《中考語文復(fù)習(xí)方案 記敘文閱讀 抓住人物描寫揣摩人物性格（真題一模二模試題）課件（京考解讀+真題例析+方法總結(jié)+隨堂演練）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文復(fù)習(xí)方案 記敘文閱讀 抓住人物描寫揣摩人物性格（真題一模二模試題）課件（京考解讀+真題例析+方法總結(jié)+隨堂演練）（35頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第1515課時(shí)課時(shí)方方 法法 總總 結(jié)結(jié)方方 法法 總總 結(jié)結(jié)隨隨 堂堂 演演 練練隨隨 堂堂 演演 練練真真 題題 例例 析析真真 題題 例例 析析京京 考考 解解 讀讀京京 考考 解解 讀讀知知 識(shí)識(shí) 鏈鏈 接接知知 識(shí)識(shí) 鏈鏈 接接 “抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格”是小說閱讀的一個(gè)特殊是小說閱讀的一個(gè)特殊考點(diǎn)，人物形象的把握是閱讀小說的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握小說的人物考點(diǎn)，人物形象的把握是閱讀小說的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握小說的人物形象，要從人物描寫入手，辨識(shí)描寫方法，體會(huì)形象特征，把握形象，要從人物描寫入手，辨識(shí)描寫方法，體會(huì)形象特征，把握人物性格，理解形象意義，小說主題就理解

2、了。人物性格，理解形象意義，小說主題就理解了。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練真真 題題 例例 析析 2011 北京北京 閱讀閱讀鞋鞋 ，完成問題。，完成問題。 鞋鞋閻耀明閻耀明 年輕人的鞋壞了，去修。街口就有一個(gè)修鞋的，攤子不年輕人的鞋壞了，去修。街口就有一個(gè)修鞋的，攤子不大，一個(gè)戴著單帽的人在埋頭干活兒。年輕人把鞋放下。修鞋人大，一個(gè)戴著單帽的人在埋頭干活兒。年輕人把鞋放下。修鞋人拿起鞋，看了看，說過半個(gè)小時(shí)就可以來取。拿起鞋，看了看，說過半個(gè)小時(shí)就可以來取。第第15課時(shí)課

3、時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 取鞋的時(shí)候，年輕人付了錢，正要走，修鞋人問：取鞋的時(shí)候，年輕人付了錢，正要走，修鞋人問：“還沒有還沒有找到工作？找到工作？”年輕人一愣，說：年輕人一愣，說：“沒有。沒有?！鞭D(zhuǎn)身悶悶不樂地走了。轉(zhuǎn)身悶悶不樂地走了。 不久，年輕人又去那兒修鞋，卻先愣了一下。原來的修鞋攤不久，年輕人又去那兒修鞋，卻先愣了一下。原來的

4、修鞋攤兒不見了，被一間干干凈凈的小屋取代了。修鞋人坐在屋里，正捧兒不見了，被一間干干凈凈的小屋取代了。修鞋人坐在屋里，正捧著一本雜志看。年輕人走進(jìn)屋里看了看，放下鞋說：著一本雜志看。年輕人走進(jìn)屋里看了看，放下鞋說：“這小屋不這小屋不錯(cuò)，你發(fā)財(cái)了。錯(cuò)，你發(fā)財(cái)了?！苯挚谶@地段，金貴，能有一間屋，是許多人眼饞街口這地段，金貴，能有一間屋，是許多人眼饞的事。修鞋人說：的事。修鞋人說：“夏天省得風(fēng)吹日曬，冬天省得挨凍，享點(diǎn)福夏天省得風(fēng)吹日曬，冬天省得挨凍，享點(diǎn)福吧。吧?！蹦贻p人說：年輕人說：“你把一個(gè)小小的修鞋攤兒干大了，不簡(jiǎn)單。你把一個(gè)小小的修鞋攤兒干大了，不簡(jiǎn)單?！毙扌扌朔畔码s志，開始干活兒。鞋人

5、放下雜志，開始干活兒。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 年輕人沒有出去，拿起雜志一看，竟是一本文學(xué)雜志。年輕年輕人沒有出去，拿起雜志一看，竟是一本文學(xué)雜志。年輕人問：人問：“你喜歡？你喜歡？”修鞋人說：修鞋人說：“喜歡。喜歡?！鞭D(zhuǎn)眼鞋修好了。修鞋人問：轉(zhuǎn)眼鞋修好了。修鞋人問：“這么久了，應(yīng)該找到工作了吧？這么久了，應(yīng)該找到工作了吧？”年輕人有點(diǎn)不高興，覺得修鞋人多年輕人有點(diǎn)不高興，覺得修鞋人多嘴。但他不好跟一個(gè)修鞋人發(fā)火。年輕人沒有說話。修鞋人真是多嘴。但他不好跟一個(gè)修鞋人發(fā)火

6、。年輕人沒有說話。修鞋人真是多嘴了，在年輕人往外掏錢時(shí)，又說：嘴了，在年輕人往外掏錢時(shí)，又說：“這個(gè)小攤兒，我干了兩年多，這個(gè)小攤兒，我干了兩年多，總算有一點(diǎn)模樣了，我挺高興的。總算有一點(diǎn)模樣了，我挺高興的。”年輕人覺得修鞋人說的話是給自年輕人覺得修鞋人說的話是給自己聽的，有挖苦人的味道，放錢時(shí)就把不滿表現(xiàn)出來了，他沒有己聽的，有挖苦人的味道，放錢時(shí)就把不滿表現(xiàn)出來了，他沒有放，而是扔。修鞋人似乎看出來了，淡淡地笑了一下。放，而是扔。修鞋人似乎看出來了，淡淡地笑了一下。 第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈

7、接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 年輕人再次來修鞋時(shí)，修鞋人放下雜志，請(qǐng)他先坐下，還倒年輕人再次來修鞋時(shí)，修鞋人放下雜志，請(qǐng)他先坐下，還倒了一杯水。年輕人頗覺迷惑，不知道修鞋人為什么這樣客氣。修鞋了一杯水。年輕人頗覺迷惑，不知道修鞋人為什么這樣客氣。修鞋人說：人說：“我們是校友。我們是校友?！蹦贻p人一驚，認(rèn)真地看修鞋人，卻想不起年輕人一驚，認(rèn)真地看修鞋人，卻想不起來來在哪里見過這個(gè)人。修鞋人說：在哪里見過這個(gè)人。修鞋人說：“你大學(xué)沒畢業(yè)的時(shí)候，有一年寒你大學(xué)沒畢業(yè)的時(shí)候，有一年寒假你到我這兒來修鞋，我見你帶著?；?，知道咱倆是一個(gè)大學(xué)的校假你到我這兒來修鞋，我見你帶著校徽，知道咱倆是一個(gè)大學(xué)的校友。友

8、?！蹦贻p人吃驚了，目不轉(zhuǎn)睛地看著修鞋人。修鞋人說：年輕人吃驚了，目不轉(zhuǎn)睛地看著修鞋人。修鞋人說：“我畢我畢業(yè)業(yè)已經(jīng)兩年了。我高你兩屆，算是師兄了，我叫釘子。已經(jīng)兩年了。我高你兩屆，算是師兄了，我叫釘子?！蹦贻p人似乎年輕人似乎一下想起了什么，說：一下想起了什么，說：“釘子？對(duì)了，是釘子。我在校報(bào)上見過這釘子？對(duì)了，是釘子。我在校報(bào)上見過這個(gè)名字。釘子就是你呀？你好像寫了幾首詩，發(fā)表在校報(bào)上。個(gè)名字。釘子就是你呀？你好像寫了幾首詩，發(fā)表在校報(bào)上?！毙扌扌苏f：鞋人說：“沒錯(cuò)，釘子就是我。我挺喜歡文學(xué)的，覺得生活中如果沒錯(cuò)，釘子就是我。我挺喜歡文學(xué)的，覺得生活中如果有文學(xué)相伴，那感覺是不一樣的。我畢

9、業(yè)后沒有找到合適的工作，有文學(xué)相伴，那感覺是不一樣的。我畢業(yè)后沒有找到合適的工作，也不能啥都不干呀，就干起了這個(gè)。我父親是鞋廠的技師，擺弄鞋也不能啥都不干呀，就干起了這個(gè)。我父親是鞋廠的技師，擺弄鞋有一套，我學(xué)來了。有一套，我學(xué)來了?！钡诘?5課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 年輕人不解地看著修鞋人，心里覺得一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生修年輕人不解地看著修鞋人，心里覺得一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生修鞋，咋想咋有點(diǎn)那個(gè)。修鞋人開始干活兒。年輕人翻著雜志，竟看鞋，咋想咋有點(diǎn)那個(gè)。修鞋人開始干活兒。年輕人翻著雜志，竟看

10、到釘子的名字，雜志上登了他的一篇小說。年輕人一目十行地看了到釘子的名字，雜志上登了他的一篇小說。年輕人一目十行地看了一遍，寫的就是修鞋的事。一遍，寫的就是修鞋的事?！靶尥炅?。修完了?！毙扌苏f，修鞋人說，“鞋穿在腳上，鞋穿在腳上，所以鞋聽腳的。我只會(huì)修鞋，不會(huì)告訴腳怎么走路。所以我和你說所以鞋聽腳的。我只會(huì)修鞋，不會(huì)告訴腳怎么走路。所以我和你說過的話，你可以不聽，或者只當(dāng)沒有聽見。過的話，你可以不聽，或者只當(dāng)沒有聽見。” 年輕人拿出錢。修鞋人說：年輕人拿出錢。修鞋人說：“這次不要錢了。這次不要錢了?！薄啊薄盀槭裁?？為什么？”年年輕人問。輕人問?！安粸槭裁?。不為什么?！毙扌舜?。年輕人看了修鞋人

11、一眼，似有修鞋人答。年輕人看了修鞋人一眼，似有所所悟悟 年輕人走出小屋，在門外站了好一陣，才慢慢離去。年輕人走出小屋，在門外站了好一陣，才慢慢離去。 (有刪改有刪改) 第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 1本文記敘了年輕人大學(xué)畢業(yè)后三次修鞋的經(jīng)過。閱本文記敘了年輕人大學(xué)畢業(yè)后三次修鞋的經(jīng)過。閱讀作品，填寫下面的表格。讀作品，填寫下面的表格。(4分分)第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 修鞋人的表現(xiàn)修鞋人的表現(xiàn) 年輕人的感受年輕人的感受 第一次第一

12、次關(guān)心年輕人的工作關(guān)心年輕人的工作 _ 第二次第二次_ _ _第三次第三次述說從事修鞋的緣由述說從事修鞋的緣由并啟發(fā)年輕人并啟發(fā)年輕人 _悶悶不樂悶悶不樂再次關(guān)心年輕人的工再次關(guān)心年輕人的工作并述說修鞋經(jīng)歷作并述說修鞋經(jīng)歷 受到挖苦，感到不滿受到挖苦，感到不滿 似有所悟似有所悟 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 2.文中兩處文中兩處“有點(diǎn)那個(gè)有點(diǎn)那個(gè)”中的中的“那個(gè)那個(gè)”分別指的是什么？分別指的是什么？表現(xiàn)表現(xiàn)了年輕人一種怎樣的心理？了年輕人一種怎樣的心理？(4分分)()_ _ _第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性

13、格 第一處第一處“那個(gè)那個(gè)”，指給比自己學(xué)歷低的人打工，掙錢還少，感，指給比自己學(xué)歷低的人打工，掙錢還少，感到到丟人。第二處丟人。第二處“那個(gè)那個(gè)”，指一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后去修鞋，大材小，指一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后去修鞋，大材小用。用。 表現(xiàn)了年輕人把人和工作分成了高低貴賤的心理。表現(xiàn)了年輕人把人和工作分成了高低貴賤的心理。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 3結(jié)合作品，分析修鞋人是如何影響年輕人的，從中可以看結(jié)合作品，分析修鞋人是如何影響年輕人的，從中可以看出修鞋人這一人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？出修鞋人這一人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？(不超過不超過150個(gè)字個(gè)字

14、)(7分分)()_第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 修鞋人大學(xué)畢業(yè)后，憑自己的努力將修鞋攤兒變成了小屋，把修鞋修鞋人大學(xué)畢業(yè)后，憑自己的努力將修鞋攤兒變成了小屋，把修鞋工作做得有模有樣；修鞋之余，他還在雜志上發(fā)表小說，追求自己工作做得有模有樣；修鞋之余，他還在雜志上發(fā)表小說，追求自己的夢(mèng)想；他能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在生活中找到自己的位置。這些都對(duì)年的夢(mèng)想；他能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在生活中找到自己的位置。這些都對(duì)年輕人轉(zhuǎn)變思想、思考自己的人生道路產(chǎn)生了影響。由此看來，修鞋輕人轉(zhuǎn)變思想、思考自己的人生道路產(chǎn)生了影響。由此看來，修鞋人這一人物形象的主要特點(diǎn)是腳踏實(shí)地和有人生追求。

15、人這一人物形象的主要特點(diǎn)是腳踏實(shí)地和有人生追求。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 解解 析析 解答本題要概括人物行為，找到人物的精神品格，說解答本題要概括人物行為，找到人物的精神品格，說明修鞋人影響年輕人的過程和原因。這道題有兩個(gè)閱讀回答要明修鞋人影響年輕人的過程和原因。這道題有兩個(gè)閱讀回答要點(diǎn)：修鞋人能憑自己的努力將修鞋攤兒變成了小屋，把修鞋點(diǎn)：修鞋人能憑自己的努力將修鞋攤兒變成了小屋，把修鞋工作做得有模有樣；修鞋之余，他還在雜志上發(fā)表小說。同工作做得有模有樣；修鞋之余，他還

16、在雜志上發(fā)表小說。同是大學(xué)畢業(yè)，和年輕人比較，修鞋人能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在生活中找是大學(xué)畢業(yè)，和年輕人比較，修鞋人能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在生活中找到自己的位置，所以他才能這樣表現(xiàn)，這也正是年輕人所缺少到自己的位置，所以他才能這樣表現(xiàn)，這也正是年輕人所缺少的。的。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 1典型事例表現(xiàn)法典型事例表現(xiàn)法 典型事例表現(xiàn)法是指從文中所記敘的典型事例中總結(jié)、歸納人典型事例表現(xiàn)法是指從文中所記敘的典型事例中總結(jié)、歸納人物性格或人物形象的方法。答題的基本格式一般為：物性格或人物形象的方法。答題的基本格式一般為：“通過通過典典型事例，表現(xiàn)了人物型事例，表

17、現(xiàn)了人物的思想性格，塑造了一個(gè)的思想性格，塑造了一個(gè)的人物形的人物形象。象。”或或“從從(人物的所作所為人物的所作所為)，可以看出，可以看出是一個(gè)是一個(gè)的的人。人?！?人物性格人物性格(形象形象)的表述方式：一般用二字詞語或四字詞語的表述方式：一般用二字詞語或四字詞語(盡盡量用到量用到3個(gè)以上個(gè)以上)，還要注意從多個(gè)角度來表述。比如魯迅先生的，還要注意從多個(gè)角度來表述。比如魯迅先生的社戲社戲中的人物性格的塑造就慣于用典型的事例來表現(xiàn)。中的人物性格的塑造就慣于用典型的事例來表現(xiàn)。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 方方 法法 總總 結(jié)結(jié)京考解讀京考解讀真題例析真

18、題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 雙喜是小伙伴中雙喜是小伙伴中“最聰明的最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我我”看不成戲，看不成戲，“急得要哭急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意好主意”，并且能舉出讓，并且能舉出讓“外祖外祖母和母和母親也相信母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我我”很失望，雙很失望，雙喜喜又用又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰來安慰“我我”，表現(xiàn)了大哥哥般

19、的親，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體切體貼；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好貼；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜說回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他，又表現(xiàn)了他善善于為他人著想的好品質(zhì)。于為他人著想的好品質(zhì)。 第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 2正面描寫表現(xiàn)法正面描

20、寫表現(xiàn)法 在記敘文在記敘文(含小說、散文含小說、散文)中要刻畫人物形象離不開對(duì)人物的正中要刻畫人物形象離不開對(duì)人物的正面描寫，正面描寫包括描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等。面描寫，正面描寫包括描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等。 外貌描寫外貌描寫(包括神態(tài)等包括神態(tài)等)可表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷、遭可表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。當(dāng)然沒必要將外貌的全部特征都遇，從而揭示人物的性格特征。當(dāng)然沒必要將外貌的全部特征都出來，而是抓住最能表現(xiàn)人物性格的部分。比如都德的出來，而是抓住最能表現(xiàn)人物性格的部分。比如都德的最后一最后一課課中韓麥爾先生在最后一節(jié)法語課時(shí)，中韓麥爾

21、先生在最后一節(jié)法語課時(shí)，“穿上了他那件挺漂亮的穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”，這一身，這一身裝束寫出韓麥爾先生對(duì)最后一節(jié)法語課的重視及他的悲痛心情。裝束寫出韓麥爾先生對(duì)最后一節(jié)法語課的重視及他的悲痛心情。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 語言描寫是塑造人物的重要手段，語言描寫是塑造人物的重要手段，“言為心聲言為心聲”就是明證。比就是明證。比如如魯迅先生的魯迅先生的孔乙己孔乙己中孔乙己的語言描

22、寫不多，但很精彩：中孔乙己的語言描寫不多，但很精彩：“他他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也對(duì)人說話，總是滿口之乎者也”“”“竊書不能算偷竊書不能算偷”“”“多乎哉？不多多乎哉？不多也。也?！苯沂玖丝滓壹鹤悦甯摺⒂馗豢?、自欺欺人等性格特征。揭示了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特征。 動(dòng)作描寫，行動(dòng)取決于性格，人物的性格應(yīng)當(dāng)從行動(dòng)中表現(xiàn)和流動(dòng)作描寫，行動(dòng)取決于性格，人物的性格應(yīng)當(dāng)從行動(dòng)中表現(xiàn)和流露。比如朱自清的露。比如朱自清的背影背影，作者在寫父親去買橘子時(shí)運(yùn)用了，作者在寫父親去買橘子時(shí)運(yùn)用了“攀攀”“”“縮縮”“”“傾傾”三個(gè)動(dòng)作，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練地寫出了爬月臺(tái)的艱難，三個(gè)動(dòng)作，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練

23、地寫出了爬月臺(tái)的艱難，表現(xiàn)表現(xiàn)了父親的年老體衰和愛子心切。了父親的年老體衰和愛子心切。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 心理描寫指人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，心理活動(dòng)也能夠表心理描寫指人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，心理活動(dòng)也能夠表現(xiàn)人物的性格特征。比如現(xiàn)人物的性格特征。比如最后一課最后一課中作者寫小弗郎士的心理活中作者寫小弗郎士的心理活動(dòng)動(dòng)“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧”，表現(xiàn)了他不愛學(xué)習(xí)、貪，表現(xiàn)了他不愛學(xué)習(xí)、貪玩玩的性格特點(diǎn)。的性格特點(diǎn)。 第第

24、15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 3側(cè)面描寫表現(xiàn)法側(cè)面描寫表現(xiàn)法 側(cè)面描寫表現(xiàn)法是指不從正面去描寫人物，而是從對(duì)其他人側(cè)面描寫表現(xiàn)法是指不從正面去描寫人物，而是從對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。比如在物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。比如在吳敬梓的吳敬梓的范進(jìn)中舉范進(jìn)中舉中寫中寫“中舉發(fā)瘋中舉發(fā)瘋”這個(gè)片段時(shí)，作者就巧用這個(gè)片段時(shí)，作者就巧用側(cè)側(cè)面描寫表現(xiàn)法，用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人；用報(bào)錄人和面描寫表現(xiàn)法，用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人；用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂；用眾人拉他不住的

25、鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂；用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯托都突現(xiàn)了中心人物。動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯托都突現(xiàn)了中心人物。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 4作者評(píng)價(jià)法作者評(píng)價(jià)法 作者評(píng)價(jià)法就是從作者對(duì)人物的抒情、評(píng)價(jià)中來分析、總結(jié)。作者評(píng)價(jià)法就是從作者對(duì)人物的抒情、評(píng)價(jià)中來分析、總結(jié)。因?yàn)樽髡邔?duì)所寫人物抒發(fā)的感情和所作的評(píng)價(jià)，往往揭示人物的精因?yàn)樽髡邔?duì)所寫人物抒發(fā)的感情和所作的評(píng)價(jià)，往往揭示人物的精神品質(zhì)和社會(huì)意義，表明作者對(duì)人物的態(tài)度，我們對(duì)人物的褒貶與神品質(zhì)和社會(huì)意義，表明作者對(duì)人物的態(tài)度，我們

26、對(duì)人物的褒貶與評(píng)價(jià)應(yīng)與作者一致。比如胡適先生的評(píng)價(jià)應(yīng)與作者一致。比如胡適先生的我的母親我的母親的結(jié)尾是這樣寫的結(jié)尾是這樣寫的：的：“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈我都得感謝我的慈母。母。” 從中我們可看出作者的母親是一個(gè)好脾氣、待人接物和氣、從中我們可看出作者的母親是一個(gè)好脾氣、待人接物和氣、寬恕人、體諒人的慈母。寬恕人、體諒人的慈母。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方

27、法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 5綜合表現(xiàn)法綜合表現(xiàn)法 綜合表現(xiàn)法就是在文章中作者為表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象綜合表現(xiàn)法就是在文章中作者為表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象不僅僅運(yùn)用一種方法，而是綜合地運(yùn)用多種方法，比如典型事例、不僅僅運(yùn)用一種方法，而是綜合地運(yùn)用多種方法，比如典型事例、各種描寫和作者直接評(píng)價(jià)等。所以在分析人物的性格和形象時(shí)也要各種描寫和作者直接評(píng)價(jià)等。所以在分析人物的性格和形象時(shí)也要從這些方法來綜合進(jìn)行分析與總結(jié)。從這些方法來綜合進(jìn)行分析與總結(jié)。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈

28、接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練知知 識(shí)識(shí) 鏈鏈 接接 記敘文中表達(dá)方式的賞析記敘文中表達(dá)方式的賞析 1.記敘文中的描寫：分人物描寫和環(huán)境描寫記敘文中的描寫：分人物描寫和環(huán)境描寫 (1)人物描寫又細(xì)分為：肖像描寫；外貌描寫；神態(tài)描寫；人物描寫又細(xì)分為：肖像描寫；外貌描寫；神態(tài)描寫；動(dòng)作描寫；語言動(dòng)作描寫；語言(對(duì)話對(duì)話)描寫；心理描寫。描寫；心理描寫。 另外，人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)另外，人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫和細(xì)節(jié)描寫。面描寫和細(xì)節(jié)描寫。 人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文

29、章主題。 (2)環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。 自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫(景物描寫景物描寫)的主要作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)的主要作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象(或或人物心情、感情人物心情、感情)；突出、深化主題。；突出、深化主題。 第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時(shí)代背

30、景；在回答時(shí)必社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時(shí)代背景；在回答時(shí)必須結(jié)合時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的須結(jié)合時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2記敘文中的議論記敘文中的議論 記敘文中的議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)記敘文中的議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論。論?！皵ⅰ笔侵黧w，是主體，“議議”是附屬成分，不可本末倒置；是附屬成分，不可本末倒置；“議議”是是“敘敘”的的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的。自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的?！白h議”宜短不宜長，點(diǎn)到為止，不宜短不宜長，點(diǎn)到為止，不可可以以“議議”代代“敘敘”

31、。 記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。 作用：引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華作用：引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；畫龍點(diǎn)睛。主題；畫龍點(diǎn)睛。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 3記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情 (1)直接抒情：指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情方式。直接抒情：指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情方式。 (2)

32、間接抒情：指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫間接抒情：指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。景狀物的字里行間的抒情方式。 注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點(diǎn)。點(diǎn)。 作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。具有強(qiáng)大的感染力。4記敘文中的說明記敘文中的說明 記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物

33、描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練隨隨 堂堂 演演 練練 2013海淀一模海淀一模 閱讀閱讀致大海致大海，完成問題。，完成問題。致大海致大海馮驥才馮驥才 今天是給您送行的日子，冰心老太太！今天是給您送行的日子，冰心老太太！ 我病了，沒去成。十點(diǎn)鐘整，是朋友們向您鞠躬告別的時(shí)我病了，沒去成。十點(diǎn)鐘整，是朋友們向您鞠躬告別的時(shí)刻，我在書房一片散尾竹的綠影里跪伏下來，向著西北方向刻，我在書房一片散尾竹的綠影里跪伏下來，向著西北方向您您遙遠(yuǎn)的靜臥的地方，恭敬地磕了三個(gè)頭。然后打開音樂。本來心里遙遠(yuǎn)的靜臥的地方，

34、恭敬地磕了三個(gè)頭。然后打開音樂。本來心里繚亂又沉重，但我那特意選放的德彪西的繚亂又沉重，但我那特意選放的德彪西的大海大海發(fā)生了神奇的效發(fā)生了神奇的效力，濤聲所至，愁云擴(kuò)散，心里漸如海天一般遼闊與平靜。于是您力，濤聲所至，愁云擴(kuò)散，心里漸如海天一般遼闊與平靜。于是您往日神氣十足的音容笑貌全都呈現(xiàn)出來，而且愈來愈清晰，一直逼往日神氣十足的音容笑貌全都呈現(xiàn)出來，而且愈來愈清晰，一直逼近眼前。近眼前。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 八十年代末，一個(gè)您生命的節(jié)日。我在天津撥通了您家的電

35、八十年代末，一個(gè)您生命的節(jié)日。我在天津撥通了您家的電話。話。 我對(duì)著話筒大聲說：我對(duì)著話筒大聲說：“老太太，我給您拜壽了！老太太，我給您拜壽了！” 您馬上來了幽默。您說：您馬上來了幽默。您說：“你不來，打電話拜壽可不成。你不來，打電話拜壽可不成?！蹦目跉膺€假裝有點(diǎn)生氣。但我卻知道在電話那端，您一定在笑，我的口氣還假裝有點(diǎn)生氣。但我卻知道在電話那端，您一定在笑，我好像看見了您那慈祥的并帶著童心的笑容。好像看見了您那慈祥的并帶著童心的笑容。 為了哄您高興，我說：為了哄您高興，我說：“我該罰，我在這兒給您磕頭了！我該罰，我在這兒給您磕頭了！” 您一聽果然笑了，您說：您一聽果然笑了，您說：“我看不

36、見。我看不見?！?我說：我說：“我旁邊有人，可以作證。我旁邊有人，可以作證。”第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 您說：您說：“他們都是你一伙的，我不信。他們都是你一伙的，我不信。” 誰說您老，您的機(jī)敏和反應(yīng)能超過任何年輕人。我只好誰說您老，您的機(jī)敏和反應(yīng)能超過任何年輕人。我只好說：說：“您把這筆賬先記上。等我和您見面時(shí)，保證補(bǔ)上。您把這筆賬先記上。等我和您見面時(shí)，保證補(bǔ)上。” ” 從此，它成了每次見面必說的一個(gè)玩笑的由頭。只要說到從此，它成了每次見面必說的一個(gè)玩笑的由頭。只要說

37、到這個(gè)笑話，便立即能感受到您的那種率真、親切。這個(gè)笑話，便立即能感受到您的那種率真、親切。第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 大約是九二年底，我和朋友一同去看您。那天您特別精大約是九二年底，我和朋友一同去看您。那天您特別精神。您說，前不久有一位大人物來看您，說了些神。您說，前不久有一位大人物來看您，說了些“長壽幸福長壽幸?！敝愵惖募樵挕Ｄf，您雖長壽，卻不總是幸福的。您的一生正好是的吉祥話。您說，您雖長壽，卻不總是幸福的。您的一生正好是“酸甜苦辣酸甜苦辣”四個(gè)字：少時(shí)留下許

38、多辛酸；青年時(shí)代還算留下一四個(gè)字：少時(shí)留下許多辛酸；青年時(shí)代還算留下一些些甜美的回憶；中年以后，甜美的回憶；中年以后，“文革文革”十年，苦不堪言；現(xiàn)在老了，十年，苦不堪言；現(xiàn)在老了，但但卻是卻是“姜是老的辣姜是老的辣”。當(dāng)說到這個(gè)。當(dāng)說到這個(gè)“辣辣”字時(shí)，您的脖子一梗字時(shí)，您的脖子一梗。我便看到了您身上的骨氣。老太太，那一刻您身上真是閃閃發(fā)光我便看到了您身上的骨氣。老太太，那一刻您身上真是閃閃發(fā)光呢！呢！第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 您還問我：您還問我：“要是碰到大人物，你

39、敢說話嗎？要是碰到大人物，你敢說話嗎？ ”沒等我說沒等我說，您又說，您又說，“說話誰都敢，看你說什么。馮驥才，你拿的工資可是說話誰都敢，看你說什么。馮驥才，你拿的工資可是人人民給的，不是領(lǐng)導(dǎo)給的。拿了人民的錢就得為人民說話，不要民給的，不是領(lǐng)導(dǎo)給的。拿了人民的錢就得為人民說話，不要怕！怕！”第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 說完您還著意地看了我一眼。老太太，您這一眼可好厲說完您還著意地看了我一眼。老太太，您這一眼可好厲害，似乎要把這幾句話注入我的骨頭里。害，似乎要把這幾句話注入

40、我的骨頭里。 這時(shí)，朋友們說，馮驥才總說給冰心磕頭拜壽，卻沒見過這時(shí)，朋友們說，馮驥才總說給冰心磕頭拜壽，卻沒見過真的磕過頭。我聽罷，立即趴在地上給您磕了三個(gè)頭。您坐在輪真的磕過頭。我聽罷，立即趴在地上給您磕了三個(gè)頭。您坐在輪椅上無法阻攔我。等我起身，見您正被逗得止不住地笑。我說：椅上無法阻攔我。等我起身，見您正被逗得止不住地笑。我說：“晚輩磕頭，得給紅包。晚輩磕頭，得給紅包?！蹦肓讼耄f：您想了想，說：“獎(jiǎng)給你一張壽卡吧！獎(jiǎng)給你一張壽卡吧！”粉粉紅色的卡片精美雅致，上邊印著金色的壽字，背面是您手書的自紅色的卡片精美雅致，上邊印著金色的壽字，背面是您手書的自己的那句座右銘：己的那句座右銘：“

41、有了愛便有了一切。有了愛便有了一切。”您說，這壽卡限數(shù)一您說，這壽卡限數(shù)一百。我看了看，說：百。我看了看，說：“編號(hào)一百是百歲，我這是編號(hào)一百是百歲，我這是77號(hào)，說明我活號(hào)，說明我活七七十七歲。十七歲?！钡诘?5課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 我想到一件更遠(yuǎn)的事。

42、我想到一件更遠(yuǎn)的事。 那天是您和吳先生金婚的紀(jì)念日。我和幾位文友去看您。那天是您和吳先生金婚的紀(jì)念日。我和幾位文友去看您。聊天時(shí)，沒等我們問，您就自動(dòng)講起當(dāng)年結(jié)婚時(shí)的情景。說話時(shí)您聊天時(shí)，沒等我們問，您就自動(dòng)講起當(dāng)年結(jié)婚時(shí)的情景。說話時(shí)您很快活，弄不清您是自嘲，還是為自己當(dāng)年的清貧又灑脫而洋洋自很快活，弄不清您是自嘲，還是為自己當(dāng)年的清貧又灑脫而洋洋自得。后來，您話鋒一轉(zhuǎn)，忽問我：得。后來，您話鋒一轉(zhuǎn)，忽問我：“馮驥才，你怎么結(jié)的婚？馮驥才，你怎么結(jié)的婚？” ” 2121我說：我說：“我還不如您哪。我是我還不如您哪。我是文革文革高潮時(shí)結(jié)的婚！高潮時(shí)結(jié)的婚！”我說，那時(shí)我和未婚妻兩家都被抄了，結(jié)

43、婚只有一間幾平米的小屋我說，那時(shí)我和未婚妻兩家都被抄了，結(jié)婚只有一間幾平米的小屋，床是用磚塊和木板搭的。結(jié)婚那天，我把劫后僅有的幾件衣服疊，床是用磚塊和木板搭的。結(jié)婚那天，我把劫后僅有的幾件衣服疊了疊，放在自行車后車架上，但在路上顛掉了，結(jié)婚時(shí)兩手空空。了疊，放在自行車后車架上，但在路上顛掉了，結(jié)婚時(shí)兩手空空。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 22我想我說完您一定會(huì)說出幾句同情的話來?？墒悄鷧s微笑我想我說完您一定會(huì)說出幾句同情的話來?？墒悄鷧s微笑又嚴(yán)肅地對(duì)我說：又嚴(yán)肅地對(duì)我說

44、：“馮驥才，你可別抱怨生活，你們這樣的結(jié)婚才馮驥才，你可別抱怨生活，你們這樣的結(jié)婚才能永遠(yuǎn)記得，大魚大肉的結(jié)婚都是大同小異，過后是什么也記不住能永遠(yuǎn)記得，大魚大肉的結(jié)婚都是大同小異，過后是什么也記不住的。的。” 23您的話使我出其不意。一下子，您把我的目光從一片荊棘您的話使我出其不意。一下子，您把我的目光從一片荊棘的困擾中引向一片大海。的困擾中引向一片大海。京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 24德彪西的德彪西的大海大海全是畫面：被狂風(fēng)掀起的水霧與低全是畫面：被狂風(fēng)掀起的水霧與低

45、垂的陰云融成一片，雪色的排天大浪迸濺出的全是它晶瑩透明垂的陰云融成一片，雪色的排天大浪迸濺出的全是它晶瑩透明的水珠。一束夕照射入它藍(lán)幽幽的深處，加倍反映出奪目的光的水珠。一束夕照射入它藍(lán)幽幽的深處，加倍反映出奪目的光芒。瞬息間，整個(gè)世界全是細(xì)密的迷人的柔情的微波。芒。瞬息間，整個(gè)世界全是細(xì)密的迷人的柔情的微波。 25大海中從無云影，只有陽光，它永遠(yuǎn)躍動(dòng)不已的是那大海中從無云影，只有陽光，它永遠(yuǎn)躍動(dòng)不已的是那浩瀚又坦蕩的生命。這也正是您的海。我心里的您！浩瀚又坦蕩的生命。這也正是您的海。我心里的您！ (有刪改有刪改) 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演

46、練 第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 1.文章中作者回憶了與冰心交往的幾件事。閱讀第文章中作者回憶了與冰心交往的幾件事。閱讀第2222段，填段，填寫下面的表格。寫下面的表格。(4分分)解解 析析 要讀懂題目和表格要求，結(jié)合文意作答。要讀懂題目和表格要求，結(jié)合文意作答。 事件事件作者的情感作者的情感作者電話拜壽，冰心與他開玩笑作者電話拜壽，冰心與他開玩笑贊嘆贊嘆作者探作者探望冰心望冰心時(shí)時(shí)_冰心接受作者磕頭拜壽，并改壽卡贈(zèng)作者冰心接受作者磕頭拜壽，并改壽卡贈(zèng)作者_(dá)感激感激冰心概述自己的一生，并告誡作者要敢于說真話冰心概述自己的一生，并告誡作者要敢于說真話 敬佩

47、敬佩 感動(dòng)感動(dòng) 冰心和作者談?wù)摻Y(jié)婚時(shí)的情況，并告訴作者要樂觀面對(duì)苦難冰心和作者談?wù)摻Y(jié)婚時(shí)的情況，并告訴作者要樂觀面對(duì)苦難京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練 第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 2. 聯(lián)系上下文，說說下面語句中加點(diǎn)詞語表現(xiàn)了冰心怎樣的聯(lián)系上下文，說說下面語句中加點(diǎn)詞語表現(xiàn)了冰心怎樣的 心理。心理。(4分分)()_解解 析析 聯(lián)系上下文，體會(huì)人物心理，分析人物思想。聯(lián)系上下文，體會(huì)人物心理，分析人物思想。 “著意著意”表現(xiàn)了冰心殷切地希望表現(xiàn)了冰心殷切地希望“我我”有社會(huì)責(zé)任感、敢為有社會(huì)責(zé)任感、敢為人

48、民人民說真話的心理。說真話的心理?！班凉粥凉帧北憩F(xiàn)了冰心對(duì)表現(xiàn)了冰心對(duì)“我我”說話內(nèi)容的不滿，又飽含對(duì)說話內(nèi)容的不滿，又飽含對(duì)“我我”的的關(guān)愛，希望關(guān)愛，希望“我我”健康長壽的心理。健康長壽的心理。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練第第15課時(shí)課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格抓住人物描寫，揣摩人物性格 3. 結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)文章題目結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)文章題目“致大海致大?！钡睦斫?。的理解。(不不超超過過150字字)(7分分)_ _ _解解 析析 領(lǐng)會(huì)文章主旨，理解大海的象征意義。領(lǐng)會(huì)文章主旨，理解大海的象征意義?！爸轮隆北磉_(dá)了作者對(duì)冰心的感激、敬仰之情。表達(dá)了作者對(duì)冰心的感激、敬仰之情?！按蠛４蠛！毕笳髁吮笳髁吮牟┐蟮膼酆蛯拸V的胸懷。文章中冰心在與作者交往中所表心博大的愛和寬廣的胸懷。文章中冰心在與作者交往中所表現(xiàn)出的那種率真、親切，對(duì)晚輩的關(guān)愛和祝福，以及對(duì)作者現(xiàn)出的那種率真、親切，對(duì)晚輩的關(guān)愛和祝福，以及對(duì)作者敢說真話、善待苦難的教導(dǎo)，都表現(xiàn)了她的智慧、仁愛、膽敢說真話、善待苦難的教導(dǎo)，都表現(xiàn)了她的智慧、仁愛、膽識(shí)、樂觀，是她識(shí)、樂觀，是她“有了愛便有了一切有了愛便有了一切”的高尚人格的體現(xiàn)。的高尚人格的體現(xiàn)。 京考解讀京考解讀真題例析真題例析方法總結(jié)方法總結(jié)知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接隨堂演練隨堂演練