《中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 中考解讀 寫(xiě)作提升 考場(chǎng)作文訓(xùn)練步驟課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 中考解讀 寫(xiě)作提升 考場(chǎng)作文訓(xùn)練步驟課件（152頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、考場(chǎng)作文訓(xùn)練步驟考場(chǎng)作文訓(xùn)練步驟一、審題技巧一、審題技巧 審題，要做到將題目一字不漏地讀一遍，細(xì)心審題，要做到將題目一字不漏地讀一遍，細(xì)心揣摩題意，把握題旨，明確要求，對(duì)作文題目所顯揣摩題意，把握題旨，明確要求，對(duì)作文題目所顯示的中心、范圍和所暗示的體裁特點(diǎn)等做全面審視。示的中心、范圍和所暗示的體裁特點(diǎn)等做全面審視。審題是寫(xiě)好作文的第一步，如果只匆匆掃一眼題目審題是寫(xiě)好作文的第一步，如果只匆匆掃一眼題目就倉(cāng)促下筆，就很容易出現(xiàn)偏離主旨、不著要義的就倉(cāng)促下筆，就很容易出現(xiàn)偏離主旨、不著要義的問(wèn)題。下面介紹一些審題方法：?jiǎn)栴}。下面介紹一些審題方法：知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備1 1重視提示性文字和要求性文字重

2、視提示性文字和要求性文字 命題作文在命制過(guò)程中，為了減小審題難度，命題作文在命制過(guò)程中，為了減小審題難度，常常要加上一段提示性的文字，這段提示性的文字常常要加上一段提示性的文字，這段提示性的文字往往給考生或多或少地指出了寫(xiě)作的方向和內(nèi)容。往往給考生或多或少地指出了寫(xiě)作的方向和內(nèi)容。因此，在審題時(shí)，應(yīng)注意研究揣摩提示語(yǔ)。除此之因此，在審題時(shí)，應(yīng)注意研究揣摩提示語(yǔ)。除此之外，還應(yīng)把作文要求一一讀透。比如外，還應(yīng)把作文要求一一讀透。比如(2010(2010廣東省廣東省) )作文題目明確要求寫(xiě)一篇記敘文，但不少考生寫(xiě)出作文題目明確要求寫(xiě)一篇記敘文，但不少考生寫(xiě)出來(lái)的文章卻并非記敘文，這就是沒(méi)有看清題目

3、要求來(lái)的文章卻并非記敘文，這就是沒(méi)有看清題目要求而導(dǎo)致的嚴(yán)重失誤。而導(dǎo)致的嚴(yán)重失誤。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【例】【例】(2017(2017廣東省廣東省) )閱讀下面的文字，按要求作文。閱讀下面的文字，按要求作文。(50(50分分) ) “ “原來(lái)原來(lái)”，意思是發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的情況。生活百，意思是發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的情況。生活百味，青春多彩，味，青春多彩，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！彬嚾换厥?，原來(lái)：凡事蘊(yùn)理，萬(wàn)物成趣，人間有情；苦驀然回首，原來(lái)：凡事蘊(yùn)理，萬(wàn)物成趣，人間有情；苦難也可成營(yíng)養(yǎng)，美麗或許有缺憾，我也是一道風(fēng)景難也可成營(yíng)養(yǎng)，美麗或許有缺憾，我也是一道風(fēng)景

4、請(qǐng)以請(qǐng)以“原來(lái)，原來(lái)，_”為題，寫(xiě)一篇文章。為題，寫(xiě)一篇文章。 要求：把題目補(bǔ)充完整；自選文體；不少于要求：把題目補(bǔ)充完整；自選文體；不少于500500字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【解析】材料中的第一部分就是【解析】材料中的第一部分就是“提示性文字提示性文字”，它提示我們，生活中有很多現(xiàn)象未必就是生活的本它提示我們，生活中有很多現(xiàn)象未必就是生活的本來(lái)面貌，很多時(shí)候，由于各種原因，我們看到的往來(lái)面貌，很多時(shí)候，由于各種原因，我們看到的往往只是局部而非全面，只是表象而非本質(zhì)。因此，往只是局部而非全面，只是表象而非本質(zhì)。因此，我們需要了解生活現(xiàn)

5、象的全面內(nèi)容，探究生活現(xiàn)象我們需要了解生活現(xiàn)象的全面內(nèi)容，探究生活現(xiàn)象的本質(zhì)特征，才能更加深入地了解我們身邊的很多的本質(zhì)特征，才能更加深入地了解我們身邊的很多人和事。生活中有酸甜苦辣，人情中有悲歡榮辱，人和事。生活中有酸甜苦辣，人情中有悲歡榮辱，它們往往相輔相成、辯證統(tǒng)一。很多事情，當(dāng)我們它們往往相輔相成、辯證統(tǒng)一。很多事情，當(dāng)我們知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備回頭反思的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事情的本來(lái)面貌回頭反思的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事情的本來(lái)面貌“原原來(lái)，來(lái)，”如此思考，自然不難找到要寫(xiě)的材料。如此思考，自然不難找到要寫(xiě)的材料。材料中的第二部分就是材料中的第二部分就是“要求性文字要求性文字”，是必須遵，是必須遵守的寫(xiě)

6、作規(guī)則。守的寫(xiě)作規(guī)則。 值得注意的是，歷年的中考作文不管有沒(méi)有明值得注意的是，歷年的中考作文不管有沒(méi)有明確確“結(jié)合自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)結(jié)合自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)”這一要求，我們都必這一要求，我們都必須做到這一點(diǎn)。脫離了生活的作文本身就是不合要須做到這一點(diǎn)。脫離了生活的作文本身就是不合要求的。求的。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備2 2審清關(guān)鍵詞語(yǔ)審清關(guān)鍵詞語(yǔ) 命題作文的題目有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，審題的命題作文的題目有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，審題的第一步就是要徹底弄清這個(gè)詞的真正含義。明確文第一步就是要徹底弄清這個(gè)詞的真正含義。明確文章的寫(xiě)作主體和寫(xiě)作重點(diǎn)，為后面的構(gòu)思做好準(zhǔn)備。章的寫(xiě)作主體和寫(xiě)作重點(diǎn)，為后面的構(gòu)思做好準(zhǔn)備。知識(shí)

7、儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【解析】以【解析】以(2017(2017廣東省廣東省) )作文題目為例作文題目為例 寫(xiě)作前，首先要理解寫(xiě)作前，首先要理解“原來(lái)原來(lái)”的含義。題目中的含義。題目中告訴我們：告訴我們：“原來(lái)原來(lái)，意思是發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的，意思是發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的情況。情況。”橫線上要求考生補(bǔ)充文字使題目完整，那橫線上要求考生補(bǔ)充文字使題目完整，那么，可以補(bǔ)充的內(nèi)容一定是一個(gè)主謂短語(yǔ)。如：么，可以補(bǔ)充的內(nèi)容一定是一個(gè)主謂短語(yǔ)。如：“原來(lái)，爸爸那么愛(ài)我原來(lái)，爸爸那么愛(ài)我”；“原來(lái)，這才是我需要原來(lái)，這才是我需要的生活的生活”；“原來(lái)，我是那么渺小原來(lái)，我是那么渺小”等。在這些文等。在這些文題中題中“爸爸爸爸”

8、“”“這這( (一種生活現(xiàn)象一種生活現(xiàn)象)”“)”“我我”是寫(xiě)作是寫(xiě)作主體，主體，“愛(ài)愛(ài)”“”“需要需要”“”“渺小渺小”是寫(xiě)作重點(diǎn)。是寫(xiě)作重點(diǎn)。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備3 3審清修飾詞的限定和要求審清修飾詞的限定和要求 “ “最最”“”“也也”“”“更更”“”“還還”等修飾詞出現(xiàn)在題等修飾詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的寫(xiě)目中都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的寫(xiě)作要求，有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的作要求，有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱陷阱”。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【解析】以【解析】以(2017(2017廣東省廣東省) )作文題目為例作文題目為例 上面我們補(bǔ)充了三個(gè)作文題，其中兩個(gè)上面我們補(bǔ)

9、充了三個(gè)作文題，其中兩個(gè)“那么那么”都是都是表示程度的副詞，要寫(xiě)出表示程度的副詞，要寫(xiě)出“原來(lái)，爸爸是那么愛(ài)我原來(lái)，爸爸是那么愛(ài)我”，就，就是要寫(xiě)是要寫(xiě)“我一直以為爸爸不愛(ài)我，但是，通過(guò)某一件事，我一直以為爸爸不愛(ài)我，但是，通過(guò)某一件事，我發(fā)現(xiàn)了爸爸的愛(ài)是那么深沉，那么特別我發(fā)現(xiàn)了爸爸的愛(ài)是那么深沉，那么特別( (表達(dá)方式特別，表達(dá)方式特別，如以嚴(yán)為愛(ài)等如以嚴(yán)為愛(ài)等) )。”第二個(gè)題目中的第二個(gè)題目中的“才才”也是一個(gè)副詞，也是一個(gè)副詞，表示一種恍然大悟的語(yǔ)氣。比如，表示一種恍然大悟的語(yǔ)氣。比如，“我我”一直以為一直以為“有錢(qián)有錢(qián)的生活才是幸福的的生活才是幸福的”，后來(lái)才明白，后來(lái)才明白，“有

10、愛(ài)的生活才是幸有愛(ài)的生活才是幸福的福的”?！安挪拧北磉_(dá)的是一種對(duì)生活的頓悟。表達(dá)的是一種對(duì)生活的頓悟。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備二、立意技巧二、立意技巧 “ “立意立意”就是作者思想感情和寫(xiě)作意圖在文章就是作者思想感情和寫(xiě)作意圖在文章里的集中體現(xiàn)，就是確立文章的主題里的集中體現(xiàn)，就是確立文章的主題( (中心思想中心思想) )。思想與情感是文章的靈魂與血肉，一篇文章的立意思想與情感是文章的靈魂與血肉，一篇文章的立意好不好是其成功與否的關(guān)鍵。好不好是其成功與否的關(guān)鍵。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (一一) )立意的基本要求立意的基本要求1.1.立意要追求高遠(yuǎn)立意要追求高遠(yuǎn) 文章的立意首先要保證健康，這是寫(xiě)文章的起文章

11、的立意首先要保證健康，這是寫(xiě)文章的起碼要求。所謂碼要求。所謂“健康健康”是指文章的主題要符合生活是指文章的主題要符合生活發(fā)展的客觀規(guī)律，符合國(guó)家的政治原則，體現(xiàn)積極發(fā)展的客觀規(guī)律，符合國(guó)家的政治原則，體現(xiàn)積極向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰暗，沒(méi)有向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰暗，沒(méi)有低級(jí)情趣等，要讓讀者受到教育、啟發(fā)和鼓舞。低級(jí)情趣等，要讓讀者受到教育、啟發(fā)和鼓舞。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 “ “追求高遠(yuǎn)追求高遠(yuǎn)”是指能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能發(fā)是指能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能發(fā)現(xiàn)生活中一般人不容易發(fā)現(xiàn)的東西，尤其是能夠從現(xiàn)生活中一般人不容易發(fā)現(xiàn)的東西，尤其是能夠從生活小事里挖掘出生活小事里挖掘出“

12、人人心中所有、筆下所無(wú)人人心中所有、筆下所無(wú)”的的東西。如：一棵小草可以寫(xiě)出生命的自強(qiáng)不息，一東西。如：一棵小草可以寫(xiě)出生命的自強(qiáng)不息，一朵野花可以寫(xiě)出默默無(wú)聞的生命綻放，一次誤會(huì)可朵野花可以寫(xiě)出默默無(wú)聞的生命綻放，一次誤會(huì)可以寫(xiě)出師長(zhǎng)的深沉期待以寫(xiě)出師長(zhǎng)的深沉期待知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備2.2.立意必須明確、集中立意必須明確、集中 立意，就是確定中心思想。無(wú)論寫(xiě)景、狀貌，立意，就是確定中心思想。無(wú)論寫(xiě)景、狀貌，還是敘事、記人，只要形成一篇文章，都必須有一還是敘事、記人，只要形成一篇文章，都必須有一個(gè)明確的中心，不能含含糊糊、模棱兩可。也就是個(gè)明確的中心，不能含含糊糊、模棱兩可。也就是說(shuō)，一篇文章只能

13、有一個(gè)中心，不能有多個(gè)中心或說(shuō)，一篇文章只能有一個(gè)中心，不能有多個(gè)中心或者沒(méi)有中心。者沒(méi)有中心。 比如有一位同學(xué)在街頭見(jiàn)聞一文中寫(xiě)兩個(gè)比如有一位同學(xué)在街頭見(jiàn)聞一文中寫(xiě)兩個(gè)小孩表演雜技，首先將節(jié)目的內(nèi)容一一介紹，也寫(xiě)小孩表演雜技，首先將節(jié)目的內(nèi)容一一介紹，也寫(xiě)到了圍觀人的喝彩，結(jié)尾表達(dá)自己的高興之情。這到了圍觀人的喝彩，結(jié)尾表達(dá)自己的高興之情。這知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備樣的文章，像流水賬一樣實(shí)錄了街頭見(jiàn)聞，根本沒(méi)樣的文章，像流水賬一樣實(shí)錄了街頭見(jiàn)聞，根本沒(méi)有明確的主旨，這就是沒(méi)有中心的表現(xiàn)。如果將注有明確的主旨，這就是沒(méi)有中心的表現(xiàn)。如果將注意力集中在兩個(gè)表演雜技的小孩身上，突出他們年意力集中在兩個(gè)表演

14、雜技的小孩身上，突出他們年齡小、身體瘦弱，而表演的又是難度高、危險(xiǎn)性大齡小、身體瘦弱，而表演的又是難度高、危險(xiǎn)性大的節(jié)目，在應(yīng)該接受教育的時(shí)候卻不能接受應(yīng)有的的節(jié)目，在應(yīng)該接受教育的時(shí)候卻不能接受應(yīng)有的教育，表達(dá)自己的同情、憂慮，文章立意教育，表達(dá)自己的同情、憂慮，文章立意( (中心中心) )便便明確了。明確了。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備3.3.立意要力求深刻立意要力求深刻 “深刻深刻”，就是能夠透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其，就是能夠透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西，能在一般人的認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步，并能給人的東西，能在一般人的認(rèn)識(shí)

15、上再進(jìn)一步，并能給人以啟示。以啟示。 比如有一位同學(xué)在記一堂體育課中記敘自比如有一位同學(xué)在記一堂體育課中記敘自己參加己參加800800米跑步測(cè)驗(yàn)時(shí)，最后兩百米堅(jiān)持不住了，米跑步測(cè)驗(yàn)時(shí)，最后兩百米堅(jiān)持不住了，但想到為了期末的體育成績(jī)，為了評(píng)上但想到為了期末的體育成績(jī)，為了評(píng)上“三好學(xué)三好學(xué)生生”，為了中考，加油拼搏，最后終于戰(zhàn)勝自我，為了中考，加油拼搏，最后終于戰(zhàn)勝自我，知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備勝利到達(dá)終點(diǎn)。文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)勝利到達(dá)終點(diǎn)。文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“三好學(xué)生三好學(xué)生”“”“中中考考”，給人一種，給人一種“功利感功利感”，這樣，立意就不深刻，這樣，立意就不深刻了。如把有關(guān)了。如把有關(guān)“為了三好學(xué)生、為了中考

16、為了三好學(xué)生、為了中考”的內(nèi)容的內(nèi)容去掉，將主題確立為去掉，將主題確立為“戰(zhàn)勝自我、超越自我戰(zhàn)勝自我、超越自我”，文，文章立意則顯得深刻得多。章立意則顯得深刻得多。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (二二) )立意的方法和技巧立意的方法和技巧1.1.以小見(jiàn)大以小見(jiàn)大 要想使文章的立意高遠(yuǎn)，只是從大的方面泛泛要想使文章的立意高遠(yuǎn)，只是從大的方面泛泛而談是不夠的，我們可在析題的基礎(chǔ)上，化大為小，而談是不夠的，我們可在析題的基礎(chǔ)上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。 比如以比如以“處處留心皆學(xué)問(wèn)處處留心皆學(xué)問(wèn)”為話題的作文，有為話題的作文，有一位

17、考生從茶壺泡茶久了，里面長(zhǎng)了垢，可泡出的一位考生從茶壺泡茶久了，里面長(zhǎng)了垢，可泡出的茶卻一天比一天香的現(xiàn)象入手，進(jìn)行深度思考，最茶卻一天比一天香的現(xiàn)象入手，進(jìn)行深度思考，最后明白了后明白了“只有長(zhǎng)年累月結(jié)出茶垢的壺，才能泡出只有長(zhǎng)年累月結(jié)出茶垢的壺，才能泡出知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備清香爽口的好茶來(lái)清香爽口的好茶來(lái)”的道理。文章在具體而生動(dòng)的的道理。文章在具體而生動(dòng)的記敘中，突出了記敘中，突出了“處處留心皆學(xué)問(wèn)處處留心皆學(xué)問(wèn)”的話題要旨，的話題要旨，這樣，立意就自然高人一等了。這樣，立意就自然高人一等了。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備2.2.平中見(jiàn)奇平中見(jiàn)奇(1)“(1)“舊瓶裝新酒舊瓶裝新酒”。針對(duì)人們習(xí)慣了的事物

18、、思想、。針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。(2)“(2)“反彈琵琶反彈琵琶”。即運(yùn)用逆向思維，從反面提出自。即運(yùn)用逆向思維，從反面提出自己與傳統(tǒng)和世俗不同的觀點(diǎn)，以新眼光、新觀念來(lái)己與傳統(tǒng)和世俗不同的觀點(diǎn)，以新眼光、新觀念來(lái)分析事物、評(píng)價(jià)事物。比如，人們往往對(duì)失敗、挫分析事物、評(píng)價(jià)事物。比如，人們往往對(duì)失敗、挫折、磨難等沒(méi)有好感，甚至深惡痛疾，由此就可逆折、磨難等沒(méi)有好感，甚至深惡痛疾，由此就可逆向立意：珍惜失敗、珍惜挫折、珍惜磨難等。向立意：珍惜失敗、珍惜挫折、珍惜磨難等。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備(3)(3)聚焦時(shí)代。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，

19、關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如聚焦時(shí)代。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如對(duì)救助弱勢(shì)群體的看法，對(duì)環(huán)境污染的看法等，把對(duì)救助弱勢(shì)群體的看法，對(duì)環(huán)境污染的看法等，把自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等納入文中。自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等納入文中。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備3.3.深入開(kāi)掘深入開(kāi)掘 立意求深，要求作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停在表立意求深，要求作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停在表面上，要努力發(fā)掘出事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，要把有面上，要努力發(fā)掘出事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，要把有關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考，挖掘它的社會(huì)關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考，挖掘它的社會(huì)意義，要善于把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉出深意義，要善于把握事物之

20、間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉出深刻的主題。這樣的思維方式，要求我們?nèi)娑皇强痰闹黝}。這樣的思維方式，要求我們?nèi)娑皇瞧娴乜磫?wèn)題，聯(lián)系而不是孤立地看問(wèn)題，發(fā)展而片面地看問(wèn)題，聯(lián)系而不是孤立地看問(wèn)題，發(fā)展而不是靜止地看問(wèn)題。這時(shí)，文章的立意往往不只是不是靜止地看問(wèn)題。這時(shí)，文章的立意往往不只是回答回答“是什么、有什么是什么、有什么”的問(wèn)題，而是就的問(wèn)題，而是就“為什么、為什么、知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備怎么辦怎么辦”發(fā)表看法。發(fā)表看法。 事實(shí)上，許多深刻的道理往往蘊(yùn)藏在平常的生事實(shí)上，許多深刻的道理往往蘊(yùn)藏在平常的生活中，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們要善于從敘寫(xiě)的小事活中，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們要善于從敘寫(xiě)的小事中深入挖

21、掘，去探尋人性的最本質(zhì)的東西或最閃光中深入挖掘，去探尋人性的最本質(zhì)的東西或最閃光的精神世界，從平凡的小事中挖掘出耐人尋味的感的精神世界，從平凡的小事中挖掘出耐人尋味的感動(dòng)。動(dòng)。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備三、結(jié)構(gòu)技巧三、結(jié)構(gòu)技巧 中考作文既然以記敘文寫(xiě)作為主，那么，我們中考作文既然以記敘文寫(xiě)作為主，那么，我們就以記敘文為例，分析記敘文的基本結(jié)構(gòu)。就以記敘文為例，分析記敘文的基本結(jié)構(gòu)。1.1.順敘式結(jié)構(gòu)順敘式結(jié)構(gòu) 順敘式結(jié)構(gòu)就是按照事件發(fā)生、發(fā)展、高潮和順敘式結(jié)構(gòu)就是按照事件發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的基本過(guò)程來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)。這是考場(chǎng)作文中結(jié)局的基本過(guò)程來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)。這是考場(chǎng)作文中最常見(jiàn)的一種結(jié)構(gòu)方式。對(duì)于我

22、們而言，這種結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的一種結(jié)構(gòu)方式。對(duì)于我們而言，這種結(jié)構(gòu)方式最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：方式最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備(1)(1)行文開(kāi)頭無(wú)變化行文開(kāi)頭無(wú)變化 我們一般習(xí)慣于引用作文材料中的提示性文字我們一般習(xí)慣于引用作文材料中的提示性文字作為文章的開(kāi)頭，這就造成大量雷同的情況，既沒(méi)作為文章的開(kāi)頭，這就造成大量雷同的情況，既沒(méi)有新意，更沒(méi)有吸引力，給閱卷老師造成嚴(yán)重的視有新意，更沒(méi)有吸引力，給閱卷老師造成嚴(yán)重的視覺(jué)疲勞，從而影響得分。因此，我們要多訓(xùn)練一些覺(jué)疲勞，從而影響得分。因此，我們要多訓(xùn)練一些難度不大卻有創(chuàng)意和吸引力的開(kāi)頭方式。如：難度不大卻有創(chuàng)意和吸引力的開(kāi)頭方式。如：知識(shí)儲(chǔ)備知

23、識(shí)儲(chǔ)備先概括事件主要內(nèi)容，再用穿插的方式交代事件先概括事件主要內(nèi)容，再用穿插的方式交代事件發(fā)生的原委的方式發(fā)生的原委的方式( (散步散步) )。抓住事件的核心內(nèi)容直接切入，再圍繞核心內(nèi)容抓住事件的核心內(nèi)容直接切入，再圍繞核心內(nèi)容展開(kāi)事件的方式展開(kāi)事件的方式( (羚羊木雕羚羊木雕) )。直接交代引發(fā)事件的原因，再敘寫(xiě)主要事件的方直接交代引發(fā)事件的原因，再敘寫(xiě)主要事件的方式式( (秋天的懷念秋天的懷念) )。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備準(zhǔn)確交代事件發(fā)生的時(shí)間引出重要事件的方式準(zhǔn)確交代事件發(fā)生的時(shí)間引出重要事件的方式( (再塑生命的人再塑生命的人) )。特寫(xiě)式開(kāi)頭。特寫(xiě)式開(kāi)頭。 如果我們善于研究教材中典型的順敘

24、式記敘文如果我們善于研究教材中典型的順敘式記敘文的開(kāi)頭，并善于借鑒運(yùn)用，那么就能輕松打造的開(kāi)頭，并善于借鑒運(yùn)用，那么就能輕松打造“豹豹頭頭”。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備(2)(2)材料處理無(wú)詳略材料處理無(wú)詳略 這是所有的結(jié)構(gòu)方式普遍存在的問(wèn)題。為什么這是所有的結(jié)構(gòu)方式普遍存在的問(wèn)題。為什么大多數(shù)同學(xué)詳略處理不當(dāng)呢？首先，缺乏主題意識(shí)，大多數(shù)同學(xué)詳略處理不當(dāng)呢？首先，缺乏主題意識(shí)，下筆之前很少考慮要表現(xiàn)人物的什么性格或情感；下筆之前很少考慮要表現(xiàn)人物的什么性格或情感；其次，不知道選擇什么細(xì)節(jié)作為文章描寫(xiě)的重點(diǎn)；其次，不知道選擇什么細(xì)節(jié)作為文章描寫(xiě)的重點(diǎn)；再次，缺乏對(duì)生活細(xì)節(jié)的感知能力。在進(jìn)行感知能再次，缺

25、乏對(duì)生活細(xì)節(jié)的感知能力。在進(jìn)行感知能力的訓(xùn)練時(shí)，要盡量從自己最熟悉的生活情景中尋力的訓(xùn)練時(shí)，要盡量從自己最熟悉的生活情景中尋找感人的細(xì)節(jié)，少?gòu)拿颐姓?，因?yàn)楹芏嗝腋腥说募?xì)節(jié)，少?gòu)拿颐姓?，因?yàn)楹芏嗝业纳钅甏眠h(yuǎn)，不能引起閱卷者的共鳴。家的生活年代久遠(yuǎn)，不能引起閱卷者的共鳴。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備(3)(3)情節(jié)安排無(wú)波瀾情節(jié)安排無(wú)波瀾 情節(jié)有波瀾是把記敘文寫(xiě)生動(dòng)的關(guān)鍵，體現(xiàn)在記情節(jié)有波瀾是把記敘文寫(xiě)生動(dòng)的關(guān)鍵，體現(xiàn)在記敘文的構(gòu)思中，主要是寫(xiě)兩條變化的線，把最簡(jiǎn)單的敘文的構(gòu)思中，主要是寫(xiě)兩條變化的線，把最簡(jiǎn)單的生活材料寫(xiě)得曲折生動(dòng)。生活材料寫(xiě)得曲折生動(dòng)。 研究經(jīng)典課文，如散步背影藤野

26、先生研究經(jīng)典課文，如散步背影藤野先生等，不難發(fā)現(xiàn)，它們都具備以下幾個(gè)主要組成部分：等，不難發(fā)現(xiàn)，它們都具備以下幾個(gè)主要組成部分：人物活動(dòng)的背景；一條變化的情節(jié)線；一條緊隨情節(jié)人物活動(dòng)的背景；一條變化的情節(jié)線；一條緊隨情節(jié)變化而變化的情感線；議論、抒情，升華文章主題。變化而變化的情感線；議論、抒情，升華文章主題。而情節(jié)線和情感線的設(shè)計(jì)是文章構(gòu)思的重點(diǎn)。而情節(jié)線和情感線的設(shè)計(jì)是文章構(gòu)思的重點(diǎn)。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備(4)(4)結(jié)尾點(diǎn)題無(wú)深度結(jié)尾點(diǎn)題無(wú)深度 在考場(chǎng)的三類文和四類文中，最常見(jiàn)的現(xiàn)象是把在考場(chǎng)的三類文和四類文中，最常見(jiàn)的現(xiàn)象是把事件寫(xiě)完就了事，根本沒(méi)有提及對(duì)事件的感悟。有的事件寫(xiě)完就了事，根本

27、沒(méi)有提及對(duì)事件的感悟。有的文章對(duì)事件有反思，但是不夠深刻、不夠到位。其根文章對(duì)事件有反思，但是不夠深刻、不夠到位。其根本原因是思想積累不夠，缺乏對(duì)生活現(xiàn)象的反思能力。本原因是思想積累不夠，缺乏對(duì)生活現(xiàn)象的反思能力。針對(duì)這種情況，我們要進(jìn)行思想水平提升訓(xùn)練。另外，針對(duì)這種情況，我們要進(jìn)行思想水平提升訓(xùn)練。另外，還有一個(gè)原因是寫(xiě)作時(shí)鋪墊不到位，在安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有一個(gè)原因是寫(xiě)作時(shí)鋪墊不到位，在安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)沒(méi)有突出應(yīng)該體現(xiàn)的人物情感，不能做到水到渠成時(shí)沒(méi)有突出應(yīng)該體現(xiàn)的人物情感，不能做到水到渠成地發(fā)表感悟。地發(fā)表感悟。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備2.2.倒敘式結(jié)構(gòu)倒敘式結(jié)構(gòu) 倒敘式結(jié)構(gòu)就是按照先交代事件的結(jié)局，

28、再交代倒敘式結(jié)構(gòu)就是按照先交代事件的結(jié)局，再交代事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的方式來(lái)安排文章結(jié)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的方式來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，主要有兩種情況：構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，主要有兩種情況：回憶式開(kāi)頭，通過(guò)回憶的方式引出要敘述的事件?；貞浭介_(kāi)頭，通過(guò)回憶的方式引出要敘述的事件。如我的老師如我的老師:“:“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。女教師蔡蕓芝先生?！庇秩缥业牡谝槐緯?shū)，文章又如我的第一本書(shū)，文章從與朋友的對(duì)話引出對(duì)從與朋友的對(duì)話引出對(duì)“第一本書(shū)第一本書(shū)”的回憶。的回憶。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備先寫(xiě)事件的后半部分或者直接寫(xiě)出

29、事件的結(jié)局，再先寫(xiě)事件的后半部分或者直接寫(xiě)出事件的結(jié)局，再寫(xiě)事件的發(fā)生和發(fā)展。如故鄉(xiāng)，作者先寫(xiě)回故鄉(xiāng)寫(xiě)事件的發(fā)生和發(fā)展。如故鄉(xiāng)，作者先寫(xiě)回故鄉(xiāng)時(shí)看到的情景，然后引出兒時(shí)的故事，最后又將現(xiàn)在時(shí)看到的情景，然后引出兒時(shí)的故事，最后又將現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行對(duì)比。和過(guò)去進(jìn)行對(duì)比。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備3.3.插敘式結(jié)構(gòu)插敘式結(jié)構(gòu) 插敘是記敘文中很常見(jiàn)的一種記敘手法。它是在插敘是記敘文中很常見(jiàn)的一種記敘手法。它是在順敘的過(guò)程中插入需要補(bǔ)充的內(nèi)容。如爸爸的花兒順敘的過(guò)程中插入需要補(bǔ)充的內(nèi)容。如爸爸的花兒落了，作者從畢業(yè)典禮寫(xiě)起，多次運(yùn)用插敘來(lái)描寫(xiě)落了，作者從畢業(yè)典禮寫(xiě)起，多次運(yùn)用插敘來(lái)描寫(xiě)爸爸和爸爸和“我我”的故事。

30、的故事。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備4.4.對(duì)比式結(jié)構(gòu)對(duì)比式結(jié)構(gòu) 對(duì)比式結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用情節(jié)發(fā)展或情感態(tài)度的前后對(duì)比式結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用情節(jié)發(fā)展或情感態(tài)度的前后變化形成反差和對(duì)比來(lái)表現(xiàn)文章主題的一種結(jié)構(gòu)方式。變化形成反差和對(duì)比來(lái)表現(xiàn)文章主題的一種結(jié)構(gòu)方式。如蟬，作者先寫(xiě)對(duì)蟬的如蟬，作者先寫(xiě)對(duì)蟬的“煩煩”，再寫(xiě)對(duì)蟬的，再寫(xiě)對(duì)蟬的“寬寬恕恕”，在情感上就形成了，在情感上就形成了“先抑后揚(yáng)先抑后揚(yáng)”的對(duì)比式結(jié)構(gòu)。的對(duì)比式結(jié)構(gòu)。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備5.5.并列式結(jié)構(gòu)并列式結(jié)構(gòu) 這種結(jié)構(gòu)方式比較適合內(nèi)容豐富的文章，因此，這種結(jié)構(gòu)方式比較適合內(nèi)容豐富的文章，因此，在只要求寫(xiě)在只要求寫(xiě)500500字以上的中考考場(chǎng)作文中并不多見(jiàn)，字以

31、上的中考考場(chǎng)作文中并不多見(jiàn)，但在散文寫(xiě)作中比較常見(jiàn)。但在散文寫(xiě)作中比較常見(jiàn)。 教材中的典型例子是鄧稼先一文。這類結(jié)構(gòu)教材中的典型例子是鄧稼先一文。這類結(jié)構(gòu)的文章的基本規(guī)律是：先對(duì)材料進(jìn)行歸類，然后分成的文章的基本規(guī)律是：先對(duì)材料進(jìn)行歸類，然后分成幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，還可以在每個(gè)部分前加上小標(biāo)題。幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，還可以在每個(gè)部分前加上小標(biāo)題。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 小結(jié)：對(duì)于中學(xué)生而言，順敘式結(jié)構(gòu)和對(duì)比式結(jié)小結(jié)：對(duì)于中學(xué)生而言，順敘式結(jié)構(gòu)和對(duì)比式結(jié)構(gòu)是訓(xùn)練的重點(diǎn)。插敘作為一種重要的敘述方式，可構(gòu)是訓(xùn)練的重點(diǎn)。插敘作為一種重要的敘述方式，可以在訓(xùn)練情節(jié)構(gòu)思的時(shí)候作為以在訓(xùn)練情節(jié)構(gòu)思的時(shí)候作為“穿插技巧穿插技巧

32、”來(lái)學(xué)習(xí)和來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，其作用主要是交代文章中必須交代的一些東西，訓(xùn)練，其作用主要是交代文章中必須交代的一些東西，如人物介紹、相關(guān)事件的背景和原因等。如人物介紹、相關(guān)事件的背景和原因等。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【美文品析】【美文品析】散散 步步莫懷戚莫懷戚知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備四、升格訓(xùn)練技巧四、升格訓(xùn)練技巧( (一一) )寫(xiě)好人物活動(dòng)的背景寫(xiě)好人物活動(dòng)的背景 人物活動(dòng)需要一個(gè)最適合表現(xiàn)人物性格和情感的人物活動(dòng)需要一個(gè)最適合表現(xiàn)人物性格和情感的環(huán)境。這種環(huán)境可以是自然環(huán)境，也可以是社會(huì)環(huán)境，環(huán)境。這種環(huán)境可以是自然環(huán)境，也可以是社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)在一篇并不復(fù)雜的記敘文里，主要就是寫(xiě)好人物表現(xiàn)在一篇并不復(fù)雜的記敘

33、文里，主要就是寫(xiě)好人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)。這種選擇本身就是文章構(gòu)思的開(kāi)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)。這種選擇本身就是文章構(gòu)思的開(kāi)始。因此，寫(xiě)好記敘文的第一步就是定調(diào)，也就是為始。因此，寫(xiě)好記敘文的第一步就是定調(diào)，也就是為全文的寫(xiě)作定好基調(diào)：作者的情感基調(diào)和人物的性格全文的寫(xiě)作定好基調(diào)：作者的情感基調(diào)和人物的性格基調(diào)。定好了這兩個(gè)調(diào)，環(huán)境描寫(xiě)才有針對(duì)性。基調(diào)。定好了這兩個(gè)調(diào)，環(huán)境描寫(xiě)才有針對(duì)性。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備1.1.定調(diào)示例：文章題目定調(diào)示例：文章題目“送湯送湯” 思考思考寫(xiě)誰(shuí)送湯合適？寫(xiě)誰(shuí)送湯合適？( (母親？父親？哥哥？母親？父親？哥哥？姐姐？叔伯？姑姨？姐姐？叔伯？姑姨？) )在什么樣的背景下送湯比較

34、容在什么樣的背景下送湯比較容易表現(xiàn)人物的感情？易表現(xiàn)人物的感情？( (春風(fēng)拂面的傍晚？清涼宜人的春風(fēng)拂面的傍晚？清涼宜人的夏夜？電閃雷鳴的雨夜？烈日炎炎的午后？夏夜？電閃雷鳴的雨夜？烈日炎炎的午后？) )在什么在什么樣的情景下送湯更能體現(xiàn)人物的感情？樣的情景下送湯更能體現(xiàn)人物的感情？( (開(kāi)小汽車(chē)？開(kāi)小汽車(chē)？騎摩托車(chē)？騎自行車(chē)？走路？騎摩托車(chē)？騎自行車(chē)？走路？) )在什么地點(diǎn)送湯最合在什么地點(diǎn)送湯最合適？適？( (教室里？宿舍里？校門(mén)口？操場(chǎng)上？教室里？宿舍里？校門(mén)口？操場(chǎng)上？) ) 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 如果我們琢磨一下，就可以得出一個(gè)相對(duì)較好如果我們琢磨一下，就可以得出一個(gè)相對(duì)較好的組合：母親

35、的組合：母親+ +雨夜雨夜+ +騎自行車(chē)騎自行車(chē)+ +校門(mén)口。校門(mén)口。 文章的基本思路出來(lái)了，基調(diào)是表現(xiàn)母愛(ài)的偉文章的基本思路出來(lái)了，基調(diào)是表現(xiàn)母愛(ài)的偉大。接下來(lái)就要看怎么寫(xiě)好人物活動(dòng)的環(huán)境了。大。接下來(lái)就要看怎么寫(xiě)好人物活動(dòng)的環(huán)境了。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備2.2.環(huán)境描寫(xiě)示例：環(huán)境描寫(xiě)示例：( (逐步豐富內(nèi)容的寫(xiě)作方法逐步豐富內(nèi)容的寫(xiě)作方法) ) A A：雨，嘩嘩地下著。：雨，嘩嘩地下著。 B B：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大窟窿，再也堵不上了。窟窿，再也堵不上了。 C C：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一

36、個(gè)大窟窿，再也堵不上了。校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地窟窿，再也堵不上了。校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地顫抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。顫抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。 D D：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大：雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備窟窿，再也堵不上了。校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地窟窿，再也堵不上了。校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地顫抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。校道上顫抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。校道上的積水已經(jīng)漫過(guò)了腳背，讓人不知深淺。的積水已經(jīng)漫過(guò)了腳背，讓人不知深淺。3.3.分析分析：這段描寫(xiě)逐步豐富，抓住了學(xué)校的環(huán)境特：這段描寫(xiě)逐步豐富，抓住了

37、學(xué)校的環(huán)境特點(diǎn)，不但為母親在雨夜送湯提供了很能表現(xiàn)她性格點(diǎn)，不但為母親在雨夜送湯提供了很能表現(xiàn)她性格的環(huán)境，也隱隱地表露出對(duì)母親的擔(dān)心。這樣，既的環(huán)境，也隱隱地表露出對(duì)母親的擔(dān)心。這樣，既為母親的性格定調(diào)，也為作者的情感定調(diào)，同時(shí)還為母親的性格定調(diào)，也為作者的情感定調(diào)，同時(shí)還為文章的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。為文章的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (二二) )寫(xiě)好突出人物性格的細(xì)節(jié)：外貌、神態(tài)、動(dòng)作、寫(xiě)好突出人物性格的細(xì)節(jié)：外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理語(yǔ)言、心理1.1.示例作文示例作文送送 湯湯 雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大窟雨，嘩嘩地下著。夜空像是被人捅了一個(gè)大窟窿，再也堵不上了。

38、校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地顫窿，再也堵不上了。校道兩旁的榕樹(shù)東倒西歪地顫抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。校道上的抖著，翻動(dòng)的樹(shù)葉時(shí)而泛出瘆人的白光。校道上的積水已經(jīng)漫過(guò)了腳背，讓人不知深淺。我的心忐忑積水已經(jīng)漫過(guò)了腳背，讓人不知深淺。我的心忐忑起來(lái)，雨這么大，媽媽會(huì)被淋成什么樣子??！何況起來(lái)，雨這么大，媽媽會(huì)被淋成什么樣子?。『螞r知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備那輛破自行車(chē)那輛破自行車(chē) 校門(mén)口各式各樣我叫不上名字的小汽車(chē)在密密校門(mén)口各式各樣我叫不上名字的小汽車(chē)在密密麻麻的雨絲中匍匐著，耀眼的車(chē)燈照得人睜不開(kāi)眼。麻麻的雨絲中匍匐著，耀眼的車(chē)燈照得人睜不開(kāi)眼。我在雨中搜尋著一個(gè)瘦弱的身影。我在雨中搜尋著一個(gè)瘦弱

39、的身影?！皨寢屧摬粫?huì)出媽媽該不會(huì)出什么事吧？什么事吧？”我的心突然提了起來(lái)。盡管我多次說(shuō)我的心突然提了起來(lái)。盡管我多次說(shuō)過(guò)，下雨的時(shí)候就不要給我送湯了，可是媽媽總是過(guò)，下雨的時(shí)候就不要給我送湯了，可是媽媽總是笑笑，照例準(zhǔn)時(shí)給我送來(lái)。笑笑，照例準(zhǔn)時(shí)給我送來(lái)。我知道她是怕我這個(gè)從我知道她是怕我這個(gè)從小營(yíng)養(yǎng)不良的孩子受不住初三的辛苦，尤其是體育小營(yíng)養(yǎng)不良的孩子受不住初三的辛苦，尤其是體育訓(xùn)練訓(xùn)練。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 校門(mén)口的電話亭邊空蕩蕩的，沒(méi)有媽媽的身影。校門(mén)口的電話亭邊空蕩蕩的，沒(méi)有媽媽的身影。以往她總是怯怯地站在電話亭旁邊，瘦弱的身軀挺以往她總是怯怯地站在電話亭旁邊，瘦弱的身軀挺得筆直，略顯粗

40、糙的臉上帶著堅(jiān)毅的微笑，等著我得筆直，略顯粗糙的臉上帶著堅(jiān)毅的微笑，等著我跑過(guò)去狼吞虎咽。我的心提到了嗓子眼上。我忍不跑過(guò)去狼吞虎咽。我的心提到了嗓子眼上。我忍不住向著媽媽以往來(lái)的路上張望，可是始終不見(jiàn)一個(gè)住向著媽媽以往來(lái)的路上張望，可是始終不見(jiàn)一個(gè)騎著自行車(chē)的瘦弱的身影。騎著自行車(chē)的瘦弱的身影。 “ “嘿，該喝湯了！嘿，該喝湯了！”我嚇了一跳，不知什么時(shí)我嚇了一跳，不知什么時(shí)候，媽媽已經(jīng)站在我的身邊了。媽媽雖然穿著雨衣，候，媽媽已經(jīng)站在我的身邊了。媽媽雖然穿著雨衣，頭發(fā)卻淌著水，衣服緊貼在單薄的身體上，只是不頭發(fā)卻淌著水，衣服緊貼在單薄的身體上，只是不知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備見(jiàn)了自行車(chē)。我的心突然像

41、一個(gè)放了氣的氣球松弛見(jiàn)了自行車(chē)。我的心突然像一個(gè)放了氣的氣球松弛下來(lái)。下來(lái)?！坝晏罅?，自行車(chē)弄壞了。雨太大了，自行車(chē)弄壞了?！眿寢尠盐彝茓寢尠盐彝七M(jìn)電話亭里，一邊端出盛湯的保溫壺，一邊說(shuō)。進(jìn)電話亭里，一邊端出盛湯的保溫壺，一邊說(shuō)。 我平息了一下心情，打開(kāi)媽媽遞過(guò)來(lái)的保溫壺，我平息了一下心情，打開(kāi)媽媽遞過(guò)來(lái)的保溫壺，動(dòng)作遲滯，眼眶突然濕潤(rùn)了一下。我以最快的速度動(dòng)作遲滯，眼眶突然濕潤(rùn)了一下。我以最快的速度把湯喝完，恨不得連煲湯的骨頭都吃掉。看著媽媽把湯喝完，恨不得連煲湯的骨頭都吃掉?？粗鴭寢寽喩頋裢噶?，我很想說(shuō)點(diǎn)什么，可是，我只是感覺(jué)渾身濕透了，我很想說(shuō)點(diǎn)什么，可是，我只是感覺(jué)到喉頭哽了一下。我

42、快速把保溫壺交給媽媽，好讓到喉頭哽了一下。我快速把保溫壺交給媽媽，好讓她早點(diǎn)回家。當(dāng)我拐進(jìn)校門(mén)之后，我立即停住了腳她早點(diǎn)回家。當(dāng)我拐進(jìn)校門(mén)之后，我立即停住了腳知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備步。我回過(guò)頭去，看著媽媽瘦弱的身影在慢慢變得步。我回過(guò)頭去，看著媽媽瘦弱的身影在慢慢變得稀稀拉拉的雨中堅(jiān)定地向前走著，我的眼淚再也忍稀稀拉拉的雨中堅(jiān)定地向前走著，我的眼淚再也忍不住流了下來(lái)。不住流了下來(lái)。 那一刻，我分明看見(jiàn)媽媽瘦弱的身影越走越高那一刻，我分明看見(jiàn)媽媽瘦弱的身影越走越高大，慢慢地像一座巍巍挺立的豐碑！大，慢慢地像一座巍巍挺立的豐碑！2.2.分析分析知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (三三) )寫(xiě)好情節(jié)和情感發(fā)展的伏筆、鋪

43、墊和照應(yīng)寫(xiě)好情節(jié)和情感發(fā)展的伏筆、鋪墊和照應(yīng) 伏筆、鋪墊和照應(yīng)是記敘文寫(xiě)作中必須具備的伏筆、鋪墊和照應(yīng)是記敘文寫(xiě)作中必須具備的基本要素。伏筆是對(duì)后文將要出現(xiàn)的人物或事件的基本要素。伏筆是對(duì)后文將要出現(xiàn)的人物或事件的預(yù)先提示、暗示或埋下線索，以求前后呼應(yīng)。它往預(yù)先提示、暗示或埋下線索，以求前后呼應(yīng)。它往往貌似閑筆，比較隱晦，常常與往貌似閑筆，比較隱晦，常常與“照應(yīng)照應(yīng)”手法配合手法配合使用。鋪墊是為了襯托核心人物或事件而設(shè)置的渲使用。鋪墊是為了襯托核心人物或事件而設(shè)置的渲染性文字，是顯性的，一般文字量較多。照應(yīng)則是染性文字，是顯性的，一般文字量較多。照應(yīng)則是對(duì)前文中伏筆的呼應(yīng)，也可以是文章內(nèi)容和

44、線索上對(duì)前文中伏筆的呼應(yīng)，也可以是文章內(nèi)容和線索上的呼應(yīng)。的呼應(yīng)。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 以送湯為例，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析：以送湯為例，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析：. . 第一自然段對(duì)第一自然段對(duì)“暴雨暴雨”的描寫(xiě)和第二自然段對(duì)的描寫(xiě)和第二自然段對(duì)校門(mén)口情景的描寫(xiě)就是典型的鋪墊，大肆渲染惡劣校門(mén)口情景的描寫(xiě)就是典型的鋪墊，大肆渲染惡劣的環(huán)境，就是為母親的出場(chǎng)提供一個(gè)最典型的背景，的環(huán)境，就是為母親的出場(chǎng)提供一個(gè)最典型的背景，襯托母親對(duì)孩子堅(jiān)定、執(zhí)著的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)母愛(ài)的偉襯托母親對(duì)孩子堅(jiān)定、執(zhí)著的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。同時(shí)，它也是一種隱性的伏筆大。同時(shí)，它也是一種隱性的伏筆暗示著母親暗示著母親這次送湯的

45、經(jīng)歷會(huì)和以往不一樣，所以，才會(huì)發(fā)生這次送湯的經(jīng)歷會(huì)和以往不一樣，所以，才會(huì)發(fā)生“自行車(chē)壞了，母親走路來(lái)送湯而遲到自行車(chē)壞了，母親走路來(lái)送湯而遲到”的情節(jié)。的情節(jié)。另一處伏筆是另一處伏筆是“何況那輛破自行車(chē)何況那輛破自行車(chē)”，看似閑筆，看似閑筆，知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備其實(shí)是為母親雨中騎自行車(chē)送湯時(shí)其實(shí)是為母親雨中騎自行車(chē)送湯時(shí)“自行車(chē)弄壞了自行車(chē)弄壞了”埋下伏筆。埋下伏筆。 至于至于“照應(yīng)照應(yīng)”，一方面要考慮前后情節(jié)之間的，一方面要考慮前后情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，另一方面還要注意寫(xiě)景的前后照應(yīng)。如文中關(guān)聯(lián)，另一方面還要注意寫(xiě)景的前后照應(yīng)。如文中先寫(xiě)暴雨，結(jié)尾時(shí)先寫(xiě)暴雨，結(jié)尾時(shí)“慢慢變得稀稀拉拉的雨慢慢變得稀稀

46、拉拉的雨”，這，這就很符合生活的真實(shí)情況。就很符合生活的真實(shí)情況。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (四四) )寫(xiě)好敘事中的插敘和交代寫(xiě)好敘事中的插敘和交代 “ “插敘插敘”和和“交代交代”是有區(qū)別的。插敘是在敘是有區(qū)別的。插敘是在敘述的過(guò)程中插入相關(guān)的事件，和核心事件形成關(guān)聯(lián)，述的過(guò)程中插入相關(guān)的事件，和核心事件形成關(guān)聯(lián)，而交代則是在敘述的時(shí)候穿插交代相關(guān)的背景、原而交代則是在敘述的時(shí)候穿插交代相關(guān)的背景、原因等，使事件的來(lái)龍去脈更加清晰。因等，使事件的來(lái)龍去脈更加清晰。 如送湯第二自然段中畫(huà)橫線的部分就是用如送湯第二自然段中畫(huà)橫線的部分就是用穿插的方式交代媽媽執(zhí)著送湯的原因。穿插的方式交代媽媽執(zhí)著送湯的

47、原因。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (五五) )寫(xiě)好烘托主要人物性格寫(xiě)好烘托主要人物性格( (情感情感) )的的“第三人物第三人物” “第三人物第三人物”可以是一個(gè)具體的人，也可以是可以是一個(gè)具體的人，也可以是一個(gè)具有重要意義的事物。我們?cè)谧魑闹型粚?xiě)一個(gè)具有重要意義的事物。我們?cè)谧魑闹型粚?xiě)到主要人物，缺少起烘托作用的到主要人物，缺少起烘托作用的“第三人物第三人物”，這，這樣不但會(huì)使文章的內(nèi)容顯得單薄，也會(huì)令其表現(xiàn)力樣不但會(huì)使文章的內(nèi)容顯得單薄，也會(huì)令其表現(xiàn)力大打折扣。以送湯為例：主要人物是媽媽和大打折扣。以送湯為例：主要人物是媽媽和“我我”，“第三人物第三人物”有校門(mén)口接孩子回家的其他有校門(mén)口接

48、孩子回家的其他家長(zhǎng)，還有一個(gè)有特別意義的電話亭。這些安排是家長(zhǎng)，還有一個(gè)有特別意義的電話亭。這些安排是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)特別容易忽略卻又是舉足輕重的。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)特別容易忽略卻又是舉足輕重的。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備( (六六) )寫(xiě)好升華文章主題的感悟?qū)懞蒙A文章主題的感悟 考場(chǎng)作文因其特殊性，往往需要在文末點(diǎn)題、考場(chǎng)作文因其特殊性，往往需要在文末點(diǎn)題、升格文章主題。一般采用議論、抒情或描寫(xiě)的方法升格文章主題。一般采用議論、抒情或描寫(xiě)的方法來(lái)完成。從考場(chǎng)作文情況來(lái)看，最大的問(wèn)題是考生來(lái)完成。從考場(chǎng)作文情況來(lái)看，最大的問(wèn)題是考生在議論或抒情時(shí)往往落不到點(diǎn)子上，顯得牽強(qiáng)附會(huì)。在議論或抒情時(shí)往往落不到點(diǎn)子上，顯

49、得牽強(qiáng)附會(huì)。至于通過(guò)至于通過(guò)“言已盡而意無(wú)窮言已盡而意無(wú)窮”的描寫(xiě)來(lái)暗示文章主的描寫(xiě)來(lái)暗示文章主題的寫(xiě)法就難度更大。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要寫(xiě)題的寫(xiě)法就難度更大。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要寫(xiě)好核心人物和事件，寫(xiě)出人物的情感。情感到位了，好核心人物和事件，寫(xiě)出人物的情感。情感到位了，議論或抒情就不需要大張旗鼓，含蓄蘊(yùn)藉、言外之議論或抒情就不需要大張旗鼓，含蓄蘊(yùn)藉、言外之知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備意反而更有韻味。如送湯中的哽咽、流淚，結(jié)意反而更有韻味。如送湯中的哽咽、流淚，結(jié)尾中看到媽媽背影時(shí)的想象，就比直接抒寫(xiě)母愛(ài)偉尾中看到媽媽背影時(shí)的想象，就比直接抒寫(xiě)母愛(ài)偉大的文字要好得多。大的文字要好得多。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備

50、( (七七) )寫(xiě)好情節(jié)變化中的寫(xiě)好情節(jié)變化中的“巧合巧合” 俗話說(shuō)俗話說(shuō)“無(wú)巧不成書(shū)無(wú)巧不成書(shū)”?？梢?jiàn)，?？梢?jiàn)，“巧合巧合”在作在作文的構(gòu)思中是多么的重要。我們?yōu)槭裁纯偸菍?xiě)不出文的構(gòu)思中是多么的重要。我們?yōu)槭裁纯偸菍?xiě)不出有變化有波瀾的情節(jié)呢？就是不善于運(yùn)用有變化有波瀾的情節(jié)呢？就是不善于運(yùn)用“巧合巧合”。生活中處處都有生活中處處都有“巧合巧合”，但不是隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)，但不是隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生。正是這個(gè)原因才使我們不善于運(yùn)用它。生。正是這個(gè)原因才使我們不善于運(yùn)用它。 以以“放學(xué)路上放學(xué)路上”為例：每一個(gè)同學(xué)都有自己固為例：每一個(gè)同學(xué)都有自己固定的放學(xué)回家的方式定的放學(xué)回家的方式走路、坐公交車(chē)、騎

51、自行走路、坐公交車(chē)、騎自行車(chē)、父母來(lái)接車(chē)、父母來(lái)接( (開(kāi)小車(chē)開(kāi)小車(chē)) )、校車(chē)送等。每一次的、校車(chē)送等。每一次的“放放知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)路上學(xué)路上”表面上看都是基本相同的情況，大多數(shù)同表面上看都是基本相同的情況，大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么不一樣的地方?？墒?，如果我們細(xì)學(xué)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么不一樣的地方?？墒?，如果我們細(xì)心觀察和思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，每次的見(jiàn)聞都是不心觀察和思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，每次的見(jiàn)聞都是不一樣的，正是這些不一樣的見(jiàn)聞為我們?cè)谖恼轮邪惨粯拥?，正是這些不一樣的見(jiàn)聞為我們?cè)谖恼轮邪才排拧扒珊锨珊稀钡於嘶A(chǔ)。奠定了基礎(chǔ)。 以以“走路回家走路回家”為例：每次的天氣不一樣，每為例：每次的天氣不一樣

52、，每次的心情不一樣，隨著季節(jié)的變化，每次的環(huán)境也次的心情不一樣，隨著季節(jié)的變化，每次的環(huán)境也不一樣，每次的同伴也可能有變化，每次的見(jiàn)聞也不一樣，每次的同伴也可能有變化，每次的見(jiàn)聞也一定不相同。有了這些不一樣，就可以讓我們構(gòu)思一定不相同。有了這些不一樣，就可以讓我們構(gòu)思知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不一樣的故事。我們不妨假設(shè)這樣一出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不一樣的故事。我們不妨假設(shè)這樣一種組合：懷著某種特定的心情種組合：懷著某種特定的心情走在某個(gè)特定的環(huán)走在某個(gè)特定的環(huán)境中，看到了一個(gè)不一樣的事件境中，看到了一個(gè)不一樣的事件引起引起“我我”某種某種特別的遐想。如此，一篇文章的基本構(gòu)思也就出來(lái)特別的遐想。如此，一

53、篇文章的基本構(gòu)思也就出來(lái)了。這個(gè)模式同樣可以運(yùn)用到其他任何生活現(xiàn)象中。了。這個(gè)模式同樣可以運(yùn)用到其他任何生活現(xiàn)象中。 用好用好“巧合巧合”的關(guān)鍵是打破對(duì)生活現(xiàn)象的常規(guī)的關(guān)鍵是打破對(duì)生活現(xiàn)象的常規(guī)思維，挖掘生活中思維，挖掘生活中“不一樣的地方不一樣的地方”。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【美文品析】【美文品析】背背 影影朱自清朱自清知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備五、升格訓(xùn)練示例五、升格訓(xùn)練示例 升格訓(xùn)練是一種綜合訓(xùn)練。它要求我們對(duì)記敘文升格訓(xùn)練是一種綜合訓(xùn)練。它要求我們對(duì)記敘文寫(xiě)作的基本要求有強(qiáng)烈的意識(shí)，然后以記敘文寫(xiě)作的寫(xiě)作的基本要求有強(qiáng)烈的意識(shí)，然后以記敘文寫(xiě)作的基本范式、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等要求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基本范式、結(jié)構(gòu)

54、、構(gòu)思等要求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“患患病病”作文中的問(wèn)題進(jìn)行逐一對(duì)照修改。作文中的問(wèn)題進(jìn)行逐一對(duì)照修改。“好作文是改好作文是改出來(lái)的出來(lái)的”，我們?cè)诟暮昧艘黄魑幕蛘咦魑闹械囊环N，我們?cè)诟暮昧艘黄魑幕蛘咦魑闹械囊环N寫(xiě)作手法的同時(shí)，也掌握了一篇好作文的寫(xiě)法或一種寫(xiě)作手法的同時(shí)，也掌握了一篇好作文的寫(xiě)法或一種寫(xiě)作手法的運(yùn)用。寫(xiě)作手法的運(yùn)用。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 如前面的送湯只是一篇作文材料，經(jīng)過(guò)升格如前面的送湯只是一篇作文材料，經(jīng)過(guò)升格之后，這個(gè)材料是可以符合很多記敘文寫(xiě)作要求的。之后，這個(gè)材料是可以符合很多記敘文寫(xiě)作要求的。以此類推，考前最關(guān)鍵的是要做好幾種典型的作文材以此類推，考前最關(guān)鍵的是要做好

55、幾種典型的作文材料的積累、構(gòu)思、寫(xiě)作和修改工作，使之盡善盡美，料的積累、構(gòu)思、寫(xiě)作和修改工作，使之盡善盡美，到了考場(chǎng)上再加以變化運(yùn)用，就有利于我們獲得高分到了考場(chǎng)上再加以變化運(yùn)用，就有利于我們獲得高分了。以下是作文升格訓(xùn)練示例：了。以下是作文升格訓(xùn)練示例：知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【示例一】低分作文變形記【示例一】低分作文變形記 ( (引自老楊課堂微引自老楊課堂微信公眾號(hào)信公眾號(hào)) ) 一篇低分作文，不但會(huì)讓一個(gè)孩子失去升學(xué)機(jī)一篇低分作文，不但會(huì)讓一個(gè)孩子失去升學(xué)機(jī)會(huì)，也會(huì)讓一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文平均分降低半分以上。會(huì)，也會(huì)讓一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文平均分降低半分以上。這對(duì)老師和家長(zhǎng)而言都是十分棘手的事情。那么，這對(duì)老師

56、和家長(zhǎng)而言都是十分棘手的事情。那么，有沒(méi)有辦法讓低分的作文也能迅速升格到高分甚至有沒(méi)有辦法讓低分的作文也能迅速升格到高分甚至滿分呢？請(qǐng)看下面這個(gè)案例。滿分呢？請(qǐng)看下面這個(gè)案例。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備低分示例低分示例 陪陪 伴伴知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備變形過(guò)程變形過(guò)程第一步：選材立意。第一步：選材立意。 立意新穎深刻是高分作文的必備條件。原文寫(xiě)了三立意新穎深刻是高分作文的必備條件。原文寫(xiě)了三個(gè)材料：小豪陪我回家；老師陪我等家長(zhǎng)；母親陪我去個(gè)材料：小豪陪我回家；老師陪我等家長(zhǎng)；母親陪我去醫(yī)院。修改的文章只能選用其中一個(gè)。醫(yī)院。修改的文章只能選用其中一個(gè)?！靶『琅阄一丶倚『琅阄一丶摇笨梢员憩F(xiàn)同學(xué)間的友愛(ài)；可以表現(xiàn)

57、同學(xué)間的友愛(ài)；“老師陪我等家長(zhǎng)老師陪我等家長(zhǎng)”可以表現(xiàn)可以表現(xiàn)老師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；老師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；“母親陪我去醫(yī)院母親陪我去醫(yī)院”可以表可以表現(xiàn)母愛(ài)主題。但三個(gè)材料都沒(méi)有新意，因此，必須賦予現(xiàn)母愛(ài)主題。但三個(gè)材料都沒(méi)有新意，因此，必須賦予材料以新的內(nèi)涵。那么，如何找到材料新的內(nèi)涵呢？這材料以新的內(nèi)涵。那么，如何找到材料新的內(nèi)涵呢？這就需要從改變情節(jié)入手。就需要從改變情節(jié)入手。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備第二步：設(shè)計(jì)情節(jié)。第二步：設(shè)計(jì)情節(jié)。 好文章需要好故事。情節(jié)設(shè)計(jì)是記敘文升格中好文章需要好故事。情節(jié)設(shè)計(jì)是記敘文升格中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。在老最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最難的一個(gè)環(huán)

58、節(jié)。在老楊課堂的作文教學(xué)體系中，有一個(gè)專題叫善用楊課堂的作文教學(xué)體系中，有一個(gè)專題叫善用“巧合巧合”起波瀾。現(xiàn)在，我們以第一個(gè)材料為例起波瀾?，F(xiàn)在，我們以第一個(gè)材料為例做一個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)的思維訓(xùn)練。做一個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)的思維訓(xùn)練。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【情節(jié)設(shè)計(jì)一：擴(kuò)展原文材料。】【情節(jié)設(shè)計(jì)一：擴(kuò)展原文材料?！康谝徊糠郑旱谝徊糠郑骸拔椅摇辈粫?huì)坐公交車(chē)回家，小豪主動(dòng)幫不會(huì)坐公交車(chē)回家，小豪主動(dòng)幫助助“我我”。第二部分：回家途中，天降大雨，小豪細(xì)心照顧我，第二部分：回家途中，天降大雨，小豪細(xì)心照顧我，淋濕了自己。淋濕了自己。第三部分：終于到家，和小豪告別。第三部分：終于到家，和小豪告別。第四部分：感悟點(diǎn)題。第四部

59、分：感悟點(diǎn)題。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【情節(jié)設(shè)計(jì)二：【情節(jié)設(shè)計(jì)二：“小變小變”原文材料?！吭牟牧??！康谝徊糠郑旱谝徊糠郑骸拔椅摇豹?dú)自回家，不會(huì)坐公交車(chē)。獨(dú)自回家，不會(huì)坐公交車(chē)。第二部分：在公交站第二部分：在公交站“巧遇巧遇”小豪，小豪主動(dòng)送小豪，小豪主動(dòng)送“我我”回家?；丶?。第三部分：公交車(chē)上，第三部分：公交車(chē)上，“我我”對(duì)小豪十分感激。對(duì)小豪十分感激。第四部分：第四部分：“我我”到站了，原來(lái)小豪和到站了，原來(lái)小豪和“我我”并不并不同路。同路?！拔椅摇备屑さ睾托『栏鎰e。感激地和小豪告別。第五部分：感悟點(diǎn)題。第五部分：感悟點(diǎn)題。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【情節(jié)設(shè)計(jì)三：【情節(jié)設(shè)計(jì)三：“中變中變”原文材料?！吭牟?/p>

60、料?！康谝徊糠趾偷诙糠滞谝徊糠趾偷诙糠滞扒楣?jié)設(shè)計(jì)二情節(jié)設(shè)計(jì)二”。 第三部分：公交車(chē)上，第三部分：公交車(chē)上，“我我”對(duì)小豪十分感激。小對(duì)小豪十分感激。小豪神情詭秘。豪神情詭秘。第四部分：第四部分：“我我”到站了，原來(lái)小豪和到站了，原來(lái)小豪和“我我”并不并不同路。同路?！拔椅摇备屑さ睾托『栏鎰e，小豪告知是班主感激地和小豪告別，小豪告知是班主任的有意安排。任的有意安排。第五部分：感悟點(diǎn)題。第五部分：感悟點(diǎn)題。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【情節(jié)設(shè)計(jì)四：【情節(jié)設(shè)計(jì)四：“大變大變”原文材料?！吭牟牧??！康谝徊糠郑旱谝徊糠郑骸拔椅摇币粋€(gè)人回家，在公交站學(xué)會(huì)了坐一個(gè)人回家，在公交站學(xué)會(huì)了坐公交車(chē)。公交車(chē)。第二部

61、分：第二部分：“我我”在公交車(chē)上一直十分忐忑緊張。在公交車(chē)上一直十分忐忑緊張。第三部分：第三部分：“我我”終于看到了熟悉的田野，在司機(jī)終于看到了熟悉的田野，在司機(jī)的提醒下到站下車(chē)。的提醒下到站下車(chē)。第四部分：第四部分：“我我”下車(chē)后意外發(fā)現(xiàn)父親一直騎摩托下車(chē)后意外發(fā)現(xiàn)父親一直騎摩托車(chē)跟隨，喜怒交加。車(chē)跟隨，喜怒交加。第五部分：感悟點(diǎn)題，點(diǎn)明父親的良苦用心。第五部分：感悟點(diǎn)題，點(diǎn)明父親的良苦用心。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【設(shè)計(jì)分析】【設(shè)計(jì)分析】 “ “情節(jié)設(shè)計(jì)一情節(jié)設(shè)計(jì)一”是當(dāng)下九年級(jí)學(xué)生最常見(jiàn)的構(gòu)是當(dāng)下九年級(jí)學(xué)生最常見(jiàn)的構(gòu)思方式，如果寫(xiě)得好，也可以取得二類上等的分?jǐn)?shù)。思方式，如果寫(xiě)得好，也可以取得二類

62、上等的分?jǐn)?shù)。但最大的問(wèn)題就是材料陳舊，立意不新，較難取得但最大的問(wèn)題就是材料陳舊，立意不新，較難取得4545分以上的分?jǐn)?shù)。分以上的分?jǐn)?shù)。 “ “情節(jié)設(shè)計(jì)二情節(jié)設(shè)計(jì)二”增加了情節(jié)的變化，更利于表增加了情節(jié)的變化，更利于表現(xiàn)現(xiàn)“小豪小豪”樂(lè)于助人的精神，主題上有所升華。樂(lè)于助人的精神，主題上有所升華。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 “ “情節(jié)設(shè)計(jì)三情節(jié)設(shè)計(jì)三”情節(jié)變化更加復(fù)雜，不僅可以情節(jié)變化更加復(fù)雜，不僅可以很好地表現(xiàn)老師的細(xì)心和精心，還可以表現(xiàn)老師崇很好地表現(xiàn)老師的細(xì)心和精心，還可以表現(xiàn)老師崇高的職業(yè)道德和善于教育的職業(yè)素養(yǎng)。高的職業(yè)道德和善于教育的職業(yè)素養(yǎng)。 “ “情節(jié)設(shè)計(jì)四情節(jié)設(shè)計(jì)四”則以父親為主要人

63、物，通過(guò)父則以父親為主要人物，通過(guò)父親用心良苦的精心安排來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)如山的主題。親用心良苦的精心安排來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)如山的主題。 其實(shí)，即使是后面的兩個(gè)設(shè)計(jì)在生活中也并不其實(shí)，即使是后面的兩個(gè)設(shè)計(jì)在生活中也并不少見(jiàn)，只是我們常常不能敏銳地察覺(jué)到并且提煉出少見(jiàn)，只是我們常常不能敏銳地察覺(jué)到并且提煉出來(lái)而已。來(lái)而已。 知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備第三步：構(gòu)思全文。第三步：構(gòu)思全文。 構(gòu)思是考場(chǎng)作文八大環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)。情構(gòu)思是考場(chǎng)作文八大環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)。情節(jié)設(shè)計(jì)好了，還需要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：節(jié)設(shè)計(jì)好了，還需要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：故事的背景是什么？如果選擇后兩個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)，故事的背景是什么？如果選擇后兩個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)，是

64、必須安排伏筆的。是必須安排伏筆的。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)安排在哪里？這里涉及一個(gè)詳略處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)安排在哪里？這里涉及一個(gè)詳略處理的問(wèn)題。理的問(wèn)題。情感變化的線索怎么安排？這里涉及情節(jié)線和情情感變化的線索怎么安排？這里涉及情節(jié)線和情感線的關(guān)系問(wèn)題以及情感表達(dá)的常見(jiàn)手法問(wèn)題。感線的關(guān)系問(wèn)題以及情感表達(dá)的常見(jiàn)手法問(wèn)題。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備第四步：升格實(shí)踐。第四步：升格實(shí)踐。 剛剛開(kāi)始升格訓(xùn)練的時(shí)候，很難一步到位。因剛剛開(kāi)始升格訓(xùn)練的時(shí)候，很難一步到位。因此，可以按照專題分步實(shí)施，也可以多次修改不斷此，可以按照專題分步實(shí)施，也可以多次修改不斷優(yōu)化，這個(gè)環(huán)節(jié)特別考老師的基本功。因此，老師優(yōu)化，這個(gè)環(huán)節(jié)特別考老師的基

65、本功。因此，老師們需要十分清楚一篇好的記敘文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在指?jìng)冃枰智宄黄玫挠洈⑽牡脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生修改的時(shí)候能敏銳地發(fā)現(xiàn)并一針見(jiàn)血地指出導(dǎo)學(xué)生修改的時(shí)候能敏銳地發(fā)現(xiàn)并一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的修改訓(xùn)練。學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的修改訓(xùn)練。由于篇幅的原因，下面只展示由于篇幅的原因，下面只展示“情節(jié)設(shè)計(jì)四情節(jié)設(shè)計(jì)四”的升的升格作文。格作文。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備升格作文升格作文陪陪 伴伴知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【示例二】二類作文如何【示例二】二類作文如何“黃袍加身黃袍加身”？（引自？（引自老楊課堂微信公眾號(hào)）老楊課堂微信公眾號(hào)）文題：原來(lái)，文題：原來(lái)，_ 原來(lái)，長(zhǎng)大并不

66、遙遠(yuǎn)原來(lái)，長(zhǎng)大并不遙遠(yuǎn)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備【示例三】如何構(gòu)思合理巧妙的情節(jié)【示例三】如何構(gòu)思合理巧妙的情節(jié) 構(gòu)思合理巧妙而有變化的情節(jié)是記敘文寫(xiě)作最構(gòu)思合理巧妙而有變化的情節(jié)是記敘文寫(xiě)作最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是九年級(jí)某同學(xué)作文中的一個(gè)難的一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是九年級(jí)某同學(xué)作文中的一個(gè)片段，我們運(yùn)用前面總結(jié)的方法對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行構(gòu)片段，我們運(yùn)用前面總結(jié)的方法對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行構(gòu)思和寫(xiě)作。思和寫(xiě)作。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備1.1.原始材料原始材料 那次期中考試，我的成績(jī)一落千丈。母親便很那次期中考試，我的成績(jī)一落千丈。母親便很生氣地訓(xùn)斥我。我不服氣，便頂撞了母親，母親狠生氣地訓(xùn)斥我。我不服氣，便頂撞了母親，母親狠狠地打了我一巴掌。我便沖到房間哭起來(lái)。中午，狠地打了我一巴掌。我便沖到房間哭起來(lái)。中午，母親敲門(mén)送飯給我，我深深感受到母親是多么愛(ài)我。母親敲門(mén)送飯給我，我深深感受到母親是多么愛(ài)我。2.2.基本分析基本分析 上面的材料中核心事件已經(jīng)清楚，現(xiàn)在需要思上面的材料中核心事件已經(jīng)清楚，現(xiàn)在需要思考的問(wèn)題是：如何給文章定調(diào)？設(shè)置什么背景？構(gòu)考的問(wèn)題是：如何給文章定調(diào)？設(shè)置什么背景？構(gòu)思什么情節(jié)？表現(xiàn)什么主題？思什么情節(jié)