《高中英語教學(xué)論文 引入競爭機制 激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中英語教學(xué)論文 引入競爭機制 激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、引入競爭機制 激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力摘要本文以心理學(xué)中“學(xué)習(xí)興趣”理論為依據(jù)，以競爭機制為中心，以課堂教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)為主線，闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些教學(xué)方法，并結(jié)合SEFC教材中的課文對這些教學(xué)方法的運用作了詳細的論述。 關(guān)鍵詞 競爭 學(xué)習(xí)興趣 語言交際“在教學(xué)活動中，師生雙方都必須采取恰當(dāng)?shù)耐緩胶褪侄危拍芨哔|(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)?！苯逃椒ㄔ诮虒W(xué)中起著不可低估的作用。在英語課堂教學(xué)中引入競爭機制、采用多種競爭手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的主體的一種教學(xué)策略。該教學(xué)策略的理論依據(jù)是中學(xué)生心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)興趣”理論。

2、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為優(yōu)先而集中的注意、活躍而深入的認識、愉快的情緒、堅持不懈的行為。在英語課堂教學(xué)中使用教學(xué)競爭手段，能讓學(xué)生體驗成功，增強勝任感、戰(zhàn)勝言語交際的羞澀心理，敢于說，樂于說，促使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要與更濃厚的興趣。下面以課堂教學(xué)步驟及環(huán)節(jié)為主線來介紹幾種課堂教學(xué)競爭手段。第一步：導(dǎo)入自由競爭法課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，是一個“溫故而知新”的過程。在這個過程中，學(xué)生對舊知識和新知識（將要學(xué)習(xí)的知識）之間的聯(lián)系知道得越多，越易產(chǎn)生濃厚興趣，從而對新事物提出問題，急于找到問題的答案，這樣就可給新知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在新舊知識的

3、聯(lián)系上，學(xué)生竭盡所能，總欲將已知的知識告知同學(xué)們，從而在學(xué)生之間產(chǎn)生了一種強烈的競爭氣氛，大家七嘴八舌、惟恐落后。如在SEFC BOOK 2A，lesson 46 Escape From The Zoo 的導(dǎo)入教學(xué)中，由于本課涉及到lion，教師可提出一個復(fù)習(xí)性的問題：How many animals do you know? Give out their names.由于這個問題無固定答案，學(xué)生可隨口將已知的單詞說出來，課堂氣氛立即活躍起來，為了回答“How many”這一問題，教師可在黑板上列出大家所說出的動物名稱，如dog, pig, cat, tiger, lion, parrot等等

4、，后來，干脆讓學(xué)生上黑板來寫，學(xué)生積極性很高，迫不及待地在黑板上寫出自己知道的動物名稱，有的同學(xué)甚至寫出中學(xué)課本中未出現(xiàn)過的單詞，以舊帶新，同學(xué)們通過詢問寫單詞的同學(xué)后，對該新單詞記憶深刻，而該同學(xué)也因通過言語的內(nèi)化輸出增加了成功感。結(jié)果，大家共列出了41個動物名稱的單詞，大家居然沒有想到自己知道這么多種動物的英文名稱。同學(xué)們深深感到這幾年英語并未白學(xué)，有成就感。教師接著說“Please tell me the names of the dangerous animals”，從而自然引出了本課重點動物“l(fā)ion”。緊接著學(xué)生就會產(chǎn)生疑問“hat happened in the text?”為課

5、文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)行高中英語教材中，基本上每一個單元都有插圖，看圖說話是利用這些插圖來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和想象力的相當(dāng)簡便的教具?？磮D說話主要是看著簡圖，通過想象，將插圖進行描繪或編故事的一種方法。關(guān)鍵在于表達清楚。同學(xué)們有表現(xiàn)欲，他們之間為了爭機會 表達自己，便產(chǎn)生競爭，惟恐失去訓(xùn)練口語的機會。如SEFC Book 2A lesson 18 Charlie Chaplin的插圖是喜劇演員卓別林，他扮演的角色滑稽可笑，同學(xué)們都很熟悉。通過插圖，同學(xué)們會聯(lián)想到卓越別林在部部電影中的角色，此時要求學(xué)生描述卓越別林，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛輕松活躍。一個同學(xué)描述：He was a funny

6、 man. He walked in a strange way.并作表演，立即就有同學(xué)補充：He wore very wide trousers. His coat was very small. He looked very strange.最后，要求一個同學(xué)將它完整描述出來并非難事。課堂自然過渡。進入課文，開始正題時，同學(xué)們就會產(chǎn)生疑問：What will the text tell us about Charlie Chaplin?產(chǎn)生了極強的求知欲，為課文閱讀2作好了準備。第二步 快速閱讀搶答法有了課文導(dǎo)入作準備。學(xué)生急于了解課文大意，抓住文章中心，此時，提一個體現(xiàn)文章中心或大意的問

7、題，讓學(xué)生快速閱讀后搶答，快速閱讀就顯得很有必要。這時，根據(jù)文章特點介紹一些快速閱讀的方法，學(xué)生就會樂于接受了，亦即“授之以漁”。以SEFC Book 2A Lesson 43為例，提出問題How did the lion escape?從插圖中可知事情由lion引起，是起因，因此答案應(yīng)在起因處查找，可用掠讀和略讀(Scanning, Skimming)迅速游覽全文，找出起因處，再快速閱讀該段，從而找出答案。為了搶答問題，同學(xué)們緊張而愉快地尋找答案。用搶答法還可向?qū)W生傳授掃讀(glance)找主題句(topic sentence)。如SEFC Book 2B Lesson50,Albert E

8、instein.可給學(xué)生三個判斷正誤的題目，(1)Einstein was born in Switzerland.(2)He studied in Germany in his childhood.(3)Einstein lived the rest of his life quietly.讓學(xué)生快速閱讀后搶答，錯誤的還要求改正，以避免有的學(xué)生 混水摸魚，蒙混過關(guān)。此時，可讓學(xué)生進行掃讀(glance)，找到文章主題句，掌握了文章大意，進行搶答。第三步 課文閱讀理解小組競爭法運用小組競爭法，激發(fā)學(xué)生開口。培養(yǎng)英語語言交際能力。具體做法是，學(xué)生閱讀課文后，以小組為單位，搶答教師給出的一系列線索

9、性問題。答對者加一分，答錯者扣一分，分多者取勝。這種競爭方式由于是以組為單位，培養(yǎng)了學(xué)生們?yōu)榧w爭光的集體主義精神，克服了以個體為單位時產(chǎn)生的羞澀感，樂于開口說英語，以SEFC Book 2B Lesson 74為例，教師可提問：(1) Who was Martin Luther King Jr ?(2) (2)When was he born?(3)What did he like when he was a boy ?(4)When did he go to college in one of the northern states?(5)What was the situation li

10、ke in the southern states？(6)Did he believe peaceful revolution?(7)When was he murdered?在學(xué)生搶答時，聚精會神聽問題，抓緊時間回答問題，氣氛緊張而活躍。搶答題后，教師用投影片將問題按時間先后順序排列起來。1929 As a boy 15 years old situation in the southern states idea(peaceful revolution) 1968(murdered)學(xué)生即可一目了然地明白作者的寫作思路。第四步 課文閱讀后辯論法運用課堂辯論法組織學(xué)生就學(xué)過的內(nèi)容展開辯論的這

11、種方式，可讓學(xué)生展開充分的想象力和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，陳述各自的觀點。在辯論過程中，為了證明己方觀點的正確性，雙方展開激烈的唇舌之戰(zhàn)。例如，在學(xué)完的SEFC Book 2A Lesson6 No smoking, please!后，將學(xué)生分為兩部分，一個觀點為：Smoking is a good habit,另一個為：Smoking is a bad habit.讓學(xué)生自由發(fā)揮，可引經(jīng)據(jù)典、可結(jié)合生活實際進行辯論，運用英語進行交流。又如在閱讀完SEFC Book 1B Lesson 77 The secret is out后讓學(xué)生辯論:(1)Women and men sh

12、ould be equal.(2)Women and men should not be equal.通過辯論，學(xué)生不僅練習(xí)運用英語進行交際，同時也討論了男女平等、社會制度等問題，達到寓思想教育于語言學(xué)習(xí)之中的目的。第五步復(fù)習(xí)角色扮演法高中英語教材中有些文章，很具有戲劇色彩，對這些文章，運用角色扮演法，既可培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力，角色扮演時將學(xué)生分為若干組（人數(shù)按劇情需要而定），之后進行表演賽，由幾位學(xué)生當(dāng)評委，教師可與學(xué)生共同訂出比賽評分標準，學(xué)生心中有數(shù)，表演起來就會更加注意。優(yōu)秀者獲獎品或獎狀等。該方法運用于故事性強的文章。如SEFC Book 2B Lesson 58,59,Noises in the night.該文章故事性強，學(xué)生通過準備后即可上演。又如SEFC Book 2B Lesson 70 Weve lost our Dad!也可采用此方法。通過以競爭為主線的一系列課堂活動，使學(xué)生的精神處于緊張和興奮狀態(tài)，注意力高度集中，易于且樂于接受新知識，也培養(yǎng)了學(xué)生語言交際能力和集體主義精神及團隊合作精神。采用以競爭為主線的各種教學(xué)方法后，競爭的結(jié)果總是有同學(xué)勝，有同學(xué)負，采取的獎勵方法可采用獎品獎勵、平時分記入期末的分數(shù)中、言語鼓勵等，增強學(xué)生的成功感，樂于投入英語語言學(xué)習(xí)中去。3