《高考物理一輪復(fù)習(xí)課件 第3單元牛頓運(yùn)動(dòng)定律課件 （廣東專版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考物理一輪復(fù)習(xí)課件 第3單元牛頓運(yùn)動(dòng)定律課件 （廣東專版）（164頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、本課件為基于精確校對(duì)的本課件為基于精確校對(duì)的wordword書稿制作的書稿制作的“逐字編輯逐字編輯”課件，使用時(shí)欲修改課件，請(qǐng)雙擊對(duì)應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)入可編輯狀態(tài)。課件，使用時(shí)欲修改課件，請(qǐng)雙擊對(duì)應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)入可編輯狀態(tài)。如果有的公式雙擊后無(wú)法進(jìn)入可編輯狀態(tài)，請(qǐng)單擊選中此如果有的公式雙擊后無(wú)法進(jìn)入可編輯狀態(tài)，請(qǐng)單擊選中此公式，點(diǎn)擊右鍵、公式，點(diǎn)擊右鍵、“切換域代碼切換域代碼”，即可進(jìn)入編輯狀態(tài)。修改，即可進(jìn)入編輯狀態(tài)。修改后再點(diǎn)擊右鍵、后再點(diǎn)擊右鍵、“切換域代碼切換域代碼”，即可退出編輯狀態(tài)。，即可退出編輯狀態(tài)。新課標(biāo)新課標(biāo)廣東省專用廣東省專用第第1212講講牛頓第一定律、牛頓第牛頓第一定律、牛頓第三定

2、律三定律 第第1313講講 牛頓第二定律牛頓第二定律 第第1414講講 牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用 第第1515講講 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證牛頓第二實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證牛頓第二定律定律 第三單元第三單元牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律 第三單元第三單元 知識(shí)系統(tǒng)總覽知識(shí)系統(tǒng)總覽知識(shí)系統(tǒng)總覽第三單元第三單元 課標(biāo)考綱展示課標(biāo)考綱展示課標(biāo)考綱展示新課程標(biāo)準(zhǔn)考試說(shuō)明要求說(shuō)明(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決生活中的有關(guān)問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象(2)認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義知道國(guó)際單位制中的力學(xué)單位.牛頓運(yùn)動(dòng)定律、牛頓定律的應(yīng)用 要求會(huì)正確使用的儀器主要有：

3、刻度尺、天平、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器超重和失重 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律第三單元第三單元 復(fù)習(xí)策略指南復(fù)習(xí)策略指南復(fù)習(xí)策略指南牛頓運(yùn)動(dòng)定律是物理學(xué)中最基本、最重要的規(guī)律，也是高牛頓運(yùn)動(dòng)定律是物理學(xué)中最基本、最重要的規(guī)律，也是高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)縱觀近年來(lái)高考試題，可以看到高考考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)縱觀近年來(lái)高考試題，可以看到高考對(duì)本單元的命題特點(diǎn)如下：對(duì)本單元的命題特點(diǎn)如下：1 1主要考查運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用等內(nèi)主要考查運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用等內(nèi)容，同時(shí)也兼顧對(duì)超重與失重問(wèn)題的考查考題覆蓋面大、容，同時(shí)也兼顧對(duì)超重與失重問(wèn)題的考查考題覆蓋面大、綜合性強(qiáng)，且經(jīng)常結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)、電場(chǎng)、圖象等知

4、識(shí)綜合命綜合性強(qiáng)，且經(jīng)常結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)、電場(chǎng)、圖象等知識(shí)綜合命題題第三單元第三單元 復(fù)習(xí)策略指南復(fù)習(xí)策略指南2 2以生產(chǎn)、生活實(shí)際為背景，聯(lián)系交通、體育、科技信以生產(chǎn)、生活實(shí)際為背景，聯(lián)系交通、體育、科技信息等材料進(jìn)行命題是高考對(duì)本單元命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)，考息等材料進(jìn)行命題是高考對(duì)本單元命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)，考查考生運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力查考生運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力建議對(duì)本單元的復(fù)習(xí)要重點(diǎn)突破以下兩點(diǎn)：建議對(duì)本單元的復(fù)習(xí)要重點(diǎn)突破以下兩點(diǎn)：1 1理解概念規(guī)律：特別是注意理解慣性、超重和失重等理解概念規(guī)律：特別是注意理解慣性、超重和失重等概念以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律概念以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律2

5、2掌握解題方法：能全面準(zhǔn)確地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分掌握解題方法：能全面準(zhǔn)確地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，能根據(jù)其受力特征確定相應(yīng)的物理模型，如析和運(yùn)動(dòng)分析，能根據(jù)其受力特征確定相應(yīng)的物理模型，如臨界問(wèn)題、極值問(wèn)題等，在準(zhǔn)確弄清運(yùn)動(dòng)過(guò)程的基礎(chǔ)上合理臨界問(wèn)題、極值問(wèn)題等，在準(zhǔn)確弄清運(yùn)動(dòng)過(guò)程的基礎(chǔ)上合理選用研究方法選用研究方法( (整體法和隔離法整體法和隔離法) )進(jìn)行解題進(jìn)行解題 第三單元第三單元 高考縱覽高考縱覽高考縱覽考點(diǎn)200920102011牛頓運(yùn)動(dòng)定律、牛頓定律的應(yīng)用寧夏卷14、20，全國(guó)卷15、20，北京卷16，江蘇卷14，安徽卷22廣東卷20，全國(guó)卷16，山東卷17，福建卷16，

6、安徽卷22課標(biāo)全國(guó)卷21，山東卷19，北京卷18，天津卷2，福建卷18，江蘇卷9，浙江卷14，上海卷19，江蘇卷21，上海卷31超重和失重廣東卷8，安徽卷17浙江卷14上海卷1實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律山東卷23(1)浙江卷21，重慶卷21第三單元第三單元 使用建議使用建議使用建議1 1本單元的主要目標(biāo)是解決運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問(wèn)題，通過(guò)本單元的主要目標(biāo)是解決運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問(wèn)題，通過(guò)加速度這個(gè)物理量，將物體受力情況與運(yùn)動(dòng)情況聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)加速度這個(gè)物理量，將物體受力情況與運(yùn)動(dòng)情況聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用牛頓第二定律求解未知力或確定運(yùn)動(dòng)的速度、位移、時(shí)間用牛頓第二定律求解未知力或確定運(yùn)動(dòng)的速度、位移、時(shí)間等等(1)(

7、1)辨析概念：通過(guò)對(duì)比使學(xué)生理解慣性和力、超重和失辨析概念：通過(guò)對(duì)比使學(xué)生理解慣性和力、超重和失重、相互作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別和聯(lián)系重、相互作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別和聯(lián)系(2)(2)掌握規(guī)律：重點(diǎn)理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律掌握規(guī)律：重點(diǎn)理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律( (包括牛頓第一、第包括牛頓第一、第二、第三定律二、第三定律) )，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用牛頓第二定律解決力和運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用牛頓第二定律解決力和運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題的相關(guān)問(wèn)題第三單元第三單元 使用建議使用建議(3)(3)總結(jié)方法：掌握整體法和隔離法解題技巧，明確求解總結(jié)方法：掌握整體法和隔離法解題技巧，明確求解兩類動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的基本思路和方法兩類動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的基本

8、思路和方法2 2課時(shí)安排：課時(shí)安排：本單元建議安排本單元建議安排7 7課時(shí)：第課時(shí)：第1212講、第講、第1515講、單元訓(xùn)練各講、單元訓(xùn)練各1 1課課時(shí)，第時(shí)，第1313講、第講、第1414講各講各2 2課時(shí)課時(shí)第第1212講講 牛頓第一定律、牛頓第三定律牛頓第一定律、牛頓第三定律 第第1212講講 編讀互動(dòng)編讀互動(dòng)編讀互動(dòng)1 1牛頓第一定律揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓第三定律揭牛頓第一定律揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓第三定律揭示了物體間相互作用的規(guī)律，是解決力和運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基礎(chǔ)本示了物體間相互作用的規(guī)律，是解決力和運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基礎(chǔ)本講的重點(diǎn)是理解牛頓第一、第三定律，通過(guò)本講的復(fù)習(xí)要使學(xué)講的重點(diǎn)是理

9、解牛頓第一、第三定律，通過(guò)本講的復(fù)習(xí)要使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，準(zhǔn)確理解慣性、作用力與反作生能夠正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，準(zhǔn)確理解慣性、作用力與反作用力的概念，正確區(qū)分慣性與力、相互作用力與一對(duì)平衡力用力的概念，正確區(qū)分慣性與力、相互作用力與一對(duì)平衡力2 2本講教學(xué)可以按下面的思路安排：本講教學(xué)可以按下面的思路安排：(1)(1)通過(guò)例通過(guò)例1 1及變式題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于慣性的理解，并注重理及變式題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于慣性的理解，并注重理論聯(lián)系實(shí)際論聯(lián)系實(shí)際第第1212講講 編讀互動(dòng)編讀互動(dòng)(2)(2)通過(guò)例通過(guò)例2 2及變式題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解，能及變式題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解，能運(yùn)用牛

10、頓第三定律分析實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用牛頓第三定律分析實(shí)際問(wèn)題(3)(3)通過(guò)例通過(guò)例3 3及變式題使學(xué)生明確牛頓第三定律在轉(zhuǎn)換研究及變式題使學(xué)生明確牛頓第三定律在轉(zhuǎn)換研究對(duì)象時(shí)的重要作用對(duì)象時(shí)的重要作用 第第1212講講 考點(diǎn)自主梳理考點(diǎn)自主梳理 考點(diǎn)自主梳理 知識(shí)點(diǎn)一牛頓第一定律知識(shí)點(diǎn)一牛頓第一定律 一切物體總保持一切物體總保持_運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止外力迫使它改變這種狀態(tài)為止 知識(shí)點(diǎn)二慣性知識(shí)點(diǎn)二慣性1 1定義：一切物體都有保持定義：一切物體都有保持_運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)的性質(zhì)2 2慣性的量度：慣性的量度：_是物體慣性大小

11、的唯一量是物體慣性大小的唯一量度度_大的物體慣性大，大的物體慣性大，_小的物體慣性小的物體慣性小小勻速直線勻速直線 勻速直線勻速直線 質(zhì)量質(zhì)量 質(zhì)量質(zhì)量 質(zhì)量質(zhì)量 第第1212講講 考點(diǎn)自主梳理考點(diǎn)自主梳理 3 3普遍性：慣性是物體普遍性：慣性是物體_的屬性，一切物體都有慣性的屬性，一切物體都有慣性 知識(shí)點(diǎn)三牛頓第三定律知識(shí)點(diǎn)三牛頓第三定律1 1內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是_，方向方向_，作用在一條直線上，作用在一條直線上2 2表達(dá)式：表達(dá)式：F F甲對(duì)乙甲對(duì)乙F F乙對(duì)甲，負(fù)號(hào)表示乙對(duì)甲，負(fù)號(hào)表示_3 3意義：揭示了相互作用力的關(guān)系意義：揭

12、示了相互作用力的關(guān)系 固有固有 大小相等大小相等 相反相反 方向相反方向相反 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 考向互動(dòng)探究 探究考向一對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解探究考向一對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解1 1牛頓第一定律牛頓第一定律(1)(1)建立：牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接證明，它是在可靠的建立：牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接證明，它是在可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)實(shí)驗(yàn)事實(shí)( (如伽利略理想實(shí)驗(yàn)如伽利略理想實(shí)驗(yàn)) )基礎(chǔ)上采用科學(xué)的邏輯推理基礎(chǔ)上采用科學(xué)的邏輯推理得出的結(jié)論得出的結(jié)論(2)(2)條件：物體不受外力或所受合外力為零條件：物體不受外力或所受合外力為零“不受外力不受外力”是是理想環(huán)境下的條件，

13、理想環(huán)境下的條件，“受合外力為零受合外力為零”是實(shí)際環(huán)境下的條是實(shí)際環(huán)境下的條件件(3)(3)結(jié)論：物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)結(jié)論：物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 2 2慣性慣性(1)(1)定義：物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性慣性與定義：物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性慣性與物體是否受力、怎樣受力無(wú)關(guān)，與物體是否運(yùn)動(dòng)、怎樣運(yùn)物體是否受力、怎樣受力無(wú)關(guān)，與物體是否運(yùn)動(dòng)、怎樣運(yùn)動(dòng)、所處的地理位置無(wú)關(guān)，一切物體都具有慣性動(dòng)、所處的地理位置無(wú)關(guān)，一切物體都具有慣性(2)(2)表現(xiàn)形式：物體在不受外力或所受的合外力為零時(shí)，慣表現(xiàn)形式：物

14、體在不受外力或所受的合外力為零時(shí)，慣性表現(xiàn)為使物體保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)性表現(xiàn)為使物體保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)( (靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)) )不變；物體受到外力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難不變；物體受到外力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度：慣性大，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難以改變；慣性小，物體易程度：慣性大，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難以改變；慣性小，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 (3)(3)慣性與力的關(guān)系：物體的慣性不是力，力可以改變物體的慣性與力的關(guān)系：物體的慣性不是力，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但不能改變物體的慣性，慣性的大小反映了改運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但不能改

15、變物體的慣性，慣性的大小反映了改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難易程度質(zhì)量是物體慣性大小的唯一變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難易程度質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度，質(zhì)量越大則慣性越大慣性與力是兩個(gè)截然不同的量度，質(zhì)量越大則慣性越大慣性與力是兩個(gè)截然不同的概念概念 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 例例1 1關(guān)于慣性，下列說(shuō)法正確的是關(guān)于慣性，下列說(shuō)法正確的是( () )A A靜止的火車啟動(dòng)時(shí)速度變化緩慢，是因?yàn)榛疖囲o止時(shí)慣靜止的火車啟動(dòng)時(shí)速度變化緩慢，是因?yàn)榛疖囲o止時(shí)慣性大性大B B戰(zhàn)斗機(jī)投入戰(zhàn)斗時(shí)，必須拋掉副油箱，是要減小慣性，戰(zhàn)斗機(jī)投入戰(zhàn)斗時(shí)，必須拋掉副油箱，是要減小慣性，保證其運(yùn)動(dòng)的靈活性保證其運(yùn)動(dòng)的靈活性

16、C C在繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的宇宙飛船內(nèi)的物體處于失重狀態(tài)，因而在繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的宇宙飛船內(nèi)的物體處于失重狀態(tài)，因而不存在慣性不存在慣性D D乒乓球可以快速抽殺，是因?yàn)槠古仪驊T性大的緣故乒乓球可以快速抽殺，是因?yàn)槠古仪驊T性大的緣故 B B 解析物體的質(zhì)量是物體慣性大小的度量，物體的慣性是物體的固有屬性，只于質(zhì)量有關(guān)，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).拋掉郵箱可以減小質(zhì)量，故選B. 點(diǎn)評(píng)（1）慣性不是力，它和力是兩個(gè)不同的概念；（2）慣性定律與慣性不同，慣性是物體保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，與物體的受力情況、運(yùn)動(dòng)快慢無(wú)關(guān)，慣性定律（牛頓第一定律）則反映改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所必需的條件.第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探

17、究 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 變式題變式題20112011啟東模擬如圖啟東模擬如圖12121 1所示是一種汽車安全帶所示是一種汽車安全帶控制裝置的示意圖當(dāng)汽車處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，擺錘控制裝置的示意圖當(dāng)汽車處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，擺錘豎直懸掛，鎖棒水平，棘輪可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)，安全帶能被拉豎直懸掛，鎖棒水平，棘輪可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)，安全帶能被拉動(dòng)當(dāng)汽車突然剎車時(shí)，擺錘由于慣性繞軸擺動(dòng)，使得鎖棒鎖動(dòng)當(dāng)汽車突然剎車時(shí)，擺錘由于慣性繞軸擺動(dòng)，使得鎖棒鎖定棘輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，安全帶不能被拉動(dòng)若擺錘從圖中實(shí)線位置擺定棘輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，安全帶不能被拉動(dòng)若擺錘從圖中實(shí)線位置擺到虛線位置，汽車的可能運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)

18、動(dòng)狀態(tài)是到虛線位置，汽車的可能運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是( () ) A A向左行駛、突然剎車向左行駛、突然剎車B B向右行駛、突然剎車向右行駛、突然剎車C C向左行駛、勻速直線運(yùn)動(dòng)向左行駛、勻速直線運(yùn)動(dòng)D D向右行駛、勻速直線運(yùn)動(dòng)向右行駛、勻速直線運(yùn)動(dòng) B B 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 解析解析 當(dāng)擺錘在虛線位置時(shí)，擺錘、車具有向左的加速度，當(dāng)擺錘在虛線位置時(shí)，擺錘、車具有向左的加速度，汽車的運(yùn)動(dòng)情況可能為向左加速行駛或向右減速行駛，選項(xiàng)汽車的運(yùn)動(dòng)情況可能為向左加速行駛或向右減速行駛，選項(xiàng)A A錯(cuò)誤、錯(cuò)誤、B B正確；當(dāng)汽車勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，無(wú)論向哪個(gè)方向，擺錘均正確；當(dāng)汽車勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)

19、，無(wú)論向哪個(gè)方向，擺錘均處于豎直位置不擺動(dòng)，選項(xiàng)處于豎直位置不擺動(dòng)，選項(xiàng)C C、D D錯(cuò)誤錯(cuò)誤 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 探究考向二對(duì)牛頓第三定律的理解探究考向二對(duì)牛頓第三定律的理解 牛頓第三定律揭示了力的相互性，明確了作用力和反作用牛頓第三定律揭示了力的相互性，明確了作用力和反作用力的關(guān)系作用力和反作用力與一對(duì)平衡力的比較如下表：力的關(guān)系作用力和反作用力與一對(duì)平衡力的比較如下表： 區(qū)別作用力與反作用力一對(duì)平衡力受力物體作用在兩個(gè)不同的物體上作用在同一個(gè)物體上作用效果兩個(gè)力作用在不同的物體上產(chǎn)生不同的效果共同作用使物體平衡力的性質(zhì)一定相同不一定相同第第1212講講 考向互動(dòng)探

20、究考向互動(dòng)探究 例例2 2( (雙選雙選) )北京時(shí)間北京時(shí)間20112011年年9 9月月2929日晚日晚2121時(shí)時(shí)1616分，中國(guó)在酒泉分，中國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心載人航天發(fā)射場(chǎng)，用衛(wèi)星發(fā)射中心載人航天發(fā)射場(chǎng)，用“長(zhǎng)征二號(hào)長(zhǎng)征二號(hào)F”T1F”T1運(yùn)載火運(yùn)載火箭將中國(guó)全新研制的首個(gè)目標(biāo)飛行器箭將中國(guó)全新研制的首個(gè)目標(biāo)飛行器“天宮一號(hào)天宮一號(hào)”發(fā)射升發(fā)射升空下面關(guān)于空下面關(guān)于“天宮一號(hào)天宮一號(hào)”與火箭起飛的情形，敘述正確與火箭起飛的情形，敘述正確的是的是( () )A A火箭尾部向下噴氣，噴出的氣體反過(guò)來(lái)對(duì)火箭產(chǎn)生一個(gè)反火箭尾部向下噴氣，噴出的氣體反過(guò)來(lái)對(duì)火箭產(chǎn)生一個(gè)反作用力，從而讓火箭獲得了

21、向上的推力作用力，從而讓火箭獲得了向上的推力B B火箭尾部噴出的氣體對(duì)空氣產(chǎn)生一個(gè)作用力，空氣的反作火箭尾部噴出的氣體對(duì)空氣產(chǎn)生一個(gè)作用力，空氣的反作用力使火箭獲得飛行的動(dòng)力用力使火箭獲得飛行的動(dòng)力AD AD 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 C C火箭飛出大氣層后，由于沒(méi)有空氣，火箭雖然向下噴氣，火箭飛出大氣層后，由于沒(méi)有空氣，火箭雖然向下噴氣，但無(wú)法獲得前進(jìn)的動(dòng)力但無(wú)法獲得前進(jìn)的動(dòng)力D D飛船進(jìn)入運(yùn)行軌道之后，與地球之間仍然存在一對(duì)作用力飛船進(jìn)入運(yùn)行軌道之后，與地球之間仍然存在一對(duì)作用力與反作用力與反作用力 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 解析解析 火箭升空時(shí)，其尾部

22、向下噴氣，火箭箭體與被噴出的火箭升空時(shí)，其尾部向下噴氣，火箭箭體與被噴出的氣體是一對(duì)相互作用的物體，火箭向下噴氣時(shí)，噴出的氣體同氣體是一對(duì)相互作用的物體，火箭向下噴氣時(shí)，噴出的氣體同時(shí)對(duì)火箭產(chǎn)生向上的反作用力，即為火箭上升的推力，此動(dòng)力時(shí)對(duì)火箭產(chǎn)生向上的反作用力，即為火箭上升的推力，此動(dòng)力并不是由周圍的空氣對(duì)火箭的反作用力提供的，因而與是否飛并不是由周圍的空氣對(duì)火箭的反作用力提供的，因而與是否飛出大氣層、是否在空氣中飛行無(wú)關(guān)，因而出大氣層、是否在空氣中飛行無(wú)關(guān)，因而B B、C C選項(xiàng)錯(cuò)誤，選項(xiàng)錯(cuò)誤，A A項(xiàng)項(xiàng)正確；當(dāng)飛船進(jìn)入軌道后，飛船與地球之間依然存在著相互吸正確；當(dāng)飛船進(jìn)入軌道后，飛船與地

23、球之間依然存在著相互吸引力，即地球吸引飛船，飛船也吸引地球，這是一對(duì)作用力和引力，即地球吸引飛船，飛船也吸引地球，這是一對(duì)作用力和反作用力，故反作用力，故D D項(xiàng)正確項(xiàng)正確 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) (1) (1)作用力與反作用的關(guān)系可總結(jié)為作用力與反作用的關(guān)系可總結(jié)為“四同四同( (同大小、同大小、同時(shí)、同性質(zhì)、同一直線同時(shí)、同性質(zhì)、同一直線) )、三異、三異( (反向、異體、不同效果反向、異體、不同效果) )、三無(wú)關(guān)三無(wú)關(guān)( (與兩物體形態(tài)無(wú)關(guān)、與兩物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)、與是否與兩物體形態(tài)無(wú)關(guān)、與兩物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)、與是否有別外的物體相互作用無(wú)關(guān)有別外的物體相互作用

24、無(wú)關(guān))”)”；(2)(2)作用力和反作用力作用作用力和反作用力作用在不同的物體上，故不能平衡，也不能求它們的合力在不同的物體上，故不能平衡，也不能求它們的合力第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 變式題變式題如圖如圖12122 2所示，甲、乙兩人在冰面上所示，甲、乙兩人在冰面上“拔拔河河”兩人中間位置處有一分界線，約定先使對(duì)方過(guò)分界線者兩人中間位置處有一分界線，約定先使對(duì)方過(guò)分界線者為勝若繩子質(zhì)量不計(jì)，冰面可看成光滑，則下列說(shuō)法正確的為勝若繩子質(zhì)量不計(jì)，冰面可看成光滑，則下列說(shuō)法正確的是是( () )A A甲對(duì)繩的拉力與繩對(duì)甲的拉力甲對(duì)繩的拉力與繩對(duì)甲的拉力 是一對(duì)平衡力是一對(duì)平衡力B

25、B甲對(duì)繩的拉力與乙對(duì)繩的拉力甲對(duì)繩的拉力與乙對(duì)繩的拉力 是作用力與反作用力是作用力與反作用力C C若甲的質(zhì)量比乙大，則甲能贏若甲的質(zhì)量比乙大，則甲能贏 得得“拔河拔河”比賽的勝利比賽的勝利D D若乙收繩的速度比甲快，則乙能贏得若乙收繩的速度比甲快，則乙能贏得“拔河拔河”比賽的勝利比賽的勝利 C C 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 解析解析 甲、乙兩人在冰面上拔河，甲對(duì)繩的拉力與繩對(duì)甲的甲、乙兩人在冰面上拔河，甲對(duì)繩的拉力與繩對(duì)甲的拉力是作用力與反作用力，拉力是作用力與反作用力，A A選項(xiàng)錯(cuò)誤；甲對(duì)繩的拉力與乙對(duì)選項(xiàng)錯(cuò)誤；甲對(duì)繩的拉力與乙對(duì)繩的拉力都作用在繩上，故不是作用力與反作用力

26、，繩的拉力都作用在繩上，故不是作用力與反作用力，B B選項(xiàng)錯(cuò)選項(xiàng)錯(cuò)誤；由于繩子質(zhì)量不計(jì)，且冰面可看成光滑，繩對(duì)甲、乙的作誤；由于繩子質(zhì)量不計(jì)，且冰面可看成光滑，繩對(duì)甲、乙的作用力大小相等，若甲的質(zhì)量大，則甲的加速度小，相等時(shí)間通用力大小相等，若甲的質(zhì)量大，則甲的加速度小，相等時(shí)間通過(guò)的位移小，后過(guò)分界線，故甲能贏得比賽的勝利，過(guò)的位移小，后過(guò)分界線，故甲能贏得比賽的勝利，C C選項(xiàng)正選項(xiàng)正確；是否贏得比賽主要看兩人加速度的大小，跟收繩的速度大確；是否贏得比賽主要看兩人加速度的大小，跟收繩的速度大小無(wú)關(guān)，故小無(wú)關(guān)，故D D選項(xiàng)錯(cuò)誤選項(xiàng)錯(cuò)誤 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 探究考向三如

27、何巧妙轉(zhuǎn)換研究對(duì)象探究考向三如何巧妙轉(zhuǎn)換研究對(duì)象 【技巧概述技巧概述】 在受力分析問(wèn)題中，如果不便于分析物體所受到的某些力，在受力分析問(wèn)題中，如果不便于分析物體所受到的某些力，則可以通過(guò)其反作用力來(lái)求解，牛頓第三定律將起到非常重要?jiǎng)t可以通過(guò)其反作用力來(lái)求解，牛頓第三定律將起到非常重要的轉(zhuǎn)換研究對(duì)象的作用，使得我們對(duì)問(wèn)題的分析思路更靈活、的轉(zhuǎn)換研究對(duì)象的作用，使得我們對(duì)問(wèn)題的分析思路更靈活、更寬闊例如求人從高處跳下，落地瞬間對(duì)地面的平均作用力，更寬闊例如求人從高處跳下，落地瞬間對(duì)地面的平均作用力，可以通過(guò)求落地瞬間地面對(duì)人的平均作用力來(lái)實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)求落地瞬間地面對(duì)人的平均作用力來(lái)實(shí)現(xiàn) 第第121

28、2講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 例例3 320122012廈門模擬如圖廈門模擬如圖12123 3所示為雜技所示為雜技“頂竿頂竿”表演，表演，一人站在地上，肩上扛一質(zhì)量為一人站在地上，肩上扛一質(zhì)量為M M的豎直竹竿，當(dāng)竿上一質(zhì)量的豎直竹竿，當(dāng)竿上一質(zhì)量為為m m的人以加速度的人以加速度a a加速下滑時(shí)，竿對(duì)加速下滑時(shí)，竿對(duì)“底人底人”的壓力大小為的壓力大小為( () )A A( (M Mm m) )g gB B( (M Mm m) )g gmamaC C( (M Mm m) )g gmamaD D( (M Mm m) )g g B B 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 【技巧點(diǎn)撥技巧

29、點(diǎn)撥】 由于題中沒(méi)有給出地面對(duì)由于題中沒(méi)有給出地面對(duì)“底人底人”的支持力的支持力情況，所以不能以情況，所以不能以“底人底人”為研究對(duì)象，這時(shí)必須轉(zhuǎn)研究對(duì)象，為研究對(duì)象，這時(shí)必須轉(zhuǎn)研究對(duì)象，先以竿上的人為研究對(duì)象，再以桿為研究對(duì)象，通過(guò)牛頓第三先以竿上的人為研究對(duì)象，再以桿為研究對(duì)象，通過(guò)牛頓第三定律建立竿對(duì)定律建立竿對(duì)“底人底人”的壓力和的壓力和 “ “底人底人”對(duì)竿的支持力等大的對(duì)竿的支持力等大的關(guān)系進(jìn)行求解關(guān)系進(jìn)行求解第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 解析解析 對(duì)竿上的人分析：受重力對(duì)竿上的人分析：受重力mgmg和摩擦力和摩擦力f f，有，有mgmgf fmama. .竿對(duì)人有摩

30、擦力，人對(duì)竿也有反作用力竿對(duì)人有摩擦力，人對(duì)竿也有反作用力摩擦力，且大小摩擦力，且大小相等，方向相反對(duì)竿分析：受重力相等，方向相反對(duì)竿分析：受重力MgMg、向下的摩擦力、向下的摩擦力f f和支和支持力持力N N，則，則MgMgf fN N，又因?yàn)楦蛯?duì)，又因?yàn)楦蛯?duì)“底人底人”的壓力和的壓力和“底人底人”對(duì)竿的支持力是一對(duì)作用力與反作用力，由牛頓第三定律，對(duì)竿的支持力是一對(duì)作用力與反作用力，由牛頓第三定律，得得N NN N( (M Mm m) )g gmama. . 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 變式題變式題20112011濰坊模擬質(zhì)量為濰坊模擬質(zhì)量為60 kg60 kg的人站在水平

31、地面的人站在水平地面上，用定滑輪裝置將質(zhì)量為上，用定滑輪裝置將質(zhì)量為m m40 kg40 kg的的重物送入井中當(dāng)重物以重物送入井中當(dāng)重物以2 m/s2 m/s2 2的加速的加速度加速下落時(shí)，忽略繩子和定滑輪的質(zhì)度加速下落時(shí)，忽略繩子和定滑輪的質(zhì)量及定滑輪的摩擦，則人對(duì)地面的壓力量及定滑輪的摩擦，則人對(duì)地面的壓力大小為大小為( (g g取取10 m/s10 m/s2 2)()() )A A200 N B200 N B280 N280 NC C320 N D320 N D920 N920 NB B 第第1212講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 解析解析 根據(jù)牛頓第二定律有根據(jù)牛頓第二定律有mgFma

32、，得繩子的拉力大，得繩子的拉力大小等于小等于F320 N，然后再對(duì)人進(jìn)行受力分析，由物體的平衡，然后再對(duì)人進(jìn)行受力分析，由物體的平衡知識(shí)有知識(shí)有m0gFN，得，得N280 N，根據(jù)牛頓第三定律可知人，根據(jù)牛頓第三定律可知人對(duì)地面的壓力為對(duì)地面的壓力為280 N，選項(xiàng)，選項(xiàng)B B正確正確 第第1212講講 備用習(xí)題備用習(xí)題備用習(xí)題1 1在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，許多物理學(xué)家的科學(xué)研究推動(dòng)了在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，許多物理學(xué)家的科學(xué)研究推動(dòng)了人類文明的進(jìn)程在對(duì)以下幾位物理學(xué)家所做的科學(xué)貢獻(xiàn)人類文明的進(jìn)程在對(duì)以下幾位物理學(xué)家所做的科學(xué)貢獻(xiàn)的敘述中，正確的說(shuō)法是的敘述中，正確的說(shuō)法是( () )A A英國(guó)物

33、理學(xué)家卡文迪許用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出萬(wàn)有引力常量英國(guó)物理學(xué)家卡文迪許用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出萬(wàn)有引力常量G GB B牛頓應(yīng)用牛頓應(yīng)用“理想斜面實(shí)驗(yàn)理想斜面實(shí)驗(yàn)”推翻了亞里士多德的推翻了亞里士多德的“力是維力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)觀點(diǎn)ACAC第第1212講講 備用習(xí)題備用習(xí)題C C胡克認(rèn)為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形胡克認(rèn)為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比變量成正比D D亞里士多德認(rèn)為兩個(gè)從同一高度自由落下的物體，重物體亞里士多德認(rèn)為兩個(gè)從同一高度自由落下的物體，重物體與輕物體下落一樣快與輕物體下落一樣快 解析解析 根據(jù)物理學(xué)史可知根據(jù)物理學(xué)史可知BDBD

34、項(xiàng)中應(yīng)該是伽利略，項(xiàng)中應(yīng)該是伽利略，ACAC項(xiàng)正項(xiàng)正確確 備選理由備選理由 考查物理學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生重視課本考查物理學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生重視課本 第第1212講講 備用習(xí)題備用習(xí)題 2 220112011濟(jì)南模擬有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：如圖所示，濟(jì)南模擬有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：如圖所示，把雞蛋把雞蛋A A快速向另一個(gè)完全一樣的靜止的雞蛋快速向另一個(gè)完全一樣的靜止的雞蛋B B撞去撞去( (用同一部用同一部分撞擊分撞擊) )，結(jié)果每次都是被撞擊的雞蛋，結(jié)果每次都是被撞擊的雞蛋B B被撞破則下面說(shuō)法被撞破則下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是錯(cuò)誤的是( () )A AA A對(duì)對(duì)B B的作用力的大小等于的作用力的大小等于B B對(duì)對(duì)A

35、 A的作用力的大小的作用力的大小B BA A對(duì)對(duì)B B的作用力的大小大于的作用力的大小大于B B對(duì)對(duì)A A的作用力的大小的作用力的大小C CA A蛋碰撞瞬間，其內(nèi)蛋黃和蛋白由于慣性會(huì)對(duì)蛋碰撞瞬間，其內(nèi)蛋黃和蛋白由于慣性會(huì)對(duì)A A蛋殼產(chǎn)生向蛋殼產(chǎn)生向前的作用力前的作用力D DA A蛋碰撞部位除受到蛋碰撞部位除受到B B對(duì)它的作用力外，還受到對(duì)它的作用力外，還受到A A蛋中蛋黃蛋中蛋黃和蛋白對(duì)它的作用力，所以所受合力較小和蛋白對(duì)它的作用力，所以所受合力較小 B B 第第1212講講 備用習(xí)題備用習(xí)題第第1212講講 備用習(xí)題備用習(xí)題 解析解析 A A對(duì)對(duì)B B的作用力和的作用力和B B對(duì)對(duì)A A的

36、作用力為作用力與反作用力，的作用力為作用力與反作用力，一定大小相等，一定大小相等，A A正確，正確，B B錯(cuò)誤；在撞擊瞬間，錯(cuò)誤；在撞擊瞬間，A A蛋內(nèi)蛋黃和蛋蛋內(nèi)蛋黃和蛋白由于慣性，會(huì)對(duì)白由于慣性，會(huì)對(duì)A A蛋殼產(chǎn)生向前的作用力，使蛋殼產(chǎn)生向前的作用力，使A A蛋殼接觸處蛋殼接觸處所受的合力比所受的合力比B B蛋殼的小，因此蛋殼的小，因此B B蛋殼易被撞破，故蛋殼易被撞破，故C C、D D正正確確 備選理由備選理由 考查牛頓第三定律，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的考查牛頓第三定律，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力能力第第1212講講 備用習(xí)題備用習(xí)題 3. 16 3. 16世紀(jì)末，伽利略用實(shí)驗(yàn)和推理，推翻

37、了已在歐洲流世紀(jì)末，伽利略用實(shí)驗(yàn)和推理，推翻了已在歐洲流行了近兩千年的亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理論，開(kāi)啟了物理行了近兩千年的亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理論，開(kāi)啟了物理學(xué)發(fā)展的新紀(jì)元在以下說(shuō)法中，與亞里士多德觀點(diǎn)相反的是學(xué)發(fā)展的新紀(jì)元在以下說(shuō)法中，與亞里士多德觀點(diǎn)相反的是( () ) A A四匹馬拉的車比兩匹馬拉的車跑得快；這說(shuō)明，物體受的四匹馬拉的車比兩匹馬拉的車跑得快；這說(shuō)明，物體受的力越大，速度就越大力越大，速度就越大B B一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，如果不再受力了，它總會(huì)逐漸停下來(lái)；一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，如果不再受力了，它總會(huì)逐漸停下來(lái)；這說(shuō)明，靜止?fàn)顟B(tài)才是物體長(zhǎng)時(shí)間不受力時(shí)的這說(shuō)明，靜止?fàn)顟B(tài)才是物體長(zhǎng)時(shí)間

38、不受力時(shí)的“自然狀態(tài)自然狀態(tài)”C C兩物體從同一高度自由下落，較重的物體下落較快兩物體從同一高度自由下落，較重的物體下落較快D D一個(gè)物體維持勻速直線運(yùn)動(dòng)，不需要受力一個(gè)物體維持勻速直線運(yùn)動(dòng)，不需要受力 D D 第第1212講講 備用習(xí)題備用習(xí)題 解析解析 亞里士多德認(rèn)為：物體受的力越大，速度就越大；亞里士多德認(rèn)為：物體受的力越大，速度就越大；力是物體運(yùn)動(dòng)的原因，靜止是不受力的自然狀態(tài)；從同一高力是物體運(yùn)動(dòng)的原因，靜止是不受力的自然狀態(tài)；從同一高度下落，較重的物體下落得較快物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)不需度下落，較重的物體下落得較快物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)不需要受力與亞里士多德的觀點(diǎn)相反，所以本題選要受力與亞

39、里士多德的觀點(diǎn)相反，所以本題選D.D. 備選理由備選理由 考查物理學(xué)史，深化學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的考查物理學(xué)史，深化學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的理解理解第第1313講講 牛頓第二定律牛頓第二定律 第第1313講講 編讀互動(dòng)編讀互動(dòng)編讀互動(dòng)1 1本講的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解牛頓第二定律，并教會(huì)本講的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解牛頓第二定律，并教會(huì)學(xué)生利用牛頓第二定律處理動(dòng)力學(xué)兩類基本問(wèn)題，涉及傳送學(xué)生利用牛頓第二定律處理動(dòng)力學(xué)兩類基本問(wèn)題，涉及傳送帶的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題是本講的難點(diǎn)帶的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題是本講的難點(diǎn)2 2本講教學(xué)可以按下面的思路安排：本講教學(xué)可以按下面的思路安排：(1)(1)復(fù)習(xí)時(shí)要使學(xué)生深刻理解牛頓第二定律的

40、同體性、瞬復(fù)習(xí)時(shí)要使學(xué)生深刻理解牛頓第二定律的同體性、瞬時(shí)性、矢量性、獨(dú)立性等特性，強(qiáng)化受力分析和正交分解法時(shí)性、矢量性、獨(dú)立性等特性，強(qiáng)化受力分析和正交分解法的思想，讓學(xué)生知道加速度是聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)的橋梁在分析的思想，讓學(xué)生知道加速度是聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)的橋梁在分析傳送帶問(wèn)題時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生分析水平傳送帶上物體的受力傳送帶問(wèn)題時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生分析水平傳送帶上物體的受力第第1313講講 編讀互動(dòng)編讀互動(dòng)和運(yùn)動(dòng)情況，再分析傾斜傳送帶上物體的受力和運(yùn)動(dòng)情和運(yùn)動(dòng)情況，再分析傾斜傳送帶上物體的受力和運(yùn)動(dòng)情況，最后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，概括該類問(wèn)題的處理方法況，最后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，概括該類問(wèn)題的處理方法(2)(2)通

41、過(guò)例通過(guò)例1 1及變式題加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的理解及變式題加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的理解(3)(3)通過(guò)例通過(guò)例2 2及變式題讓學(xué)生掌握兩類基本動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的及變式題讓學(xué)生掌握兩類基本動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的分析思路分析思路(4)(4)通過(guò)例通過(guò)例3 3及變式題讓學(xué)生掌握突變問(wèn)題的分析方法及變式題讓學(xué)生掌握突變問(wèn)題的分析方法(5)(5)通過(guò)例通過(guò)例4 4及變式題讓學(xué)生掌握傳送帶動(dòng)力學(xué)模型，能及變式題讓學(xué)生掌握傳送帶動(dòng)力學(xué)模型，能準(zhǔn)確解答傳送帶問(wèn)題準(zhǔn)確解答傳送帶問(wèn)題第第1313講講 考點(diǎn)自主梳理考點(diǎn)自主梳理 考點(diǎn)自主梳理 知識(shí)點(diǎn)一牛頓第二定律知識(shí)點(diǎn)一牛頓第二定律1 1內(nèi)容：物體的加速度的大小跟內(nèi)容：物體的加速

42、度的大小跟_成正比，跟物體成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同2 2公式：公式：_._.3 3物理意義：把運(yùn)動(dòng)和力結(jié)合起來(lái)，建立了力與運(yùn)動(dòng)之間的物理意義：把運(yùn)動(dòng)和力結(jié)合起來(lái)，建立了力與運(yùn)動(dòng)之間的橋梁橋梁4 4適用范圍適用范圍(1)(1)牛頓第二定律只適用于慣性參考系牛頓第二定律只適用于慣性參考系( (相對(duì)地面靜止或勻速運(yùn)相對(duì)地面靜止或勻速運(yùn)動(dòng)的參考系動(dòng)的參考系) )作用力作用力 F Fmama 第第1313講講 考點(diǎn)自主梳理考點(diǎn)自主梳理 (2)(2)牛頓第二定律只適用于宏觀物體牛頓第二定律只適用于宏觀物體( (相對(duì)于分子、原子相

43、對(duì)于分子、原子) )、低、低速運(yùn)動(dòng)速運(yùn)動(dòng)( (遠(yuǎn)小于光速遠(yuǎn)小于光速) )的情況的情況 知識(shí)點(diǎn)二力學(xué)單位制知識(shí)點(diǎn)二力學(xué)單位制 由基本單位和導(dǎo)出單位一起組成了單位制基本物理量共由基本單位和導(dǎo)出單位一起組成了單位制基本物理量共七個(gè)，其中力學(xué)有三個(gè)，它們是質(zhì)量、時(shí)間、長(zhǎng)度，它們七個(gè)，其中力學(xué)有三個(gè)，它們是質(zhì)量、時(shí)間、長(zhǎng)度，它們的單位分別是的單位分別是_、_、_. _. kg kg s s m m 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 考向互動(dòng)探究 探究考向一對(duì)牛頓第二定律的理解探究考向一對(duì)牛頓第二定律的理解 牛頓第二定律明確了物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況之間的定量牛頓第二定律明確了物體的受力情況和運(yùn)

44、動(dòng)情況之間的定量關(guān)系，聯(lián)系物體受力情況和運(yùn)動(dòng)情況的橋梁是加速度可以關(guān)系，聯(lián)系物體受力情況和運(yùn)動(dòng)情況的橋梁是加速度可以從以下角度進(jìn)一步理解牛頓第二定律：從以下角度進(jìn)一步理解牛頓第二定律：1 1同體性：在表達(dá)式中，同體性：在表達(dá)式中，m、F合合、a都是同一個(gè)研究對(duì)象的對(duì)都是同一個(gè)研究對(duì)象的對(duì)應(yīng)量應(yīng)量(1)(1)若研究對(duì)象為單個(gè)物體，則滿足若研究對(duì)象為單個(gè)物體，則滿足F合合ma.第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 (2)(2)若研究對(duì)象為多個(gè)物體，則滿足若研究對(duì)象為多個(gè)物體，則滿足F合合m1 1a1 1m2 2a2 2m3 3a3 3(一維情況下一維情況下) )2 2瞬時(shí)性：加速度與合外力具

45、有瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，它們總是同時(shí)瞬時(shí)性：加速度與合外力具有瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，它們總是同時(shí)增大、同時(shí)減小、同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失增大、同時(shí)減小、同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失3 3矢量性：加速度與合外力的方向始終保持一致矢量性：加速度與合外力的方向始終保持一致4 4獨(dú)立性：若物體受多個(gè)力的作用，則每一個(gè)力都能獨(dú)自產(chǎn)生獨(dú)立性：若物體受多個(gè)力的作用，則每一個(gè)力都能獨(dú)自產(chǎn)生各自的加速度，并且任意方向均滿足各自的加速度，并且任意方向均滿足F F合合mama，在兩個(gè)相互，在兩個(gè)相互垂直的方向進(jìn)行正交分解，則有：垂直的方向進(jìn)行正交分解，則有：Fx合合m1 1ax1x1m2 2ax2x2m3 3ax3x3；Fy y合合m1 1ay1

46、y1m2 2ay2y2m3 3ay3y3. . 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 例例1 120112011北京卷北京卷“蹦極蹦極”就是跳躍者把一端固定的長(zhǎng)彈就是跳躍者把一端固定的長(zhǎng)彈性繩綁在踝關(guān)節(jié)處，從幾十米高處跳下的一種極限運(yùn)動(dòng)某人做性繩綁在踝關(guān)節(jié)處，從幾十米高處跳下的一種極限運(yùn)動(dòng)某人做蹦極運(yùn)動(dòng)，所受繩子拉力蹦極運(yùn)動(dòng)，所受繩子拉力F F的大小隨時(shí)間的大小隨時(shí)間t t變化的情況如圖變化的情況如圖13131 1所示將蹦極過(guò)程近似為在豎直方向的運(yùn)動(dòng)，重力加速度為所示將蹦極過(guò)程近似為在豎直方向的運(yùn)動(dòng)，重力加速度為g g. .據(jù)據(jù)圖可知，此人在蹦極過(guò)程中最大加速度約為圖可知，此人在蹦極過(guò)程

47、中最大加速度約為( () )A Ag g B B2 2g gC C3 3g gD D4 4g g B B 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 解析解析 從圖中可以看出，當(dāng)人靜止時(shí)，所受到的拉力為從圖中可以看出，當(dāng)人靜止時(shí)，所受到的拉力為0.6F0，即，即0.6F0mg. .當(dāng)合力最大時(shí)，加速度最大最大的當(dāng)合力最大時(shí)，加速度最大最大的拉力從圖中可知為拉力從圖中可知為1.8F03mg，由牛頓第二定律可得，由牛頓第二定律可得Fmgma，代入數(shù)據(jù)可知，代入數(shù)據(jù)可知，a2g，B B項(xiàng)正確項(xiàng)正確 點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 本題重點(diǎn)反映了物體受力和其加速度的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)本題重點(diǎn)反映了物體受力和其加速度的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，

48、這是分析此類問(wèn)題的理論基礎(chǔ)系，這是分析此類問(wèn)題的理論基礎(chǔ)第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 變式題變式題20112011惠州模擬惠州模擬 如圖如圖13132 2所示，一木塊在光滑所示，一木塊在光滑水平面上受一恒力作用而運(yùn)動(dòng)，前方固定一個(gè)彈簧，當(dāng)木塊接觸水平面上受一恒力作用而運(yùn)動(dòng)，前方固定一個(gè)彈簧，當(dāng)木塊接觸彈簧后彈簧后( () )A A將立即做變減速運(yùn)動(dòng)將立即做變減速運(yùn)動(dòng)B B將立即做勻減速運(yùn)動(dòng)將立即做勻減速運(yùn)動(dòng)C C在一段時(shí)間內(nèi)仍然做加速在一段時(shí)間內(nèi)仍然做加速 運(yùn)動(dòng)，速度繼續(xù)增大運(yùn)動(dòng)，速度繼續(xù)增大D D在彈簧處于最大壓縮量時(shí)，在彈簧處于最大壓縮量時(shí)， 物體的加速度為零物體的加速度為零

49、 C C 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 解析解析 當(dāng)物塊接觸彈簧后，物體在水平方向受到推力當(dāng)物塊接觸彈簧后，物體在水平方向受到推力F F和彈和彈簧的彈力簧的彈力F F1 1. .剛開(kāi)始彈簧的形變較小，彈力較小，剛開(kāi)始彈簧的形變較小，彈力較小，F(xiàn) FF F1 1，木，木塊做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)，速度增大；當(dāng)塊做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)，速度增大；當(dāng)F FF F1 1時(shí)，速度達(dá)時(shí)，速度達(dá)到最大值；當(dāng)木塊繼續(xù)向左運(yùn)動(dòng)，使得到最大值；當(dāng)木塊繼續(xù)向左運(yùn)動(dòng)，使得F FF F1 1時(shí)，木塊做加速時(shí)，木塊做加速度增大的變減速運(yùn)動(dòng)，速度減小，直到速度為零時(shí)，彈簧處度增大的變減速運(yùn)動(dòng)，速度減小，直到速度

50、為零時(shí)，彈簧處于最大壓縮量，加速度達(dá)到最大于最大壓縮量，加速度達(dá)到最大 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 探究考向二兩類基本動(dòng)力學(xué)的問(wèn)題探究考向二兩類基本動(dòng)力學(xué)的問(wèn)題1 1兩類基本問(wèn)題兩類基本問(wèn)題 運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，它包括兩類基運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，它包括兩類基本問(wèn)題，分析思路如圖本問(wèn)題，分析思路如圖13133 3所示所示 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 2 2應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般步驟應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般步驟(1)(1)選擇研究對(duì)象，分析物體受力選擇研究對(duì)象，分析物體受力(2)(2)建立正方向，分解力，求分方向的合力建立正方

51、向，分解力，求分方向的合力(3)(3)根據(jù)牛頓第二定律列方程根據(jù)牛頓第二定律列方程(4)(4)列其他輔助方程，如運(yùn)動(dòng)學(xué)的方程列其他輔助方程，如運(yùn)動(dòng)學(xué)的方程(5)(5)解方程，檢驗(yàn)解方程，檢驗(yàn) 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 例例2 220112011漳州質(zhì)檢一物塊以一定的初速度沖上斜面，漳州質(zhì)檢一物塊以一定的初速度沖上斜面，利用速度傳感器可以在計(jì)算機(jī)屏幕上得到其速度大小隨時(shí)間的利用速度傳感器可以在計(jì)算機(jī)屏幕上得到其速度大小隨時(shí)間的變化關(guān)系圖象如圖變化關(guān)系圖象如圖13134 4所示，不計(jì)空氣阻力，重力加速度所示，不計(jì)空氣阻力，重力加速度g g取取10 m/s2. .求：求：(1)(1

52、)物塊上滑和下滑的加速度大小物塊上滑和下滑的加速度大小 a1、a2；(2)(2)斜面的傾角斜面的傾角及物塊與斜面間及物塊與斜面間 的動(dòng)摩擦因數(shù)的動(dòng)摩擦因數(shù) 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 對(duì)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律所能解決的兩類基本動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，對(duì)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律所能解決的兩類基本動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，無(wú)論是由受力求運(yùn)動(dòng)，還是由運(yùn)動(dòng)求受力，對(duì)加速度的分無(wú)論是由受力求運(yùn)動(dòng)，還是由運(yùn)動(dòng)求受力，對(duì)加速度的分析和計(jì)算是解題的關(guān)鍵析和計(jì)算是解題的關(guān)鍵 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 變式題變式題20102010四川卷質(zhì)量為四川卷質(zhì)量為M M的拖拉機(jī)拉

53、著耙來(lái)耙地，的拖拉機(jī)拉著耙來(lái)耙地，由靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在時(shí)間由靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在時(shí)間t t內(nèi)前進(jìn)的距離為內(nèi)前進(jìn)的距離為s s. .耙耙地時(shí)，拖拉機(jī)受到的牽引力恒為地時(shí)，拖拉機(jī)受到的牽引力恒為F F，受到地面的阻力為自重的，受到地面的阻力為自重的k k倍，耙所受阻力恒定，連接桿的質(zhì)量不計(jì)且與水平面的夾角倍，耙所受阻力恒定，連接桿的質(zhì)量不計(jì)且與水平面的夾角保持不變求：保持不變求：(1)(1)拖拉機(jī)的加速度大小拖拉機(jī)的加速度大小(2)(2)拖拉機(jī)對(duì)連接桿的拉拖拉機(jī)對(duì)連接桿的拉 力大小力大小(3)(3)時(shí)間時(shí)間t t內(nèi)拖拉機(jī)對(duì)耙做內(nèi)拖拉機(jī)對(duì)耙做 的功的功 第第1313講講 考向互動(dòng)探

54、究考向互動(dòng)探究 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 探究考向三涉及牛頓第二定律的臨界問(wèn)題探究考向三涉及牛頓第二定律的臨界問(wèn)題1 1對(duì)牛頓第二定律瞬時(shí)性的理解對(duì)牛頓第二定律瞬時(shí)性的理解 物體運(yùn)動(dòng)的加速度物體運(yùn)動(dòng)的加速度a a與其所受的合外力與其所受的合外力F F有瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，每有瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，每一瞬時(shí)的加速度只取決于這一瞬時(shí)的合外力若合外力的一瞬時(shí)的加速度只取決于這一瞬時(shí)的合外力若合外力的大小或方向改變，則加速度的大小或方向也立即大小或方向改變，則加速度的大小或方向也立即( (同時(shí)同時(shí)) )改改變；如果合外力變?yōu)榱?，則加速度也立即變?yōu)榱?；如?/p>

55、合變；如果合外力變?yōu)榱?，則加速度也立即變?yōu)榱?；如果合外力發(fā)生突變，則對(duì)應(yīng)加速度也發(fā)生突變外力發(fā)生突變，則對(duì)應(yīng)加速度也發(fā)生突變2 2物體所受合外力能否突變的決定因素物體所受合外力能否突變的決定因素 物體所受合外力能否發(fā)生突變，決定于施力物體的性質(zhì)，具物體所受合外力能否發(fā)生突變，決定于施力物體的性質(zhì)，具體可以簡(jiǎn)化為以下幾種模型：體可以簡(jiǎn)化為以下幾種模型：第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 (1)(1)鋼性繩鋼性繩( (或接觸面或接觸面)不發(fā)生明顯形變就能產(chǎn)生彈力若剪不發(fā)生明顯形變就能產(chǎn)生彈力若剪斷繩斷繩( (或脫離接觸或脫離接觸) )，則彈力立即消失，不需要形變恢復(fù)時(shí)，則彈力立即消失，不需

56、要形變恢復(fù)時(shí)間，一般題目中所給細(xì)線和接觸面在不加特殊說(shuō)明時(shí)，均間，一般題目中所給細(xì)線和接觸面在不加特殊說(shuō)明時(shí)，均可按此模型處理可按此模型處理(2)(2)彈簧彈簧( (或橡皮繩或橡皮繩)此模型的特點(diǎn)是形變量大兩端同時(shí)連此模型的特點(diǎn)是形變量大兩端同時(shí)連接接( (或附著或附著) )有物體的彈簧有物體的彈簧( (或橡皮繩或橡皮繩) )，其形變恢復(fù)需要較，其形變恢復(fù)需要較長(zhǎng)時(shí)間，在瞬時(shí)問(wèn)題中，其彈力的大小往往可以看成不長(zhǎng)時(shí)間，在瞬時(shí)問(wèn)題中，其彈力的大小往往可以看成不變變 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 例例3 320112011溫州模擬如圖溫州模擬如圖13136 6所示，豎直放置在水平面所示

57、，豎直放置在水平面上的輕質(zhì)彈簧上疊放著兩物塊上的輕質(zhì)彈簧上疊放著兩物塊A A、B B，A A、B B的質(zhì)量均為的質(zhì)量均為2 kg2 kg，它，它們處于靜止?fàn)顟B(tài)若突然將一個(gè)大小為們處于靜止?fàn)顟B(tài)若突然將一個(gè)大小為10 N10 N、方向豎直向下的、方向豎直向下的力施加在物塊力施加在物塊A A上，則此瞬間上，則此瞬間A A對(duì)對(duì)B B的壓力大小為的壓力大小為( (g g10 m/s10 m/s2 2)()() )A A10 N10 NB B20 N20 NC C25 N25 ND D30 N 30 N C C 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 本題為涉及彈簧的瞬時(shí)問(wèn)題，注意彈簧在外界

58、受力環(huán)本題為涉及彈簧的瞬時(shí)問(wèn)題，注意彈簧在外界受力環(huán)境突然發(fā)生變化的瞬間，只要其形變程度不變，則其彈力不境突然發(fā)生變化的瞬間，只要其形變程度不變，則其彈力不變下面的變式題中彈簧彈力的分析也是如此變下面的變式題中彈簧彈力的分析也是如此 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 變式題變式題20122012荊州一模如圖荊州一模如圖13137 7所示，輕彈簧上端與所示，輕彈簧上端與一質(zhì)量為一質(zhì)量為m m的木塊的木塊1 1相連，下端與另一質(zhì)量為相連，下端與另一質(zhì)量為M M的木塊的木塊2 2相連，整相連，整個(gè)系統(tǒng)置于水平放置的光滑木板上，并個(gè)系統(tǒng)置于水平放置的光滑木板上，并處于靜止?fàn)顟B(tài)現(xiàn)將木板沿水平方

59、向突處于靜止?fàn)顟B(tài)現(xiàn)將木板沿水平方向突然抽出，設(shè)抽出后的瞬間，木塊然抽出，設(shè)抽出后的瞬間，木塊1 1、2 2的的加速度大小分別為加速度大小分別為a1、a2，重力加速度，重力加速度大小為大小為g g，則有，則有( () ) C C 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 探究考向四涉及傳送帶的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題探究考向四涉及傳送帶的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題 【模型解讀模型解讀】 傳送帶問(wèn)題為高中動(dòng)力學(xué)問(wèn)題中的難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在兩方面：傳送帶問(wèn)題為高中動(dòng)力學(xué)問(wèn)題中的難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在兩方面：其一，傳送帶問(wèn)題往往存在多種可能結(jié)論的判定，即需要分析其一，傳送帶問(wèn)題往往存在多種可能結(jié)

60、論的判定，即需要分析確定到底哪一種可能情況會(huì)發(fā)生；其二，決定因素多，包括滑確定到底哪一種可能情況會(huì)發(fā)生；其二，決定因素多，包括滑塊與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)大小、斜面傾角、傳送帶速度、傳塊與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)大小、斜面傾角、傳送帶速度、傳送方向、滑塊初速度的大小及方向等這就需要考生對(duì)傳送帶送方向、滑塊初速度的大小及方向等這就需要考生對(duì)傳送帶問(wèn)題能做出準(zhǔn)確的動(dòng)力學(xué)過(guò)程分析下面是最常見(jiàn)的幾種傳送問(wèn)題能做出準(zhǔn)確的動(dòng)力學(xué)過(guò)程分析下面是最常見(jiàn)的幾種傳送帶問(wèn)題模型，供同學(xué)們參考帶問(wèn)題模型，供同學(xué)們參考 1 1水平傳送帶動(dòng)力學(xué)問(wèn)題圖解水平傳送帶動(dòng)力學(xué)問(wèn)題圖解 第第1313講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 項(xiàng)目圖

61、示情景思考：滑塊可能的運(yùn)動(dòng)情況有哪些？情景1(1)可能滑塊一直被加速(2)可能滑塊先加速后勻速(3)還有其他結(jié)論嗎？情景2(1)v0 v 時(shí)，可能一直減速，也可能先減速再勻速(2)v0 v和v0 g gsinsin，A A才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用B B只有只有a a g gsinsin，A A才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用C C只有只有a ag gsinsin，A A才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用D D無(wú)論無(wú)論a a為多大，為多大，A A都受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用都受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用B

62、 B 第第1313講講 備用習(xí)題備用習(xí)題 解析解析 物體物體A A與傳送帶相對(duì)靜與傳送帶相對(duì)靜止，傾角為止，傾角為的傳送帶沿逆時(shí)針的傳送帶沿逆時(shí)針?lè)较蛞约铀俣确较蛞约铀俣萢 a加速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，加速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，A A有有沿斜面向下的加速度沿斜面向下的加速度a a，對(duì)，對(duì)A A受力受力分析可知，只有分析可知，只有a a mg對(duì)懸掛物的拉力或?qū)χС治锏膲毫π∮谥亓?，即Fmgmamg(完全失重時(shí)F0)運(yùn)動(dòng)可能1.豎直向上加速或向下減速2.有豎直向上加速或向下減速的分運(yùn)動(dòng)1.豎直向下加速或向上減速2.有豎直向下加速或向上減速的分運(yùn)動(dòng)說(shuō)明失重情況下，物體具有豎直向下的加速度ag時(shí)為“完全失重”在超重和失重狀態(tài)下，

63、物體的重力依然存在，而且不變?cè)谕耆е貭顟B(tài)下，平常由重力產(chǎn)生的一切物理現(xiàn)象都會(huì)消失比如物體對(duì)桌面無(wú)壓力、浸在水里的物體不受浮力等.第第1414講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 例例1 120112011天津卷某同學(xué)利用測(cè)力計(jì)研究在豎直方向運(yùn)天津卷某同學(xué)利用測(cè)力計(jì)研究在豎直方向運(yùn)行的電梯運(yùn)動(dòng)狀態(tài)他在地面上用測(cè)力計(jì)測(cè)量砝碼的重力，示行的電梯運(yùn)動(dòng)狀態(tài)他在地面上用測(cè)力計(jì)測(cè)量砝碼的重力，示數(shù)為數(shù)為G G. .他在電梯中用測(cè)力計(jì)仍測(cè)量同一砝碼的重力，發(fā)現(xiàn)測(cè)力他在電梯中用測(cè)力計(jì)仍測(cè)量同一砝碼的重力，發(fā)現(xiàn)測(cè)力計(jì)的示數(shù)小于計(jì)的示數(shù)小于G G，由此判斷此時(shí)電梯的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是，由此判斷此時(shí)電梯的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是_ 減

64、速上升或加速下降減速上升或加速下降 第第1414講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 解析解析 測(cè)力計(jì)在電梯中的示數(shù)即為視重，靜止在地面時(shí)的測(cè)力計(jì)在電梯中的示數(shù)即為視重，靜止在地面時(shí)的示數(shù)表示的物體的實(shí)重，依題意，視重小于實(shí)重，物體處于示數(shù)表示的物體的實(shí)重，依題意，視重小于實(shí)重，物體處于失重狀態(tài)，物體要么減速上升，要么加速下降失重狀態(tài)，物體要么減速上升，要么加速下降 點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 對(duì)于地面附近物體的超重、失重現(xiàn)象的分析關(guān)鍵是對(duì)于地面附近物體的超重、失重現(xiàn)象的分析關(guān)鍵是把握研究對(duì)象在豎直方向的加速度情況：加速度向上時(shí)物體把握研究對(duì)象在豎直方向的加速度情況：加速度向上時(shí)物體處于超重狀態(tài)；加速度向下時(shí)物體處于

65、失重狀態(tài)處于超重狀態(tài)；加速度向下時(shí)物體處于失重狀態(tài)第第1414講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 變式題變式題20102010浙江卷如圖浙江卷如圖14141 1所示，所示，A A、B B兩物體疊放兩物體疊放在一起，以相同的初速度上拋在一起，以相同的初速度上拋( (不計(jì)空氣阻力不計(jì)空氣阻力) )下列說(shuō)法正確下列說(shuō)法正確的是的是( () )A A在上升和下降過(guò)程中在上升和下降過(guò)程中A A對(duì)對(duì)B B的壓力一定為零的壓力一定為零B B上升過(guò)程中上升過(guò)程中A A對(duì)對(duì)B B的壓力大于的壓力大于A A物體受到的重力物體受到的重力C C下降過(guò)程中下降過(guò)程中A A對(duì)對(duì)B B的壓力大于的壓力大于A A物體受物體受 到

66、的重力到的重力D D在上升和下降過(guò)程中在上升和下降過(guò)程中A A對(duì)對(duì)B B的壓力等于的壓力等于 A A物體受到的重力物體受到的重力 A A 第第1414講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 解析解析 根據(jù)題意，根據(jù)題意， A A、B B組成的整體做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，只組成的整體做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，只受重力，處于完全失重狀態(tài)，所以受重力，處于完全失重狀態(tài)，所以A A、B B之間沒(méi)有作用力，之間沒(méi)有作用力，選項(xiàng)選項(xiàng)A A正確正確 第第1414講講 考向互動(dòng)探究考向互動(dòng)探究 探究考向二涉及物體組的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題探究考向二涉及物體組的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題 對(duì)涉及多個(gè)研究對(duì)象的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的分析，尤其是對(duì)于由對(duì)涉及多個(gè)研究對(duì)象的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的分析，尤其是對(duì)于由兩個(gè)或兩個(gè)以上有一定聯(lián)系的物體構(gòu)成的系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，兩個(gè)或兩個(gè)以上有一定聯(lián)系的物體構(gòu)成的系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，要特別注意合理選取研究對(duì)象常用的方法有整體法和隔離法，要特別注意合理選取研究對(duì)象常用的方法有整體法和隔離法，這兩種方法在學(xué)習(xí)平衡問(wèn)題時(shí)均已用到這兩種方法在學(xué)習(xí)平衡問(wèn)題時(shí)均已用到 (1) (1)整體法整體法將一組連接體作為一個(gè)整體看待，牛頓第二將一組連接體作為一個(gè)整體看