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1、案例：把握教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒發(fā)展 　　孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中大膽地進(jìn)行擴(kuò)散性思維，漸漸地他們會(huì)越發(fā)喜歡生活，喜歡我們周?chē)匾磺?，想要察看的事物也越變?cè)蕉唷? 　　背景： 　　孩子對(duì)周?chē)氖澜缬兄鴿夂竦呐d趣，生活中的很多東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)。讓孩子去察看身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，螞蟻在下雨前急著搬運(yùn)食物，孩子們天天可以從生活中找到許多有趣的現(xiàn)象。通過(guò)察看、傾聽(tīng)和詢問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)動(dòng)物特別感興趣，經(jīng)常要求我給他們講一些有關(guān)動(dòng)物方面的科普知識(shí)，于是我們就發(fā)展了"動(dòng)物大世界";的主題活動(dòng)，孩子們自發(fā)收集動(dòng)物圖

2、片、書(shū)籍、網(wǎng)上資料等，表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。 　　實(shí)錄： 　　一天清晨，班中的張亦周拿來(lái)了一個(gè)盒子，翻開(kāi)一看，原來(lái)是一只小小鳥(niǎo)，毛黑黑的，身上的羽毛還沒(méi)長(zhǎng)好。小小鳥(niǎo)的到來(lái)引起了所有孩子的關(guān)注，有的孩子問(wèn)："小鳥(niǎo)怎么在這里呀？它應(yīng)該在樹(shù)上的。";"是誰(shuí)把小鳥(niǎo)抓來(lái)的呀？";"小鳥(niǎo)是我們的好朋友，不可以抓的。";張亦周急忙解釋說(shuō)："不是不是的，小鳥(niǎo)不是抓來(lái)的，是我和爸爸經(jīng)過(guò)解放路時(shí)，看到鳥(niǎo)窩被大風(fēng)從樹(shù)上吹下來(lái)，小鳥(niǎo)也一起掉下來(lái)的。";孩子們這才明白了事情的真相，原來(lái)是張亦周救了小鳥(niǎo)。 　　"小鳥(niǎo)離開(kāi)了自己的媽媽，肯定會(huì)想媽媽的。"; 　　"對(duì)呀，我們把小鳥(niǎo)放飛，讓它去找鳥(niǎo)媽媽

3、。"; 　　"不行，小鳥(niǎo)還很小，它好似還不會(huì)飛，它的羽毛還沒(méi)長(zhǎng)好呢。"; 　　"就算小鳥(niǎo)會(huì)飛，它還不會(huì)自己找東西吃，它會(huì)餓死的。"; 　　班中的孩子對(duì)怎樣對(duì)待這只可憐的小小鳥(niǎo)爭(zhēng)論起來(lái)，最后總算商量出一個(gè)好方法，"我們一起來(lái)關(guān)照這只可憐的小鳥(niǎo)，等它長(zhǎng)大一點(diǎn)，會(huì)飛會(huì)自己找東西吃的時(shí)候，再讓它去找自己的媽媽吧。";張亦周說(shuō)："則小鳥(niǎo)不吃東西會(huì)餓死的，我們明天給它拿點(diǎn)吃的來(lái)吧。"; 　　第二天，孩子們?yōu)樾▲B(niǎo)準(zhǔn)備了許多他們覺(jué)得很好吃的東西，有奶油面包、顆粒牛肉干、奶黃包、樂(lè)事薯片、米飯、菜葉等等。到底什么才是小鳥(niǎo)愛(ài)吃的食物呢？孩子們一邊喂小鳥(niǎo)一邊說(shuō)："小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你快吃呀，很好吃的

4、！";在嘗試喂食后，孩子們才知道原來(lái)小鳥(niǎo)愛(ài)吃米粒，菜葉，蟲(chóng)子，不是和我們小朋友一樣愛(ài)吃零食。 　　反思： 　　當(dāng)生活中的人、事、物被孩子關(guān)注后，他們便產(chǎn)生很多問(wèn)題，這些問(wèn)題組合起來(lái)就生成了主題活動(dòng)。"動(dòng)物大世界";這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，給小鳥(niǎo)準(zhǔn)備了許多孩子們自己喜歡吃的食物，嘗試后他們才知道原來(lái)小鳥(niǎo)不是和我們小朋友一樣喜歡吃零食，而是吃米粒，菜葉，蟲(chóng)子等，這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，體現(xiàn)了幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程的參與、萌發(fā)幼兒保護(hù)小動(dòng)物的情感，同時(shí)通過(guò)嘗試，幼兒自主獲得了經(jīng)驗(yàn)。 　　這個(gè)事例也讓我深受啟發(fā)：我們要從幼兒的視角去看待世界，而當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫忙時(shí)

5、，教師的回應(yīng)能有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深開(kāi)展。放手讓幼兒自己生成活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，并不意味著教師可以放任自流、無(wú)所作為，把幼兒由問(wèn)題生成的活動(dòng)變?yōu)榻處煂?duì)問(wèn)題的解釋和解答，而是要把它引導(dǎo)到讓幼兒自己去尋求解釋和解答問(wèn)題的辦法上?？绯鲞@一步，仍然需要教師的扶持，需要教師更多地去了解幼兒，更加關(guān)注幼兒的活動(dòng)，從中捕捉契機(jī)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的欲望，自發(fā)生成探究活動(dòng)。 　　總之，我們要關(guān)注幼兒的興趣，傾聽(tīng)幼兒的熱點(diǎn)話題，捕捉發(fā)生在幼兒身邊的敏感性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)幼兒自主嘗試探索的積極性，使幼兒含糊的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)檎_的經(jīng)驗(yàn)。我們要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑問(wèn)，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，激勵(lì)孩子積極探索保持孩子心中的好奇。孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中大膽地進(jìn)行擴(kuò)散性思維，漸漸地他們會(huì)越發(fā)喜歡生活，喜歡我們周?chē)匾磺校胍炜吹氖挛镆苍阶冊(cè)蕉唷? 【案例：把握教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒開(kāi)展】