《《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》教案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級歷史上冊戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教案 教學(xué)目標(biāo)：（ 一）知識與水平：1、要求學(xué)生掌握：遼沈戰(zhàn)役，淮海戰(zhàn)役，平津戰(zhàn)役，渡江戰(zhàn)役，南京國民政府的覆滅。2、引導(dǎo)學(xué)生討論、分析“南京國民政府覆滅的原因”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的水平。3、指導(dǎo)學(xué)生完成三大戰(zhàn)役簡表，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和對比問題的水平。1、對三大戰(zhàn)役基本史實(shí)的掌握,采用學(xué)生通過閱讀,再結(jié)合地圖講述,加深理解、記憶和提升學(xué)生口頭表達(dá)的水平。2、對三大戰(zhàn)役時(shí)機(jī)成熟通過課件展示，讓學(xué)生得出結(jié)論。3、對三大戰(zhàn)役首戰(zhàn)突破點(diǎn)為什么選在東北戰(zhàn)場、平津戰(zhàn)役中黨中央為什么采取和平手段解放北平、國民黨軍隊(duì)失敗與人民解放軍勝利原因由學(xué)生討論教師歸納總結(jié)的方式解決。（三）情感態(tài)

2、度與價(jià)值觀：1通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人以戰(zhàn)略家軍事指揮家的偉大膽略和雄偉氣魄，把握戰(zhàn)略決戰(zhàn)這個(gè)歷史機(jī)遇，最終奪取新民主主義革命勝利的歷史功績，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。2通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生理解和平解放北平的歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)文物，保護(hù)人文環(huán)境意識。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué) 重點(diǎn)：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、中國人民解放軍解放南京的史實(shí)及意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：國民黨政權(quán)垮臺的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解渡江戰(zhàn)役捍衛(wèi)了中國領(lǐng)土主權(quán)的獨(dú)立和完整，維護(hù)祖國統(tǒng)一的歷史作 用。教學(xué)方法：講述、問題探究法、討論法、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)于哪一年？（生解答）1946

3、年6月，蔣介石單方面撕毀雙十協(xié)定，向中原解放區(qū)發(fā)動瘋狂進(jìn)攻，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。2、劉鄧大軍挺進(jìn)大別山戰(zhàn)略發(fā)生什么變化？劉鄧大軍挺進(jìn)大別山后，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)到戰(zhàn)略進(jìn)攻。接課件解放軍和國民黨人數(shù)對比。時(shí)機(jī)成熟后就轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略大決戰(zhàn)?！皼Q戰(zhàn)時(shí)機(jī)成熟”。黨中央據(jù)此當(dāng)機(jī)立斷，做出了與敵人展開戰(zhàn)略大決戰(zhàn)的部署。二、授新課第18課 戰(zhàn)略大決戰(zhàn)（板書）自主學(xué)習(xí)、合作探究：學(xué)習(xí)任務(wù)（一）三大戰(zhàn)役1、自主學(xué)習(xí)：a三大戰(zhàn)役的過程、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)及作用。b三大戰(zhàn)役的戰(zhàn)果和意義2、小組交流： a淮海戰(zhàn)役中，我軍為什么在人數(shù)相對處于劣勢的情況下，能夠迅速取得勝利?b平津戰(zhàn)役中黨中央 為什么采取和平手段解放北平？c三大戰(zhàn)役后，對我軍

4、的戰(zhàn)略形勢有何作用？3、合作探究：探究問題：三大戰(zhàn)役為什么選擇東北作為突破口？教師精講點(diǎn)撥A.兵力對比：轉(zhuǎn)入反攻后，東北地區(qū)的人民解放軍兵力超過了國民黨。 B、敵軍態(tài)勢：國民黨軍隊(duì)被孤立分散，活動范圍小，補(bǔ)給困難，是戰(zhàn)是守舉棋不定。 C、我軍態(tài)勢：解放軍根據(jù)地廣闊，物質(zhì)力量雄厚、得到人民支持。 個(gè)性化修改D 、戰(zhàn)局延伸：勝利后可揮師入關(guān)，有利于華北、華東作戰(zhàn)；還能以東北的工業(yè)支援全局。探究結(jié)論：首先，東北戰(zhàn)場上我軍相對于敵人在數(shù)量上占有優(yōu)勢，這在其他戰(zhàn)場上是不具備的。其次，東北敵軍孤立分散，補(bǔ)給困難，而且敵人是撤是守，舉棋不定。其三，我軍在東北有鞏固的后方，后援力量雄厚?；谏鲜鰩讉€(gè)方面的原因

5、，黨中央決定戰(zhàn)略決戰(zhàn)的首役選定在東北。學(xué)習(xí)任務(wù)（二）百萬雄師過大江1、自主學(xué)習(xí)：a百萬雄師過大江的目的是什么？b渡江戰(zhàn)役的結(jié)果如何？2、小組交流：解放南京意味著什么？（提醒學(xué)生聯(lián)系101頁“自由閱讀卡鄧小平不做黃包車”回答：A、反動勢力方面：統(tǒng)治全國22年的國民黨政權(quán)垮臺了。 B、革命力量方面：共產(chǎn) 黨代表勞動人民接管了國家領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，勞動人民的地位發(fā)生了根本變化。）三、學(xué)以致用， 拓展延伸：問題課本P100頁：共產(chǎn)黨為什么在三年內(nèi) 就能以弱勝強(qiáng)？分四個(gè)層面：第一層面僅就戰(zhàn)爭來說，雙方力量對比； 第二層面要從戰(zhàn)爭性質(zhì) ，人心向背，方針政策準(zhǔn)確與否，指揮是否得當(dāng)，部隊(duì)士氣，軍隊(duì)多少，裝備優(yōu)劣等方面戰(zhàn)

6、爭因素來分析；第三層面，要從國民黨政權(quán)性質(zhì)代表的集團(tuán)利益與帝國主義的關(guān)系；第四層面看中國社會歷史階段的發(fā)展趨勢。【探究結(jié)論】1、表格所列數(shù)字，是能夠隨著戰(zhàn)爭的個(gè)性修改進(jìn)程發(fā)生劇烈變化的；2、國民黨指揮失當(dāng)，共產(chǎn)黨戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)；解放軍打仗勇敢，國民黨士氣低落，斗志不高； 3、國民黨政權(quán)代表大地主大資產(chǎn)階級利益；共產(chǎn)黨代表的是全國人民的利益。4、國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，違背了抗日戰(zhàn)爭勝利后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，也違背了全國人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失敗。共產(chǎn)黨代表全國人民的利益和要求，順應(yīng)了抗戰(zhàn)后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，所實(shí)行的事業(yè)是正義的、進(jìn)步的 ，得到了人民群眾的擁護(hù)和支持，必然取得最后的

7、勝利。四、總結(jié)梳理 歸納方法：學(xué)生結(jié)合表格總結(jié)。在接連粉碎國民黨反動派對我解放區(qū)的全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻之后，從1948年9月開始，我軍開始與國民黨反動軍隊(duì)實(shí)行主力之間戰(zhàn)略大決戰(zhàn)。戰(zhàn)略決戰(zhàn)的炮聲首先在東北打響。經(jīng)過遼沈、淮海和平津三大戰(zhàn)役，我軍基本上消滅了國民黨軍隊(duì)的主力，解放了大片國土。接著，我軍發(fā)起了渡江戰(zhàn)役，一舉摧毀了國民黨反動派的統(tǒng)治。之后繼續(xù)進(jìn)軍，為徹底消滅國民黨反動派，解放全國人民而英勇斗爭。五、鞏固練習(xí)：1、人民解放軍與國民黨展開的主力決戰(zhàn)是（）挺進(jìn)大別山遼沈戰(zhàn)役渡江戰(zhàn)役平津戰(zhàn)役淮海戰(zhàn)役A.B.C.D.2、為使古城北平免受戰(zhàn)火浩劫，率北平國民黨軍隊(duì)接受和平改編的是（） A.張學(xué)良B.

8、林彪C.傅作義D.張自忠3、標(biāo)志統(tǒng)治中國22年之久的國民黨政權(quán)垮臺的歷史事件是（ ） A.遼沈戰(zhàn)役B.淮海戰(zhàn)役C.平津戰(zhàn)役D.渡江戰(zhàn)役4、人民解放軍同國民黨軍隊(duì)主力展開戰(zhàn)略決戰(zhàn)是從哪個(gè)戰(zhàn)役開始的（） A.遼沈戰(zhàn)役B.淮海戰(zhàn)役C.平津戰(zhàn)役D.渡江戰(zhàn)役5、“淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來的?！边@句話的意思是（）A.人民群眾直接參加了淮海戰(zhàn)役B.人民群眾用小車參加淮海戰(zhàn)役C.人民群眾從人力、物力等方面積極支持前線D.國民黨害怕人民群眾的小車6、參加淮海戰(zhàn)役的人民解放軍主要是（ ）東北解放軍 華北解放軍中原解放軍 華東解放軍A . B. C. D. 六、作業(yè)：三大戰(zhàn)役時(shí)間指揮官參戰(zhàn)部隊(duì)殲敵人數(shù)意義遼沈戰(zhàn)役淮海戰(zhàn)役平津戰(zhàn)役附板書設(shè)計(jì)：