《山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7 最后一課課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7 最后一課課件 新人教版（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最后一課最后一課都德都德走近作者走近作者 18701870年年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他創(chuàng)作了期間，他創(chuàng)作了短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)最后一課最后一課、柏林之圍柏林之圍，由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。 他一生寫有他一生寫有1212部長(zhǎng)篇小說(shuō)，部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4 4部短篇部短篇小說(shuō)集。小說(shuō)集。 都德都德 (1840(18401897 )1897 )，法國(guó)法國(guó)作家，是世作家，是世界著名的短篇小說(shuō)家。界著名的短篇小說(shuō)家。 18681868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西小東西，獲得巨大成功

2、，并以此在法國(guó)文壇上享有獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。 這篇小說(shuō)寫的是這篇小說(shuō)寫的是18701870年年18711871年間年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)后發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法軍大敗，拿破侖三世率軍向生的故事。普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法軍大敗，拿破侖三世率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵入巴黎，迫普魯士投降了。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵入巴黎，迫使法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政府割地賠款。法國(guó)的阿爾薩斯和洛使法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政府割地賠款。法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方的學(xué)校繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。的學(xué)校繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)

3、。本文寫的是韓麥爾先生給學(xué)生教本文寫的是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，所以取名為最后一堂法語(yǔ)課的情景，所以取名為“最后一課最后一課”。 了解背景:普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)退出退出上頁(yè)上頁(yè) 目錄目錄下頁(yè)下頁(yè) 封底封底封面封面退出退出上頁(yè)上頁(yè) 目錄目錄下頁(yè)下頁(yè) 封底封底封面封面 小說(shuō)小說(shuō)小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)廣整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。闊地反映社會(huì)生活。情節(jié)發(fā)展：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局情節(jié)發(fā)展：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局整體感知課文內(nèi)容：整體感知課文

4、內(nèi)容： 1.1.快速通讀全文，按照時(shí)間的推移，地點(diǎn)快速通讀全文，按照時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可以把課文分為哪四部分？的轉(zhuǎn)換可以把課文分為哪四部分？退出退出上頁(yè)上頁(yè) 目錄目錄下頁(yè)下頁(yè) 封底封底封面封面簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容：簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容：課文以小弗郎士的口吻，敘述了課文以小弗郎士的口吻，敘述了_的的情形，表達(dá)了情形，表達(dá)了_思想感情。思想感情。退出退出上頁(yè)上頁(yè) 目錄目錄下頁(yè)下頁(yè) 封底封底封面封面退出退出上頁(yè)上頁(yè) 目錄目錄下頁(yè)下頁(yè) 封底封底封面封面文中出現(xiàn)哪些人物：文中出現(xiàn)哪些人物：鐵匠華希特鐵匠華希特鎮(zhèn)上好多人，其中有郝叟老頭、從前鎮(zhèn)上好多人，其中有郝叟老頭、從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)、從前的郵遞員的鎮(zhèn)長(zhǎng)、從前的郵

5、遞員小弗朗士小弗朗士韓麥爾先生以及他的妹妹。韓麥爾先生以及他的妹妹。分析人分析人物形象物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?作者作者主要主要運(yùn)用什么方法描寫小弗運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士郎士? ?你能從文中找出來(lái)嗎你能從文中找出來(lái)嗎? ?并想并想一下這些句子一下這些句子表達(dá)表達(dá)了作者什么思了作者什么思想感情。想感情。提示：提示：“”是心理描寫寫了是心理描寫寫了/ /表表達(dá)了作者達(dá)了作者_(dá)別上學(xué)了，去玩玩；比分詞用法有趣多了萬(wàn)分難過(guò)多么懊悔舍不得為說(shuō)出分詞用法，愿付出任何代價(jià)我覺(jué)的我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心的聽(tīng)講過(guò)，今天聽(tīng)講的全都懂幼稚，貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)。愛(ài)國(guó)意識(shí)覺(jué)醒，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生

6、了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的責(zé)任感愛(ài)國(guó)情感升華，化為學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。一切偏安安靜靜的，坐著好多鎮(zhèn)上的人詫異、吃驚思考：什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？ 他原本就不是一個(gè)壞孩子。 韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛(ài)國(guó)氛圍的感染、影響。自結(jié)：小弗朗士在小說(shuō)中是_的兒童形象。他在小說(shuō)中起的作用是：1、貫穿故事情節(jié)，文章的線索。2、深化小說(shuō)主題。作者是怎樣描寫韓麥爾先生的？在文中找出相應(yīng)的描寫，并做相應(yīng)的批注。請(qǐng)以“是_描寫，可以看出韓麥爾先生是個(gè)的人?！蔽覀兊睦蠋熃裉齑┥狭怂羌ζ恋木G我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那

7、頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 韓麥爾先生為什么要這樣穿戴韓麥爾先生為什么要這樣穿戴? 韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，為韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。意。外貌描寫外貌描寫 寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。情的熱愛(ài)。 “韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，韓麥爾先生坐

8、在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！?” 神態(tài)描寫神態(tài)描寫“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！表n麥爾先生為什么臉色“慘白”？ “慘白慘白”是先生極其悲痛憤慨的心情。是先生極其悲痛憤慨的心情。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō) 怎樣理解老師的表情（神態(tài)）？怎樣理解老師的表情（神態(tài)）？ 表現(xiàn)對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。表現(xiàn)對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。他轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起拿起一支粉筆，使出使出全身的力量，寫寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)

9、歲！法蘭西萬(wàn)歲！”怎樣理解老師的舉止？書(shū)寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么? 動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到達(dá)到“此時(shí)無(wú)此時(shí)無(wú)聲勝有聲聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。義精神的集中體現(xiàn)。 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì) ：“放學(xué)了，你們走吧?！边@樣的結(jié)

10、尾有什么作用？動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表現(xiàn)和手勢(shì)結(jié)尾給人留下了極為深刻的印現(xiàn)和手勢(shì)結(jié)尾給人留下了極為深刻的印象，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，比慷慨激昂的言象，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。的心靈。韓麥爾先生說(shuō)韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言語(yǔ)言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，并表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，并以此

11、喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。 語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門 的鑰匙。的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？修辭手法？把什么比作什么？比喻比喻把祖國(guó)的語(yǔ)言比作把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙鑰匙。把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄監(jiān)獄。只要不忘記自己的祖國(guó)語(yǔ)言，保持強(qiáng)烈的只要不忘記自己的祖國(guó)語(yǔ)言，保持強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)

12、心，就一定能趕走侵略者。愛(ài)國(guó)心，就一定能趕走侵略者。打開(kāi)監(jiān)獄大門指使人民獲得自由打開(kāi)監(jiān)獄大門指使人民獲得自由“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義?民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。牢記祖民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。牢記祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，求得民族的解放。熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，也是愛(ài)國(guó)的一種體現(xiàn)也是愛(ài)國(guó)的一種體現(xiàn)。牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力

13、量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感表明了韓麥爾先生什么感情情? ?是韓麥爾先生的心聲是韓麥爾先生的心聲, ,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念。的堅(jiān)定信念。退出退出上頁(yè)上頁(yè) 目錄目錄下頁(yè)下頁(yè) 封底封底封面封面韓麥爾先生到底是個(gè)怎樣的人？韓麥爾先生到底是個(gè)怎樣的人？一個(gè)普通人一個(gè)普通人一個(gè)可憐的人一個(gè)可憐的人一個(gè)愛(ài)國(guó)者一個(gè)愛(ài)國(guó)者 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還有時(shí)還“玩忽職守玩忽職守”最后

14、一次上課。四十年來(lái)，他一直最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教?hào)|西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課了一節(jié)課又一節(jié)課退出退出上頁(yè)上頁(yè) 目錄目錄下頁(yè)下頁(yè) 封底封底封面封面 韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情是通過(guò)哪些方面表現(xiàn)韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情是通過(guò)哪些方面表現(xiàn)出來(lái)？出來(lái)？幻燈片幻燈片 2727(1)(1)穿禮服穿禮服(2)(2)自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)(3)(3)贊美法國(guó)語(yǔ)言贊美法國(guó)語(yǔ)言(4)(4)下課時(shí)臉色慘白下課時(shí)臉色慘白(5)(

15、5)盡全力書(shū)寫盡全力書(shū)寫“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”退出退出上頁(yè)上頁(yè) 目錄目錄下頁(yè)下頁(yè) 封底封底封面封面小弗郎士為什么感到先生的形象小弗郎士為什么感到先生的形象“從來(lái)從來(lái)沒(méi)有這么高大沒(méi)有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。正是韓麥爾先生的祖國(guó)的痛苦心情。正是韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神愛(ài)國(guó)精神，使小弗郎士覺(jué)得他的形象，使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。高大了。 問(wèn)題研討問(wèn)題研討劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。 社會(huì)環(huán)境描寫“普魯

16、士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。3.3.學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō), ,你有哪些新的感受你有哪些新的感受? ?受到那些啟發(fā)受到那些啟發(fā)? ?退出退出上頁(yè)上頁(yè) 目錄目錄下頁(yè)下頁(yè) 封底封底封面封面奴化教育奴化教育 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書(shū)以科書(shū)以“中日親善中日親善”、“共存共榮共存共榮”“”“大東亞大東亞新秩序新秩序”等謬論為基本等謬論為基本內(nèi)容。中國(guó)歷史將會(huì)被內(nèi)容。中國(guó)歷史將會(huì)被人篡

17、改，任何易于激發(fā)人篡改，任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除。除。日本侵略者企圖以日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識(shí)此消磨和摧殘民族意識(shí)這篇小說(shuō)告訴我們：這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。 今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲 ， 少 年 雄 于 地 球 ， 則 國(guó) 雄 于 地球美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)