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1、 《圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)與判定定理》教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)基本按事前的設(shè)計來進行，各知識點的切入合符學(xué)生的認知水平和認知特點，整堂課能在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，開展了有序的探究活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達到教學(xué)目標的三維性，但也有不少的不足之處值得今后注意的。具體反思如下： 一、成功經(jīng)驗 1、以舊帶新將學(xué)生的思維集中在新的問題上。以問題：“同學(xué)們，大家都知道任一三角形都有外接圓，那么任一四邊形都有外接圓嗎？”引入新課，讓同學(xué)們帶著這一問題進行探究。 2、從失敗走向成功。要探究：任一四邊形是否有外接圓？可以先采用：由特殊到一般的思維方法。即是由特殊的正方形

2、、矩形入手尋找其一般的規(guī)律，但事實證明這方法行不通，失敗！我們還可以用什么方法探究呢？讓同學(xué)們討論，最后由老師總結(jié)，可采用逆向思維法，即若一個四邊形內(nèi)接圓，那么，這樣的四邊形有什么特征？這樣同學(xué)們的思維以一下子被激發(fā)出來了，很快便得出兩個性質(zhì)定理。若這兩個定理的逆命題成立，則我們便能回答是否任一四邊形有外接圓？接著，同學(xué)們便進一步進行推理、論證、最后得出：圓內(nèi)接四邊形的判定定理。這樣，同學(xué)們便嘗到了成功的喜悅，整節(jié)課的教學(xué)目標便能很好地實施。 3、以反證法及窮舉法（分類討論）突破本節(jié)內(nèi)容的難點。要證明性質(zhì)定理的逆命題時，用直接法是較難的，自然引導(dǎo)同學(xué)們利用間接法：反證法或同一法。要證：A、B

3、、C、D四點共圓?？杉僭O(shè)D不在A、B、C確定的圓上，即只有兩種情況：（1）D在圓外，（2）D在圓內(nèi)。只要能證明這兩種情況都不成立，問題就得到解決。這就帶出了窮舉法（分類討論法）從而突破了難點。 4、本節(jié)課能充分地利用了多媒體作為教學(xué)的輔助手段，實物投影與課件有機結(jié)合，課件的制作只是起到節(jié)省抄題和作圖的時間及輔助教學(xué)作用，不能代替教學(xué)，走出一些老師上課只按課件的播放順序按健播放的誤區(qū)，堂上老師著重分析，著重加強學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，每一問題分析基本采用執(zhí)果索因的分析方法，教會學(xué)生如何分析問題，讓學(xué)生清晰地知道每一問題的解題思路，從而再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，用嚴格的數(shù)學(xué)語言描述出來，再用投影把學(xué)生的解答

4、過程展示出來進行點拔，使學(xué)生掌握得更為深刻。整堂課充分利用啟發(fā)式教學(xué)模式，在一個個問題的引導(dǎo)下，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)得到充分的體現(xiàn)，思維進一步得到開發(fā)，分析問題的能力進一步得到培養(yǎng)，從而進一步實現(xiàn)了教學(xué)的三維目標。 二、不足之處 1、由于學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，接受能力不較強，一些環(huán)節(jié)的時間控制得不夠理想，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有時間做，最后只能把練習(xí)也作為作業(yè)讓學(xué)生課后完成。 2、對于例2的解答，其實還有一種更妙的解方法，只是因為時間不夠，沒有進行發(fā)散和點拔，沒有達到一題多解之功效，失去了一次培養(yǎng)學(xué)生思維多元化的機會，失去了一次教育學(xué)生敢于質(zhì)疑的機會，今后在教學(xué)中多加注意。 總之，本節(jié)課在教學(xué)實施中，學(xué)生始終在老師巧妙的設(shè)問下一步一步進行探究、學(xué)習(xí)，最后能較好地完成這一選修內(nèi)容。 2