《人教版歷史九年級上冊 第二單元 古代歐洲文明雙減分層作業(yè)設計案例 樣例 希臘羅馬古典文化》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版歷史九年級上冊 第二單元 古代歐洲文明雙減分層作業(yè)設計案例 樣例 希臘羅馬古典文化（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單元名稱第二單元 古代歐洲系盹四立士曲亡處、課題第八課希臘羅馬古典文化文明節(jié)次第三課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.古希臘的一部世界文學名著，再現(xiàn)了古希臘的社會圖景，成為研究早期希臘社會的主要史料。這部作品是A.蘇格拉底之死B.擲鐵餅者C.荷馬史詩D.十二銅表法意圖：本題體現(xiàn)了第一個層次的學業(yè)水平要求，以時空為基尺，對古代世界文明代表性成果的欣賞，做出合理的解釋與評價；考查學生“時空觀念”“史料實證” “歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。來源：選自知識與能力訓練第6課基礎訓練選擇題12.舉辦“古羅馬建筑藝術”展覽應該選擇以下哪一遺址？A.帕特農(nóng)神廟B.哈拉帕遺址C.胡夫金字塔

2、D.大競技場意圖：本題體現(xiàn)了第一個層次的學業(yè)水平要求，將歷史事物置于具體時空中，進行客觀分析與判斷；考查學生“時空觀念，“史料實證”的學科核心素養(yǎng)。來源：改編知識與能力訓練第6課基礎訓練選擇題53.德國哲學家黑格爾說過：“只要是提到希臘，歐洲人就會有家園之感”對此理解正確的是A.德國人是希臘人的后代B.德國哲學和希臘文明存在直接關系C.德國文化缺乏創(chuàng)造性D.希臘文化對歐洲文明有深遠影響意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次的學業(yè)水平要求，以時空為基尺，了解西方文明發(fā)展的古今聯(lián)系，拉近學生與所學內(nèi)容的距離；考查學生“時空觀念”“唯物史觀”“歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。來源：選自知識與能力訓練第6課基礎訓練選擇

3、題12拓展性作業(yè)（選做）4.儒略歷為糾正每年將近6小時的誤差，采取每4年增加1天的辦法進行調(diào)整，即每逢能被4整除的那一年為閏年，在2月份增加1天。到16世紀時，羅馬教皇格列高利十三世對閏制進行改革，仍然4年一閏，但逢能被100整除的那一年不閏，到逢能被400整除的那一年再閏。上述材料反映了A.羅馬歷法的起源B.羅馬歷法的不斷完善C.羅馬歷法的作用D.羅馬歷法與宗教的淵源古典文化方面成就古希臘神話文學雕刻藝術建筑藝術哲學古羅馬建筑藝術法學歷法5.希臘、羅馬古典文化豐富多彩，是人類寶貴的精神遺產(chǎn)。希臘、羅馬古典文化有哪些突出的成就？請完成下表。1.古希臘哲學成就突出。德謨克利特提出了 “原子論”，

4、蘇格拉底主張人應該“認識你自己” O思考：你知道中國這一時期的思想家是如何認識世界的嗎？2.德國的一位法學家說：“羅馬曾經(jīng)三次征服世界：第一次以武力，第二次以宗教，第三次則以法律。而這第三次征服也許是其中最為平和、最為持久的一次?！彼伎迹核f的話有道理嗎?你怎樣理解？意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次的學業(yè)水平要求，了解將世界歷史的重要事件、人物、現(xiàn)象至于正確的時空之中，理解重要史事的意義；考查學生“時空觀念” “史料實證”“歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。來源：選自知識與能力訓練第6課基礎訓練選擇題14意圖：本題體現(xiàn)了第一個層次的學業(yè)水平要求，通過梳理各區(qū)域文明的主要成果，感受古代世界文明的燦爛輝煌；考查

5、學生“時空觀念” “史料實證” “歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。來源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材世界歷史（九上）第6課正文意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次的學業(yè)水平要求，以時空為基本尺度，對史料進行初步分析，了解中國與世界的復雜聯(lián)系?？疾閷W生“唯物史觀” “史料實證”“歷史解釋”“家國情懷”的學科核心素養(yǎng)。來源：摘自統(tǒng)編教材歷史歷史（九上）第6課問題思考意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次的學業(yè)水平要求，以時空為基本尺度，以可信史料為基本依據(jù)，理解重要史事的意義；考查學生“時空觀念” “史料實證” “歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。來源：摘自統(tǒng)編教材歷史歷史（九上）第6課課后活動13.古代各文明創(chuàng)造了輝煌的成就，除了課文中提到的內(nèi)容，你還了解哪些？請你和同學組成探訪小組，循著歷史的足跡，進行一次世界古典文明的探尋，了解豐富多彩的古典文化成就，感受人類文化的多元性、共容性。寫出一篇探訪日志，并將你的發(fā)現(xiàn)和同學們分享。意圖：本題體現(xiàn)了第三個層次的學業(yè)水平要求，了解世界文明的多元性、差異性和不平衡性；考查學生“時空觀念” “史料實證”“歷史解釋”“家國情懷”的學科核心素養(yǎng)。來源：摘自統(tǒng)編教材歷史歷史（九上）第6課課后活動2