《山東省聊城臨清二中七年級歷史下冊 第1課《隋的統(tǒng)一與大運河》課件 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省聊城臨清二中七年級歷史下冊 第1課《隋的統(tǒng)一與大運河》課件 北師大版（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書 七年級下冊講義七年級下冊講義 一、教學目標一、教學目標 知識與能力 了解隋的建立、隋文帝楊堅、隋的統(tǒng)一、隋了解隋的建立、隋文帝楊堅、隋的統(tǒng)一、隋煬帝開鑿運河、大運河的概況及其影響。煬帝開鑿運河、大運河的概況及其影響。 通過對隋文帝、隋煬帝的了解，逐步培養(yǎng)正通過對隋文帝、隋煬帝的了解，逐步培養(yǎng)正確認識和評價歷史人物的能力。確認識和評價歷史人物的能力。 通過識讀通過識讀“隋疆域圖隋疆域圖”和和“隋大運河示意隋大運河示意圖圖”，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力。，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力。過程與方法 通過課前資料的積累，課

2、堂上的小組討論，通過課前資料的積累，課堂上的小組討論，了解了解“隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)”；通過觀看；通過觀看圖片、視頻，小組合作學習，分享記憶方法，圖片、視頻，小組合作學習，分享記憶方法，了解大運河開鑿的概況；通過閱讀材料、資料了解大運河開鑿的概況；通過閱讀材料、資料對比，討論對比，討論“大運河開鑿以及通航的影響大運河開鑿以及通航的影響”，并體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。通并體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。通過上述活動，使學生感知中華文明的偉大成就，過上述活動，使學生感知中華文明的偉大成就，學會探究式學習和合作學習，逐步掌握對比法、學會探究式學習和合作學習，逐步

3、掌握對比法、討論法，多途徑收集歷史資料、歷史信息、整討論法，多途徑收集歷史資料、歷史信息、整合信息等學習方法。合信息等學習方法。 情感態(tài)度與價值觀 通過本課的學習，了解隋朝大運河是通過本課的學習，了解隋朝大運河是世界上最古老、最長的運河，是我國古代世界上最古老、最長的運河，是我國古代勞動人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民勞動人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲。族的驕傲。二、教材分析二、教材分析 本課是中國古代史第五單元的第一課，也是七年級下本課是中國古代史第五單元的第一課，也是七年級下學期歷史教學的第一課。本學期一開始

4、，我們將要把學學期歷史教學的第一課。本學期一開始，我們將要把學生帶入一個生帶入一個“繁榮與開放的社會繁榮與開放的社會”中國古代社會的中國古代社會的隋唐時期。隋唐時期不僅是中國古代社會的繁榮和鼎盛隋唐時期。隋唐時期不僅是中國古代社會的繁榮和鼎盛時期，更是中華文明在各方面都取得巨大成就的輝煌燦時期，更是中華文明在各方面都取得巨大成就的輝煌燦爛時期。這是一個巨人輩出的時代，是一個對中華文明爛時期。這是一個巨人輩出的時代，是一個對中華文明乃至整個人類文明產(chǎn)生巨大而深遠影響的時代，是每一乃至整個人類文明產(chǎn)生巨大而深遠影響的時代，是每一個炎黃子孫感到非常自豪的時代。個炎黃子孫感到非常自豪的時代。 隋朝建立

5、于隋朝建立于581581年，滅亡于年，滅亡于618618年，前后僅存年，前后僅存3737年，年，是中國歷史上一個短命而又極其重要的年代。本課主要是中國歷史上一個短命而又極其重要的年代。本課主要敘述了隋的統(tǒng)一和隋開鑿大運河兩個重要內(nèi)容。敘述了隋的統(tǒng)一和隋開鑿大運河兩個重要內(nèi)容。教學重點貫通南北的動脈。貫通南北的動脈。教學難點1. 隋統(tǒng)一的條件。隋統(tǒng)一的條件。2. 如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河通航的影響。通航的影響。三、學情分析 通過上一個學期中國古代史的學習，學生們已經(jīng)了解了中國古代社會前期的基本情況，弄清了中華文明的起源，國家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會變革，統(tǒng)一國家

6、的建立和政權(quán)分立與民族大融合等重要內(nèi)容。四、教學過程四、教學過程導(dǎo)入新課 回顧上個學期中國古代史的學習，簡回顧上個學期中國古代史的學習，簡單了解中華文明的起源、國家的產(chǎn)生及相單了解中華文明的起源、國家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會變革，統(tǒng)一國家的建立和中國古應(yīng)的社會變革，統(tǒng)一國家的建立和中國古代社會前期的政權(quán)分立與民族大融合等重代社會前期的政權(quán)分立與民族大融合等重要內(nèi)容。特別回顧了南北朝的歷史線索，要內(nèi)容。特別回顧了南北朝的歷史線索，導(dǎo)入導(dǎo)入“隋的統(tǒng)一隋的統(tǒng)一”。新課學習新課學習一、隋的統(tǒng)一一、隋的統(tǒng)一本目分四個板塊：本目分四個板塊：隋的建立、隋的統(tǒng)一、隋的疆域、隋的富庶隋的建立、隋的統(tǒng)一、隋的疆域、隋的

7、富庶 “隋的建立隋的建立”： 根據(jù)教材提供的材料以及學生課前收集根據(jù)教材提供的材料以及學生課前收集的資料，幫助學生對楊堅建隋這一重大歷史的資料，幫助學生對楊堅建隋這一重大歷史事件有一個比較全面的了解，對楊堅這一重事件有一個比較全面的了解，對楊堅這一重要歷史人物有一個初步認識。要歷史人物有一個初步認識。 “隋的統(tǒng)一隋的統(tǒng)一”： 這是本課教學的重點內(nèi)容之一，涉及三這是本課教學的重點內(nèi)容之一，涉及三個問題，即隋統(tǒng)一的條件、經(jīng)過和影響。關(guān)個問題，即隋統(tǒng)一的條件、經(jīng)過和影響。關(guān)于隋統(tǒng)一的條件既是本課重點也是難點，教于隋統(tǒng)一的條件既是本課重點也是難點，教師組織學生小組討論師組織學生小組討論“隋為什么能完成

8、統(tǒng)一隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？大業(yè)？”，然后請，然后請1 12 2名學生典型發(fā)言，其名學生典型發(fā)言，其他學生補充發(fā)言。最后教師再把歸納整理出他學生補充發(fā)言。最后教師再把歸納整理出的結(jié)論通過大屏幕顯示出來，供學生參考。的結(jié)論通過大屏幕顯示出來，供學生參考。 “隋的疆域隋的疆域”： 指導(dǎo)學生閱讀指導(dǎo)學生閱讀“隋疆域圖隋疆域圖”，指出，指出隋的都城和重要城市。隋的都城和重要城市。 “隋的富庶隋的富庶”： 學生閱讀教材后，簡單介紹有關(guān)學生閱讀教材后，簡單介紹有關(guān)“隋的富庶隋的富庶”的具體實例，教師提問：的具體實例，教師提問：隋的富庶與大運河的開鑿有無必然聯(lián)系隋的富庶與大運河的開鑿有無必然聯(lián)系呢？從而，巧

9、妙地過渡到下一目的學習。呢？從而，巧妙地過渡到下一目的學習。二、貫通南北的動脈二、貫通南北的動脈 本目分三個板塊：本目分三個板塊： 大運河開鑿的原因和條件、大運河大運河開鑿的原因和條件、大運河的開鑿及概況、大運河通航的影響的開鑿及概況、大運河通航的影響 “大運河開鑿的原因和條件大運河開鑿的原因和條件”： 學生開展小組討論，教師歸納各組意見，學生開展小組討論，教師歸納各組意見，通過大屏幕顯示出來。通過大屏幕顯示出來。 “大運河的開鑿及概況大運河的開鑿及概況”： 教師提供一段大運河視頻，一張地圖，若干教師提供一段大運河視頻，一張地圖，若干運河風光圖，再結(jié)合教材內(nèi)容，學生通過小組合運河風光圖，再結(jié)合

10、教材內(nèi)容，學生通過小組合作學習，討論一種簡單而便于記憶的方法來介紹作學習，討論一種簡單而便于記憶的方法來介紹大運河，然后與同學分享交流。教師也展示自己大運河，然后與同學分享交流。教師也展示自己的方法，如的方法，如3 34 45 51 1（3 3個點個點4 4段段5 5大水系大水系1 1條貫通南北的大動脈），或者把大運河的基本條貫通南北的大動脈），或者把大運河的基本內(nèi)容歸納為：內(nèi)容歸納為：“”五個阿拉伯數(shù)字，五個阿拉伯數(shù)字，即溝通五大水系、開鑿四段運河，共有三個支撐即溝通五大水系、開鑿四段運河，共有三個支撐點、全長兩千多公里，成為一條貫通南北水路交點、全長兩千多公里，成為一條貫通南北水路交通的大

11、動脈。通的大動脈。 “大運河開鑿及通航的影響大運河開鑿及通航的影響”： 教師提供兩段材料，出示兩張國外運河教師提供兩段材料，出示兩張國外運河圖片，學生通過閱讀比較、思考討論，就圖片，學生通過閱讀比較、思考討論，就“大運河開鑿及通航的影響大運河開鑿及通航的影響”發(fā)表自己的觀發(fā)表自己的觀點。點。鞏固與練習鞏固與練習教師設(shè)計三組題目供學生練習：選擇題選擇題幫助學生掌握有關(guān)幫助學生掌握有關(guān)“隋的統(tǒng)一隋的統(tǒng)一”的基礎(chǔ)知識。的基礎(chǔ)知識。教師可以下載相關(guān)的教師可以下載相關(guān)的FLASH游戲，讓學生在游游戲，讓學生在游戲中熟練掌握大運河開鑿的概況。戲中熟練掌握大運河開鑿的概況。材料閱讀題材料閱讀題“你怎樣評價隋煬帝修大運河這一歷史事件？你怎樣評價隋煬帝修大運河這一歷史事件？”指導(dǎo)學生客觀辯證地評價歷史事件及歷史人物。指導(dǎo)學生客觀辯證地評價歷史事件及歷史人物。