒng)一。 2.實際性原則：開發(fā)校本課程要堅

5、持以學生發(fā)展為本，考慮我區(qū)、我校的實際需要，既富有當地的特點，而又是國家課程的補充；要從學校的實際和教師專業(yè)素質進行考慮，開發(fā)有實際意義、有實用價值、有活力的校本課程。最好選擇那些既能展示教師特長、符合學生志向興趣，又能與高考、與學生長遠發(fā)展結合得緊密的課程。 3時代性原則：校本課程的內容要反映科學技術發(fā)展趨勢和時代文化特點，關注社會時政熱點問題，為學生進一步的學習和今后的生活與工作奠定良好基礎。 4靈活性原則：校本課程的教學內容要體現靈活性和多樣性，學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應的學習內容；要注意發(fā)展學生的個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 5簡約性原則：校本課程在課程內容組織或教學案例

6、編寫中，應注意精選內容，合理編排。內容呈現形式應該活潑多樣。 三、課程開發(fā)實施的基本程序 1查研究，確定課程選題要了解學校教育教學實際，了解學生的課程需要及教師的課程開發(fā)能力，及時調整修改，保證課程開發(fā)有針對性、適用性、可行性、有效性。2制定計劃，組織教師開發(fā)課程切實可行的計劃是保證校本課程開發(fā)順利實施的重要環(huán)節(jié)，制定校本課程開發(fā)計劃要遵循課程開發(fā)規(guī)律，尤其要注重我校的特點。組織教師開發(fā)課程要注意以下幾點：充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現參與性；充分利用校內外的教育資源，堅持校本化；先選擇一本正規(guī)出版物為自己校本課程的藍本（用教材教），也可以結合網上資源自己編寫一本教材；然后，以此教材形

7、成自己的講義。仔細研究國家基礎教育改革指導綱要，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性；教師每學期應根據學校制定的指南，撰寫教案，積累課程資料；課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性；校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果；教師必須在每次校本課程設計和實施后，作好記錄，填寫校本課程綱要，學期結束上交學校。 校本課程綱要課程名稱學習方法指導開發(fā)老師薛洪全課程性質或類型講座學習對象全體學生規(guī)模預設（學生人數）3000學習時間每月學習地點各班

8、教室教學方式講座課程目標使學生掌握科學的學習方法學習要求筆記、實踐評價標準學生調查問卷3教學與評價 教學 校本課程教學要采取多種教學組織形式。學校除按學時平均安排進行班級授課外，還可以用講座、觀看電影錄像、考察、組織調查研究或其它實踐活動等多種形式實施教學。 要加強教學的情境性、實踐性，充分發(fā)揮社區(qū)資源和學校教育實踐基地的育人功能，使學生在更具體的情境下，通過操作實踐和探究，實現既動腦又動手更動心的學習。要鼓勵教師進行創(chuàng)造性勞動，提高教學情境的適應性。 要關注學習過程的生成性，通過調查分析、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，使學生在獲得知

9、識的過程中發(fā)展各方面的能力。 評價 校本課程采用學分管理，具體要求執(zhí)行上級的相關規(guī)定。學分由學校認定，日?？己伺c評估由課程管理辦公室負責。 學分獲得依據學生出勤情況、課堂表現、作業(yè)情況、紙筆測驗或考察等成績，由任課教師給出。課程管理辦公室要對學生的上課情況進行不定期抽查。每學期期末，課程管理辦公室組織相關人員對學生所選課程成績作出綜合評定，成績存入學生學業(yè)檔案。 校本課程的評價重過程、重體驗、重表現、重能力。要重視評價主體的多元化，充分發(fā)揮學校、家庭、社會的綜合評價功能，突出學生的自我評價，吸收家長代表、社區(qū)人士參與到評價中來；要重視評價內容和方式的多樣性。既要注重學生綜合知識、個人興趣特長拓

10、展和深化等的評價，也要注重學生綜合應用知識解決實際問題能力的評價?？荚嚳刹捎谜撐?、調研報告、作品等多種形式，防止單純以紙筆考試成績?yōu)橐罁u價學生；要重視實施的過程評價，建立相應的學習檔案。學分評價要根據課程類別、難易程度制定不同的評價標準，保證評價公平、公正。 四、校本課程的管理 1.組織管理：學校成立以校長為組長的校本課程開發(fā)實施領導小組，負責校本課程開發(fā)與實施的組織與管理工作。學校課程委員會負責審議校本課程開發(fā)實施過程中的重大決策，制訂校本課程開發(fā)實施方案相配套的制度，檢查評估開發(fā)與實施的執(zhí)行情況等。 2.制度管理：為了確保校本課程的可持續(xù)發(fā)展，學校制定相應的管理制度。 3.計劃管理：學校

11、要制訂校本課程開發(fā)實施方案， 4.實施管理：根據相關課程文件，正確處理好三類課程的關系，校本課程課時比例要保證在課時總量的10%15%，不能用國家課程擠占校本課程的課時，也不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補充。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同作用。校本課程在實施過程中要充分體現學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性；教學過程的情境性、合作性、建構性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。 5. 資源管理：校本課程實施中，學校需為學生提供必要的操作材料或活動器材，為教師選用教學參考用書，但不能要求學生購買學校選用、改編或新編的教學材料。 6評價管理：學校要根據校本課程開發(fā)實施目標，制訂評價準則，采用多種評價方式，定期對課程實施進行評價。評價結果應向教師、學生、家長、相關人員及社會公布。學生學習校本課程，應進行多種方式評價，學校要發(fā)揮評價對學生發(fā)展的激勵功能。學校依據本校的學分管理制度，對學生進行學分認定。學校要發(fā)揮評價對教師發(fā)展的促進作用，把教師參與校本課程開發(fā)與實施的情況納入教師發(fā)展性評價體系當中，鼓勵每一位教師積極參與校本課程的開發(fā)和實施，并將其納入教師的獎懲、評聘、晉升考核之中。