《人教版小學數(shù)學一年級上冊《5、4、3、2加幾》教學案導學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學數(shù)學一年級上冊《5、4、3、2加幾》教學案導學案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學數(shù)學一年級上冊5、4、3、2加幾教學案導學案導學案設計課題5、4、3、2加幾課型新授課設計說明5、4、3、2加幾是在學生已經(jīng)掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎上進行教學的，其主要作用是培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算速度，為了較好地發(fā)揮本節(jié)課的功能，在教學設計上突出了以下兩點：1. 重視情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的開始，教師精心構思了一個小故事，既滿足了學生愛聽故事的心理，又讓他們從故事中理解了“交換加數(shù)”的實質(zhì)，從而激發(fā)了學生學習新知的興趣。2. 重視學生的自主探究。在教學中，教師要尊重學生已有的知識經(jīng)驗，不要過多地參與學生的學習，放手讓學生自己嘗試計算。組織大家交

2、流算法，從中體現(xiàn)算法的多樣性，最后將“交換加數(shù)”這一方法作為小結(jié)，加深學生的印象，突出本節(jié)課的重點。課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、故事引入，激發(fā)興趣。（6分鐘）1. 講故事：從前有個養(yǎng)猴子的人，他給猴子喂花生的時候說：“早上3粒，晚上4粒?！焙镒诱J為太少了，很不高興。養(yǎng)猴子的人馬上改口說：“那就早上4粒，晚上3粒。”猴子認為這回比原來多了，很高興。2. 你們認為猴子勝利了嗎？為什么？3. 師：看來“交換加數(shù)的位置，和不變”這個規(guī)律很重要，不僅能幫猴子識破養(yǎng)猴人的騙局，還能幫我們解決計算上的難題呢?。ò鍟n題）1. 認真聽故事，了解故事情節(jié)，關注故事中提

3、到的數(shù)。2. 思考并回答老師提出的問題。生1：沒有勝利，因為3粒加4粒是7粒，4粒加3粒還是7粒，猴子一天吃到花生的總數(shù)沒變。生2：猴子不知道“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”這個規(guī)律，所以受騙了。3. 看板書，了解本課所學內(nèi)容。1. 算一算。9+8=8+7=6+9=5+8=5+9=7+7=7+6=9+4=8+5=9+3=2. 用8、9、17這3個數(shù)組成算式。二、探究新知。（20分鐘）1. 課件出示算式。4+7=4+8=5+9=3+8=提問：想一想，怎樣才能最快算出得數(shù)？2. 鼓勵學生和同桌交流是怎樣算的，說說你的計算方法。3. 組織討論：你們喜歡哪種算法呢？4. 師小結(jié)：今天我們計算的算式都是小

4、數(shù)加大數(shù)，用“湊十法”計算雖然也可以正確地算出得數(shù)，但算起來比較麻煩，如果把它們的加數(shù)交換一下位置，變成大數(shù)加小數(shù)，算起來就方便多了。1. 觀察算式的特點，結(jié)合老師提出的要求，選擇自己認為最快捷的方法進行計算。2. 說出自己的計算方法。生1：我是用“湊十法”計算的，拆小數(shù)，湊大數(shù)。生2：我也是用“湊十法”計算的，拆大數(shù)，湊小數(shù)。生3：我先交換加數(shù)的位置，變成大數(shù)加小數(shù)，再計算。3. 表達自己對每種算法的看法，說出自己的理由。4. 進一步領悟“交換加數(shù)”這一算法的優(yōu)越性。3. 填一填。（1）計算2加9時，先想（）加（）等于（），所以2加9也等于（）。（2）計算8加5時，可以用“湊十法”，把（）湊

5、成10，得數(shù)是（）。4. 下面哪些算式適合用交換加數(shù)的位置的方法進行計算？在合適的算式下面畫上橫線，再計算。94385547872965775. 猜一猜。小紅有4塊糖，媽媽又給了她一些糖后，小紅就有13塊糖了，媽媽給了小紅（）塊糖。三、鞏固應用。（10分鐘）1. 看誰算得又對又快。9+2=8+4=2+9=4+8=9+3=9+5=3+9=5+9=2. 看圖列式計算。1. 在練習本上獨立計算后集體訂正。注意上下兩個算式之間存在的聯(lián)系。2. 根據(jù)圖意列出算式，注意計算時應采取什么方法。6.看圖列式計算。四、全課總結(jié)。（4分鐘）1. 總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容。2. 布置課后學習內(nèi)容。談一談本節(jié)課的收獲。教師批注板書設計5、4、3、2加幾4+7=117+4=114+8=128+4=125+9=149+5=143+8=118+3=11交換加數(shù)的位置，和不變。5 / 5