《小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊第二單元《船的研究》教案（共7課）（2022新版）2.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊第二單元《船的研究》教案（共7課）（2022新版）2.docx（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元船的研究1 .船的歷史【教材簡析】船是日常生活中常見而重要的交通工具，船的發(fā)展史也是人類科技進(jìn)步的歷史。本單元以船 的材料、結(jié)構(gòu)、動力等發(fā)展演變中的重要節(jié)點為內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識、設(shè)計、制作船的實踐活動 中，初步感知浮力，體驗生產(chǎn)生活需求對科技發(fā)展的推動作用。本課是本單元的起始課，在了解 學(xué)生關(guān)于船的前認(rèn)知之后，引導(dǎo)學(xué)生比較不同的船不同的特點，認(rèn)識船只在體積、材料、構(gòu)造、 動力等方面的科學(xué)技術(shù)演化歷程。并借助“獨木舟負(fù)載物體”“船首形狀與阻力關(guān)系”兩個體驗 活動，激發(fā)學(xué)生后續(xù)探究的興趣聚焦板塊 通過“現(xiàn)代深海潛水艇返回航母”圖片引出本單元要研究的主題“船”。讓學(xué)生先 要談?wù)勛约簩Υ坏牧?/p>

2、解，從而獲取學(xué)生關(guān)于船的前認(rèn)知。然后讓學(xué)生說說自己對于船還想研究 什么？在這個環(huán)節(jié)給孩子充分的表達(dá)空間。探索部分，探索活動1是關(guān)于船的知識記錄表，引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動力系 統(tǒng)等方面描述船。探索活動2,通過觀看老師事先準(zhǔn)備的船的發(fā)展史視頻選取兩種最感興趣 的船來比較并思考“船是在哪些方面發(fā)展了？ ”探索活動3是獨木舟的載重實驗和船首形狀不同 對行動阻力的影響，通過兩個小實驗提升學(xué)生的感知。最后通過研討，鼓勵孩子們交流自己解釋和分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)船的發(fā)展史實際上就是一部 人類文明和科技進(jìn)步史，從而讓.學(xué)生認(rèn)識到，人類生產(chǎn)生活的需要可以推進(jìn)科技發(fā)展的進(jìn)程?！緦W(xué)情分析】五年級孩子已經(jīng)有一

3、定的生活經(jīng)驗，對船的了解也有一定的積累，他們已經(jīng)知道造船技術(shù)的 發(fā)展和社會發(fā)展的歷史一樣久遠(yuǎn)，但是具體在哪些方面有進(jìn)步，他們還沒有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入 研究。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已學(xué)會了收集資料和課堂記錄的能力，會進(jìn)行仔細(xì)的觀察，設(shè)計、 驗證，具備了初步的探究能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 不同時期不同特點的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。2. 造船的技術(shù)發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 通過觀察比較，認(rèn)識不同時期船的特點2. 通過獨木舟模型的實驗，感受人類“最初的船”載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。3. 通過獨木舟負(fù)載實驗和船型和阻力關(guān)系實驗認(rèn)識到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間

4、的 關(guān)系。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 了解船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的智慧?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受船的發(fā)展和技術(shù)革新對人類帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。教學(xué)重難點重點掌握慕的發(fā)展歷史，了解造船技術(shù)發(fā)展史與人類文明進(jìn)步史的關(guān)系難點獨木舟模型負(fù)載實驗和船型與阻力關(guān)系實驗的設(shè)計及實施【教學(xué)準(zhǔn)備】教師多媒體課件小組水槽1個、獨木舟模型，墊圈、船首實驗?zāi)Ｐ蛢蓚€、實驗記錄單【教學(xué)過程】一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）1. 欣賞現(xiàn)代深海潛水艇回歸航母圖片，展示現(xiàn)代船只在外形、構(gòu)造、材料方面的科技進(jìn)步。2. 揭示課題：船的發(fā)展史設(shè)計意圖可以將研討在探索中完成，引導(dǎo)學(xué)生對探索活動的總結(jié)與反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成反 思的習(xí)慣，并在

5、交流中，讓學(xué)生是能感受社會的需求對技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的影響。2. 如何解決動力的持續(xù)供應(yīng)問題？ “持續(xù)的動力”來源于？設(shè)計意圖在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了能量的概念，學(xué)生在研討動力持續(xù)性不同時，發(fā)現(xiàn)動力能持 續(xù)是因為有其他能星持續(xù)轉(zhuǎn)換給小船的動能。3. 閱讀潛艇的相關(guān)資料設(shè)計意圖可以將研討在探索中完成，引導(dǎo)學(xué)生對探索活動的總結(jié)與反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成反 思的習(xí)慣，并在交流中，讓學(xué)生是能感受社會的需求對技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的影響?！窘虒W(xué)后記】6. 設(shè)計我們的小船【教材分析】本課是新教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元船的研究的第六課。本課以“設(shè)計我 們的小船”這一目的開展項目探究，是本單元工程作品制作的關(guān)鍵。本節(jié)課的設(shè)計小船的

6、任務(wù)非 常明確：第一載重量達(dá)到200g,有自己的動力，能把貨物運送到一定距離的目的地。這些要求都 可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。第二，產(chǎn)品設(shè)計要在一定成本以內(nèi)，教師提供材料及其價格，讓學(xué) 生在設(shè)計之初就能關(guān)注小船的造價，也讓本節(jié)課的模型設(shè)計情境更真實，更接近真實情境中的工 程設(shè)計。在明確的任務(wù)驅(qū)動下，課本提示了學(xué)生設(shè)計時要考慮的因素，舉例來指導(dǎo)學(xué)生繪制船的 結(jié)構(gòu)圖示意圖，并指導(dǎo)了設(shè)計后要進(jìn)行充分的匯報交流，組間交流，互相改進(jìn)。本課的設(shè)計思路：學(xué)生在明確造船的要求和材料后，充分調(diào)動巳有的認(rèn)知和技能進(jìn)行方案設(shè) 計；再通過小組合作與組間交流等方式對設(shè)計方案不斷修正與完善；最后小組形成-個較為理想 的造船

7、方案?！緦W(xué)情分析】本單元前面五課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對船的歷史、造船的材料、船的結(jié)構(gòu)特點、船的載重量、船 的動力系統(tǒng)有了較充分的了解，有了造船的知識基礎(chǔ)，同時也在探究中已經(jīng)積累了制作的經(jīng)驗， 為后面兩課開展的的設(shè)計和制作小船提供了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 輪船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)等因素。2. 工程設(shè)計一般會經(jīng)歷“問題一設(shè)計一制作一測試一完善”等過程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 針對具體任務(wù)，按照設(shè)計的基本步驟來設(shè)計一艘小船。2. 能將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計圖、模型或?qū)嵨铩?. 對自己或他人設(shè)計的想法、草圖提出改進(jìn)建議，并說明理由?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 在

8、設(shè)計小船的過程中，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決問題的習(xí)慣。2. 在設(shè)計小船的活動中，建立質(zhì)量和成本等意識。3. 敢于對小船的設(shè)計方案質(zhì)疑并虛心聽取別人的合理建議?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1. 體會工程的關(guān)鍵是設(shè)計，工程師的工作是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、制造產(chǎn)品，解決實際 問題?！窘虒W(xué)重難點】重點小組合作針對具體任務(wù)，按照設(shè)計的基本步驟來設(shè)計一艘小船。難點將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計圖，對自己或他人設(shè)計的想法、草圖提出改進(jìn)建議，并 說明理由。【材料準(zhǔn)備】學(xué)生一套材料樣品（附價格），工程日志記錄表教師課件【教學(xué)過程】一、聚焦工程情境1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣現(xiàn)一水運公司要將貨物運輸?shù)酵獾?，需要購買一艘運

9、輸船,各小組成員作為船舶設(shè)計工程隊， 要設(shè)計制作船舶模型，參加招標(biāo)會，進(jìn)行競標(biāo)。設(shè)計意圖確定項目目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實的工程情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。2. 明確任務(wù)要求，確定評價標(biāo)準(zhǔn)3. 小組閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)，并討論團(tuán)隊分工。二、制定方案1. 提供材料清單及定價2. 提供需討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生的討論設(shè)計方案。（船的大小、船的形狀、船體材料、如何 提高載重量和增加穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)等等）3. 繪制設(shè)計圖用設(shè)計圖更能形象的表達(dá)我們設(shè)計的方案，為了更好的繪制設(shè)計圖，這里有幾個注意事項： （1）圖紙的格子一格代表實物的1cm,繪制時注意也要考慮實際設(shè)計的尺寸大??；（2）可以從 俯視圖或側(cè)視圖畫出船的結(jié)構(gòu)圖，并用文

10、字標(biāo)注各部分名稱及所用的材料；4. 討論設(shè)計圖的合理性和可靠性5. 列出所需材料，計算成本，調(diào)整方案設(shè)計意圖利用工程日志，可引導(dǎo)小組的討論，并協(xié)調(diào)各小組的進(jìn)度和速度。在這里，教師 提示需要考慮的因素后，應(yīng)多留時間給小組討論和制定方案。另外在畫設(shè)計圖時，需要給學(xué)生提 供米尺，因為學(xué)生對10cm有多長？ 30cm有多長？是沒有概念，需要借助米尺來輔助想象和設(shè)計。三、交流與改進(jìn)方案1. 模擬招標(biāo)會，小組依次展示設(shè)計圖，并說明設(shè)計意圖及其優(yōu)點。2. 其他小組作為評委，提出疑問和建議。3. 改進(jìn)設(shè)計方案。設(shè)計意圖生生交流，讓學(xué)生處于評委的身份來評價其他小組的設(shè)計方案，有利于修改自己 的方案，也能接收到他

11、人給的優(yōu)秀建議?！窘虒W(xué)后記】7. 制作與調(diào)試我們的小船【教材分析】本課是新教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元船的研究的最后一課。本課先引導(dǎo)學(xué) 生按照設(shè)計圖進(jìn)行制作，制作環(huán)節(jié)中讓學(xué)生像工程師一樣嚴(yán)格按照圖紙進(jìn)行選材和制作，感受設(shè) 計的重要性;制作完成后再進(jìn)行測試，學(xué)生下水試航時對照教科書的三項測試標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整、改 進(jìn)和優(yōu)化小船。最后，要求學(xué)生給每一艘小船寫一份說明書，舉辦一次班級小船展覽會。在第6、第課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅應(yīng)用了本單元前5課所學(xué)的知識和技能，更重要的是他們 面對一個真實的任務(wù)一一造一艘小船，經(jīng)歷明確問題、設(shè)計方案、動手制作、選代改進(jìn)等步驟， 將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、寫作等有機地融

12、為一體，綜合應(yīng)用跨學(xué)科知識，體驗產(chǎn)品發(fā)明的過 程，發(fā)展實踐能力和工程思維?！緦W(xué)情分析】本課緊接著第6課的內(nèi)容。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞共同的學(xué)習(xí) 任務(wù)，在問題的驅(qū)動下設(shè)計了小船。同時，各小組通過組內(nèi)以及組際間的充分論證，完善了本組 的設(shè)計方案。學(xué)生對于要自己親自制作設(shè)計的小船都具有非常高的熱情和興趣，對自己制作的小 船也具有很大信心，但需要實際放入水中調(diào)試，才能不斷改進(jìn)，從而提高小船的性能，最后，學(xué) 生很樂于展示自己最終的成品，從而獲得很強的成就感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 工程設(shè)計一般會經(jīng)歷“問題一設(shè)計一制作一測試一完善”等過程?？茖W(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)1. 能按照

13、設(shè)計方案制作小船。2. 能根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。3. 能從多個角度評價小船的制作過程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 在制作小船的過程中，建立質(zhì)量和成本等意識。2. 在制作小船的活動中，愿意跟同伴合作探究，體驗“做”的成功和樂趣，培養(yǎng)綜合運用所 學(xué)的知識與技能解決問題的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1. 感受技術(shù)與工程在人類文明史上與科學(xué)有同等價值和地位，為人類的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重難點】重點按照設(shè)計圖，選材制作小船，并調(diào)試優(yōu)化小船難點針對調(diào)試中出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整、改進(jìn)和優(yōu)化小船【材料準(zhǔn)備】學(xué)生制作小船的材料和工具、工程日志教師課件【教學(xué)過程】一、制作1. 研討設(shè)計圖，統(tǒng)

14、籌規(guī)劃，明確制作流程及規(guī)則教師在充分交流的基礎(chǔ)上，適時給出一些關(guān)鍵性提示:要先分工，再制作;先分裝，再組裝； 按照設(shè)計圖紙制作;等等。教師還要強調(diào)：（1）制作時應(yīng)按照設(shè)計圖紙進(jìn)行。（2）如果在制作過 程中發(fā)現(xiàn)新的問題需要改進(jìn)設(shè)計，可以及時在設(shè)計圖和經(jīng)費預(yù)算上做出調(diào)整。2. 采購材料由每支隊伍的采購員，在材料超市自助購物，每次購買了多少材料，都需自行在賬單上記錄。3. 分工合作，制作小船設(shè)計意圖教師強調(diào)，船的制作必須按照設(shè)計圖，否則設(shè)計就失去了意義。一艘船的組成部 分很多，在動手前充分規(guī)范步驟，用料和方法，可以避免浪費，也可以提高制作的效率，為接下 來制作活動的有序開展提供必要的保障，也讓每位成

15、員都清楚制作步驟和方法，有利于分工和有 效參與制作，提高團(tuán)隊合作能力。二、調(diào)試1. 第一次調(diào)試調(diào)試前，教師說明只有兩次調(diào)試機會，所以在下水調(diào)試前，學(xué)生要想檢查確定自己的小船在 設(shè)計是否合理，是否能在下水前就發(fā)現(xiàn)問題。設(shè)計意圖有限的調(diào)試機會讓學(xué)生更珍惜下水測試的機會。既可以節(jié)省時間，提高效率，也 可以減少下水測試對小船帶來的破壞，特別是是采用電動風(fēng)力的小船，下水測試時的失誤可能會 導(dǎo)致動力裝置損壞，應(yīng)慎重下水調(diào)試。2. 調(diào)試后改進(jìn)第一次下水測試的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問題，都要及時記錄在工程日志上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考, 如何改進(jìn)可以提高小船性能，3. 第二次調(diào)試4. 調(diào)試后改進(jìn)，確定方案。設(shè)計意圖評估和改

16、進(jìn)不一定兩次就能完成，根據(jù)實際情況，教師可以限定2-4次下水測試 的機會，留足時間給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，商討修改意見，動手改進(jìn)。在這里，工程日志可以幫助 學(xué)生分析，并記錄了一個產(chǎn)品在誕生前的一次次的改進(jìn)。三、招標(biāo)會1. 制作說明書2. 招標(biāo)會各小組上臺展示；其他小組選一位代表作為水運公司高管，評價產(chǎn)品并進(jìn)行提問。3. 根據(jù)評估結(jié)果，確定中標(biāo)產(chǎn)品和隊伍。中標(biāo)隊伍表彰，頒發(fā)中標(biāo)證書設(shè)計意圖幫助學(xué)生觀摩其他小組的船，讓學(xué)生實現(xiàn)自評和互評，也讓每個小組借此對本次 造船項目活動進(jìn)行總結(jié)與反思，也更貼近真實情境，激發(fā)學(xué)生的動力和熱情。學(xué)校還可以舉行年 級小船展覽會，擴(kuò)大影響面，持續(xù)激發(fā)學(xué)生研究船舶的興趣。時

17、間原因，教師可以選擇滿足要求， 具有代表性的隊伍參與競標(biāo)。四、拓展一一制作載人船根據(jù)實際情況，利用科技節(jié)等活動契機，開展制作載人船活動。要求學(xué)生利用廢舊材料，制 作一個能載人（體重小于45kg）的小船。設(shè)計意圖將模型船轉(zhuǎn)化為有實際使用價值的船，更加體現(xiàn)工程設(shè)計最終服務(wù)需求的特點， 教師予以更多幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生完成這個看上去難度極大的任務(wù)，可以讓學(xué)生獲得更大的成就 感，也培養(yǎng)了學(xué)生培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的知識與技能解決實際問題的習(xí)慣?！窘虒W(xué)后記】對于船，大家還有哪些了解呢？你又想研究關(guān)于船的什么呢。（板書課題）四、探索1、交流并記錄關(guān)于船的知識 （預(yù)設(shè)3分鐘）師：你還了解哪些船呢生：獨木舟、輪船、潛

18、水艇。師：你對獨木舟的了解是？你想研究獨木舟的什么？把你的想法記錄下來。設(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測，說說對船的了解，包括材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)等， 充分暴露學(xué)生的前概念，引發(fā)思維的碰撞。并通過記錄環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會對獲取的信息進(jìn)行整理。2、比較我們的船只（預(yù)設(shè)8分鐘）（1）播放船的發(fā)展史視頻通過播放中國船只發(fā)展史的視頻，讓學(xué)生系統(tǒng)性地了解造船技術(shù)的發(fā)展。（2）提出問題，船在哪些方面進(jìn)步了呢?？梢赃x取自己最感興趣的兩種船來比較和記錄。設(shè)計意圖學(xué)生通過討論和交流，學(xué)會對比較對象進(jìn)行多維度觀察比較。3. 獨木舟模型實驗和船型與阻力關(guān)系實驗（預(yù)設(shè)12分鐘）播放微課指導(dǎo)視頻出示溫馨提示： 分別完成兩

19、個實驗 及時做好實驗記錄 要重復(fù)做3次。 墊圈要輕拿輕放。分組領(lǐng)取實驗材料，開展實驗。設(shè)計意圖教師通過提示讓學(xué)生指導(dǎo)實驗時要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。五、交流研討（預(yù)設(shè)5分鐘）1. 從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？2. 如何減小船航行時遇到的阻力？設(shè)計意圖通過研討，讓學(xué)生知道船的發(fā)展歷程就是一部人類科技進(jìn)步歷程、船首形狀影響 船的運動阻力，讓孩子及時梳理、總結(jié)這一課的收獲【教學(xué)后記】2. 用浮的材料造船【教材簡析】在前一課中，學(xué)生對船的載重量、船體材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)等有了初步了解，并在制作和 測試獨木舟的探索活動中發(fā)現(xiàn)了獨木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差的問題，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生 將在設(shè)計制作、測量、完

20、善竹筏模型以獲得更好穩(wěn)定性和更大載重量的過程中初步感受浮力，認(rèn) 識到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)對船功能的影響。用技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方式設(shè)計與制作竹筏，動手動腦解決獨木舟載重量小和穩(wěn)定性差的過程, 學(xué)生在獲得豐富動手實踐機會的同時，還能體驗先人依據(jù)社會需求改造船只的歷程。在教材最后， 再次引導(dǎo)學(xué)生對比獨木舟和竹筏，會發(fā)現(xiàn)在穩(wěn)定性和載重量進(jìn)步的同時，竹筏不能確保承載物干 燥和載重量依舊不夠大等不足，通過與搖櫓木船和明代寶船的對比，提示學(xué)生新的研究方向- 造一艘防水的小船。聚焦板塊 通過回顧上節(jié)課獨木舟容易側(cè)翻的特點，怎么解決這個問題呢？然后通過出示先人 竹筏的圖片，給了學(xué)生直接提示，自然而然地引出了本課的任務(wù)，用浮

21、的材料造一艘船-竹筏。探索部分，探索活動1設(shè)計制作一個竹筏；探索活動2,測試竹筏的穩(wěn)定性及載重量；探索 活動3比較獨木舟和木筏，讓學(xué)生感知技術(shù)的進(jìn)步，及竹筏的不足。最后通過研討，鼓勵孩子們對于改造竹筏提出自己的見解，在這個過程中感受人們的需求可 以讓技術(shù)得到突破【學(xué)情分析】孩子們在前一課的基礎(chǔ)上對船的結(jié)構(gòu)、材料、載重量等已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，而獨木舟的制 作更是給孩子搭了一個腳手架，經(jīng)過獨木舟的制作再到現(xiàn)在的竹筏設(shè)計制作，符合維果斯基所提 出的“夠一夠，摘桃子”，問題馳動下，孩子才能真探實究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 用浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2. 生產(chǎn)

22、生活的需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏的過程。2. 根據(jù)設(shè)計目標(biāo)，對制作的竹筏進(jìn)行性能測評，并不斷改進(jìn)來提高船的穩(wěn)定性和載重量。3. 通過探究認(rèn)識到船的結(jié)構(gòu)與載重量的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能利用新的材料完成設(shè)計值制作竹筏的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受船的發(fā)展和技術(shù)革新對人類帶來的深遠(yuǎn)影響和變化?！窘虒W(xué)重難點】重點竹筏標(biāo)草圖設(shè)計及實物制作。難點不斷修正設(shè)計與制作竹筏?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師多媒體課件小組水槽1個、墊圈、船首實驗?zāi)Ｐ蛢蓚€、竹棒若干、橡皮筋、熱熔膠槍。實驗記錄單 【教學(xué)過程】一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）1. 回顧上節(jié)課的獨木舟和測試實驗，重

23、現(xiàn)獨木舟不穩(wěn)定易側(cè)翻的場景，激發(fā)學(xué)生思考，古人 是怎么改造的2. 出示古代先人竹筏的照片，直接提出任務(wù)要求：做一個竹筏。（板書課題）六、探索1、小組合作設(shè)計草圖并制作竹筏（預(yù)設(shè)10分鐘）師：工程師在完成一件新品之前會考慮什么。生：設(shè)計樣式、做準(zhǔn)備工作師：先把小組的設(shè)計草圖畫出來，再根據(jù)草圖來完成自己的竹筏.明確要求：先畫設(shè)計圖再制作能浮在水面牢固不散架設(shè)計意圖讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的：思考-畫圖紙-制作，過程，同時提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計 圖進(jìn)行制作，遇到困難必須改變思路的，應(yīng)該先修正設(shè)計圖再進(jìn)行制作，在這個過程中完成反思、 積累經(jīng)驗。2、測試我們的竹筏 （預(yù)設(shè)8分鐘）（1）播放測試指導(dǎo)視頻，讓孩子重

24、溫測試步驟（2）用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗穩(wěn)定性。測試用的水槽盡量大一些“水浸濕螺母”即為測試結(jié)束設(shè)計意圖通過制作與測試，學(xué)生能切身體會到造船技術(shù)的進(jìn)步和目前存在的不足，為下一 節(jié)課的任務(wù)埋下伏筆。3. 比較我們制作的竹筏和獨木舟（預(yù)設(shè)5分鐘） 通過小組交流討論和總結(jié)，找到竹筏對比獨木舟的進(jìn)步之處，并發(fā)現(xiàn)竹筏的缺點，不足即 是突破口。竹筏的底部可以比獨木舟做得更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大等這些彌補了獨木舟的 部分不足，但同時存在容易浸水這個缺點。設(shè)計意圖通過對比讓學(xué)生體會到技術(shù)的進(jìn)步能促進(jìn)造船的發(fā)展。七、交流研討（預(yù)設(shè)5分鐘）1. 前兩個研討問題可以在探索1和探索2結(jié)束后進(jìn)行。2. 通過出示

25、搖櫓木船和明代寶船的圖片，重點引導(dǎo)學(xué)生會思考你打算怎樣改進(jìn)我們的竹筏”, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步給出改造船只的思路設(shè)計意圖搖櫓木船和明代寶船的呈現(xiàn)，代表了當(dāng)時船技術(shù)演化發(fā)展的路線，可以給學(xué)生提 供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏的藍(lán)本。【教學(xué)后記】3. 用沉的材料造船【教材簡析】在前一課中，學(xué)生用浮的材料竹棒制作木筏，經(jīng)歷了設(shè)計-制作-測試-修正-再設(shè)計制作的過 程。順著“浮的材料可以造船”的思路，人類也在思考和探索“沉的材料可以造船嗎？ ”再次引 導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷：問題-設(shè)計-制作-測試-完善這一技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)過程，感受科學(xué)與技術(shù)推動著人 類文明的發(fā)展。在生活中，孩子們見得比較多的就是鋼鐵造的輪

26、船，因此對于沉的材料能造船這一問題理解 難度不大，學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗將油性橡皮泥和鋁箔紙做成船型，讓船浮在水面上。但是孩子們 不會主動思考其中的原因，因此教科書中用文字介紹沉的材料做成船型可以增大浮力，還通過研 討環(huán)節(jié)“我們用了什么方法使橡皮泥和鋁箔紙浮起來？ ”嘗試引導(dǎo)孩子結(jié)合學(xué)習(xí)體驗，初步感知 浮力和繼續(xù)追問浮力增大的緣由。聚焦板塊通過回顧上節(jié)課用浮的材料竹棒造船，再列舉生活中一系列浮的材料：橡皮、泡沫 等等造成的船，順勢問出“沉的材料能造船嗎”，隨即用鋼鐵巨輪的圖片給出肯定回答。然后再 順理成章聚焦問題：橡皮泥和鋁箔紙能造船嗎？探索部分，探索活動1設(shè)計制作橡皮泥船和鋁箔紙船；探索活動2,

27、測試測試橡皮泥船和鋁 箔紙船的載重量和穩(wěn)定性；通過測試再進(jìn)行總結(jié)修正。最后通過研討，進(jìn)一步追問：是如何讓橡皮泥和鋁箔紙浮起來的？讓孩子們初步感知浮力， 了解讓沉的材料浮起來的關(guān)鍵所在?！緦W(xué)情分析】孩子們在前面兩課的基礎(chǔ)上對船的結(jié)構(gòu)、材料、載重量等已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，獨木舟和竹 筏的制作更是讓孩子對于工程設(shè)計的全過程有一個初步了解，在經(jīng)歷了兩次用浮的材料造船后再 順勢完成用沉的材料造船，是非常符合思維生K規(guī)律的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 沉的材料可以造船。2. 相同質(zhì)量的橡皮泥，相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在 水面上。3、認(rèn)識到船的穩(wěn)定性與其機構(gòu)有關(guān)4、了解到其

28、他技術(shù)的發(fā)展推動了造船技術(shù)的發(fā)展?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進(jìn)船的形狀來承載一定重量。2. 經(jīng)歷設(shè)計-制作-測試-分析-改進(jìn)-再設(shè)計的工程設(shè)計的典型過程。3. 通過操作、閱讀資料等形式來改進(jìn)船的穩(wěn)定性?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 體會到不斷改進(jìn)設(shè)計對結(jié)果的影響。2. 從船的發(fā)展歷程中，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受科技和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重難點】重點橡皮;尼船和鋁箔紙船的設(shè)計制作難點怎樣增大橡皮泥船和鋁箔紙船的載重量和穩(wěn)定性【教學(xué)準(zhǔn)備】教師多媒體課件小組水槽1個、油性橡皮泥、鋁箔紙、墊圈、實驗記錄單【教學(xué)過程】一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)5

29、分鐘）1. 回顧上兩節(jié)課的獨木舟和竹筏，明確浮的材料可以造船，同時列舉生活中更多的用浮的材 料造成的船。提出研究課題：用沉的材料可以造船嗎？同時出示一張鋼鐵巨輪的照片，做出肯定 回答2. 引出本課探究課題：用橡皮泥和鋁箔紙這兩種沉的材料造船。（板書課題）八、探索（預(yù)設(shè)12分鐘）1、用橡皮泥和鋁箔紙兩種沉的材料造船。師：工程師在完成一件新品之前會考慮什么。生：設(shè)計樣式、做準(zhǔn)備工作師：先把小組的設(shè)計草圖畫出來，再根據(jù)草圖來完成自己的橡皮泥小船和鋁箔紙小船明確要求：畫設(shè)計圖展示交流各組的設(shè)計，進(jìn)行簡單論證改進(jìn)設(shè)計方案按設(shè)計圖紙來造船設(shè)計意圖讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的：思考-畫圖紙-制作過程，同時提醒學(xué)生盡

30、量按照設(shè)計圖 進(jìn)行制作，遇到困難必須改變思路的，應(yīng)該先修正設(shè)計圖再進(jìn)行制作，在這個過程中完成反思、 積累經(jīng)驗。2、測試橡皮泥船和鋁箔紙船（預(yù)設(shè)10分鐘）（1）播放測試指導(dǎo)視頻，讓孩子重溫測試步驟（2）用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗穩(wěn)定性。測試用的水槽盡量大一些“水浸濕螺母”即為測試結(jié)束設(shè)計意圖橡皮泥和鋁箔紙這兩種材料隱含著相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，橡皮泥必須要做成鋁箔遮陽薄 的形狀才能浮在水面上，而鋁箔乂是橡皮泥這種材料的發(fā)展。通過制作與測試，學(xué)生能切身體會 到造船技術(shù)的進(jìn)步和目前存在的不足，為下一節(jié)課的任務(wù)埋下伏筆。九、交流研討（預(yù)設(shè)5分鐘）1. 第一個研討問題“我們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔紙

31、浮在水面上？ ”可以在學(xué)生制作后 提出，讓學(xué)生可以科學(xué)地描述造船的方法、船的形狀、制作前后材料的形狀、體積的對比。2. 第二個研討問題“為了讓船型橡皮泥和鋁箔紙更穩(wěn)定地浮在水面上，我們又采取了什么方 法？ ”這個問題提出后，可以出示渡船和雙體帆船的圖片，激發(fā)孩子思維活動，啟發(fā)孩子思考問 題的方向。設(shè)計意圖研討的時機要根據(jù)學(xué)情來及時調(diào)整。渡船和雙體帆船圖片的出示引導(dǎo)孩子們思考: 這樣的結(jié)構(gòu)對船的穩(wěn)定性有什么作用。用一些底部寬度不同船只的正反事例讓學(xué)生加深體會，感 受船的穩(wěn)定性的決定性因素?！窘虒W(xué)后記】4. 增加船的載重量【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第4課。通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道

32、造船是一個不 斷改進(jìn)和優(yōu)化的過程，那么這-課開始，我們對船的研究從定向走向定量，即從制作材料的研究 到船體大小的研究。聚焦板塊，提出“隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船來滿足交通和運輸貨物的需要” 的實際問題，引發(fā)學(xué)生討論如何通過技術(shù)解決問題。探索部分，使用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔來設(shè)計與制作不同體積的船，并測試每只船 的載重量。最后通過研討和拓展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)船的戴重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種 因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān);當(dāng)材料相同時，制作的船型體積越大，戴重量越大。拓展部分， 從“彈珠會滾動，導(dǎo)致船容翻”的問題入手，引出船艙的分格結(jié)構(gòu)，并在實際操作中對比有無船 艙

33、分格結(jié)構(gòu)的效果，體會船艙的作用?！緦W(xué)情分析】五年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了正方體和長方體的體積計算，如果讓他們?nèi)ビ嬎闵钪谐Ｒ姶偷捏w 積顯然是有難度的。因此，本課教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計制作的船模是正方形，一方面便于計算體積大 小，另一方面方形船模實際指向的是船艙的雛形，可以為本課后半部分研討船艙結(jié)構(gòu)做鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。2. 船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船 的載重量就越大1. 能夠運用具體尺寸進(jìn)行設(shè)計和制作不同底面積的鋁箔船。2. 根據(jù)計算和測試結(jié)果，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的裁重量和穩(wěn)定性科學(xué)態(tài)度

34、目標(biāo)1. 樂于對鋁箔船載重實驗進(jìn)行探究。2. 真實記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重數(shù)據(jù)開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點】重點通過蚤驗發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)， 還和船的體積大小相關(guān)。當(dāng)材料相同時，船型體積越大，載重量越大。難點根據(jù)計算和測試結(jié)果，解決實際問題，增加船的載重量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生三張12X12厘米的鋁箔、墊圈、彈珠、刻度尺、學(xué)生活動手冊等。教師學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）師：前一節(jié)課，我們用橡皮泥和鋁箔紙把自己做

35、的船成功升級為一艘小貨船。隨著社會的發(fā) 展，人們需要越來越大的船，來滿足交通和運輸貨物的需要。提問：我們能通過什么方法來增加船的載重量呢？二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘）1. 教師出示鋁箔，提問：用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小船可以如何制作呢？2. 教師出示教科書中的不同底面積的設(shè)計圖，以其中一張設(shè)計圖為例，指導(dǎo)學(xué)生在這張12 厘米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度。3. 學(xué)生小組交流設(shè)計思路，畫出三種體積大小不同的設(shè)計圖設(shè)計意圖學(xué)生在之前雖有設(shè)計小船的經(jīng)歷，但是按尺寸設(shè)計仍有一定的困難。教師可以借 助教科書上的案例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計底面為方形的船，便于制作和計算。（二）制作鋁箔船并計算其體積1

36、. 提問：按照自己的設(shè)計圖折疊鋁箔船時要注意什么？播放折鋁箔船的演示視頻，給學(xué)生演示具體的折疊方法，提示學(xué)生注意事項。2. 學(xué)生制作鋁箔船，教師巡視指導(dǎo)。3. 學(xué)生完成制作后，教師出示體積計算公式：體積=底面積X高，并引導(dǎo)學(xué)生計算每只鋁箔船 的體積。設(shè)計意圖方形船轉(zhuǎn)角處的處理比較難，播放演示視頻，給學(xué)生直觀的制作方法，提高學(xué)生 的制作效率。在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際水平，予以更為詳細(xì)的示范。（二）測試鋁箔船1. 將制作完成的鋁箔船放入水中，要求逐只測試。放入墊圈時動作要輕，墊圈擺放要均勻， 最后一個使船沉沒的金屬墊圈不計算在內(nèi)。2. 測試三只鋁箔船的載重量，將金屬墊圈的數(shù)量記

37、錄在活動手冊上。3. 小組匯報數(shù)據(jù)，教師將每個組的數(shù)據(jù)匯總。4. 總結(jié)：用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。設(shè)計意圖為了更好地分析和研討，教師可將全班的數(shù)據(jù)匯總在一張表格中，并根據(jù)載重量 進(jìn)行排序。直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律，獲得探究的發(fā)現(xiàn)。三、交流研討拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）1. 提問：船的載重量跟什么因素有關(guān)？ 2.追問：我們可以怎樣提高船的載重量？設(shè)計意圖答案可以不局限于本實驗，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們暢談自己的發(fā)現(xiàn)、思 考以及新的疑問，以期引發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的探索。拓展環(huán)節(jié)，選取班中載重量最大的一只鋁箔船，用彈珠模擬會滾動的貨物，利用實物投影演 示船的載重

38、量測試。提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈珠滾動容易導(dǎo)致船側(cè)翻。2. 追問：我們?nèi)绾胃倪M(jìn)小船，解決彈珠滾動導(dǎo)致船體側(cè)翻的呢？3. 小組討論，交流對船的改進(jìn)建議。4. 教師對小組的合理建議予以肯定，結(jié)合教材中的模擬船艙分格結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并通過實驗 驗證推測。如果時間充裕，教師可為學(xué)生提供材料，讓他們親自動手改裝船艙，體驗船艙分格的好處； 如果時間緊張，教師可在學(xué)生交流后直接演示，將分格結(jié)構(gòu)放入鋁箔船中，再次裝載彈珠，對比 兩次實驗的不同效果。設(shè)計意圖從增大船的體積到船艙分格結(jié)構(gòu)，小船模型越來越趨向現(xiàn)在所見的船只，讓學(xué)生 體會到造船技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步?！窘虒W(xué)后記】5-給船裝上動力【教材分析】木課

39、是新教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元船的研究的第五課。學(xué)生在前面的學(xué) 習(xí)中，己經(jīng)研究了通過改進(jìn)船的材料和內(nèi)外結(jié)構(gòu)，來提高船的穩(wěn)定性和承載量，體驗了船的材料 和結(jié)構(gòu)發(fā)展史。本課圍繞“如何讓船動起來”這一主題開展項目探究，具體將從動力提供、方向控制等技術(shù) 繼續(xù)設(shè)計和制作。整個項目注重培養(yǎng)學(xué)生“動手做”解決問題的意識，與前面幾課一起為第6課 和第7課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本課的設(shè)計思路:先從“人力無法滿足大船航行所需要的動力”這個矛盾中引出項目主題- 給船裝上新動力;學(xué)生先給小船設(shè)計安裝風(fēng)帆、電動風(fēng)輪、蒸汽裝置等動力，讓船行駛起來;接著， 嘗試給船裝上船舵，控制小船的行駛方向；最后拓展到潛艇的介紹。為了讓

40、船行駛得更快更遠(yuǎn)更穩(wěn), 學(xué)生先是裝上風(fēng)帆和電動風(fēng)輪，但是發(fā)現(xiàn)自然風(fēng)力不穩(wěn)定、不易控制等問題，引出更持久、跟可 控的蒸汽動力，裝上動力后，自然還要解決保持和控制船只顯示方向的問題，也就是裝上船舵。 本課意在引導(dǎo)學(xué)生完整地經(jīng)歷船的動力發(fā)展史，感受船動力技術(shù)的革新，體驗給船裝上動力的成 功和樂趣?！緦W(xué)情分析】五年級的學(xué)生生活經(jīng)驗中，已經(jīng)了解了不少船的動力裝置，但是停留在觀察，對于解釋這些 動力如何使船動起來的，以及其演變歷史與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，還有一定困難。讓學(xué)生親歷嘗 試制作風(fēng)力驅(qū)動，蒸汽驅(qū)動和螺旋槳驅(qū)動，可以讓學(xué)生在實踐中，獲得豐富的感性認(rèn)識和動手能 力。按照“產(chǎn)生問題一一解決問題一一改進(jìn)方案

41、一一再發(fā)現(xiàn)問題一一解決問題”的基本活動經(jīng)驗， 讓學(xué)生在做中學(xué)，做中悟，養(yǎng)成綜合所學(xué)的各方面知識通過“動手做”解決問題的習(xí)慣，體驗“做” 的成功和樂趣，體會科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 科學(xué)技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2. 船可以通過舵來控制行進(jìn)的方向?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 能根據(jù)不同要求，給小船提供動力。2. 通過實驗?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 在認(rèn)識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。2. 體驗給船裝上動力的成功和樂趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.感受船的動力技術(shù)的革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)變化和影響。2. 了解人

42、類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點】重點能根矗不同要求，給小船提供動力，體會科學(xué)技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船 的發(fā)展。難點能根據(jù)不同要求，制作不同動力的小船，并通過實驗?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān) 系?！静牧蠝?zhǔn)備】學(xué)生船體模型、木棍、卡紙、電動機、電動機架，風(fēng)葉，電池盒，蒸汽鋁管，蠟燭，安全 打火機教師課件，視頻，水池【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)2分鐘）1.提問：在前面，我們研究了船的發(fā)展歷史，最早的船靠人力行駛，可是人們對船運輸?shù)男?求越來越多，所以船建得越來越大，人力己經(jīng)無法滿足大船所需。還有哪些動力可以使大船航行？設(shè)計意圖在本章第一課，學(xué)生學(xué)了

43、船的歷史，也從動力的角度分析了搖櫓木船和輪船，感 受了傳統(tǒng)船只與現(xiàn)代船只在技術(shù)上的變化和發(fā)展。而這個問題意在喚醒學(xué)生對船的動力的前認(rèn)知, 激發(fā)學(xué)生對“給船裝上動力”的興趣。二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘）1. 提問：這節(jié)課，同學(xué)們就作為船舶動力工程師，要使這艘小船動起來，那你設(shè)計的動力裝 置是怎么樣的？需要哪些材料？（教師把學(xué)生回答板書在黑板上）設(shè)計意圖充分發(fā)掘?qū)W生的想法，讓學(xué)生運用生活材料和己有認(rèn)知經(jīng)驗，嘗試解決問題，更 能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在四年級上冊的運動與力單元，也設(shè)計制作了不同動力的小 車，學(xué)生可能會遷移知識，嘗試用類似方法，是小船動起來。2. 任務(wù)一：設(shè)計制作風(fēng)帆船（1）出示材料（

44、船身、卡紙、棍子），小組討論：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計動力裝置讓小船自己 行駛起來。（2）師生研討，確定制作方法，播放微課指導(dǎo)。（3）小組合作，制作并調(diào)試，過程中將出現(xiàn)的問題，記錄下來。（4）研討：制作與調(diào)試過程中，你遇到什么問題？如何解決的？用風(fēng)帆作為動力，有什么缺 點嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板書：自然動力，不可持續(xù)，自然風(fēng)不可控設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)化的材料，設(shè)計制作風(fēng)帆船，可以提高小組研討效率，提高制 作的可行性，控制任務(wù)難易程度。引導(dǎo)學(xué)生思考，用風(fēng)帆作為動力，有什么缺點？從實際的問題 和需求出發(fā)，來不斷改進(jìn)動力裝置。3. 任務(wù)二：設(shè)計制作風(fēng)力船/蒸汽船。（1）提問：如何解決自然風(fēng)作為動力的風(fēng)帆船

45、，動力不可持續(xù)性的問題？（2）了解蒸汽推進(jìn)裝置和蒸汽原理：加熱蒸汽鋁管的圓圈，管內(nèi)的水受熱膨脹，一頭鋁管會 排水，另一頭會吸水，這樣水會在鋁管內(nèi)循環(huán)流動，在反沖力的作用下，小船就會前進(jìn)。（3）出示材料，學(xué)生選擇一種動力裝置，進(jìn)行設(shè)計。（4）小組分享交流，生生研討，師生研討。（5）微課指導(dǎo)制作方法，學(xué)生小組合作，完成制作。（6）提問：讓船自己形式的“持續(xù)的動力”來源于？根據(jù)學(xué)生回答板書：可持續(xù)動力，來源于電能、來源于熱能設(shè)計意圖蒸汽機，學(xué)生也許聽過，蒸汽機如何推動船移動的原理較難理解，蒸汽機的結(jié)構(gòu) 特點，學(xué)生也非常陌生。所以有必要讓學(xué)生對蒸汽機進(jìn)行一定了解后，幫助學(xué)生適當(dāng)理解蒸汽鋁 管的作用和使

46、用方法，不對學(xué)生設(shè)計蒸汽推進(jìn)裝置有太高要求。4. 任務(wù)三：讓小船保持方向（1）提問：制作和調(diào)試前面三種類型的船，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？可以如何解決？如何控制船 的方向？（2）出示劃龍舟圖片，啟發(fā)學(xué)生思考船尾的舵手作用。（3）給船裝上船舵，進(jìn)行實驗。（4）師生研討船舵的作用。（5）播放船舵的介紹視頻。設(shè)計意圖在前面的制作、調(diào)試中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自制的船，放入水中后，行駛方向很難控制， 為了解決這個問題，我們請來了 “船舵”這位助手。關(guān)于船舵可以控制方向，部分同學(xué)有所了解， 對其原理，在課堂上不易展開細(xì)講，學(xué)生只需知道船舵功能和特點即可。三、總結(jié)延伸（預(yù)設(shè)5分鐘）1.我們有哪些方法可以給船提供動力？過程中，遇到什么問題，如何解決的？為什么工程師 不斷設(shè)計、制作新的動力裝置？