《八年級語文學(xué)期 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)課件3 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文學(xué)期 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)課件3 人教新課標(biāo)版（28頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：肅穆肅穆 荒謬荒謬 憧憬憧憬呵護(hù)呵護(hù) 殺戮殺戮 悼念悼念屹立屹立 蜿蜒蜿蜒 恍惚恍惚 明赫白明赫白 聶華苓聶華苓s mmi chng jnghldoywn ynhung hhlng1、原指描寫刻畫十分細(xì)致生動，現(xiàn)在、原指描寫刻畫十分細(xì)致生動，現(xiàn)在也用來指丑態(tài)畢露也用來指丑態(tài)畢露2、形容非常兇暴殘忍，沒有一點(diǎn)兒人、形容非常兇暴殘忍，沒有一點(diǎn)兒人情味。情味。3、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘凄涼。凄涼。4、極端錯(cuò)誤；非常不合情理。、極端錯(cuò)誤；非常不合情理。5、嚴(yán)肅而莊嚴(yán)。、嚴(yán)肅而莊嚴(yán)。根據(jù)下列語句的意思判斷相應(yīng)詞語：根據(jù)下列語句的意思判斷

2、相應(yīng)詞語：-窮形盡相窮形盡相-滅絕人性滅絕人性-凄風(fēng)苦雨凄風(fēng)苦雨-荒謬荒謬-肅穆肅穆作者簡介：作者簡介：聶華苓，美國華裔女作家，聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，年生， 湖北武漢人。湖北武漢人。 薩特，法國哲學(xué)家、作家、薩特，法國哲學(xué)家、作家、 評論家。著有哲學(xué)著作評論家。著有哲學(xué)著作 存在與虛無。存在與虛無。 背景介紹背景介紹 1988年年10月月21日，作者在南斯拉夫克日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。拉庫耶伐次參加悼念活動。47年前，納粹年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括多人，其中包括300多個(gè)孩子。多個(gè)

3、孩子。47年年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，從史，從1945年起，每年年起，每年10月月21日，成千上日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動。動。自學(xué)指導(dǎo)二自學(xué)指導(dǎo)二 速度課文，請用簡短的句子，速度課文，請用簡短的句子，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。提示：注意故事發(fā)生的提示：注意故事發(fā)生的“地點(diǎn)地點(diǎn)”。5分鐘后完成分鐘后完成概括起來，四個(gè)部分記述紀(jì)念活動的四個(gè)片斷：一、來到紀(jì)念地二、看紀(jì)念演出三、參加座談會四、參觀紀(jì)念館自學(xué)指導(dǎo)三自學(xué)指導(dǎo)三 齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句，齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞

4、句，思考關(guān)鍵詞具體指什么？為什么思考關(guān)鍵詞具體指什么？為什么引用薩特的話？引用薩特的話？提示：聯(lián)系本文的時(shí)代背景，和提示：聯(lián)系本文的時(shí)代背景，和作者的情感。作者的情感。5 5分鐘獨(dú)立思考，分鐘獨(dú)立思考，3 3分鐘小組討論。分鐘小組討論。關(guān)鍵詞句：關(guān)鍵詞句：“那就是我?guī)ё吣蔷褪俏規(guī)ё叩某林赜洃洠@是個(gè)美麗的沉重記憶，但這是個(gè)美麗的記憶的記憶”。關(guān)鍵詞為：關(guān)鍵詞為：“沉重沉重”“”“美美麗麗”。 “沉重的記憶沉重的記憶”指納粹黨在克指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了拉庫耶伐次埋葬了70007000名被殘殺名被殘殺的人。的人?！懊利惖挠洃浢利惖挠洃洝敝缚死瓗煲缚死瓗煲ゴ蔚娜嗣癖粩橙藲⒙镜哪且豢趟ゴ?/p>

5、的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇。表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇。沉重的記憶沉重的記憶“指什么指什么? ?“美麗美麗的記憶的記憶”又指什么又指什么? ? 薩特的話是很精辟的，特別薩特的話是很精辟的，特別是說他的記憶是是說他的記憶是“沉重沉重”的，又的，又是是“美麗美麗”的，可以作為全文的的，可以作為全文的一個(gè)引子，回味起來，又是本文一個(gè)引子，回味起來，又是本文的點(diǎn)睛之筆。從薩特的話又可以的點(diǎn)睛之筆。從薩特的話又可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已越過國界。示已越過國界。正文前面為什么引用薩特的話？我的收獲我的收獲第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：自學(xué)指

6、導(dǎo)一自學(xué)指導(dǎo)一 速度課文，找出文中意速度課文，找出文中意味深長的句子，仔細(xì)品味它味深長的句子，仔細(xì)品味它的深層含義。的深層含義。提示：主要找文段中描寫和提示：主要找文段中描寫和議論的句議論的句 子。子。3分鐘找，分鐘找，5分鐘自己品析，分鐘自己品析，3分鐘小組交流。分鐘小組交流。1.1.凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。 ( (連用四個(gè)句號，起到了什么樣的連用四個(gè)句號，起到了什么樣的表達(dá)效果表達(dá)效果? ?這里僅僅是在描寫天氣嗎這里僅僅是在描寫天氣嗎?)?)這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，氛，“天地亦與人同哀天地亦與人同哀”。連用四個(gè)。連用四個(gè)句

7、號，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最句號，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀大限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無限悲者的想像，使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。哀的氣氛?！叭侨恰币辉~包含了作者對被殘一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。2 2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠人、木匠、小店老板、鞋匠全是純樸全是純樸勤勞的普通市民。勤勞的普通市民?！保ā叭侨恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感

8、情？）情？）其實(shí)并不矛盾。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年其實(shí)并不矛盾。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們跟前，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們跟前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀(jì)民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；的；4747年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅

9、劣等種族，這是何等荒謬。消滅劣等種族，這是何等荒謬。3.3.歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。( (如如何理解這看似矛盾的議論。何理解這看似矛盾的議論。) )4.4.他們坐在書桌前他們坐在書桌前 ( (引用迪?？ǖ脑娋浒俗饕玫仙？ǖ脑娋浒俗髡咴鯓拥乃枷敫星檎咴鯓拥乃枷敫星?) ?) 這些詩句歌唱孩子們這些詩句歌唱孩子們“對未來對未來的憧憬，對生命的喜悅的憧憬，對生命的喜悅”。孩。孩子們的生命才起步，他們努力子們的生命才起步，他們努力學(xué)習(xí)，向往將來學(xué)習(xí)，向往將來在陽光下在陽光下奔跑奔跑”，創(chuàng)造人生

10、的業(yè)績。他，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，正歌唱孩子們的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。是對納粹強(qiáng)盜的控訴。5.5.世世代代世世代代“人人”的聲音，在詩和音樂的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。這個(gè)引號起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、生命的價(jià)值。 6.6.人，是健忘的。不記仇，很對。但是，人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。不能忘記。作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。 ( (聯(lián)系上

11、下文，說說這句話的涵義聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義) ) ( (為什么給為什么給“人人”字加引號字加引號?)?)7 7一位作家講話之后，日本人一位作家講話之后，日本人也要講話了。也要講話了。( (稱他為稱他為“日本人日本人”為什么不說為什么不說“作家作家”?)?) 日本作家為日本軍國主義開脫日本作家為日本軍國主義開脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。作者不本應(yīng)具有人類的良知。作者不稱他為作家，說稱他為作家，說“日本人日本人”，表明了作者對他的鄙棄。許多表明了作者對他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無言之人與西德作家握手，在無言之中表明人們對日本人的反感和中

12、表明人們對日本人的反感和唾棄。唾棄。 8 8明赫白仍然雙手撐著頭流淚。明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。許多人走過去和他握手。( (聯(lián)系上下文，說說為什么明赫聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重白得到眾人的寬恕和尊重) ) 明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹常誠懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，他把自己與他卻代上一代人受過，他把

13、自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。寬容和尊重。自學(xué)指導(dǎo)二自學(xué)指導(dǎo)二 除了與紀(jì)念活動有關(guān)的文字，除了與紀(jì)念活動有關(guān)的文字，作者還寫了些什么作者還寫了些什么? ?有什么用意有什么用意? ?提示：參看第一單元的單元說明，提示：參看第一單元的單元說明，“人類的戰(zhàn)爭與和平人類的戰(zhàn)爭與和平”主題。主題。5 5分鐘獨(dú)立思考，分鐘獨(dú)立思考，3 3分鐘小組交流分鐘小組交流 課文還聯(lián)系到南京大屠殺。課文還聯(lián)系到南京大屠殺。作為華裔作家，作為華裔作家，一顆一顆“中國心中國心”使她想到了南京大屠殺，那更是使她想到了

14、南京大屠殺，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)3030萬人，日本法西萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世把西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題。界和平這個(gè)主題。 另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。作家的發(fā)言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，只能引來人們的反感與冷本軍國主義

15、開脫罪責(zé)，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷。命活動，反襯法西斯的殘酷。“親愛的爸爸親愛的爸爸媽媽媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場屠殺的情景，對殘殺者讓我們想見當(dāng)年那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。的兇殘感受得更為深切。自學(xué)指導(dǎo)三自學(xué)指導(dǎo)三 如把文章的標(biāo)題改為如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫耶伐克拉庫耶伐次之行次之行”，好不好，為什么？，好不好，為什么？提示：圍繞本文主題來談。（提示：圍繞本文主題來談。（5 5分鐘后回分鐘后回答）答）我的收獲我的收獲