《河南西峽縣的 三疑三探 課堂教學(xué)模式 區(qū)域推進(jìn)特色》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南西峽縣的 三疑三探 課堂教學(xué)模式 區(qū)域推進(jìn)特色（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、河南西峽縣的 三疑三探 課堂教學(xué)模式 區(qū)域推進(jìn)特色三疑三探：當(dāng)代課堂教學(xué)的革命(轉(zhuǎn)載)-解讀區(qū)域推進(jìn)的西峽教學(xué)模式(三疑三探教學(xué)模式)河南省西峽縣教研室主任西峽一高校長楊文普背景：2002年，西峽還是南陽市教學(xué)質(zhì)量最低的一個縣。挨批評跑不了，好學(xué)苗留不下是當(dāng)時西峽教育的特點。西峽人最感覺沒面子的事是一次在南陽市教育工作總結(jié)會上，領(lǐng)導(dǎo)14次批評教育中的不足，其中12次批評到了西峽，主要是因為多項質(zhì)量數(shù)據(jù)西峽都是最低的，并與倒數(shù)第二名還有很大差距。2003年，他們做了一個統(tǒng)計，前10名的學(xué)生有8人離開了西峽，前100名走了73人。2003年4月，西峽更換了教育局長，基礎(chǔ)教育科科長楊文普也在這個時候

2、調(diào)任到教研室任主任。從此，西峽開始了區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革的努力，創(chuàng)造了課堂教學(xué)三疑三探的西峽模式，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條山區(qū)縣區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。如今，西峽教育因中考連續(xù)4年在南陽市13個縣(市)區(qū)中領(lǐng)先、高考綜合排名連續(xù)4年增幅第一且位居全市前列而聞名整個豫西南。2006年高考全市文理科前10名中西峽占7人；2007年高考全市文理科前5名中西峽占4人；2008年高考全市文理科前6名中西峽占5人；2008年本科上線1599人，是2005年的2.6倍，是2003年的4.8倍。中考情況更是發(fā)生了顯著的變化。整體推進(jìn)的課堂教學(xué)改革除了直接體現(xiàn)在中考與高考的成績中，還有幾個方

3、面更為重要：學(xué)生的創(chuàng)造能力提高了，農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)的學(xué)生越來越少了，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，教師樂教了。(摘自中國教育報)一、三疑三探教學(xué)模式提出的背景和初步成效1窮則思變.(因為當(dāng)?shù)亟逃F，學(xué)生到外地上學(xué)，特別是當(dāng)官的孩子遠(yuǎn)到上海近到鄭州，一學(xué)生發(fā)生了車禍；一個小學(xué)生給縣委書記寫了一封信西峽與欒川對比，說西峽的臟亂差)2洋思精神創(chuàng)生了三疑三探(學(xué)習(xí)洋思時10元一晚的小旅館，洋思把口頭問變成了書面問，固化了學(xué)生的思維，換湯不換藥，不符合創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng))3教學(xué)質(zhì)量翻天覆地的變化(一小學(xué)老師成名后被省里要走發(fā)生了車禍)4媒體評說-中國教育報中國教師報教育時報等二、三疑三探教學(xué)模式的基本內(nèi)容和操

4、作辦法三疑三探的課堂到底是個什么樣子呢?教育時報有一段形象的描述：與洋思、杜郎口的課堂相比，西峽的教改實踐更具顛覆性。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入常常是教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，而西峽的課堂導(dǎo)入是由學(xué)生提出問題，而后在探究中解決問題；傳統(tǒng)的課堂練習(xí)多是由老師出示題目，老師評價，而西峽的課堂練習(xí)則是由學(xué)生自己編題，學(xué)生評價；傳統(tǒng)的課堂，老師預(yù)設(shè)的問題多，生成的問題少，而西峽的課堂，課前精心準(zhǔn)備的老師常常被學(xué)生出其不意的質(zhì)疑問?。粋鹘y(tǒng)的課堂，老師常常要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后布置作業(yè)，而西峽的課堂則不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)。三疑三探教學(xué)模式的基本思想，主要是從建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力

5、的合格公民出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過疑探結(jié)合等相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，學(xué)會獨立思考問題，學(xué)會合作探究問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。所謂三疑三探是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個課堂操作步驟來說還應(yīng)包括對知識的運用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的操作特征，即先疑后探，編題自練。設(shè)疑自探：這

6、是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽放手讓學(xué)生獨立自學(xué)探究問題。這一環(huán)節(jié)主要涉及三個步驟：一是創(chuàng)設(shè)問題情景。二是設(shè)置具體自探問題。三是學(xué)生自探。解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。一是提問與評價。二是討論。三是講解。質(zhì)疑再探：是指在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其它權(quán)威挑戰(zhàn)，讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。運用拓展：一是學(xué)生編題。二是教師補充。三是反思和歸納。三、三疑三探教學(xué)模式的價值體現(xiàn)(一)有利于解決教學(xué)質(zhì)量

7、難以大面積提高問題(小學(xué)初中高中都適用，適用的是一個地區(qū)不單單是一個學(xué)校)(二)有利于解決我國未來社會人才創(chuàng)新能力不強問題(開發(fā)學(xué)生的思維有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力)(三)有利于解決中小學(xué)輟學(xué)問題(學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，課堂沒有睡覺的，課堂無閑人，人人充滿自信，都能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有走神或不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象)(四)有利于解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題(西峽的課堂則不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)，)(五)有利于解決教師職業(yè)倦怠問題(現(xiàn)在教師寫教案存在抄教案，應(yīng)付檢查，講課時根本不用，做的都是無用功；為此決定教齡10年以上的一直教該學(xué)科的教師可以不寫教案，但要有教案；教齡3年以上的一直教該學(xué)

8、科的要有教案，第2 3次用教案時要用不同顏色的筆加以改進(jìn)即可，3年以下的必須寫教案。如果條件成熟可以使用電子教案)(六)有利于解決新課程實施穿新鞋走老路問題(七)有利于解決學(xué)習(xí)型社會難以創(chuàng)建問題(三疑三探教學(xué)模式，提升了學(xué)生的問題意識。學(xué)生有了問題，可以問老師，也可以問家長。家長不會怎么辦，就要查資料，多讀書。由學(xué)生的思考，帶動了家庭的讀書和思考。猶太人平均每年讀64本書，蘇聯(lián)平均每年讀書55本)四、三疑三探教學(xué)模式的教學(xué)原則(一)創(chuàng)新原則(二)探究性原則?課堂始終貫穿著一條隱形的探究線索：即設(shè)疑(開始)-探疑-解疑-再質(zhì)疑-再探疑-再解疑-編疑-答疑-無疑(或課堂結(jié)束后新的疑問)。(三)循序

9、漸進(jìn)原則?(四)全體性原則?(五)民主和諧原則?(1)師生之間的和諧。(2)學(xué)生之間的和諧。(3)教與學(xué)的和諧。(六)終身性和社會性原則?五、三疑三探教學(xué)模式的課堂評價對一節(jié)課的評價可以從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行，在不同時期、不同學(xué)科、不同對象、不同環(huán)境，評價也是不斷變化的，但無輪怎樣變，有一點不能變，那就是在我們心中，教育中教學(xué)的規(guī)律和應(yīng)遵循的基本原則不能變。評價(一)是有模之模評價，評價(二)是無模之模的評價。三疑三探教學(xué)模式課堂評價標(biāo)準(zhǔn)(一)項目評價標(biāo)準(zhǔn)分值設(shè)疑自探25分1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。10 2、師生對提出的問題能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納、梳理和補充，形成的自學(xué)提綱具有層次

10、性、針對性和探究性。8 3、注重學(xué)法指導(dǎo)，但不影響學(xué)生獨立思考。3 4、學(xué)生自學(xué)時間充足，不流于形式。4解疑合探30分5、檢查自學(xué)情況，堅持學(xué)困生回答，中等生補充或中、優(yōu)等生評判的原則。5 6、中等生難以解決的問題同桌討論，難度較大或有爭議的問題小組討論。討論有序，不流于形式。7 7、學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，能認(rèn)真傾聽別人意見，勇于對別人展示情況進(jìn)行論證性或補充性的客觀評價。10 8、堅持教師的三講三不講。三講即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。三不講即學(xué)生會的不講，學(xué)生不探究不講，學(xué)生講之前不講。8質(zhì)疑再探20分9、鼓勵學(xué)生勇

11、于向教師、課本等權(quán)威質(zhì)疑，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。6 10、學(xué)生質(zhì)疑的問題具有挑戰(zhàn)性、價值性和創(chuàng)新性。8 11、學(xué)生質(zhì)疑的問題仍由學(xué)生解決，解決不了的問題再由教師講解。能靈活處理課堂生成的新問題，收放有度。6運用拓展20分12、學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)編擬一些基礎(chǔ)題或拓展題。7 13、學(xué)生自編題展示率高，展示具有針對性和層次性，習(xí)題達(dá)不到教學(xué)要求時，教師要做必要的補充。5 14、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識完成必做題(基礎(chǔ)性習(xí)題)和拓展題。6 15、學(xué)生能在反思基礎(chǔ)上，從不同角度對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納性總結(jié)。2參與狀況5分16、學(xué)生參與度高，課堂無閑人，都能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，都體

12、驗到探究和成功的快樂。5三疑三探教學(xué)模式課堂評價標(biāo)準(zhǔn)(二)教師方面(30分)1、注重啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)情激趣，充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。(5分)2、注重學(xué)法指導(dǎo)，對于學(xué)生提出的問題善于歸納和梳理，問題(習(xí)題)設(shè)置具有層次性、探索性和針對性，給學(xué)生留足思考、練習(xí)和交流的時間。(8分)3、講授準(zhǔn)確無誤、重點突出，時間一般不超過一節(jié)課的三分之一，做到三講三不講(三講即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。三不講即學(xué)生會的不講，學(xué)生不探究不講，學(xué)生講之前不講)。(6分)4、關(guān)注全體學(xué)生(特別是學(xué)困生)，評價及時準(zhǔn)確，充滿期待和激勵。(5分)5

13、、有駕馭課堂能力，能靈活處理課堂生成的新問題，收放有度，活而有序，時間安排合理，準(zhǔn)時下課。(6分)學(xué)生方面(70分)1、會提問：能根據(jù)教學(xué)情境、教材內(nèi)容主動提出有價值的問題。(8分)2、會自學(xué)：具有良好的自學(xué)習(xí)慣與能力，能解決問題并發(fā)現(xiàn)新的問題。(9分)3、會展示：敢于發(fā)表自己意見，敢于嘗試操作，錯了也不怕，展示率高。(9分)4、會傾聽(觀察)：能認(rèn)真傾聽別人意見，能仔細(xì)觀察別人的演示。(4分)5、會評價：能對別人展示情況進(jìn)行客觀評價，并能利用有關(guān)資料來論證自己的觀點。(7分)6、會質(zhì)疑：有問題意識，敢于向課本、教師等權(quán)威質(zhì)疑問難，問題具有挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性。(7分)7、會討論：小組討論不流于形式

14、(問題有一定的難度和價值，活動有序，能表現(xiàn)集體觀點)。(4分)8、會總結(jié)：能在反思的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行歸納總結(jié)。(4分)9、都參與：課堂無閑人，人人充滿自信，都能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)(沒有走神或不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象)。(8分)10、都成功：不同層次的學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)編擬一些基礎(chǔ)性或拓展型習(xí)題，答題正確率高，都體驗到成功的喜悅。(10分)六、區(qū)域推進(jìn)三疑三探教學(xué)模式的策略與方法1、采取行政手段迫使教師把功夫下在課堂上。2、打造三支鐵軍。第一支鐵軍為善于領(lǐng)兵作戰(zhàn)的教研骨干人員。第二支鐵軍為打造一支懂業(yè)務(wù)，善管理的校長隊伍。第三支鐵軍為勇于實驗，不甘落后的教師隊伍。依靠這三支鐵軍，使三疑三探教學(xué)模式順利推行，穩(wěn)步前進(jìn)，取得成效。3、讓一部分人先富起來。要改革，就要有創(chuàng)新。對于那些敢為人先，在三疑三探教學(xué)模式實驗中走在前列的人，要多獎勵，多肯定，多支持。要讓他們在思想上，精神上，物質(zhì)上先富起來，再帶動其他人發(fā)展。4、捆綁的效應(yīng)。5、當(dāng)真才能成真。楊文普郵箱