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1、 最后一課 都德時代背景時代背景 1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。最后一課就反映這一事件。 阿爾封斯都德(1840?1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主

2、義短篇小說的代表作之一。作者簡介作者簡介夾夾著（ ）暖和和（ ）思量量（ ）字帖帖（ ）哽哽 （ ）祈祈禱（ ）氣氛氛（ ）踱踱 （ ）強強迫（ ） 重點詞語重點詞語jihuoliang tigngqfnduqing小說三要素 情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結局 人物（主要要素） 環(huán)境自然環(huán)境、社會環(huán)境整體感知（搶答） 1.作者都德寫的是最后一堂什么課？2.主要人物是哪些？ 3.文中的“我”是誰？ 4.本文圍繞 ，以 _為順序，以 為線索展開故事情節(jié)。 5.按順序理順故事情節(jié)，并按下列要求劃分情節(jié)變化的起訖段。法語課小弗朗士韓麥爾小弗朗士最后一課時間、地點的變化我的見聞時間推移、地點變換時間推移、地點

3、變換一、上課路上一、上課路上二、二、上課之前上課之前三、上課之中三、上課之中四、宣布下課四、宣布下課以以 為順序為順序安排情節(jié)安排情節(jié)(1-5)(6-10) (11-23) (24-29)開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結局結局主要人物形象分析 聽課文朗讀，想一想： 1.小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？ 2. 韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應的描寫，并做相應的批注。 3.請以“我從我從_中讀出韓麥爾先生是個中讀出韓麥爾先生是個_的人。的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。請根據(jù)以下提示分析主要人物形象1.在文中找到與主

4、要人物有關的句子；2.明確采用的是什么塑造方法（塑造人物形象的方法有：語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等）；3.讀出人物的性格特點。經(jīng)典描寫一覽 1.我想就別上學了，到野外去玩玩吧。 2.我那時臉多么紅，心多么慌。 3.我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，它們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么回事！ 4.我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！心理描寫：表現(xiàn)小弗朗士貪玩好耍的性格。神態(tài)描寫：表現(xiàn)小弗朗士羞愧，緊張的心理。心理描寫：表現(xiàn)小弗朗士難過，痛恨 ，諷刺的心理。心理描寫：表現(xiàn)小弗朗士對侵略者強烈的憎恨與諷刺。韓麥爾先生經(jīng)典描寫一覽 1.他說，法國語言是世界上最美的語言最

5、明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，忘了過當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 2.韓麥爾先生坐在椅子里，一動不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。語言描寫：表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國語言的熱愛，呼吁全國人語言描寫：表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國語言的熱愛，呼吁全國人民團結起來，共同抵御入侵者，為民族的獨立而戰(zhàn)斗。民團結起來，共同抵御入侵者，為民族的獨立而戰(zhàn)斗。神態(tài)描寫：表現(xiàn)韓麥爾先生悲痛萬分，十分留戀的思想感情。 3.韓麥爾先生站起來，臉色慘白“我的朋友們啊，”他說，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。 4.他轉身

6、朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出兩個大字： “法蘭西萬歲！”動作、神態(tài)、語言描寫：表現(xiàn)韓麥爾先生沉痛難過萬分的思想感情。動作描寫：表現(xiàn)韓麥爾先生沉痛的心情，強烈的愛國主義思想和法國必勝的堅定信念。 5.然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧?！?6.我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。神態(tài)、動作描寫：表現(xiàn)韓麥爾先生痛苦萬分的心理和思想。外貌描寫：表現(xiàn)韓麥爾先生的莊重，對祖國的熱愛。最后一課最后一課 （法）都德（法）都德 小弗郎士小弗郎士 韓麥爾先生

7、韓麥爾先生變變亡國痛亡國痛民族恨民族恨愛國情愛國情（心理）（心理）（外貌、語言、行動）（外貌、語言、行動）怕詫異難過懊悔依戀熱愛小弗郎士思想感情的變化心理活動 環(huán)境描寫文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點評。1.天氣那么暖和，那么晴朗。畫眉在樹林里宛轉地唱歌；鋸木廠后的草地上，普魯士兵正在操練。2.可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。環(huán)境描寫的作用分析常用書面語： 1.交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。 2.渲染氣氛，烘托人物的心情。 3.寄托人物的思想感情。 4.

8、反映人物的性格或品質。 5.推動情節(jié)的發(fā)展。 6.深化作品主題。品味語言，談談你對下面語句的理品味語言，談談你對下面語句的理解。解。 1.韓麥爾先生說：韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）這句話有什么深刻含義？） 2.屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們該不會也強迫這些鴿子也用德國他們該不會也強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！話唱

9、歌吧！”請根據(jù)下列提示概括小說的主題法國作家都德寫的小說最后一課通過 省的一個小學生 在最后一堂 課中的 和 ，真實的反映了 國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的 和對祖國的 ，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中的表現(xiàn)了 國人民崇高的 精神。（這種崇高的精神永遠值得我們崇敬和學習。） 阿爾薩斯小弗朗士法語見聞感受法悲憤熱愛法愛國主義作業(yè)：作業(yè)： 請你想象教室里其他人聽請你想象教室里其他人聽到鐘聲后的反應，用你的文字到鐘聲后的反應，用你的文字為他們其中的某個人也雕一尊為他們其中的某個人也雕一尊塑像吧。塑像吧。提示：運用語言、動作、神態(tài)或細節(jié)描寫表現(xiàn)人物提示：運用語言、動作、神態(tài)或細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的思想感情。的思想感情。