《高中語文 《留侯論》課件 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 《留侯論》課件 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》（31頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 蘇蘇 軾軾1.積累文言現(xiàn)象和重要知識點積累文言現(xiàn)象和重要知識點2.理解作者理解作者“忍小忿而就大謀忍小忿而就大謀”的觀點及其的觀點及其獨獨 到新穎之處。到新穎之處。3.分析文章以分析文章以“忍忍”字貫串篇，層層議論、字貫串篇，層層議論、逐逐 步深化的說明思路。步深化的說明思路。4.體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。體會蘇軾史論汪洋恣肆、雄辯有力的特色。學習目標學習目標 高祖本紀高祖本紀中說中說“夫運籌帷帳之中，決勝于夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必餉，不絕糧道，吾不如蕭何。

2、連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。吾能用之，此吾所以取天下也?！薄白臃孔臃俊本褪蔷褪菑埩迹莿畹能妿?，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，張良，是劉邦的軍師，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是東漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖是東漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年（公元前六年（公元前201年）大封功臣。高祖說：年）大封功臣。高祖說：“運籌運籌帷幄中，決勝千里外，子房功也帷幄中，決勝千里外，子房功也”，并讓張良選，并讓張良選擇擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝我和帝

3、初見面時在留，把我封在留就可以了初見面時在留，把我封在留就可以了”，因此張，因此張良被稱為留侯。良被稱為留侯。 解解 題題 北宋嘉佑六年（年），蘇軾北宋嘉佑六年（年），蘇軾歲，在京城經歐陽修推薦參加制科考試，最后歲，在京城經歐陽修推薦參加制科考試，最后仁宗在崇政殿御試，蘇軾入第三等（宋開國以仁宗在崇政殿御試，蘇軾入第三等（宋開國以來，來，入三等者只有吳育和蘇軾兩人入三等者只有吳育和蘇軾兩人）。試前，）。試前，蘇軾獻蘇軾獻進策進策、進論進論各篇，系統(tǒng)地各篇，系統(tǒng)地提出了自己的政治主張，本文是提出了自己的政治主張，本文是進論進論的第的第篇。篇。 這是一篇進獻給皇帝的史論，目的在于應這是一篇進獻給皇

4、帝的史論，目的在于應試求官，向考官和皇帝顯示才華，所以寫作時試求官，向考官和皇帝顯示才華，所以寫作時很用力，是蘇軾青年時代的重要作品之一。很用力，是蘇軾青年時代的重要作品之一。 解解 題題初讀課文，積累文言字詞，疏通課文初讀課文，積累文言字詞，疏通課文13節(jié)。節(jié)。1.自讀課文，梳理文意。自讀課文，梳理文意。2.畫出不理解的字、詞、句。畫出不理解的字、詞、句。3.質疑文中不理解的字詞句。質疑文中不理解的字詞句。 自讀檢自讀檢 測測1.1.指出通假字指出通假字（1 1）卒然臨之而不驚）卒然臨之而不驚 （2 2）觀其所以微見其意者）觀其所以微見其意者 卒：猝卒：猝見：現(xiàn)見：現(xiàn)2.指出以下加橫線詞語的

5、含義。指出以下加橫線詞語的含義。1.必有過人之必有過人之節(jié)節(jié)2.皆圣賢相與皆圣賢相與警戒警戒之義之義3.而世之不察，以為鬼物，亦而世之不察，以為鬼物，亦已已過矣過矣4.當韓之亡，秦之當韓之亡，秦之方方盛也盛也5.子房以子房以蓋蓋世之才世之才6.而而特特出于荊軻、聶政之計出于荊軻、聶政之計7.彼彼其其能有所忍也能有所忍也8.然后可以然后可以就就大事大事氣度、節(jié)操氣度、節(jié)操告誡告誡太，過分太，過分正正超超(勝勝)過過只只,僅僅僅僅如果如果成就成就3.解釋下列加橫線詞語的意思解釋下列加橫線詞語的意思(古今古今義義):1.此其所此其所挾持挾持者甚大者甚大2.觀其觀其所以所以微見其意者微見其意者3.而世

6、不察，而世不察，以為以為鬼物鬼物4.其身之其身之可愛可愛，而盜賊之不足以死也，而盜賊之不足以死也5.千金千金之子，不死于盜賊之子，不死于盜賊持有懷有持有懷有 （抱負）抱負）可貴可貴,值值得珍惜得珍惜把（他）看作把（他）看作用來用來 的的代代“富貴人家富貴人家”4.指出下列加橫線詞語的含義指出下列加橫線詞語的含義過過人之節(jié)人之節(jié) 亦已亦已過過矣矣 匹夫匹夫見辱見辱 以以匹夫匹夫之力之力匹夫匹夫見見辱辱觀其所以微觀其所以微見見其意者其意者（超過，超越）（超過，超越）（錯）（錯）平民百姓，指一般人平民百姓，指一般人獨夫，一個人獨夫，一個人(多指逞勇無謀之人多指逞勇無謀之人)被被表現(xiàn)表現(xiàn)5.特特 殊殊

7、 句句 式式（1）此圯上之老人之所為深惜者也）此圯上之老人之所為深惜者也（2）匹夫見辱，拔劍而起）匹夫見辱，拔劍而起 （3）夫子房受書于圮上之老人也）夫子房受書于圮上之老人也 良嘗學禮淮陽。東見倉海君。良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。也。良乃更名姓，亡匿下邳。 （史記史記留侯世家留侯世家）資料鏈接資料鏈接 良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，良嘗間從容

8、步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！孺子，下取履！”良愕然，欲毆之。為其良愕然，欲毆之。為其老，彊老，彊（Qing,通通“強強”）忍，下取履。父忍，下取履。父曰：曰：“履我！履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日孺子可教矣。后五日平明，與我會此。平明，與我會此?！绷家蚬种?，跪曰：良因怪之，跪曰：“喏。喏?！?資料鏈接資料鏈接五日平明，良往。父已先在，怒曰：五日平明，良

9、往。父已先在，怒曰：“與與老人期，后，何也？老人期，后，何也？”去，曰：去，曰：“后五日早后五日早會。會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復怒曰：五日雞鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？后，何也？”去，曰：去，曰：“后五日復早來。后五日復早來?！蔽迦眨家刮窗胪?。有頃，父亦來，喜曰：五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是。當如是?！背鲆痪帟?，曰：出一編書，曰：“讀此則為王讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，穀穀（G）城山下黃石即我矣。城山下黃石即我矣。”遂去，無他遂去，無他言，不復見。旦日視其書，乃太公兵法也。言，不復見。旦日視其書，

10、乃太公兵法也。 （史記史記留侯世家留侯世家）資料鏈接資料鏈接 從這幾件事，我們看到了張良精神從這幾件事，我們看到了張良精神成長的過程，由此蘇軾成長的過程，由此蘇軾創(chuàng)造性創(chuàng)造性概括了張概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因良取得成功的主觀方面的根本原因分別用一句話概括以上三段所講的內分別用一句話概括以上三段所講的內容容1.總領全文總領全文,提出論題提出論題2.圯上老人授書圯上老人授書“意不在書意不在書”3.圯上老人以圯上老人以“忍忍”造就子房造就子房蘇軾就古事翻新意，敢于挑戰(zhàn)大家蘇軾就古事翻新意，敢于挑戰(zhàn)大家學者多言無鬼神，然言有物，至如留學者多言無鬼神，然言有物，至如留侯所見老人予書，亦可怪矣

11、！高祖離侯所見老人予書，亦可怪矣！高祖離困者數(shù)矣困者數(shù)矣,而留侯常有功力焉而留侯常有功力焉,豈可謂非豈可謂非天乎天乎? 司馬遷司馬遷史記史記.留侯世家留侯世家自遷之后，自遷之后，“黃石公賜書張良黃石公賜書張良”的故的故事，一直蒙上一層神怪的色彩。事，一直蒙上一層神怪的色彩。自讀自讀46段：段：1.自讀課文，梳理文意。自讀課文，梳理文意。2.畫出不理解的字、詞、句。畫出不理解的字、詞、句。3.討論、質疑。討論、質疑。1.1.勾踐之困于會稽而歸，勾踐之困于會稽而歸，臣妾臣妾于吳者于吳者2.2.此固秦皇之所不能此固秦皇之所不能驚驚，而項籍之所不能，而項籍之所不能怒怒也。也。臣妾：名詞作動詞，帶著臣妾

12、。臣妾：名詞作動詞，帶著臣妾。驚：使驚：使受驚擾；怒：使受驚擾；怒：使惱怒。惱怒。3.當淮陰破齊而欲自當淮陰破齊而欲自王王王：名詞作動詞，立王，稱王王：名詞作動詞，立王，稱王4.非子房其誰非子房其誰全全之之全：形容詞作動詞，成全，保全。全：形容詞作動詞，成全，保全。一詞多義一詞多義 怪：怪：其事甚其事甚怪怪 油然而不油然而不怪怪者者 其：其：非子房非子房其其誰全之誰全之 此此其其所以為子房歟所以為子房歟 所以：所以：所以所以微見其意者微見其意者 觀夫高祖之觀夫高祖之所以所以勝，而項籍之所以敗勝，而項籍之所以敗者者（奇怪）（奇怪）以以為怪異為怪異,感到怪異感到怪異,意動用法意動用法（語氣副詞，表

13、示反問，相當于（語氣副詞，表示反問，相當于“難道難道”）（語氣副詞，表示揣測，相當于（語氣副詞，表示揣測，相當于“大概大概”）（用來（用來 的）的）（的原因）的原因）古今異義古今異義 1.其君能其君能下人下人，必能，必能信用信用其民矣其民矣2.2.故深折其故深折其少年少年剛銳之氣剛銳之氣下：居于下：居于之下；之下；信：使信：使信服；用：使用信服；用：使用(為他所用為他所用)。少年：年輕人少年：年輕人3.而其狀貌乃如婦人女子，不稱其而其狀貌乃如婦人女子，不稱其志氣志氣志氣：志向，氣度志氣：志向，氣度特特 殊殊 句句 式式（1）且夫有報人之志，而不能下人者，）且夫有報人之志，而不能下人者， 是匹夫

14、之剛也是匹夫之剛也（2）卒然相遇于草野之間）卒然相遇于草野之間 （3）而命以仆妾之役）而命以仆妾之役（4）勾踐之困于會稽而歸）勾踐之困于會稽而歸判斷句判斷句狀語后置狀語后置省略兼狀語后置句省略兼狀語后置句被動兼狀后句被動兼狀后句高祖發(fā)怒，高祖發(fā)怒，見于詞色。見于詞色。子房教之子房教之資料鏈接資料鏈接 漢四年，遂皆降平齊。使人言漢王曰：漢四年，遂皆降平齊。使人言漢王曰：“齊偽齊偽詐多變，反覆之國也，南邊楚，不為假王以鎮(zhèn)詐多變，反覆之國也，南邊楚，不為假王以鎮(zhèn)之，其勢不定。原為假王便。之，其勢不定。原為假王便。”當是時，楚方當是時，楚方急圍漢王於滎陽，韓信使者至，發(fā)書，漢王大急圍漢王於滎陽，韓信使

15、者至，發(fā)書，漢王大怒，罵曰：怒，罵曰：“吾困於此，旦暮望若來佐我，乃吾困於此，旦暮望若來佐我，乃欲自立為王欲自立為王！”張良、陳平張良、陳平躡漢王足，因附耳躡漢王足，因附耳語曰：語曰：“漢方不利，寧能禁信之王乎？不如因漢方不利，寧能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自為守。而立，善遇之，使自為守。不然，變生。不然，變生?！睗h漢王亦悟，因復罵曰：王亦悟，因復罵曰：“大丈夫定諸侯，即為真大丈夫定諸侯，即為真王耳，何以假為！王耳，何以假為！”乃遣張良往立信為齊王，乃遣張良往立信為齊王，徵（征）其兵擊楚。徵（征）其兵擊楚。余以為其人計魁余以為其人計魁梧奇?zhèn)?，至見其梧奇?zhèn)?，至見其圖，狀貌如婦人圖，狀貌如

16、婦人好女。好女。 太史公疑子房以為太史公疑子房以為魁梧奇?zhèn)?，而其狀魁梧奇?zhèn)ィ錉蠲材巳鐙D人女子，貌乃如婦人女子，不稱其志氣。嗚呼！不稱其志氣。嗚呼！此其所以為子房歟！此其所以為子房歟！以其貌反襯其能忍的胸懷。余味無窮，暗合開頭。以其貌反襯其能忍的胸懷。余味無窮，暗合開頭。概括概括46節(jié)的大意節(jié)的大意;4.極寫子房之能忍，引出論點：忍小忿極寫子房之能忍，引出論點：忍小忿而就大謀。而就大謀。5.子房用忍的巨大歷史作用。子房用忍的巨大歷史作用。6.以其狀貌反襯其能忍胸懷。以其狀貌反襯其能忍胸懷?？偨Y課文：總結課文：1.理解作者觀點及其獨到新穎之處。理解作者觀點及其獨到新穎之處。 (結合文中的有關句

17、子分析一下作者有哪些獨到見解？由此可結合文中的有關句子分析一下作者有哪些獨到見解？由此可見作者有什么樣的治學精神？見作者有什么樣的治學精神？) （1）張良成功的原因：）張良成功的原因： 蘇軾蘇軾 :能忍；能忍； 前人：得神奇之書前人：得神奇之書 （2）圯上老人身份：）圯上老人身份： 蘇軾蘇軾:秦之世出而試之的秦之世出而試之的隱君子；前人：鬼物隱君子；前人：鬼物 （3）老人來到圯上的用意：）老人來到圯上的用意： 蘇軾蘇軾:“深折深折”張良張良,教他教他“能忍能忍”;前人前人:授書授書,“讀此則為王者師讀此則為王者師矣矣”。 治學精神：善于思考，敢于懷疑，自抒新見。治學精神：善于思考，敢于懷疑，自

18、抒新見。 文章通過對張良的評論，論述了文章通過對張良的評論，論述了“忍小忍小忿而就大謀忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。以室的關鍵所在。以“忍忍”貫串全篇，層層議貫串全篇，層層議論，逐步深化。論，逐步深化。 不忍不忍 能忍能忍 用忍用忍(結合書后結合書后評語選評語選粹粹）2.文章是如何以文章是如何以“忍忍”字貫串篇，層層字貫串篇，層層議論、逐步深化的？議論、逐步深化的？3.本文還提到了哪些人物？本文還提到了哪些人物？伊尹、太公，荊軻、聶政，鄭伯、勾伊尹、太公，荊軻、聶政，鄭伯、勾踐，項羽、劉邦。踐，項羽、劉邦。4.他們又是分別從什么角度來論他們又是分

19、別從什么角度來論證中心論點的？證中心論點的？ 寫了大批歷史人物寫了大批歷史人物 荊軻、聶政荊軻、聶政 鄭伯肉袒牽羊、勾踐臥薪嘗膽鄭伯肉袒牽羊、勾踐臥薪嘗膽 項籍項籍 劉邦劉邦都是為了襯托張良。都是為了襯托張良。反面襯托反面襯托，寫張良當初魯莽不忍，寫張良當初魯莽不忍是是反襯反襯張良的能忍張良的能忍是引是引“忍而成事者忍而成事者”作襯，從作襯，從正面襯托正面襯托“子房之能忍，見其為天下勇子房之能忍，見其為天下勇”；既是從正面又是從反面既是從正面又是從反面(因為劉邦有能因為劉邦有能“忍忍”之時，也有不能之時，也有不能“忍忍”之時，而需張良教之時，而需張良教之之)。正反對比論證正反對比論證 探究探究你是如何看蘇軾的你是如何看蘇軾的“忍小忿而就大謀忍小忿而就大謀”的觀點？（言之成理即可）的觀點？（言之成理即可）課后作業(yè)課后作業(yè)1.整理本課的文言知識點整理本課的文言知識點2.就本篇課文寫一則短論。就本篇課文寫一則短論。(不少于不少于500字字)