《格律詩八首 教學設計(版八年級上冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《格律詩八首 教學設計(版八年級上冊)（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精美文檔 格律詩八首 教學設計(長春版八年級上冊) 教學內容：格律詩八首 教學目標 知識與能力目標 1.能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。 2.品味語言，體會詩的意境，體會詩歌感情。 過程與方法目標 1.強調誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。 2.品味字句，體會詩歌語言的精妙。 情感態(tài)度與價值觀目標 1.培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。 2.體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。 教學重點 1.品味語言，體會詩的意境，體會詩歌感

2、情。 2.培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。 教學難點 品味字句，體會詩歌語言的精妙。 課時安排 6課時。 教學過程 第一課時 《次北固山下》、《春望》、《錢塘湖春行》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》自學指導 指導學習目標： 1、能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。 2、了解作家作品，理解詩意。 3、品味字句，體會詩歌語言的精妙。 4、整體把握詩歌主旨。 完成自學目標 一、文學常識 關于作者 二、字詞的音形意 1

3、、易錯字參考（抄寫并注音） 2、重點詞語的理解 3、重點詞句理解 三、體會主旨 第二課時 一、導入新課。 中國是一個詩的國度，就詩歌本身而言，這顆文學明珠擁有無窮無盡的藝術魅力。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩，如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩，如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。 律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。讓我們走進格律詩的世界，感悟格律詩的魅力。

4、 二、學習《次北固山下》。 1.朗讀詩歌。 讓學生自由朗讀，教師總結，指導朗讀要求：（1）節(jié)奏停頓；（2）輕重緩急；（3）抑揚頓挫；（4）感情充沛。詩歌的語言富于節(jié)奏，因此，朗讀時要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來才抑揚頓挫。請按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。 2.作者簡介。 作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。 3.品味詩歌。 （1）整體把握詩歌。 這首詩是作者旅途思鄉(xiāng)之作，主要寫詩人清晨在江面上的所見所感，作者在江南北固山下

5、停宿，為北固山下壯美秀麗的景色所陶醉，不由生起思鄉(xiāng)之情，寫下了這首千古傳誦的名篇。前三聯(lián)寫景，最后一聯(lián)抒情。 開頭兩句先寫北固山的地勢，分為水路和陸路。作者清晨在江岸邊遠眺所見景物：青山重疊，小路蜿蜒；碧波蕩漾，小船疾駛而去。 “潮平兩岸闊，風正一帆懸”，寫潮水漫無邊際地漲，江面也變得寬闊了，風勢正順，船帆高懸，一輪旭日升起。作者置身于青山綠水中，自有一番情趣在其中?！伴煛睂懗隽藵q潮時長江的氣勢，水面變得遼闊了?！皯摇狈从沉艘环L順，行船平穩(wěn)。表現(xiàn)出詩人胸襟的開闊和心情的舒坦。 “海日生殘夜，江春入舊年”兩句抓住海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉的微妙特征，雖然是在

6、臘月里，江南卻春意盎然，詩人先頓后挫，用“生”入文，把大自然擬人化，顯得生動有趣，由此可見詩人煉字功夫之深，把夜和日在舊和新之間的互相依存生動地表達出來，反映出新的一年又開始了，也暗含著詩人對流年消逝的感傷。這兩句是膾炙人口的詩句。 末聯(lián)兩句由旅途景色引起鄉(xiāng)思，引出以歸雁捎書，表達了詩人羈旅愁懷、思念家鄉(xiāng)的深情。詩人很注意煉字煉句，“入舊年”“生殘夜”等用字準確精練，生動細致地描寫了動人的景色。 全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。 （2）體會詩歌表達了作者什么樣的思想感情？

7、 全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 （3）說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。 作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊涵著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。 4.思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。背誦你所熟知的鄉(xiāng)愁詩。 5.小

8、結。 全詩清新流暢，感情濃郁，是唐人行旅懷鄉(xiāng)詩中的佳作。 6.賞析鄉(xiāng)愁詩。 春夜洛城聞笛 李　白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情！ 三、學習《春望》。 1.誦讀--體會詩的韻律美。 聽錄音，要求學生標出節(jié)奏、韻腳，注意語速。 學生范讀，師生點評。全班齊讀，加深體會。 2.作者簡介。 杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的

9、文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個時期：讀書和壯游時期、長安十年時期、戰(zhàn)亂流離時期、漂泊西南時期。 唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看做一代詩宗，被尊為“詩圣”。 3.品味全詩。 （1）本詩主要寫了哪些內容？ 詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是

10、明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。 詩的頷聯(lián)是分寫，通過“花”和“鳥”兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。 詩的頸聯(lián)寫烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！ 詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內心世界。 （2）“感時花濺淚

11、，恨別鳥驚心”是千古佳句，妙在何處？ 寫花寫鳥，緊扣詩題，借此來表達詩人那種傷亂思家的感慨。因感嘆時事，見悅目的花朵反而流淚；因深恨離別，聽到悅耳的鳥聲反而驚心。詩人感觸異常?；B平時乃可娛之物，見之而泣，聞之而悲，足以見得詩人內心的憂傷。在此詩人運用了反襯手法，將悲情寓于美景之中，使悲愈悲，甚為絕妙，乃被千古傳誦。 （3）本詩有哪些寫作特色？ 在表現(xiàn)手法上，全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊涵在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。 詩歌語言的意境美，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，

12、更增一層悲哀。 4.小結。 這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響，氣度渾厚，因而一千多年來一直膾炙人口，歷久不衰。 四、課堂小測 （一） 次北固山下 客路青山外，____________。 潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。 ____________？歸雁洛陽邊。 1.在橫線上把詩句填寫完整。 2.這是唐代詩人王灣的代表作；體例上屬于__

13、___詩，內容上屬于_____之作。 3.對這首詩語句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ? A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。 B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。 C.“潮平”指潮水上漲，水與岸平?！帮L正”指風向既順，風力又不猛。 D.“歸雁洛陽邊”意即我想學北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。 4.關于這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ? A.這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。 B.三、四兩句進一步把人帶到一

14、種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。 C.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強大生命力。 D.最后一聯(lián)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯(lián)作反襯的。 5.殘夜將盡未盡之時遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經(jīng)來到江上，這寫出怎樣的生活哲理？ 6.最后兩句表現(xiàn)了作者_______________________的思想感情。 7、《春望》詩中“草木深”表面上是寫___

15、__________,實際上是寫。 8.本詩將眼前景、胸中情融為一體。請談談這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感。 五、布置作業(yè)。 背誦這三首詩歌。 板書設計 抓詩眼水云鶯燕 錢塘湖春行 悟詩情喜悅恬靜 第三課時 一、復習提問： 背誦《次北固山下》、《春望》 二、學習《錢塘湖春行》。 1.導入新課。 錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讓我們走進白居易的這首詩，更深刻地體味西湖的美麗景色。 2.作者及寫作背景

16、介紹。 白居易，字樂天，號香山居士。祖籍太原，中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易的詩題材豐富，內容深刻，表達平易淺近，貼切流暢?，F(xiàn)存白詩近三千首，數(shù)量當推為唐代詩人之冠。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷諭詩。在文學上，他強調繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要的地位。長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》等名篇代表他藝術上的最高成就。這首詩是白居易任杭州刺史時寫的。 3.整體感知。 教師范讀課文，學生自由朗讀，思考問題：詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語

17、得到了印證？ 西湖早春的景色。詩人從大處落筆，寫看到的山光水色。“初平”“云腳低”“幾處”“早”“新”“淺草”等詞語都表現(xiàn)了早春景象。 4.詩歌研讀。 （1）作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個詞最能概括這種感情？ 詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情?！白類邸弊钅荏w現(xiàn)作者的情感。 （2）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？ 詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。這鶯和燕的動態(tài)，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春

18、意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。 5.小結。 這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。 三、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。 1.導入新課。 透過凝聚著歷史的詩詞歌賦，我們便可以看到古人對寂寞的多種體驗和心境--王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”是深情真摯的，是淳樸晶瑩的，是值得世人稱道的；而蘇軾的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”是豁達開闊的，意韻圓臻的，是值得人們

19、大徹大悟的；李白的“舉杯邀明月，對影成三人”則是豪放的、瀟灑的，也是得到文人騷客們一致效法的……今天，讓我們走進劉禹錫的律詩，領略他的別樣情懷。 2.作者簡介及寫作背景。 劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何！舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！”對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

20、 3.朗讀詩歌。 教師誦讀，讓學生注意讀詩的節(jié)奏和作者的情感。 4.整體感知。 首聯(lián)：“巴山楚水”泛指貶地，作者沒有直率傾訴自己無罪而長期遭貶的強烈不平，而是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的語句，讓讀者體會作者長期謫居的痛苦經(jīng)歷，感覺到詩人抑制已久的憤激心情。 頷聯(lián)：“聞笛賦”典故表達詩人對受害的故友的悼念，“爛柯人”典故抒發(fā)詩人對歲月流逝人事變遷的感慨。 頸聯(lián)：“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，這句包含著新陳代謝的自然規(guī)律，說明了“新生的事物必然要代替沒落的事物”這一哲理。 尾聯(lián)：是點睛之筆?！伴L精神

21、”含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰的樂觀精神。 5.品評賞析。 （1）如何理解“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”？ 在沉沒的船的旁邊有很多船競相駛過，在枯萎有病的樹的前頭是萬木生機盎然的春天。揭示了時代在前進、新事物必將取代舊事物的深刻哲理，意境開闊，思想深邃，成為千古名句，被后世傳誦。 （2）這首詩抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？ 詩人抒發(fā)了被貶的悲憤心情，感慨世事滄桑，但表現(xiàn)出了不甘沉淪、奮發(fā)昂揚的樂觀精神，對未來充滿信心，勇于重新投入新生活的志向和熱情。 6.小結。 這是古代酬贈詩中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，

22、時間由過去到現(xiàn)在和未來，情調由低沉到高昂，波瀾起伏，發(fā)展極其自然，充分顯示出結構的巧妙。恰當用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術形象，表達人生哲理，做到景、情、理相結合，有很強的藝術感染力。 四、課堂小測： 1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩的開頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”是什么意思？表達了怎樣的心情？　 2.本文運用了典故，請把它找出來并說說所表達的感情 3.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？ 五、作業(yè) 背誦并默寫這兩首詩 板書設計抓詩眼水云鶯燕

23、 錢塘湖春行 悟詩情喜悅恬靜 首聯(lián)：直抒胸臆 酬樂天揚州初逢頷聯(lián)：運用典故 席上見贈頸聯(lián)：千古名句 尾聯(lián)：點睛之筆 教學回顧 第四課時 《赤壁》《夜雨寄北》《游山西村》《過零丁洋》自學指導 指導學習目標： 5、能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。 6、了解作家作品，理解詩意。 7、品味字句，體會詩歌語言的精妙。 8、整體把握詩歌主旨。 完成自學目標 一、文學常識 關于作者 二、字詞的音形意 1、易錯字參考（抄寫并注音

24、） 2、重點詞語的理解 3、重點詞句理解 三、體會主旨 第五課時 一、學習《赤壁》。 1.導入新課。 我國有數(shù)千年的悠久歷史，江山勝跡，人物風流。盡管歷史如大浪淘沙，但無數(shù)前人在歷史舞臺上叱咤風云，留下多少輝煌業(yè)績，令人欽佩仰慕；留下多少經(jīng)驗教訓，讓人欷感慨。于是以歷史故事、古人事跡為題材的懷古詠史之作在魏晉甚至更早一些時候便已產(chǎn)生，到了唐代蔚然成風，甚至出現(xiàn)了像杜牧等卓有成就的詠史大家。今天，我們學習杜牧的《赤壁》。 2.作者簡介。 杜牧，字牧之。唐代詩人。杜牧與晚唐另一位杰出的詩人李商隱齊名，并稱“小

25、李杜”。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩則以文辭清麗、情韻跌宕見長。晚唐詩歌的總的趨向是藻繪綺密，杜牧受時代風氣影響，也有注重辭采的一面。這種重辭采的共同傾向和他個人“雄姿英發(fā)”的特色相結合，風華流美而又神韻疏朗，氣勢豪宕而又精致婉約。 3.朗讀背誦。 以小組競賽的形式，分組朗誦詩歌。 4.品評賞析。 （1）《赤壁》開頭為什么從一支很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？ 這一支折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊涵著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾

26、有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又抒發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這支折戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”--三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。 （2）全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的英氣。

27、 5.討論。 杜牧為什么把赤壁之戰(zhàn)的勝利總結為東風之力？ 赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起決定性作用的重大戰(zhàn)役。三十四歲的孫吳統(tǒng)帥周瑜則是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。杜牧卻把周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的巨大勝利，完全歸于偶然的東風，這是很難想象的。杜牧有經(jīng)邦濟世之才，通曉政治軍事，他寫史論，除了為表現(xiàn)出非凡的史識，還曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。 6.小結。 杜牧，以寫詠史詩聞名，他的詠史詩，可以說是晚唐詠史詩的高峰。本詩就是他詠史詩中的一個代表。這首詩寄物感興，托物詠史，點明赤

28、壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。 二、學習《夜雨寄北》。 1.朗讀詩歌。 先讓學生自由讀，再找學生朗讀，指導學生朗讀詩歌時把握詩人的情感。 2.作者簡介。 李商隱，字義山，號玉溪生，懷州河內人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存600余首。 李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。 3.“何當”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情？ 體現(xiàn)主人公當時急切回家見妻的

29、心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內心的相思之苦。 4.這首詩體現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。 5.小結。 詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結合起來寫，寫得情景交融，虛實相生。淡淡的四句小詩，產(chǎn)生了不凡的藝術感染力。 四、布置作業(yè)。 1.課下搜集詠史詩，看誰背得多。 2.背誦李商隱的其他詩作。 課堂小測： 1、下列詩句中朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是（） A．君問\歸期\未有期，巴山\夜雨\漲秋池。。 B．山河\

30、破碎\風飄絮，身世\浮沉\雨打萍。 C．潮\平兩岸闊，風\正一帆懸。 D．亂花\漸欲\迷人眼，淺草\才能\沒馬蹄。 2、杜牧《赤壁》詩中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫的是哪一場戰(zhàn)役?涉及到哪兩個主要人物? 板書設計 赤壁古之陳跡 睹物思情 夜雨寄北 李商隱 夜雨秋水歸去無期 西窗剪燭互訴離思 教學回顧 第六課時 一、復習提問： 背誦《夜雨寄北》、《赤壁》 二、學習《游山西村》。 1.詩歌朗讀。 小組競賽，看看哪一個

31、組讀得好。 2.作者簡介。 陸游，南宋詩人。陸游生活的時代，北方的少數(shù)民族政權金國頻頻向宋朝發(fā)動戰(zhàn)爭，積貧積弱的宋朝喪失了大量國土，被迫不斷向南遷移，人民生活在戰(zhàn)亂和動蕩之中。少年時代的陸游就不得不隨著家人逃難，飽嘗流離失所的痛苦。 陸游從小受到父親強烈愛國思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。為了實現(xiàn)自己報效祖國的理想，他特別注意學習兵書。20歲時，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國。然而直到四十多歲時，他才有機會在軍中做一名軍官，實現(xiàn)了自己多年的愿望。不到一年的軍中生活，在陸游的生活和創(chuàng)作中留下了深

32、深的烙印。他身著戎裝，來往于前線各地。抗敵將士的艱苦生活和愛國熱情，極大地開拓了他的詩歌境界，豪邁而悲壯也成為他一生詩歌創(chuàng)作的基調。 作為一名杰出的詩人，陸游一生創(chuàng)作詩歌9300余首。這些詩中大多數(shù)是與抗擊侵略者有關的，或者描寫火熱的軍中生活，或者寄托自己對祖國前途命運的深切憂慮和自己空抱一腔報國熱情的愁悶心情。陸游的詩歌不僅始終貫注著熾烈的愛國熱情，而且同情當時人民的疾苦。憂國和憂民的思想在他的作品里交織在一起。 3.整體感知。 “莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！睂戅r家淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，足夠?！半唷?，小豬

33、，這里泛指豬。 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！边@一聯(lián)描繪了山水復雜迂曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了村莊。這兩句詩后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。 “簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。”前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，

34、熱鬧異常；農家的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。 “從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩響你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和農民無限喜愛的真摯情感。 4.佳句賞析：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的妙處。 因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。

35、 5.小結。 這首七律結構嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡，又層次分明。 三、學習《過零丁洋》。 1.朗讀指導。 （1）先讓學生聽錄音，要求學生正音正字； （2）學生齊讀； （3）學生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）； （4）教師范讀。 2.作者簡介與寫作背景介紹。 文天祥，字履善，一字宋瑞，號文山。宋理宗寶四年（1256）中榜上第一名，在賈似道當權時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上

36、守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海上到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉。但不久為元軍所敗，退入XX。1278年被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。 3.詩歌感悟。 （1）此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？ 一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤

37、王抗元。 （2）頷聯(lián)的內容是什么？ 從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。 （3）詩中“惶恐”“零丁”有哪些含義？ 詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦?？梢?，詩中“惶恐”“零丁”具有雙層含義。 （4）尾聯(lián)書寫了作者怎樣的思想感情？ 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。 4.拓展練習。 文天祥是一個有骨氣的人，你還知道哪些有骨氣的人并介紹他們的事跡。 蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊19年；民族英雄岳飛精忠報國最終死在風波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國的

38、救濟糧…… 5.小結。 孟子曾說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！蔽奶煜槊鎸橙说睦T和威逼沒有屈服，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操，他是一個有骨氣的人，也是我們民族的脊梁，讓我們做一個高尚的人。 三、布置作業(yè)。 1.背誦這兩首詩歌。 2.收集陸游的其他詩篇，寫一篇《感悟陸游》的隨筆。 四、課堂小測： 1．用詩句填空。 （1）本詩寫出豐收的年景和農民熱情好客的一句是： （2）描繪鄉(xiāng)村社日前夕熱鬧情景的句子是： 。 （3）寫作者主觀心境的句子是： 。 2．本詩

39、的線索是，全詩句句緊扣“”字來寫，因而主線突出又層次分明。 3．全詩描繪和表達的內容是什么？ 4．本詩立意新巧，寓含哲理，尤其是“”兩句 請對這兩句略作賞析。 5.對文天祥《過零丁洋》一詩分析有誤的一項是（） A．“辛苦遭逢起一經(jīng)”，說的是自從中了進士，擔任起重要國事之后，就為國事辛苦奔波，有無愧國家民族之意。 B．“身世浮沉雨打萍”，這是個比喻句，是說四年來沒有一天安定，像雨中的浮萍，是承接”辛苦”一句的意思說的。 C．“惶恐灘頭說惶恐”寫的是在江西起兵奔赴XX為解除臨時國都杭州被困時的驚恐心情的，有為國擔憂的

40、意思在內。 D．“留取丹心照汗青”的意思是：現(xiàn)在我已被元軍扣留、囚禁，絕無生還之路，只有留下詩句，表達對我國家民族的赤膽忠心，在史冊上留名了。 板書設計 游山西村 游山西村 陸游 游之原因：臘酒豐年 游之經(jīng)歷：山重水復柳暗花明 游之余興:閑乘月夜叩門 過零丁洋 文天祥 首聯(lián)：概述身世-------辛苦遭逢 頷聯(lián)頸聯(lián)：抒寫感受-----山河破碎，身如浮萍 惶恐灘零丁洋 尾聯(lián)：表明決心-------寧死不屈，以死明志 教學后記： 23