《重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學九年級語文上冊 12 心聲課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學九年級語文上冊 12 心聲課件 新人教版（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、黃蓓佳 當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業(yè)，后發(fā)表處女作補考。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有小說集小船，小船、蘆花飄飛的時候、遙遠的地方有一片海、長篇小說 夜夜狂歡等。 黃蓓佳黃蓓佳溫故知新小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)及環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。結構：開端、發(fā)展、高潮、結局學習目標學習目標一、整體感知，把握文章的情節(jié)結一、整體感知，把握文章的情節(jié)結構構二、結合文章內容，分析人物形象二、結合文章內容，分

2、析人物形象三、體味心聲的深刻內涵三、體味心聲的深刻內涵四、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力四、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)發(fā)窘窘 抽抽噎噎 噗噗 紙紙捻捻 蜷蜷 簪簪 瑯瑯瑯瑯 恍惚恍惚 抽抽泣泣 棱棱角分明角分明 毛毛毛毛剌剌剌剌 jingjingyyl lppninninqunqunznznlnglnghunghung h hqqlnglng自主學習自主學習1 1、復述課文、復述課文2 2、為什么萬卡故事能深深打動李京京，甚至使他、為什么萬卡故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出眼淚？在朗讀時涌出眼淚？3 3、小說著重刻畫了哪個人物形象、小說著重刻畫了哪個人物形象? ? 結合小說內容結合小說內容談你

3、對該人物形象的認識。談你對該人物形象的認識。 程老師是一個怎樣的老師？請你結合文章內容作程老師是一個怎樣的老師？請你結合文章內容作出評價。出評價。 4 4、課文以、課文以“心聲心聲”為標題，為標題，“心聲心聲”指的是什么？指的是什么？ 5 5、小說的主題是什么？、小說的主題是什么？ 將自主學習中遇到的困難先一對一解決，不能解決的在小組解決交流，實在不行的在全班“展示”時提出來。 要求：起立迅速，聲音適度（以對方剛好能聽清為宜），不說廢話，保持高效。 程老師準備上一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國契訶夫寫的萬卡，并指定了六個同學朗讀。李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極了。非常想讀一段?？沙汤蠋熞驗?/p>

4、他嗓子不好，怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學后，程老師讓指定的那六個同學留下來，各人把自己朗讀的一段反復讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。胖胖的趙小楨讀出來的調子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。程老師開始有點慌亂，后來“只好”讓京京接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。人物：人物：李京京 程老師故故事事情情節(jié)：節(jié)：公開課前回家路上次日放學公開課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

5、脈絡清晰開端：開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。（公開課前想讀課文）（公開課前想讀課文）發(fā)展：發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。（回家路上偷讀課文；次日放學聽讀文。（回家路上偷讀課文；次日放學聽讀課文）課文）高潮和結局：高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。（公開課上終讀課文）上朗讀了課文。（公開課上終讀課文） 2 2、為什么萬卡故事能深深打動李京京，、為什么萬卡故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出眼淚？甚至使他在朗讀時涌出眼淚？ 萬卡萬卡之所以打動李京京，是因為李京之所以打動李京京，

6、是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且嫦肽?。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。痛痛快快念出來，吐出來?！?3 3、小說著重刻畫了哪個人、小說著重刻畫了哪個人物形象物形象? ? 結合小說內容談你對結合小說內容談你對該人物形象的認識。該人物形象的認識。程老師是一個怎樣的老師？請程老師是

7、一個怎樣的老師？請你結合文章內容作出評價。你結合文章內容作出評價。 人物形象：天真純樸 銘記親情 渴望表達親情 李京京：程老師：心理變化：滿意高興慌亂緊張感動懊悔。評價：她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學，重視優(yōu)秀生，忽視一般學生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。4 4、課文以、課文以“心聲心聲”為標題，為標題，“心聲心聲”指的是什么？指的是什么？心聲的含義：第一層：指深埋在心底的親情、友情。 凡卡爺爺 自己爺爺奧爾迦 妮兒（回憶 插敘） （親情）（友情）心聲的含義：第二層：指李京京非常

8、渴望表達內心感情的愿望。動作描寫：語言描寫：心理描寫：心聲的含義：第三層：作者借小說呼吁教育工作者要尊重、關愛每一個學生的期望。李京京的心聲是什么李京京的心聲是什么? ? 李京京渴望得到公平李京京渴望得到公平鍛煉機會，渴望得到老鍛煉機會，渴望得到老師和同學的關心、肯定、師和同學的關心、肯定、理解和尊重；渴望父母理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。的傾訴與宣泄。 5 5、小說的主題是什么？、小說的主題是什么？ 通過寫李京京渴望表達親情的心通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工

9、作者要尊重每個學聲來呼吁教育工作者要尊重每個學生的真情，批評了教育領域里追求生的真情，批評了教育領域里追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。形式甚至弄虛作假的不良風氣。 請結合課文，發(fā)揮想像，從下請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句面兩個問題中任選一題，用一句精煉的話回答：精煉的話回答： 1、假如你是李京京，你最、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？想對程老師說的一句話是什么？ 2、假如你是程老師，你、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同會如何對待李京京這樣的同學？（二選一回答）學？（二選一回答）閱讀課文“到了上公開課的那天最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我

10、知道那個地址。 ”后回答：1、概括一下選文的主要故事情節(jié)。 2、是什么原因促使京京“鄭重地舉起右手”？ 3、作者主要采用了哪些描寫方法來寫京京，試舉例說明。 4、京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？ 5、概括一下程老師在這堂公開課上的心理變化。6、讀完課文之后，京京為什么想到要給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的，像萬卡那樣的信呢？ 7、你認為一部作品要想真正打動讀者，需要具備什么條件？ 參考答案：1在公開課上李京京鼓足勇氣主動地舉起右手，他的朗讀深深地打動了在場的每一個人。2他由于自身的經(jīng)歷對萬卡這篇課文充滿了感情上的共鳴，內心中有種憋了很久想一吐為快的感受。3心理描寫、神態(tài)描寫和動作描寫。如：

11、“京京在座位上不安地扭動著身子眼睛一眨不眨地盯著程老師?！睂懗隽司┚﹥刃牡拿芎投窢?，以及做出決定后的表情。4京京充滿真情的朗讀深深地打動了在場的每一個人，包括他自己。如“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌了出來”、“大家的神情都那么專注和認真”，趙小楨的抽泣聲和程老師的決定都說明了這一點。5滿意高興慌亂緊張感動懊悔。6萬卡的故事勾起了京京對鄉(xiāng)下爺爺無盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進一步感染了他，使他有了這樣的想法。7言之成理即可。示例：“我認為首先作品要有感而發(fā)，寫出真情實感；其次，故事要能打動人，給人以強烈的感染，使人受到震撼。不能無病呻吟，粗制濫造?！?創(chuàng)新片段作文： 老師上課，內容千姿百態(tài)，風格迥然不同，有的課生動活潑，令人難忘，有的課卻枯燥乏味，令人難熬，請以一堂課為題寫一篇作文。要求：注意語言動作、心理環(huán)境的描寫。語言生動、形象。不少于300字。