《高考語(yǔ)文第一輪 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 第六章 報(bào)告和科普文章教師用書配套課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文第一輪 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 第六章 報(bào)告和科普文章教師用書配套課件（191頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第六章報(bào)告和科普文章體驗(yàn)高考真題解讀閱讀本質(zhì)一、一、(2012(2012福建卷福建卷) )閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成1 13 3題。題。(15(15分分) )蟋蟀之話蟋蟀之話夏丏尊夏丏尊 鳴蟲(chóng)是秋季的報(bào)知者。鳴蟲(chóng)是秋季的報(bào)知者。 蟋蟀的鳴聲，本質(zhì)上與鳥(niǎo)或蟬的鳴聲大異其趣。鳥(niǎo)或蟬蟋蟀的鳴聲，本質(zhì)上與鳥(niǎo)或蟬的鳴聲大異其趣。鳥(niǎo)或蟬的鳴聲是肉聲，而蟋蟀的鳴聲是器樂(lè)。鳥(niǎo)的鳴聲是和人的叫唱的鳴聲是肉聲，而蟋蟀的鳴聲是器樂(lè)。鳥(niǎo)的鳴聲是和人的叫唱一樣，同是由聲帶發(fā)出的，其鳴聲雖較人的聲音有變化，但既一樣，同是由聲帶發(fā)出的，其鳴聲雖較人的聲音有變化，但既同出于肉質(zhì)的聲帶，與人聲究有共同之點(diǎn)。蟬雖是

2、蟲(chóng)類，其鳴同出于肉質(zhì)的聲帶，與人聲究有共同之點(diǎn)。蟬雖是蟲(chóng)類，其鳴聲由腹部之聲帶發(fā)出，也可以說(shuō)是肉聲。聲由腹部之聲帶發(fā)出，也可以說(shuō)是肉聲。 蟋蟀等秋蟲(chóng)，雄性的鳴聲比之鳥(niǎo)或蟬的鳴聲，是技巧蟋蟀等秋蟲(chóng)，雄性的鳴聲比之鳥(niǎo)或蟬的鳴聲，是技巧的，而且是器械的。它們的鳴聲由翅的鼓動(dòng)發(fā)生。用顯微鏡檢的，而且是器械的。它們的鳴聲由翅的鼓動(dòng)發(fā)生。用顯微鏡檢查時(shí)，可以看見(jiàn)翅的特別的發(fā)音裝置，前翅的里面有著很粗糙查時(shí)，可以看見(jiàn)翅的特別的發(fā)音裝置，前翅的里面有著很粗糙的的 狀部，另一前翅之端又具有名叫狀部，另一前翅之端又具有名叫“硬質(zhì)部硬質(zhì)部”的部分，兩的部分，兩者磨擦就發(fā)出聲音。前翅間還有一處薄膜的部分，叫做者磨擦就

3、發(fā)出聲音。前翅間還有一處薄膜的部分，叫做“發(fā)音發(fā)音鏡鏡”，這是造成特殊的音色的機(jī)關(guān)。秋蟲(chóng)因了這些部分的本質(zhì)，這是造成特殊的音色的機(jī)關(guān)。秋蟲(chóng)因了這些部分的本質(zhì)和構(gòu)造，與發(fā)音鏡的形狀，各奏出其獨(dú)特的音樂(lè)。其音樂(lè)較諸和構(gòu)造，與發(fā)音鏡的形狀，各奏出其獨(dú)特的音樂(lè)。其音樂(lè)較諸鳥(niǎo)類與別的蟲(chóng)類，有著如許的本質(zhì)的差異。鳥(niǎo)類與別的蟲(chóng)類，有著如許的本質(zhì)的差異。 螽斯螽斯與蟋蟀的發(fā)音樣式大同小異。螽斯左前翅在上，與蟋蟀的發(fā)音樣式大同小異。螽斯左前翅在上，右前翅在下；蟋蟀反之。螽斯的右前翅在下；蟋蟀反之。螽斯的 狀部在左翅，硬質(zhì)部在右狀部在左翅，硬質(zhì)部在右翅；而蟋蟀則兩翅有著同樣的構(gòu)造。此外尚有不同的一點(diǎn)：螽翅；而蟋蟀

4、則兩翅有著同樣的構(gòu)造。此外尚有不同的一點(diǎn)：螽斯之翅聳立作棱狀，其發(fā)音裝置的部分較狹；蟋蟀二翅平疊，斯之翅聳立作棱狀，其發(fā)音裝置的部分較狹；蟋蟀二翅平疊，因之其發(fā)音部分亦較為發(fā)達(dá)。在音色上，螽斯所發(fā)的音樂(lè)富于因之其發(fā)音部分亦較為發(fā)達(dá)。在音色上，螽斯所發(fā)的音樂(lè)富于野趣，蟋蟀的音樂(lè)卻是技巧的。野趣，蟋蟀的音樂(lè)卻是技巧的。 無(wú)論鳥(niǎo)類、螽斯或蟋蟀，能鳴只有雄，雌是不能鳴的。無(wú)論鳥(niǎo)類、螽斯或蟋蟀，能鳴只有雄，雌是不能鳴的。這全是性的現(xiàn)象，雄以鳴音誘雌。它們的鳴，和南歐人在戀人這全是性的現(xiàn)象，雄以鳴音誘雌。它們的鳴，和南歐人在戀人窗外所奏的夜曲同是哀切的戀歌。蟋蟀是有耳朵的，說(shuō)也奇怪，窗外所奏的夜曲同是哀切

5、的戀歌。蟋蟀是有耳朵的，說(shuō)也奇怪，蟋蟀的耳朵不在頭部，倒在腳上。它們共有三對(duì)腳，在最前面蟋蟀的耳朵不在頭部，倒在腳上。它們共有三對(duì)腳，在最前面的腳的脛節(jié)部，有附著薄膜的細(xì)而長(zhǎng)的小孔，這就是它們的耳的腳的脛節(jié)部，有附著薄膜的細(xì)而長(zhǎng)的小孔，這就是它們的耳朵。它們用了這朵。它們用了這“腳耳腳耳”來(lái)聽(tīng)對(duì)手的情話。石塊或落葉叢中是來(lái)聽(tīng)對(duì)手的情話。石塊或落葉叢中是它們的生活的舞臺(tái)，它們?cè)谶@里戀愛(ài)，產(chǎn)卵，以至于死。它們的生活的舞臺(tái)，它們?cè)谶@里戀愛(ài)，產(chǎn)卵，以至于死。 蟋蟀的戀愛(ài)生活和其他動(dòng)物及人類原無(wú)大異，可是有一蟋蟀的戀愛(ài)生活和其他動(dòng)物及人類原無(wú)大異，可是有一極有興趣的現(xiàn)象：它們是極端的女尊男卑的。試把雌雄

6、二蟋蟀極有興趣的現(xiàn)象：它們是極端的女尊男卑的。試把雌雄二蟋蟀放入小瓦器中，彼此先用了觸角探知對(duì)方的存在以后，雄的即放入小瓦器中，彼此先用了觸角探知對(duì)方的存在以后，雄的即開(kāi)始鳴叫。這時(shí)的鳴聲與在田野時(shí)的放聲高吟不同，是如泣如開(kāi)始鳴叫。這時(shí)的鳴聲與在田野時(shí)的放聲高吟不同，是如泣如訴的低音，與其說(shuō)是在伺候雌的意旨，不如說(shuō)是一種哀懇的表訴的低音，與其說(shuō)是在伺候雌的意旨，不如說(shuō)是一種哀懇的表示。雄的追逐雌的，把尾部向雌的接近，雌的猶淡然不顧。于示。雄的追逐雌的，把尾部向雌的接近，雌的猶淡然不顧。于是雄的又反復(fù)其哀訴，雌的如不稱意，猶是淡然。雄的哀訴，是雄的又反復(fù)其哀訴，雌的如不稱意，猶是淡然。雄的哀訴，

7、直至雌的自愿接受為止。雄蟋蟀在交尾終了后，不久就要遇到直至雌的自愿接受為止。雄蟋蟀在交尾終了后，不久就要遇到悲哀的命運(yùn)悲哀的命運(yùn)所存在者只翅或腳的碎片而已。所存在者只翅或腳的碎片而已。 蟋蟀產(chǎn)卵，或在土中，或在樹(shù)干與草葉上。雌蟋蟀在產(chǎn)蟋蟀產(chǎn)卵，或在土中，或在樹(shù)干與草葉上。雌蟋蟀在產(chǎn)卵時(shí)，先用產(chǎn)卵管在土中試插，及找到了適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，就深深卵時(shí)，先用產(chǎn)卵管在土中試插，及找到了適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，就深深地插入，同時(shí)腹部大起振動(dòng)。產(chǎn)卵管是由四片細(xì)長(zhǎng)的薄片合成地插入，同時(shí)腹部大起振動(dòng)。產(chǎn)卵管是由四片細(xì)長(zhǎng)的薄片合成的，卵瀉出極速，狀如連珠，卵盡才把產(chǎn)卵管拔出。一個(gè)雌蟋的，卵瀉出極速，狀如連珠，卵盡才把產(chǎn)卵管拔出。一

8、個(gè)雌蟋蟀可產(chǎn)卵至三百以上。雌蟋蟀于產(chǎn)卵后亦即因饑寒而死滅，所蟀可產(chǎn)卵至三百以上。雌蟋蟀于產(chǎn)卵后亦即因饑寒而死滅，所留下的卵，至次年初夏孵化。留下的卵，至次年初夏孵化。 蟋蟀在昆蟲(chóng)學(xué)上屬于蟋蟀在昆蟲(chóng)學(xué)上屬于“不完全變態(tài)不完全變態(tài)”的一類，由卵孵化的一類，由卵孵化出來(lái)的若蟲(chóng)出來(lái)的若蟲(chóng)差不多和其父母同形，只不過(guò)翅與產(chǎn)卵管等附屬差不多和其父母同形，只不過(guò)翅與產(chǎn)卵管等附屬物未完全而已。這情形和那蝶或蠅等須經(jīng)過(guò)幼蟲(chóng)、蛆蛹、成蟲(chóng)物未完全而已。這情形和那蝶或蠅等須經(jīng)過(guò)幼蟲(chóng)、蛆蛹、成蟲(chóng)的三度變態(tài)的完全兩樣。的三度變態(tài)的完全兩樣。( (像蝶或蠅等叫做像蝶或蠅等叫做“完全變態(tài)完全變態(tài)”的昆的昆蟲(chóng)。蟲(chóng)。) )自若蟲(chóng)變

9、為成蟲(chóng)，其間經(jīng)過(guò)數(shù)次的脫皮，身體的各部逐自若蟲(chóng)變?yōu)槌上x(chóng)，其間經(jīng)過(guò)數(shù)次的脫皮，身體的各部逐漸完成。變?yōu)槌上x(chóng)以后，經(jīng)過(guò)四五日即能鳴叫，其時(shí)期因溫度漸完成。變?yōu)槌上x(chóng)以后，經(jīng)過(guò)四五日即能鳴叫，其時(shí)期因溫度地域種類個(gè)體而不同，大概在立秋前后。它們由此再像其先代地域種類個(gè)體而不同，大概在立秋前后。它們由此再像其先代的樣子，歌唱，戀愛(ài)，產(chǎn)卵，度其一生。的樣子，歌唱，戀愛(ài)，產(chǎn)卵，度其一生。( (選自選自名物采訪名物采訪，有刪改，有刪改) ) 【注注】螽斯：昆蟲(chóng)，身體綠色或褐色，觸角呈絲狀。螽斯：昆蟲(chóng)，身體綠色或褐色，觸角呈絲狀。若蟲(chóng)：不完全變態(tài)類若蟲(chóng)：不完全變態(tài)類( (漸變態(tài)漸變態(tài)) )昆蟲(chóng)的幼體。昆蟲(chóng)的幼體

10、。1.1.下列對(duì)文章的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是下列對(duì)文章的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是(5(5分分) )( () )A.A.蟋蟀的鳴聲與鳥(niǎo)或蟬的鳴聲有著本質(zhì)的不同：蟋蟀的鳴聲是蟋蟀的鳴聲與鳥(niǎo)或蟬的鳴聲有著本質(zhì)的不同：蟋蟀的鳴聲是由腹部的聲帶發(fā)出的，鳥(niǎo)或蟬的鳴聲是由翅膀的鼓動(dòng)發(fā)出的。由腹部的聲帶發(fā)出的，鳥(niǎo)或蟬的鳴聲是由翅膀的鼓動(dòng)發(fā)出的。B.B.雄性蟋蟀是用一前翅的雄性蟋蟀是用一前翅的 狀部和另一前翅的硬質(zhì)部相互磨狀部和另一前翅的硬質(zhì)部相互磨擦，并用前翅間的擦，并用前翅間的“發(fā)音鏡發(fā)音鏡”這一特殊的音色這一特殊的音色“機(jī)關(guān)機(jī)關(guān)”發(fā)出特發(fā)出特殊聲音。殊聲音。C.C.雌雄蟋蟀可以通過(guò)觸角探知對(duì)方的存在

11、，雄性蟋蟀可以通過(guò)雌雄蟋蟀可以通過(guò)觸角探知對(duì)方的存在，雄性蟋蟀可以通過(guò)鳴音向雌性蟋蟀反復(fù)哀訴，雌性蟋蟀則通過(guò)鳴音向雌性蟋蟀反復(fù)哀訴，雌性蟋蟀則通過(guò)“腳耳腳耳”領(lǐng)會(huì)其意。領(lǐng)會(huì)其意。D.D.蟋蟀由卵變?yōu)槌上x(chóng)不需要經(jīng)歷三度的蟋蟀由卵變?yōu)槌上x(chóng)不需要經(jīng)歷三度的“完全變態(tài)完全變態(tài)”；由卵孵；由卵孵化出來(lái)的若蟲(chóng)和其父母同形，在立秋前后變?yōu)槌上x(chóng)即能鳴叫?；鰜?lái)的若蟲(chóng)和其父母同形，在立秋前后變?yōu)槌上x(chóng)即能鳴叫。E.E.文章采用作比較、打比方等說(shuō)明方法，科學(xué)、形象地說(shuō)明了文章采用作比較、打比方等說(shuō)明方法，科學(xué)、形象地說(shuō)明了蟋蟀的發(fā)音原理和發(fā)音樣式，清晰地展現(xiàn)了蟋蟀的生命歷程。蟋蟀的發(fā)音原理和發(fā)音樣式，清晰地展現(xiàn)了蟋

12、蟀的生命歷程?！窘馕鼋馕觥窟x選ADAD。本題考查考生對(duì)文本內(nèi)容的理解和把握的能力。本題考查考生對(duì)文本內(nèi)容的理解和把握的能力。文章第段中提到，文章第段中提到，“蟋蟀的鳴聲，本質(zhì)上與鳥(niǎo)或蟬的鳴聲大蟋蟀的鳴聲，本質(zhì)上與鳥(niǎo)或蟬的鳴聲大異其趣。鳥(niǎo)或蟬的鳴聲是肉聲，而蟋蟀的鳴聲是器樂(lè)異其趣。鳥(niǎo)或蟬的鳴聲是肉聲，而蟋蟀的鳴聲是器樂(lè)”，“蟬蟬雖是蟲(chóng)類，其鳴聲由腹部之聲帶發(fā)出，也可以說(shuō)是肉聲雖是蟲(chóng)類，其鳴聲由腹部之聲帶發(fā)出，也可以說(shuō)是肉聲”，由，由此可以判斷此可以判斷A A項(xiàng)錯(cuò)誤。項(xiàng)錯(cuò)誤。D D項(xiàng)內(nèi)容出現(xiàn)在最后一段，項(xiàng)內(nèi)容出現(xiàn)在最后一段，“由卵孵化出由卵孵化出來(lái)的若蟲(chóng)差不多和其父母同形，只不過(guò)翅與產(chǎn)卵管等附屬物

13、未來(lái)的若蟲(chóng)差不多和其父母同形，只不過(guò)翅與產(chǎn)卵管等附屬物未完全而已完全而已”，可見(jiàn)選項(xiàng)的內(nèi)容和原文有很大的差別。，可見(jiàn)選項(xiàng)的內(nèi)容和原文有很大的差別?！白?yōu)槌勺優(yōu)槌上x(chóng)即能鳴叫蟲(chóng)即能鳴叫”與最后一段與最后一段“變?yōu)槌上x(chóng)以后，經(jīng)過(guò)四五日即能鳴變?yōu)槌上x(chóng)以后，經(jīng)過(guò)四五日即能鳴叫叫”有出入。有出入。2.2.根據(jù)全文，概括蟋蟀的生命歷程。根據(jù)全文，概括蟋蟀的生命歷程。(4(4分分) )【解析解析】本題考查篩選文中的信息的能力。既然是生命歷程，本題考查篩選文中的信息的能力。既然是生命歷程，就意味著在組織答案時(shí)要按照時(shí)間的順序來(lái)進(jìn)行思考。根據(jù)文就意味著在組織答案時(shí)要按照時(shí)間的順序來(lái)進(jìn)行思考。根據(jù)文章的最后一段文字

14、的暗示章的最后一段文字的暗示“自若蟲(chóng)變?yōu)槌上x(chóng)，其間經(jīng)過(guò)數(shù)次的自若蟲(chóng)變?yōu)槌上x(chóng)，其間經(jīng)過(guò)數(shù)次的脫皮脫皮”，再結(jié)合整篇文章講述的內(nèi)容，就可以概括出若蟲(chóng)、成，再結(jié)合整篇文章講述的內(nèi)容，就可以概括出若蟲(chóng)、成蟲(chóng)、交尾和死去幾個(gè)詞語(yǔ)。然后形成答案。蟲(chóng)、交尾和死去幾個(gè)詞語(yǔ)。然后形成答案。答案：答案：第一階段：卵孵化成若蟲(chóng)。第一階段：卵孵化成若蟲(chóng)。第二階段：若蟲(chóng)經(jīng)數(shù)次脫皮變?yōu)槌上x(chóng)。第二階段：若蟲(chóng)經(jīng)數(shù)次脫皮變?yōu)槌上x(chóng)。第三階段：成蟲(chóng)第三階段：成蟲(chóng)“戀愛(ài)戀愛(ài)”、交尾。、交尾。第四階段：交尾后雄蟋蟀死亡，雌蟋蟀產(chǎn)卵后死亡。第四階段：交尾后雄蟋蟀死亡，雌蟋蟀產(chǎn)卵后死亡。3.3.請(qǐng)就這篇文章的語(yǔ)言特色，談?wù)勀愕目捶?，并舉例

15、說(shuō)明。請(qǐng)就這篇文章的語(yǔ)言特色，談?wù)勀愕目捶?，并舉例說(shuō)明。(6(6分分) )【解析解析】本題考查探究實(shí)用類文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)本題考查探究實(shí)用類文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解的能力。就文體而言，這篇文章是實(shí)用類文本中的科普類文解的能力。就文體而言，這篇文章是實(shí)用類文本中的科普類文章。它以章。它以“蟋蟀蟋蟀”作為闡釋的對(duì)象，就必然要介紹與之相關(guān)的作為闡釋的對(duì)象，就必然要介紹與之相關(guān)的科學(xué)類知識(shí)，介紹其習(xí)性和特點(diǎn)，這就決定了文章語(yǔ)言的說(shuō)明科學(xué)類知識(shí)，介紹其習(xí)性和特點(diǎn)，這就決定了文章語(yǔ)言的說(shuō)明性。但是，從另一個(gè)方面來(lái)看，這篇文章并不是純粹的說(shuō)明文，性。但是，從另一個(gè)方面來(lái)看，這篇文章并不是純粹

16、的說(shuō)明文，在行文中，作者又大量運(yùn)用各種修辭手法，讓本來(lái)枯燥的文字在行文中，作者又大量運(yùn)用各種修辭手法，讓本來(lái)枯燥的文字體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。在答題時(shí)，只要抓住其中的一個(gè)方面體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。在答題時(shí)，只要抓住其中的一個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)明，并找到文中相應(yīng)的事例支持即可。展開(kāi)來(lái)說(shuō)明，并找到文中相應(yīng)的事例支持即可。答案：答案：示例一：本文語(yǔ)言平實(shí)，善于以科學(xué)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明示例一：本文語(yǔ)言平實(shí)，善于以科學(xué)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明蟋蟀的生命特征和生活習(xí)性。如，第段蟋蟀的生命特征和生活習(xí)性。如，第段“蟋蟀等秋蟲(chóng)，雄性蟋蟀等秋蟲(chóng)，雄性的鳴聲比之鳥(niǎo)或蟬的鳴聲，是技巧的，而且是器械的的鳴聲比之鳥(niǎo)或蟬的鳴聲，是技巧的，

17、而且是器械的”，平實(shí)，平實(shí)地說(shuō)明了蟋蟀的發(fā)音的原理和構(gòu)造。再如，第段地說(shuō)明了蟋蟀的發(fā)音的原理和構(gòu)造。再如，第段“蟋蟀的戀蟋蟀的戀愛(ài)生活和其他動(dòng)物及人類原無(wú)大異愛(ài)生活和其他動(dòng)物及人類原無(wú)大異”，平實(shí)地說(shuō)明了蟋蟀的戀，平實(shí)地說(shuō)明了蟋蟀的戀愛(ài)過(guò)程。愛(ài)過(guò)程。示例二：本文語(yǔ)言生動(dòng)，善于運(yùn)用比喻、擬人的手法生動(dòng)地說(shuō)示例二：本文語(yǔ)言生動(dòng)，善于運(yùn)用比喻、擬人的手法生動(dòng)地說(shuō)明對(duì)象的特征。如，第段明對(duì)象的特征。如，第段“它們的鳴，和南歐人在戀人窗外它們的鳴，和南歐人在戀人窗外所奏的夜曲同是哀切的戀歌所奏的夜曲同是哀切的戀歌”一句，運(yùn)用比喻的手法生動(dòng)地說(shuō)一句，運(yùn)用比喻的手法生動(dòng)地說(shuō)明了雄蟋蟀發(fā)音器官發(fā)達(dá)、發(fā)音富有技

18、巧、所發(fā)的聲音對(duì)雌蟋明了雄蟋蟀發(fā)音器官發(fā)達(dá)、發(fā)音富有技巧、所發(fā)的聲音對(duì)雌蟋蟀具有誘惑力。再如，第段蟀具有誘惑力。再如，第段“這時(shí)的鳴聲這時(shí)的鳴聲直至雌的自愿直至雌的自愿接受為止接受為止”這幾句，綜合運(yùn)用比喻、擬人的手法生動(dòng)地說(shuō)明了這幾句，綜合運(yùn)用比喻、擬人的手法生動(dòng)地說(shuō)明了蟋蟀戀愛(ài)過(guò)程中蟋蟀戀愛(ài)過(guò)程中“極端的女尊男卑極端的女尊男卑”。二、二、(2013(2013廣東卷廣東卷) )閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成1 13 3小題。小題。(15(15分分) )山水畫中的地質(zhì)學(xué)山水畫中的地質(zhì)學(xué)趙野木趙野木 我國(guó)很早就出現(xiàn)了專門描繪自然山川之美的風(fēng)景畫，我我國(guó)很早就出現(xiàn)了專門描繪自然山川之美的

19、風(fēng)景畫，我們習(xí)慣叫們習(xí)慣叫“山水畫山水畫”。山水畫濫觴于六朝，獨(dú)立于隋朝，發(fā)展。山水畫濫觴于六朝，獨(dú)立于隋朝，發(fā)展于唐代，至五代進(jìn)入高峰階段，經(jīng)兩宋至元朝，成為居統(tǒng)治地于唐代，至五代進(jìn)入高峰階段，經(jīng)兩宋至元朝，成為居統(tǒng)治地位的畫種。位的畫種。 中國(guó)山水畫一開(kāi)始就重視寫生，以自然為師。盛唐畫家中國(guó)山水畫一開(kāi)始就重視寫生，以自然為師。盛唐畫家張璪說(shuō)：張璪說(shuō)：“外師造化，中得心源。外師造化，中得心源?！薄啊薄皫熢旎瘞熢旎本褪窍虼笞跃褪窍虼笞匀粚W(xué)習(xí)，研究表現(xiàn)自然的技法。由于各位畫家所居地域不同，然學(xué)習(xí)，研究表現(xiàn)自然的技法。由于各位畫家所居地域不同，山石結(jié)構(gòu)不同，因而創(chuàng)造出不同的山石畫法，其中主要是皴

20、法。山石結(jié)構(gòu)不同，因而創(chuàng)造出不同的山石畫法，其中主要是皴法。在我國(guó)古代著名的繪畫技法書在我國(guó)古代著名的繪畫技法書芥子園畫傳芥子園畫傳中列舉前人的皴中列舉前人的皴法就有近二十種：披麻皴、亂麻皴、大斧劈、小斧劈、雨點(diǎn)皴、法就有近二十種：披麻皴、亂麻皴、大斧劈、小斧劈、雨點(diǎn)皴、荷葉皴、解索皴、亂柴皴等等。荷葉皴、解索皴、亂柴皴等等。用這些皴法創(chuàng)作的山水畫不是用這些皴法創(chuàng)作的山水畫不是自然的簡(jiǎn)單摹擬，而是山水風(fēng)貌的再現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的山自然的簡(jiǎn)單摹擬，而是山水風(fēng)貌的再現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的山水。水。 相傳唐朝的李思訓(xùn)創(chuàng)立了小斧劈皴。宋代李唐相傳唐朝的李思訓(xùn)創(chuàng)立了小斧劈皴。宋代李唐“擴(kuò)思訓(xùn)擴(kuò)思訓(xùn)之皴而盡

21、筆力以馳之，又變小斧劈為大斧劈之皴而盡筆力以馳之，又變小斧劈為大斧劈”。范寬常用解索。范寬常用解索皴，他畫的是終南山風(fēng)光。元四大家之一倪云林首創(chuàng)折帶皴，皴，他畫的是終南山風(fēng)光。元四大家之一倪云林首創(chuàng)折帶皴，這位無(wú)錫人畫的是太湖邊上的石頭。他的畫橫皴如迭糕，和太這位無(wú)錫人畫的是太湖邊上的石頭。他的畫橫皴如迭糕，和太湖邊石頭上的層理相符。清代大畫家石濤提倡湖邊石頭上的層理相符。清代大畫家石濤提倡“搜盡奇峰打草搜盡奇峰打草稿稿”，創(chuàng)造出拖泥帶水皴，山水畫又出現(xiàn)一番新的天地。，創(chuàng)造出拖泥帶水皴，山水畫又出現(xiàn)一番新的天地。 這種種的山石皴法從自然科學(xué)角度這種種的山石皴法從自然科學(xué)角度來(lái)看，是否反映了一些

22、地質(zhì)規(guī)律呢？我們來(lái)看，是否反映了一些地質(zhì)規(guī)律呢？我們的地質(zhì)學(xué)家看到古代的山水畫和的地質(zhì)學(xué)家看到古代的山水畫和芥子園芥子園畫傳畫傳中的圖，能大致指出畫的是哪種巖中的圖，能大致指出畫的是哪種巖石：折帶皴畫的是水平層理的沉積巖和變石：折帶皴畫的是水平層理的沉積巖和變質(zhì)巖中的板巖；大斧劈皴畫的山石可能是質(zhì)巖中的板巖；大斧劈皴畫的山石可能是堅(jiān)硬的花崗巖；解索皴畫的是玄武巖山體；堅(jiān)硬的花崗巖；解索皴畫的是玄武巖山體；云頭皴畫的是風(fēng)化的片巖；鬼皮皴畫的是云頭皴畫的是風(fēng)化的片巖；鬼皮皴畫的是剝蝕特別厲害的沙巖。剝蝕特別厲害的沙巖。 畫家根據(jù)不同對(duì)象運(yùn)用不同的畫法。對(duì)象有變動(dòng)，畫法畫家根據(jù)不同對(duì)象運(yùn)用不同的畫法

23、。對(duì)象有變動(dòng)，畫法也會(huì)不同?；鹕降谋l(fā)、地震的發(fā)生往往會(huì)使地殼發(fā)生巨大的也會(huì)不同?；鹕降谋l(fā)、地震的發(fā)生往往會(huì)使地殼發(fā)生巨大的變動(dòng)。一般地說(shuō)，比較韌性的巖石如薄頁(yè)巖或泥質(zhì)巖石在受力變動(dòng)。一般地說(shuō)，比較韌性的巖石如薄頁(yè)巖或泥質(zhì)巖石在受力不大的情況下容易發(fā)生彎曲變形，地質(zhì)學(xué)上稱為不大的情況下容易發(fā)生彎曲變形，地質(zhì)學(xué)上稱為“褶皺褶皺”。比。比較脆性的巖石或厚層塊狀巖石如花崗巖、石灰?guī)r受力較大時(shí)容較脆性的巖石或厚層塊狀巖石如花崗巖、石灰?guī)r受力較大時(shí)容易斷裂變形，傾斜甚至直立，再經(jīng)風(fēng)化剝蝕作用，就會(huì)出現(xiàn)雜易斷裂變形，傾斜甚至直立，再經(jīng)風(fēng)化剝蝕作用，就會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章的奇形怪狀。面對(duì)這樣的山石再用表現(xiàn)垂直節(jié)

24、理的披麻亂無(wú)章的奇形怪狀。面對(duì)這樣的山石再用表現(xiàn)垂直節(jié)理的披麻皴和表現(xiàn)水平層理的折帶皴就不行了，而運(yùn)用亂柴皴和亂麻皴皴和表現(xiàn)水平層理的折帶皴就不行了，而運(yùn)用亂柴皴和亂麻皴等畫法就比較合適。那些風(fēng)化后的砂巖、礫巖、石灰?guī)r等情況等畫法就比較合適。那些風(fēng)化后的砂巖、礫巖、石灰?guī)r等情況就更復(fù)雜些。就更復(fù)雜些。 這些皴法只是表現(xiàn)自然山石手法的一部分。自然界中的這些皴法只是表現(xiàn)自然山石手法的一部分。自然界中的山巖，千番模樣，萬(wàn)種風(fēng)姿，光用這二十來(lái)種皴法是不能表現(xiàn)山巖，千番模樣，萬(wàn)種風(fēng)姿，光用這二十來(lái)種皴法是不能表現(xiàn)完全的，必須不斷地豐富、創(chuàng)新。山水畫的成熟過(guò)程就是畫家完全的，必須不斷地豐富、創(chuàng)新。山水畫的

25、成熟過(guò)程就是畫家用筆從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的豐富過(guò)程。因此可以說(shuō)，山水畫的歷史就用筆從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的豐富過(guò)程。因此可以說(shuō)，山水畫的歷史就是皴法不斷發(fā)展的技法史。歷史上凡有成就的畫家，必定是不是皴法不斷發(fā)展的技法史。歷史上凡有成就的畫家，必定是不落前人窠臼，探索新的技法，表現(xiàn)新的山水的人?，F(xiàn)代畫家傅落前人窠臼，探索新的技法，表現(xiàn)新的山水的人。現(xiàn)代畫家傅抱石畫華山偏不用前人的荷葉皴，而創(chuàng)了一種大氣磅礴的抱石抱石畫華山偏不用前人的荷葉皴，而創(chuàng)了一種大氣磅礴的抱石皴，把華山的皴，把華山的“雄偉雄偉”表現(xiàn)得更為理想。另一位畫家石魯在陜表現(xiàn)得更為理想。另一位畫家石魯在陜北黃土高原上也創(chuàng)出了一種表現(xiàn)黃土高原的新的皴法。

26、北黃土高原上也創(chuàng)出了一種表現(xiàn)黃土高原的新的皴法。 被稱為被稱為“現(xiàn)代繪畫之父現(xiàn)代繪畫之父”的法國(guó)畫家塞尚曾說(shuō)過(guò)：的法國(guó)畫家塞尚曾說(shuō)過(guò)：“為為了畫好一張風(fēng)景畫，應(yīng)先明了地質(zhì)學(xué)上的地層。了畫好一張風(fēng)景畫，應(yīng)先明了地質(zhì)學(xué)上的地層?！敝袊?guó)古代畫中國(guó)古代畫家并不一定懂得地質(zhì)學(xué)，但他們憑著自己精確的觀察，發(fā)現(xiàn)了家并不一定懂得地質(zhì)學(xué)，但他們憑著自己精確的觀察，發(fā)現(xiàn)了山石結(jié)構(gòu)、地質(zhì)構(gòu)造的不同，探求出新的畫法去表現(xiàn)自然。如山石結(jié)構(gòu)、地質(zhì)構(gòu)造的不同，探求出新的畫法去表現(xiàn)自然。如果今天的山水畫家能夠多學(xué)習(xí)一些地質(zhì)知識(shí)，對(duì)繪畫一定大有果今天的山水畫家能夠多學(xué)習(xí)一些地質(zhì)知識(shí)，對(duì)繪畫一定大有裨益。裨益。 ( (選自選自中

27、國(guó)現(xiàn)代科學(xué)小品選中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)小品選，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，有刪改有刪改) )1.1.第段說(shuō)第段說(shuō)“用這些皴法創(chuàng)作的山水畫不是自然的簡(jiǎn)單摹擬，用這些皴法創(chuàng)作的山水畫不是自然的簡(jiǎn)單摹擬，而是山水風(fēng)貌的再現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的山水而是山水風(fēng)貌的再現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的山水”，你如何理解？，你如何理解？(4(4分分) )【解析解析】本題主要考查理解文中重要句子的含意的能力。答題本題主要考查理解文中重要句子的含意的能力。答題時(shí)首先要注意在整體把握文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合所在的語(yǔ)境對(duì)考時(shí)首先要注意在整體把握文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合所在的語(yǔ)境對(duì)考查的語(yǔ)句從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上進(jìn)行分析。其次一定要結(jié)合上下文，查的

28、語(yǔ)句從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上進(jìn)行分析。其次一定要結(jié)合上下文，立足于立足于“句在段中，段在文中句在段中，段在文中”的答題思路整合作答。的答題思路整合作答。答案：答案：山水畫的創(chuàng)作是藝術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的升華，要加入藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)山水畫的創(chuàng)作是藝術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的升華，要加入藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)物體的思考和塑造，所以是實(shí)物體的思考和塑造，所以是“再現(xiàn)再現(xiàn)”而不是而不是“簡(jiǎn)單摹擬簡(jiǎn)單摹擬”。2.2.簡(jiǎn)析第段在全文中的作用。簡(jiǎn)析第段在全文中的作用。(5(5分分) )【解析解析】本題考查把握段落內(nèi)容以及文章結(jié)構(gòu)的能力。首先要本題考查把握段落內(nèi)容以及文章結(jié)構(gòu)的能力。首先要從整體上把握文本，理解每一段的中心含意。其次就所考查的從整體上把握文本，

29、理解每一段的中心含意。其次就所考查的段落從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上分析其與上下文的聯(lián)系并體會(huì)作者這樣段落從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上分析其與上下文的聯(lián)系并體會(huì)作者這樣安排的意圖。安排的意圖。答案：答案：首先，第段是對(duì)第段的詳細(xì)闡釋，舉出一些例子。首先，第段是對(duì)第段的詳細(xì)闡釋，舉出一些例子。其次，第段是對(duì)下面幾段的領(lǐng)起，開(kāi)始分析畫法與地質(zhì)特點(diǎn)其次，第段是對(duì)下面幾段的領(lǐng)起，開(kāi)始分析畫法與地質(zhì)特點(diǎn)之間的關(guān)系。起到承上啟下的作用。另外也照應(yīng)了本文的題目。之間的關(guān)系。起到承上啟下的作用。另外也照應(yīng)了本文的題目。3.3.古今山水畫家為什么要不斷發(fā)展山水畫的皴法？請(qǐng)結(jié)合文意古今山水畫家為什么要不斷發(fā)展山水畫的皴法？請(qǐng)結(jié)合文意分析

30、。分析。(6(6分分) )【解析解析】本題考查理解文本內(nèi)容的能力。解答本題關(guān)鍵就要閱本題考查理解文本內(nèi)容的能力。解答本題關(guān)鍵就要閱讀全文，理解文章內(nèi)容，文本在論述畫家發(fā)展畫法的過(guò)程時(shí)就讀全文，理解文章內(nèi)容，文本在論述畫家發(fā)展畫法的過(guò)程時(shí)就闡述了不斷發(fā)展畫法的原因，需在閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地畫出闡述了不斷發(fā)展畫法的原因，需在閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地畫出可能的原因，把這些原因歸類答出即可?？赡艿脑?，把這些原因歸類答出即可。答案：答案：畫家不斷發(fā)展畫法主要原因是要根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)畫家不斷發(fā)展畫法主要原因是要根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)決定。對(duì)象不同，畫法也會(huì)不同。決定。對(duì)象不同，畫法也會(huì)不同?！究季V點(diǎn)擊考綱

31、點(diǎn)擊】 福建最新福建最新考試說(shuō)明考試說(shuō)明規(guī)定：閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。規(guī)定：閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解了解報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。代精神。1.1.分析綜合分析綜合(1)(1)篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息(2)(2)分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括

32、中心意思(3)(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2.2.鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià)(1)(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向(2)(2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響(3)(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷3.3.探究探究(1)(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神神(2)(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖探討作者的寫作背景和寫作意圖(3)(3)探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解探究文本中的某些問(wèn)題

33、，提出自己的見(jiàn)解【命題研究命題研究】1.1.考查重點(diǎn)考查重點(diǎn)報(bào)告閱讀在高考中尚未出現(xiàn)?？破瘴恼麻喿x考查的方向和重點(diǎn)報(bào)告閱讀在高考中尚未出現(xiàn)?？破瘴恼麻喿x考查的方向和重點(diǎn)主要有：篩選并整合文中的信息；理清結(jié)構(gòu)、概括要點(diǎn)；主要有：篩選并整合文中的信息；理清結(jié)構(gòu)、概括要點(diǎn)；分析語(yǔ)言特色，鑒賞表達(dá)技巧；發(fā)掘和探究文章的深層意分析語(yǔ)言特色，鑒賞表達(dá)技巧；發(fā)掘和探究文章的深層意蘊(yùn)。蘊(yùn)。2.2.命題形式命題形式命題形式及賦分相對(duì)穩(wěn)定，包括一個(gè)五選二的客觀選擇題，兩命題形式及賦分相對(duì)穩(wěn)定，包括一個(gè)五選二的客觀選擇題，兩個(gè)主觀題，賦個(gè)主觀題，賦1515分。前兩個(gè)題側(cè)重考查對(duì)文本內(nèi)容的分析概括，分。前兩個(gè)題側(cè)重考

34、查對(duì)文本內(nèi)容的分析概括，第三題側(cè)重考查對(duì)有關(guān)問(wèn)題的探究等。命題兼顧理解概括能力、第三題側(cè)重考查對(duì)有關(guān)問(wèn)題的探究等。命題兼顧理解概括能力、鑒賞和個(gè)性化解讀文本的能力。鑒賞和個(gè)性化解讀文本的能力。3.3.選材特點(diǎn)選材特點(diǎn)研究福建高考科普文章閱讀的選材，比如研究福建高考科普文章閱讀的選材，比如20122012年的年的蟋蟀之話蟋蟀之話等，文章都具有深入淺出，通俗易懂的特點(diǎn)，既關(guān)注到考生的等，文章都具有深入淺出，通俗易懂的特點(diǎn)，既關(guān)注到考生的認(rèn)知規(guī)律，突出人文色彩，體現(xiàn)人性關(guān)懷，又能很好地體現(xiàn)科認(rèn)知規(guī)律，突出人文色彩，體現(xiàn)人性關(guān)懷，又能很好地體現(xiàn)科學(xué)性和文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)，適合考生閱讀答題。學(xué)性和文學(xué)性

35、相結(jié)合的特點(diǎn)，適合考生閱讀答題?！緜淇疾呗詡淇疾呗浴?.1.把握文體特征，加強(qiáng)備考的針對(duì)性把握文體特征，加強(qiáng)備考的針對(duì)性科普文章兼有科學(xué)性和文學(xué)性的特點(diǎn)。可以先把科普文章作為科普文章兼有科學(xué)性和文學(xué)性的特點(diǎn)?？梢韵劝芽破瘴恼伦鳛榭萍颊f(shuō)明文來(lái)閱讀，理清說(shuō)明順序，分析說(shuō)明方法，把握說(shuō)明科技說(shuō)明文來(lái)閱讀，理清說(shuō)明順序，分析說(shuō)明方法，把握說(shuō)明對(duì)象特征；再將它作為散文類的文學(xué)作品來(lái)賞析，揣摩寫作技對(duì)象特征；再將它作為散文類的文學(xué)作品來(lái)賞析，揣摩寫作技巧，品味語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)思想感情。巧，品味語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)思想感情。閱讀報(bào)告則先要弄清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果以及事件的細(xì)閱讀報(bào)告則先要弄清楚事件的起因、發(fā)展和

36、結(jié)果以及事件的細(xì)節(jié)，尤其注意報(bào)告中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)。進(jìn)而抓住調(diào)查者發(fā)表議論的節(jié)，尤其注意報(bào)告中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)。進(jìn)而抓住調(diào)查者發(fā)表議論的部分，理解報(bào)告的核心內(nèi)容，注意報(bào)告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。部分，理解報(bào)告的核心內(nèi)容，注意報(bào)告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。2.2.解決四個(gè)問(wèn)題，為答題做好準(zhǔn)備解決四個(gè)問(wèn)題，為答題做好準(zhǔn)備文章寫了什么？文章寫了什么？( (篩選信息，概括要點(diǎn)篩選信息，概括要點(diǎn)) )怎么寫的？怎么寫的？( (分析分析表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色) )為什么這樣寫？為什么這樣寫？( (鑒賞評(píng)價(jià)文本特鑒賞評(píng)價(jià)文本特色色) )針對(duì)文本你有什么看法？針對(duì)文本你有什么看法？( (探究探究) )無(wú)論是報(bào)告還是科

37、普文章，都要讀懂作品，才可以順利答無(wú)論是報(bào)告還是科普文章，都要讀懂作品，才可以順利答題。下面以高考題為例，分析報(bào)告和科普文章的閱讀技巧。題。下面以高考題為例，分析報(bào)告和科普文章的閱讀技巧。 一、報(bào)告的閱讀技巧一、報(bào)告的閱讀技巧 1.1.快速準(zhǔn)確地把握?qǐng)?bào)告的內(nèi)容快速準(zhǔn)確地把握?qǐng)?bào)告的內(nèi)容 (1)(1)快速準(zhǔn)確閱讀文章第一段快速準(zhǔn)確閱讀文章第一段( (開(kāi)頭部分開(kāi)頭部分) )，把握調(diào)查的對(duì)，把握調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容。象、內(nèi)容。 (2)(2)閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。注意閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。注意事件的細(xì)節(jié)。事件的細(xì)節(jié)。 (3)(3)重點(diǎn)精讀一些調(diào)查者收集、總結(jié)的數(shù)據(jù)和調(diào)

38、查者發(fā)表重點(diǎn)精讀一些調(diào)查者收集、總結(jié)的數(shù)據(jù)和調(diào)查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內(nèi)容。議論的部分，深入研究其核心內(nèi)容。 (4)(4)整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思，與整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思，與其他類型的文章解讀分析方法一樣。其他類型的文章解讀分析方法一樣?！军c(diǎn)撥點(diǎn)撥】 立足文本，把握重要信息立足文本，把握重要信息 報(bào)告一般由標(biāo)題、前言、主體、結(jié)尾四個(gè)部分構(gòu)成，我們報(bào)告一般由標(biāo)題、前言、主體、結(jié)尾四個(gè)部分構(gòu)成，我們可從此入手，把握文本信息，為答題做準(zhǔn)備。可從此入手，把握文本信息，為答題做準(zhǔn)備。標(biāo)題標(biāo)題調(diào)查的課題、調(diào)查的主要內(nèi)容和調(diào)查的結(jié)論調(diào)查的課題、調(diào)查的主要內(nèi)容

39、和調(diào)查的結(jié)論前言前言調(diào)查的課題、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等，報(bào)告調(diào)查的課題、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等，報(bào)告的概況，調(diào)查課題產(chǎn)生的緣由的概況，調(diào)查課題產(chǎn)生的緣由主體主體事實(shí)、數(shù)據(jù)、重要的分析、結(jié)論性的語(yǔ)句事實(shí)、數(shù)據(jù)、重要的分析、結(jié)論性的語(yǔ)句結(jié)尾結(jié)尾總結(jié)全文或提出希望，據(jù)此找出有價(jià)值的信息總結(jié)全文或提出希望，據(jù)此找出有價(jià)值的信息2.2.注意報(bào)告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一注意報(bào)告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一 報(bào)告是在敘述中把觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，即在事實(shí)材料的基礎(chǔ)報(bào)告是在敘述中把觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，即在事實(shí)材料的基礎(chǔ)上得出觀點(diǎn)。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料上得出觀點(diǎn)。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點(diǎn)

40、的統(tǒng)一問(wèn)題。與觀點(diǎn)的統(tǒng)一問(wèn)題。 (1)(1)運(yùn)用一個(gè)或幾個(gè)典型材料說(shuō)明觀點(diǎn)。運(yùn)用一個(gè)或幾個(gè)典型材料說(shuō)明觀點(diǎn)。 我們要注意材料的典型性，同時(shí)也要注意材料內(nèi)部的相互我們要注意材料的典型性，同時(shí)也要注意材料內(nèi)部的相互邏輯關(guān)系，從不同的角度和側(cè)面說(shuō)明觀點(diǎn)。邏輯關(guān)系，從不同的角度和側(cè)面說(shuō)明觀點(diǎn)。 (2)(2)運(yùn)用對(duì)比的材料來(lái)突出觀點(diǎn)。運(yùn)用對(duì)比的材料來(lái)突出觀點(diǎn)。 這種對(duì)比，可以是今昔、新舊、正反和成敗等的對(duì)比。通這種對(duì)比，可以是今昔、新舊、正反和成敗等的對(duì)比。通過(guò)不同事物不同方面的對(duì)比，能夠更好地突出事物特點(diǎn)，更好過(guò)不同事物不同方面的對(duì)比，能夠更好地突出事物特點(diǎn)，更好地劃清是非界線，突出觀點(diǎn)。對(duì)比還可以是

41、具體的事實(shí)，也可地劃清是非界線，突出觀點(diǎn)。對(duì)比還可以是具體的事實(shí)，也可以是統(tǒng)計(jì)數(shù)字、百分比。以是統(tǒng)計(jì)數(shù)字、百分比。 (3)(3)用精確的數(shù)字來(lái)直接說(shuō)明觀點(diǎn)。用精確的數(shù)字來(lái)直接說(shuō)明觀點(diǎn)。 基本統(tǒng)計(jì)數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實(shí)質(zhì)，基本統(tǒng)計(jì)數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實(shí)質(zhì)，可以增強(qiáng)說(shuō)服力。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)明觀點(diǎn)時(shí)，要注意它的精可以增強(qiáng)說(shuō)服力。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)明觀點(diǎn)時(shí)，要注意它的精確性，要實(shí)事求是，要有明確的目的性，運(yùn)用時(shí)要根據(jù)內(nèi)容的確性，要實(shí)事求是，要有明確的目的性，運(yùn)用時(shí)要根據(jù)內(nèi)容的需要，力戒盲目堆砌數(shù)字，湮沒(méi)觀點(diǎn)。需要，力戒盲目堆砌數(shù)字，湮沒(méi)觀點(diǎn)。 報(bào)告可以先擺材料后提觀點(diǎn)，也

42、可以先提觀點(diǎn)再用材料加報(bào)告可以先擺材料后提觀點(diǎn)，也可以先提觀點(diǎn)再用材料加以說(shuō)明。有時(shí)雖不是明顯地提出觀點(diǎn)，但可以從闡述中看出觀以說(shuō)明。有時(shí)雖不是明顯地提出觀點(diǎn)，但可以從闡述中看出觀點(diǎn)?？傊?，不管用什么樣的方法，一定要做到觀點(diǎn)與材料的高點(diǎn)?？傊?，不管用什么樣的方法，一定要做到觀點(diǎn)與材料的高度統(tǒng)一，以便更好地表現(xiàn)主題。度統(tǒng)一，以便更好地表現(xiàn)主題。 二、抓二、抓理理找找品，解讀科普文章品，解讀科普文章 1.1.抓特征抓特征 整體解讀文章，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。一篇科普文章，要整體解讀文章，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。一篇科普文章，要有一個(gè)主要說(shuō)明對(duì)象，閱讀文章時(shí)要認(rèn)真把握說(shuō)明對(duì)象的特有一個(gè)主要說(shuō)明對(duì)象，閱讀文

43、章時(shí)要認(rèn)真把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，如顏色、大小、形狀、形態(tài)、性質(zhì)、性能、習(xí)性、原理、點(diǎn)，如顏色、大小、形狀、形態(tài)、性質(zhì)、性能、習(xí)性、原理、用途、功能、影響、結(jié)構(gòu)、操作、程序、發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律用途、功能、影響、結(jié)構(gòu)、操作、程序、發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律等，從而從說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)上把握全文。等，從而從說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)上把握全文。 如如20122012年福建卷年福建卷蟋蟀之話蟋蟀之話，全文圍繞蟋蟀，講述了其，全文圍繞蟋蟀，講述了其鳴聲特征、戀愛(ài)及產(chǎn)卵的生活習(xí)性等內(nèi)容。鳴聲特征、戀愛(ài)及產(chǎn)卵的生活習(xí)性等內(nèi)容。 2.2.理順序理順序 特征找到了，我們來(lái)看文章是怎樣安排的，就需要來(lái)理順特征找到了，我們來(lái)看文章是怎樣安排的，

44、就需要來(lái)理順序，這里的順序包括整篇文章的結(jié)構(gòu)順序和具體某一特征的說(shuō)序，這里的順序包括整篇文章的結(jié)構(gòu)順序和具體某一特征的說(shuō)明順序。明順序。 (1)(1)科普文章的結(jié)構(gòu)?？破照f(shuō)明文介紹科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容確科普文章的結(jié)構(gòu)?？破照f(shuō)明文介紹科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容確定了科普說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與科學(xué)研究的順序是一致的。從思維特定了科普說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與科學(xué)研究的順序是一致的。從思維特點(diǎn)看，文章的結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題點(diǎn)看，文章的結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題分析問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。從文解決問(wèn)題。從文章形式看，文章的結(jié)構(gòu)是：總章形式看，文章的結(jié)構(gòu)是：總分分總。總。 (2)(2)科普文章的說(shuō)明順序?？破瘴恼碌慕Y(jié)構(gòu)安排和說(shuō)明的科普文章的說(shuō)明順序?？破瘴?/p>

45、章的結(jié)構(gòu)安排和說(shuō)明的條理是密不可分的，一般的科普文章的說(shuō)明順序有：條理是密不可分的，一般的科普文章的說(shuō)明順序有： 時(shí)間順序：說(shuō)明事物的成因、方法等情況時(shí)，應(yīng)根據(jù)事時(shí)間順序：說(shuō)明事物的成因、方法等情況時(shí)，應(yīng)根據(jù)事物的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的過(guò)程按時(shí)間先后來(lái)說(shuō)明。物的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的過(guò)程按時(shí)間先后來(lái)說(shuō)明。 如如20122012年福建卷年福建卷蟋蟀之話蟋蟀之話按時(shí)間順序講述了蟋蟀由若按時(shí)間順序講述了蟋蟀由若蟲(chóng)到成蟲(chóng)直至死亡的生命歷程。蟲(chóng)到成蟲(chóng)直至死亡的生命歷程。 空間順序：分析說(shuō)明事物的形狀、方位構(gòu)造，如說(shuō)明建空間順序：分析說(shuō)明事物的形狀、方位構(gòu)造，如說(shuō)明建筑物的結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的構(gòu)造，可以按照構(gòu)造部件的空間

46、方位來(lái)說(shuō)筑物的結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的構(gòu)造，可以按照構(gòu)造部件的空間方位來(lái)說(shuō)明。明。 邏輯順序：科普文章中，有的要說(shuō)明并列的幾種事物、邏輯順序：科普文章中，有的要說(shuō)明并列的幾種事物、理論或者是一種事物的前后幾個(gè)方面、角度，往往按照事物之理論或者是一種事物的前后幾個(gè)方面、角度，往往按照事物之間或事物內(nèi)部各部分之間的主次、因果、一般和特殊等關(guān)系來(lái)間或事物內(nèi)部各部分之間的主次、因果、一般和特殊等關(guān)系來(lái)確定說(shuō)明內(nèi)容的先后順序。確定說(shuō)明內(nèi)容的先后順序。 3.3.找方法找方法 常見(jiàn)的方法有下定義、做詮釋、分類別、舉例子、列數(shù)字、常見(jiàn)的方法有下定義、做詮釋、分類別、舉例子、列數(shù)字、引用、做比較、打比方等，同時(shí)也運(yùn)用一些寫

47、作手法來(lái)便于讓引用、做比較、打比方等，同時(shí)也運(yùn)用一些寫作手法來(lái)便于讓讀者明白。把握文章的說(shuō)明方法與寫作手法是為了理解科學(xué)知讀者明白。把握文章的說(shuō)明方法與寫作手法是為了理解科學(xué)知識(shí)，但最重要的不是理解科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的解識(shí)，但最重要的不是理解科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的解讀，達(dá)到理解文章的目的。讀，達(dá)到理解文章的目的。如如20132013年廣東卷年廣東卷山水畫中的地質(zhì)學(xué)山水畫中的地質(zhì)學(xué)中第段列舉了李中第段列舉了李思訓(xùn)創(chuàng)立了小斧劈皴、倪云林首創(chuàng)折帶皴等例子，是為了說(shuō)明思訓(xùn)創(chuàng)立了小斧劈皴、倪云林首創(chuàng)折帶皴等例子，是為了說(shuō)明皴法創(chuàng)作是山水風(fēng)貌的再現(xiàn)，是外師造化的結(jié)果。皴法創(chuàng)作是山水風(fēng)貌的

48、再現(xiàn)，是外師造化的結(jié)果。【點(diǎn)撥點(diǎn)撥】常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其特點(diǎn)和表達(dá)效果常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其特點(diǎn)和表達(dá)效果說(shuō)明方法說(shuō)明方法特點(diǎn)特點(diǎn)表達(dá)效果表達(dá)效果舉例子舉例子舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化使所要說(shuō)明的事物具體化具體形象，便于讀者具體形象，便于讀者理解理解分類別分類別將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別加以說(shuō)明別加以說(shuō)明使說(shuō)明條理清楚使說(shuō)明條理清楚打比方打比方利用兩種不同事物之間的利用兩種不同事物之間的相似之處做比較，以突出相似之處做比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)事物的性狀特點(diǎn)生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章

49、的趣味性的趣味性說(shuō)明方法說(shuō)明方法特點(diǎn)特點(diǎn)表達(dá)效果表達(dá)效果列數(shù)字列數(shù)字從數(shù)量上說(shuō)明事物的特征從數(shù)量上說(shuō)明事物的特征或事理或事理科學(xué)、準(zhǔn)確、具體科學(xué)、準(zhǔn)確、具體下定義下定義用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征做規(guī)定性說(shuō)明的本質(zhì)特征做規(guī)定性說(shuō)明準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)做比較做比較用具體的或者大家熟知的用具體的或者大家熟知的事物，來(lái)比較說(shuō)明某些抽事物，來(lái)比較說(shuō)明某些抽象的或者比較陌生的事物象的或者比較陌生的事物突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)特點(diǎn)4.4.品語(yǔ)言品語(yǔ)言 科普文章旨在向民眾介紹一定的科學(xué)知識(shí)，所以文章的語(yǔ)科普文章旨在向民眾介紹一定的科學(xué)知識(shí)，所以文

50、章的語(yǔ)言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、通俗、全面，但又不失生動(dòng)和深刻。品味語(yǔ)言，言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、通俗、全面，但又不失生動(dòng)和深刻。品味語(yǔ)言，是為了探究文中所蘊(yùn)含的人文精神和科學(xué)精神，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)是為了探究文中所蘊(yùn)含的人文精神和科學(xué)精神，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 如如20122012年山東卷年山東卷古怪的重水古怪的重水，第段中，作者運(yùn)用，第段中，作者運(yùn)用了一系列的數(shù)字，準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)明了重水的特性和功用。而了一系列的數(shù)字，準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)明了重水的特性和功用。而首段則通過(guò)一個(gè)間諜的故事設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣。嚴(yán)謹(jǐn)、首段則通過(guò)一個(gè)間諜的故事設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣。嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，體現(xiàn)了作者的人文

51、情懷和科學(xué)精神。生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，體現(xiàn)了作者的人文情懷和科學(xué)精神?！窘庾x探究解讀探究】【作品示例作品示例】閱讀下面的文章，按照上面所講的閱讀方法，完成對(duì)文章的閱閱讀下面的文章，按照上面所講的閱讀方法，完成對(duì)文章的閱讀。讀。為什么水果性為什么水果性“寒寒”？方舟子方舟子 在中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中，許多水果都被歸為寒涼食物，很多在中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中，許多水果都被歸為寒涼食物，很多人也認(rèn)為水果很冷，因?yàn)樗麄兂粤怂髸?huì)拉肚子。人也認(rèn)為水果很冷，因?yàn)樗麄兂粤怂髸?huì)拉肚子。 那么是什么物質(zhì)使得有些人一吃水果就腹瀉呢？所有的那么是什么物質(zhì)使得有些人一吃水果就腹瀉呢？所有的水果都含有豐富的果糖，會(huì)不會(huì)是這個(gè)特別的成分引

52、起的呢？水果都含有豐富的果糖，會(huì)不會(huì)是這個(gè)特別的成分引起的呢？說(shuō)來(lái)難以置信，這一點(diǎn)直到說(shuō)來(lái)難以置信，這一點(diǎn)直到19781978年才由瑞典醫(yī)學(xué)家首次用實(shí)驗(yàn)?zāi)瓴庞扇鸬溽t(yī)學(xué)家首次用實(shí)驗(yàn)證實(shí)。證實(shí)。 我們?cè)谥袑W(xué)生物課上學(xué)到，果糖是一種單糖，食物中我們?cè)谥袑W(xué)生物課上學(xué)到，果糖是一種單糖，食物中的單糖不用經(jīng)過(guò)消化，就能被小腸直接吸收到血液中。但實(shí)際的單糖不用經(jīng)過(guò)消化，就能被小腸直接吸收到血液中。但實(shí)際的情形沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。抵達(dá)小腸的果糖并不會(huì)像水那樣自己跑的情形沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。抵達(dá)小腸的果糖并不會(huì)像水那樣自己跑進(jìn)血液中，而是需要一個(gè)運(yùn)輸工具進(jìn)血液中，而是需要一個(gè)運(yùn)輸工具載體載體將它運(yùn)進(jìn)去。將它運(yùn)進(jìn)去。專門

53、用來(lái)運(yùn)載果糖的載體是小腸上皮細(xì)胞上的一種被稱為專門用來(lái)運(yùn)載果糖的載體是小腸上皮細(xì)胞上的一種被稱為GLU5GLU5的蛋白質(zhì)。載體的數(shù)量是有限的，如果吃下的果糖太多，的蛋白質(zhì)。載體的數(shù)量是有限的，如果吃下的果糖太多，GLU5GLU5忙不過(guò)來(lái)，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？沒(méi)被吸收的果糖留在腸道內(nèi)，忙不過(guò)來(lái)，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？沒(méi)被吸收的果糖留在腸道內(nèi)，使得腸液的滲透壓要比血漿的高，血漿里的水分就流失到腸道使得腸液的滲透壓要比血漿的高，血漿里的水分就流失到腸道里了，腸道里的水分就比平時(shí)多。果糖到了結(jié)腸，變成了生活里了，腸道里的水分就比平時(shí)多。果糖到了結(jié)腸，變成了生活在那里的細(xì)菌的食物，發(fā)酵產(chǎn)生短鏈脂肪酸和大量的氣

54、體，刺在那里的細(xì)菌的食物，發(fā)酵產(chǎn)生短鏈脂肪酸和大量的氣體，刺激腸道蠕動(dòng)，腸道里本來(lái)就多的水分更不能被充分吸收，人體激腸道蠕動(dòng)，腸道里本來(lái)就多的水分更不能被充分吸收，人體就會(huì)出現(xiàn)腹瀉。就會(huì)出現(xiàn)腹瀉。 果糖被細(xì)菌發(fā)酵產(chǎn)生的氣體中有氫氣，氫氣被血液吸收，果糖被細(xì)菌發(fā)酵產(chǎn)生的氣體中有氫氣，氫氣被血液吸收，循環(huán)到肺部，釋放出來(lái)。所以，如果我們能從呼吸中檢測(cè)到氫循環(huán)到肺部，釋放出來(lái)。所以，如果我們能從呼吸中檢測(cè)到氫氣，就表明有果糖沒(méi)有被小腸吸收。那么，讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象喝不同氣，就表明有果糖沒(méi)有被小腸吸收。那么，讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象喝不同量的果糖，然后檢測(cè)他們的呼吸中是否有氫氣，就可以知道一量的果糖，然后檢測(cè)他們的呼吸中是

55、否有氫氣，就可以知道一個(gè)人一次最多能夠吸收多少果糖。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，正常人一次個(gè)人一次最多能夠吸收多少果糖。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，正常人一次能夠吸收能夠吸收25255050克果糖。這個(gè)量其實(shí)不少，要攝入克果糖。這個(gè)量其實(shí)不少，要攝入2525克果糖需克果糖需要吃下大約要吃下大約430430克蘋果。克蘋果。 但是有很多人體內(nèi)缺乏果糖載體，或果糖載體運(yùn)輸果糖但是有很多人體內(nèi)缺乏果糖載體，或果糖載體運(yùn)輸果糖的效率比較低，他們一次能夠吸收的果糖少于的效率比較低，他們一次能夠吸收的果糖少于2525克，吃水果就克，吃水果就很容易出現(xiàn)腹痛、腹瀉。這種情形叫果糖吸收不良，又叫膳食很容易出現(xiàn)腹痛、腹瀉。這種情形叫果糖吸收不

56、良，又叫膳食果糖不耐。大約一半的人有不同程度的膳食果糖不耐癥。另外果糖不耐。大約一半的人有不同程度的膳食果糖不耐癥。另外還有一種遺傳性果糖不耐癥，非常少見(jiàn)，是由于肝臟內(nèi)缺乏分還有一種遺傳性果糖不耐癥，非常少見(jiàn)，是由于肝臟內(nèi)缺乏分解果糖的酶。吸收進(jìn)體內(nèi)的果糖無(wú)法被分解，會(huì)導(dǎo)致低血糖、解果糖的酶。吸收進(jìn)體內(nèi)的果糖無(wú)法被分解，會(huì)導(dǎo)致低血糖、肝病，是另一種疾病。肝病，是另一種疾病。 膳食果糖不耐癥的患者并不是什么水果都不能吃，有的膳食果糖不耐癥的患者并不是什么水果都不能吃，有的水果吃了會(huì)拉肚子，有的不會(huì)，這又是怎么一回事呢？原來(lái)，水果吃了會(huì)拉肚子，有的不會(huì)，這又是怎么一回事呢？原來(lái)，在小腸中還有一種載

57、體叫在小腸中還有一種載體叫GLU2GLU2，它既能運(yùn)輸葡萄糖也能運(yùn)輸果，它既能運(yùn)輸葡萄糖也能運(yùn)輸果糖。它運(yùn)輸果糖的效率本來(lái)很低，但是葡萄糖能夠大大地提高糖。它運(yùn)輸果糖的效率本來(lái)很低，但是葡萄糖能夠大大地提高它的運(yùn)輸效率。所以葡萄糖能夠幫助果糖吸收。一種水果能否它的運(yùn)輸效率。所以葡萄糖能夠幫助果糖吸收。一種水果能否導(dǎo)致果糖不耐，不僅與果糖的含量有關(guān)，還與果糖和葡萄糖的導(dǎo)致果糖不耐，不僅與果糖的含量有關(guān)，還與果糖和葡萄糖的比例有關(guān)。葡萄糖含量高于果糖的水果，例如香蕉、橘子、柚比例有關(guān)。葡萄糖含量高于果糖的水果，例如香蕉、橘子、柚子、菠蘿、獼猴桃、草莓等，不容易導(dǎo)致果糖不耐；而果糖含子、菠蘿、獼猴桃

58、、草莓等，不容易導(dǎo)致果糖不耐；而果糖含量高于葡萄糖的水果，例如蘋果、梨、西瓜、哈密瓜、棗、楊量高于葡萄糖的水果，例如蘋果、梨、西瓜、哈密瓜、棗、楊桃、芒果、櫻桃、荔枝、木瓜、葡萄等，就容易導(dǎo)致果糖不耐。桃、芒果、櫻桃、荔枝、木瓜、葡萄等，就容易導(dǎo)致果糖不耐。 與葡萄糖相反，糖醇能夠降低果糖載體的活性，不利于與葡萄糖相反，糖醇能夠降低果糖載體的活性，不利于果糖的吸收。所以那些含有糖醇的水果，例如桃、李、杏，雖果糖的吸收。所以那些含有糖醇的水果，例如桃、李、杏，雖然葡萄糖含量高于果糖，也有可能引起果糖不耐。然葡萄糖含量高于果糖，也有可能引起果糖不耐。 果糖不耐癥無(wú)藥可醫(yī)，防止果糖不耐的最好辦法是避

59、免果糖不耐癥無(wú)藥可醫(yī)，防止果糖不耐的最好辦法是避免食用果糖含量高和含糖醇的食品。在吃果糖含量高的食品時(shí)同食用果糖含量高和含糖醇的食品。在吃果糖含量高的食品時(shí)同時(shí)吃葡萄糖含量高的食品，有時(shí)能防止果糖不耐，但不是對(duì)每時(shí)吃葡萄糖含量高的食品，有時(shí)能防止果糖不耐，但不是對(duì)每個(gè)人都管用。個(gè)人都管用。( (選自選自20112011年年7 7月月2727日日中國(guó)青年報(bào)中國(guó)青年報(bào)，有刪改，有刪改) )【整體剖析整體剖析】1.1.抓特征抓特征通過(guò)快速閱讀文本，可知本文主要圍繞通過(guò)快速閱讀文本，可知本文主要圍繞，分，分析其形成的原因，主要是析其形成的原因，主要是的原因，這又與一些物質(zhì)載的原因，這又與一些物質(zhì)載體有

60、關(guān)：一是體有關(guān)：一是 ，二是，二是。2.2.理順序理順序通過(guò)抓各段的關(guān)鍵句，可推知各段的段意。通過(guò)抓各段的關(guān)鍵句，可推知各段的段意。第段：引出話題第段：引出話題 。第段：主要概括第段：主要概括 。第段：主要講述第段：主要講述 。第段：介紹了第段：介紹了 。3.3.找方法找方法本文介紹果糖對(duì)人體的影響，主要采用了本文介紹果糖對(duì)人體的影響，主要采用了 、 、 、 等說(shuō)明方法。等說(shuō)明方法。4.4.品語(yǔ)言品語(yǔ)言文章引用事實(shí)、數(shù)字和科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，語(yǔ)言特點(diǎn)是文章引用事實(shí)、數(shù)字和科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，語(yǔ)言特點(diǎn)是_，同時(shí)也運(yùn)用擬人等手法，體現(xiàn)了科普語(yǔ)言，同時(shí)也運(yùn)用擬人等手法，體現(xiàn)了科普語(yǔ)言_的特點(diǎn)。的特點(diǎn)

61、。5.5.整合自己的閱讀認(rèn)識(shí)，形成對(duì)文章的整體把握整合自己的閱讀認(rèn)識(shí)，形成對(duì)文章的整體把握本文通過(guò)本文通過(guò) 的說(shuō)明順序，的說(shuō)明順序，點(diǎn)明了點(diǎn)明了的具體原因，并對(duì)患有果糖不耐癥的的具體原因，并對(duì)患有果糖不耐癥的人提出建議。人提出建議?！咀晕液藢?duì)自我核對(duì)】1.1.水果性水果性“寒寒”的特征果糖的特征果糖GLU5GLU5GLU2GLU22.2.為什么有些人食用水果后會(huì)腹瀉果糖導(dǎo)致腹瀉的過(guò)程通為什么有些人食用水果后會(huì)腹瀉果糖導(dǎo)致腹瀉的過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人實(shí)際可能吸收的果糖的量果糖不耐癥的兩種情過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人實(shí)際可能吸收的果糖的量果糖不耐癥的兩種情況及膳食果糖不耐癥的患者在吃水果方面需要注意的地方?jīng)r及膳食果

62、糖不耐癥的患者在吃水果方面需要注意的地方3.3.列數(shù)字舉例子做比較下定義列數(shù)字舉例子做比較下定義4.4.準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)形象生動(dòng)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)形象生動(dòng)5.5.提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題食用水果可能導(dǎo)致腹瀉提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題食用水果可能導(dǎo)致腹瀉 【考點(diǎn)精析考點(diǎn)精析】 報(bào)告是根據(jù)特定目的，對(duì)某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后報(bào)告是根據(jù)特定目的，對(duì)某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后寫成的書面報(bào)告。近幾年高考雖未考查過(guò)，但由于其實(shí)用性強(qiáng)，寫成的書面報(bào)告。近幾年高考雖未考查過(guò)，但由于其實(shí)用性強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，反映的問(wèn)題與社會(huì)、人們關(guān)系密切，也容易引語(yǔ)言通俗易懂，反映的問(wèn)題與社會(huì)、人們關(guān)系密切，也容易引起讀者共鳴，我們

63、應(yīng)高度關(guān)注。起讀者共鳴，我們應(yīng)高度關(guān)注。 科普文章通過(guò)文學(xué)的筆法，把人類研究開(kāi)發(fā)的科學(xué)知識(shí)、科普文章通過(guò)文學(xué)的筆法，把人類研究開(kāi)發(fā)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，以及融入其中的科學(xué)思想和科學(xué)精神，傳播到社會(huì)科學(xué)方法，以及融入其中的科學(xué)思想和科學(xué)精神，傳播到社會(huì)的方方面面，使之為公眾所理解，融知識(shí)性與趣味性于一體。的方方面面，使之為公眾所理解，融知識(shí)性與趣味性于一體。科普文章因其自身的文體特征，也呈現(xiàn)出了不同的命題特點(diǎn)?？破瘴恼乱蚱渥陨淼奈捏w特征，也呈現(xiàn)出了不同的命題特點(diǎn)。比如：比如：考卷考卷題目題目考點(diǎn)考點(diǎn)20122012年福建卷年福建卷蟋蟀之話蟋蟀之話1.1.根據(jù)全文，概括蟋蟀的生命根據(jù)全文，概括蟋蟀

64、的生命歷程歷程2.2.請(qǐng)就這篇文章的語(yǔ)言特色，請(qǐng)就這篇文章的語(yǔ)言特色，談?wù)勀愕目捶?，并舉例說(shuō)明談?wù)勀愕目捶?，并舉例說(shuō)明篩選并整合文篩選并整合文中的信息中的信息分析語(yǔ)言特色分析語(yǔ)言特色20112011年山東卷年山東卷沒(méi)有天堂沒(méi)有天堂1.1.作者在文章開(kāi)頭描述東西方作者在文章開(kāi)頭描述東西方宗教中宗教中“天堂天堂”的目的是什么？的目的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析請(qǐng)簡(jiǎn)要分析3.3.文中為什么重點(diǎn)介紹金星的文中為什么重點(diǎn)介紹金星的情況？情況？4.4.請(qǐng)結(jié)合文章探究請(qǐng)結(jié)合文章探究“沒(méi)有天堂沒(méi)有天堂”這一標(biāo)題的意蘊(yùn)這一標(biāo)題的意蘊(yùn)分析文章結(jié)構(gòu)分析文章結(jié)構(gòu)分析文體特征分析文體特征探究文章深層探究文章深層意蘊(yùn)意蘊(yùn)【規(guī)律總結(jié)

65、規(guī)律總結(jié)】 高考科普文章閱讀不是考查科技知識(shí)，而是考查語(yǔ)文閱讀高考科普文章閱讀不是考查科技知識(shí)，而是考查語(yǔ)文閱讀的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)以及探究三個(gè)層次的能力。命題有兩大的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)以及探究三個(gè)層次的能力。命題有兩大重點(diǎn)：一是作為一般性說(shuō)明文，考查相關(guān)的閱讀能力，包括與重點(diǎn)：一是作為一般性說(shuō)明文，考查相關(guān)的閱讀能力，包括與說(shuō)明對(duì)象及特征有關(guān)的信息篩選、分析文章結(jié)構(gòu)、把握作者的說(shuō)明對(duì)象及特征有關(guān)的信息篩選、分析文章結(jié)構(gòu)、把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度和文章主題、探究文本意蘊(yùn)等；二是從文體基本特征觀點(diǎn)態(tài)度和文章主題、探究文本意蘊(yùn)等；二是從文體基本特征( (科學(xué)性和文學(xué)性科學(xué)性和文學(xué)性) )設(shè)題，特別注重對(duì)

66、文章語(yǔ)言特色的考查。設(shè)題，特別注重對(duì)文章語(yǔ)言特色的考查。考查角度一考查角度一 篩選整合信息，分析語(yǔ)言特色篩選整合信息，分析語(yǔ)言特色【典例剖析典例剖析】【題一題一】(2012(2012山東卷山東卷) )閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成1 14 4題。題。 古怪的重水古怪的重水 葉永烈葉永烈 19421942年，正當(dāng)?shù)诙问澜绱髴?zhàn)在歐洲大陸激烈進(jìn)行的時(shí)年，正當(dāng)?shù)诙问澜绱髴?zhàn)在歐洲大陸激烈進(jìn)行的時(shí)候，英國(guó)的間諜部門卻把注意力集中于挪威南部某荒涼小鎮(zhèn)的候，英國(guó)的間諜部門卻把注意力集中于挪威南部某荒涼小鎮(zhèn)的一家看起來(lái)很普通的小工廠。這家小工廠里，并沒(méi)有隆隆的機(jī)一家看起來(lái)很普通的小工廠。這家小工廠里，并沒(méi)有隆隆的機(jī)器聲，也沒(méi)有高高的煙囪，只有來(lái)自當(dāng)?shù)厮Πl(fā)電廠的電線和器聲，也沒(méi)有高高的煙囪，只有來(lái)自當(dāng)?shù)厮Πl(fā)電廠的電線和自來(lái)水管。它在靜悄悄地生產(chǎn)著一種神秘的重要物資。德國(guó)軍自來(lái)水管。它在靜悄悄地生產(chǎn)著一種神秘的重要物資。德國(guó)軍隊(duì)重兵防守，但這家小工廠還是被英國(guó)間諜炸掉了。德國(guó)人馬隊(duì)重兵防守，但這家小工廠還是被英國(guó)間諜炸掉了。德國(guó)人馬上調(diào)集專家搶修，花了上調(diào)集專家搶修，花了9 9個(gè)月的時(shí)間，