《有效開展主題區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《有效開展主題區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、行之有效的主題區(qū)域活動(dòng) 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 順昌實(shí)驗(yàn)幼兒園 肖芳玲 《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！比缃瘢黝}活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式，而區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中?！毒V要》總則中第五條作了明確闡述，“幼兒是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展?！蹦敲?，如何有效開展好主題區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展呢？ 一、主題區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、有趣的環(huán)境

2、，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 主題區(qū)域有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。創(chuàng)設(shè)的主題區(qū)域首先是靈活的，有主題活動(dòng)的內(nèi)容可以進(jìn)行多方面考慮而設(shè)置。如設(shè)置了操作區(qū)，這個(gè)區(qū)域就可以根據(jù)主題內(nèi)容的變化而變化，如在《秋天到》這一主題時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子們到戶外收集各種樹葉，在操作區(qū)里制作樹葉貼畫、給樹葉分類、做樹葉書簽等等，而在主題《可愛的動(dòng)物》時(shí)，操作區(qū)里的孩子們就可以畫畫小動(dòng)物、撕貼小動(dòng)物等等。 同時(shí)，在科學(xué)、合理、有趣的主題區(qū)域，為幼兒提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)與操作空間，使幼兒無(wú)需受自己與集體同步的約束，使幼兒在輕松愉悅的游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)。

3、例如：在春天伊始，樂樂把家里的小盆栽帶到了幼兒園，要和小伙伴們分享。 “小花開的真漂亮啊”“你看，你看，這片葉子剛剛開出來(lái)，昨天晚上還沒有呢”“它怎么樣才能長(zhǎng)高呢？是不是多澆點(diǎn)水??？”看著孩子們都很感興趣，我先在課堂上設(shè)置了一節(jié)“有趣的植物”，讓孩子通過課件了解到植物的生產(chǎn)過程，并在班級(jí)的里一角，開設(shè)了“植物園”主題區(qū)角活動(dòng)。請(qǐng)幼兒把自己喜歡的植物帶到幼兒園里，孩子們一起觀察、記錄植物的生產(chǎn)過程，了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)?；顒?dòng)區(qū)里，張貼了植物的圖片，文字，及孩子自己動(dòng)手制作的花朵。這個(gè)區(qū)域小朋友特別喜歡，有的早上一來(lái)到幼兒園就迫不急待的去植物園觀察自己的植物了；有的孩子每天都注意給小花小草澆水，增強(qiáng)

4、了孩子的責(zé)任感，幼兒能力得到全面發(fā)展。 二、主題區(qū)域活動(dòng)中，投放有針對(duì)性、目的性、科學(xué)性的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 區(qū)域活動(dòng)中的材料是不會(huì)說(shuō)話的老師，適宜的材料能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒架起與知識(shí)之間的橋梁，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，所以游戲材料投放是值得我們思考和重視的問題。教師在創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)區(qū)后，在考慮本班幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要理解活動(dòng)的目標(biāo)后，在活動(dòng)區(qū)中有針對(duì)性地選擇、投放材料，投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。每個(gè)幼兒的家庭背景，認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中應(yīng)根據(jù)不同年齡

5、段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到真正的有的放矢。 如在“可愛的小動(dòng)物”主題活動(dòng)中，我把集體教育活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)能聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)言區(qū)讓幼兒看圖說(shuō)話，提供各種有關(guān)動(dòng)物的圖畫書等，引導(dǎo)幼兒交流有關(guān)小動(dòng)物的故事，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索動(dòng)物奧秘的愿望；計(jì)算區(qū)我提供小動(dòng)物的圖片，讓幼兒在該區(qū)角中自主選擇材料，按照要求送小動(dòng)物回家；在美工區(qū)投放橡皮泥、動(dòng)物形象圖片，讓幼兒盡情地泥塑小動(dòng)物；在益智區(qū)提供七巧板，讓幼兒能使用有限的材料，創(chuàng)造性地拼出小動(dòng)物的各種造型。在主題活動(dòng)“奇妙的植物中”，在科學(xué)區(qū)，為幼兒提供了多種植物的莖和種子，讓幼兒做莖輸送水的實(shí)驗(yàn)；讓幼兒做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄

6、，使幼兒通過自身的操作與實(shí)踐，獲得一些感性的認(rèn)識(shí)。 三、主題區(qū)域活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 幼兒與老師之間關(guān)系，在實(shí)施主題教育下區(qū)域活動(dòng)開展的同時(shí)，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)過程，這個(gè)過程是教師與幼兒產(chǎn)生對(duì)話、交流。教師不是控制幼兒學(xué)習(xí)，而是在此過程中共同學(xué)習(xí)，如教師和幼兒一起制定規(guī)則，然后一起在區(qū)域活動(dòng)中玩。當(dāng)然，由于區(qū)域活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行開放、內(nèi)容豐富，在很大一部分程度上，幼兒的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容選擇是自主選擇的。因此，也是幼兒感興趣的。所以，在活動(dòng)過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)過的幼兒還處于不理解狀態(tài)。那就要有意或無(wú)意的引導(dǎo)，教師應(yīng)

7、該引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)的方式激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和探索欲望促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展。 怎么樣才能在最好的時(shí)機(jī)進(jìn)行來(lái)引導(dǎo)幼兒呢？例如，在教師創(chuàng)設(shè)了主題性區(qū)角《我們都是好朋友》中，教師提供了各種有關(guān)聯(lián)的圖片(小朋友和好伙伴、鳥和大樹、手套和手、雨傘和雨鞋、茶壺和茶杯、襪子和鞋子等)的圖片。當(dāng)教師把這些操作材料與相關(guān)資料、圖片投入到活動(dòng)區(qū)中時(shí)，幼兒馬上產(chǎn)生了興趣，但是他們只是拿著單張的圖片玩弄，卻沒有想到要把這些圖片配對(duì)起來(lái)。這時(shí)，教師就拿了一張手的圖片問：“小鳥和誰(shuí)是好朋友啊?”帥帥忙著找出了大樹的圖片，緊接著就有一部分幼兒圍攏過來(lái)!教師在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)捕捉有價(jià)值

8、的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)，是推動(dòng)幼兒游戲發(fā)展的主導(dǎo)作用。結(jié)合主題，幼兒所創(chuàng)造的作品，如幼兒繪畫作品、手工作品、廢舊材料制作的作品、設(shè)計(jì)的標(biāo)志等等，當(dāng)然也有老師收集的圖片、知識(shí)信息（如何節(jié)約用水、我知道的趣事等）來(lái)布置環(huán)境，讓幼兒感受到自己在主題環(huán)境中做主人，每個(gè)墻面上都有自己點(diǎn)滴的創(chuàng)作，得到一種成功感、滿足感，并在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)。 四、主題區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄、分析和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 教師需要在觀察、研究、判斷幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需求、已有經(jīng)驗(yàn)與能力基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)富有教育性、結(jié)構(gòu)性的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時(shí)作出調(diào)整。因此，在幼兒自主

9、活動(dòng)的過程中，教師的客觀觀察、真實(shí)記錄，活動(dòng)結(jié)束后與幼兒的開放式談話以及嚴(yán)謹(jǐn)分析、準(zhǔn)確判斷和及時(shí)調(diào)整都是十分重要的。教師在觀察的基礎(chǔ)上，及時(shí)的做好記錄和反思尤其重要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)。另外，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在游戲中還存在什么問題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調(diào)整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價(jià)值，幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在這樣的活動(dòng)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。 在此基礎(chǔ)上，還可根據(jù)幼兒的能力發(fā)展、教材的目標(biāo)實(shí)施，進(jìn)行區(qū)域材料的更換，增強(qiáng)難度，有目的有計(jì)劃的投放材料。在主題區(qū)域

10、活動(dòng)中，教師也應(yīng)該有目的地進(jìn)行觀察、記錄。觀察幼兒選擇活動(dòng)區(qū)和區(qū)域材料的多樣性，還是單一性，或是一天多變性。根據(jù)觀察記錄，然后進(jìn)行分析指導(dǎo)。教師的觀察記錄，只要簡(jiǎn)明扼要，把觀點(diǎn)闡述清楚唯有重要。教師可以記錄今天幼兒選擇的區(qū)域、工作，或是今天幼兒工作的情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。 長(zhǎng)期的觀察記錄，教師可根據(jù)幼兒前期的工作情況與近期的工作情況做對(duì)比、分析，以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)昨天做記錄時(shí)，該幼兒就已經(jīng)選擇這份工作了，可今天他又選擇了這份工作，教師就要十分注意了，把他作為重點(diǎn)觀察，一、觀察他對(duì)這份工作操作的準(zhǔn)確性；二、觀察他對(duì)這份工作在操作上是否有創(chuàng)新的思維。如果以上兩點(diǎn)有的話，說(shuō)明幼兒是帶著問題、

11、思考問題、解決問題這么一過程。如果幼兒對(duì)這份工作操作時(shí)只是習(xí)慣性的擺弄，一、要考慮幼兒參與活動(dòng)的積極性；二、促進(jìn)幼兒選擇材料的多樣性。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的目的是什么，或是你觀察記錄的真正目的在于什么，教師要非常明確，這樣才能實(shí)施引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中選擇多樣性、積極參與活動(dòng)、樂于動(dòng)手動(dòng)腦，以鼓勵(lì)的方式，結(jié)合教師的觀察記錄進(jìn)行分析、指導(dǎo)，讓幼兒得到全面發(fā)展的途徑。 五、主題區(qū)域活動(dòng)中，教師客觀、有效、寬松的評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 主題區(qū)域活動(dòng)的過程主要是一個(gè)自發(fā)生成、合作探究、自主建構(gòu)、自由想象、積極創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的過程，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容、活動(dòng)形式和組織形式等多方面是開放的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的過

12、程，是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 由教師組織的評(píng)價(jià)活動(dòng)可以有很多種，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也有所區(qū)別。教師引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動(dòng)。在小班年齡段，對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式主要以師生互動(dòng)為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)可逐步增加幼兒的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒評(píng)價(jià)中的生生活動(dòng)。 針對(duì)不積極參與的幼兒，教師應(yīng)引導(dǎo)他去選擇一份較為簡(jiǎn)單的工作，指導(dǎo)他，鼓勵(lì)他多動(dòng)手，從而增強(qiáng)幼兒的自信力，慢慢地引導(dǎo)他進(jìn)入工作狀態(tài)，跟蹤性地觀察他是否有進(jìn)步，從多個(gè)角度幫助幼兒獲得自信力，并時(shí)刻給予他肯定的答案。 總之，隨著各個(gè)主題活動(dòng)的開展，我們的區(qū)域活動(dòng)也順應(yīng)主題的變化開展。區(qū)域活動(dòng)的材料也隨之改變，讓孩子們能在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動(dòng)學(xué)習(xí)，但老師投放的材料不能隨意，使他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，積累經(jīng)驗(yàn)，從而得到提高和全面發(fā)展，。