《第14課-《明朝的統(tǒng)治》教案(共5頁)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《第14課-《明朝的統(tǒng)治》教案(共5頁)(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第14課明朝的興亡 楊春才一、課標分析 初中歷史新課程標準對這一節(jié)內(nèi)容做出了如下要求:明清時期,統(tǒng)一的多民族國家得到發(fā)展和鞏固,經(jīng)濟和文化取得了一定成就。同時專制統(tǒng)治不斷強化,對外閉關鎖國,社會危機日益加深。 歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。二、教材分析明朝的興亡是初中歷史七年級下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機”中的第一課,本課主要講述了明朝的建立以及明朝初期統(tǒng)治者加強君權(quán)的措施及其影響。該課在本單元中起到了承前啟后的作用,它向?qū)W生展示了元朝滅亡,明朝取而代之并且不斷鞏固其君權(quán)、加強統(tǒng)治的歷史。同時也向?qū)W生展示明清時
2、期封建專制日趨沒落,中國社會危機重重的事實。三、學情分析明朝的興亡的授課對象是初中一年級的學生,初一學生的年齡較小,處于青春期的初期,活潑好動,好奇心強,想象力和創(chuàng)新力豐富,但是這一階段的青少年的思維方式以形象思維和直觀思維為主,未完全具備理性思維,對于抽象事物的理解有一定的困難,對于歷史現(xiàn)象還缺乏全面的認識和批判的分析。因而在教學過程中需要利用具體的事物,從他們熟悉的領域或?qū)嶋H生活導入,變抽象為具體,使學生容易接受,從而調(diào)動學生學習的積極性。四、教學目標 1.知識與能力目標通過本課的教學,使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司,廢除丞相和中書省,以六部處理朝政,設置錦衣衛(wèi),以八股取
3、士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經(jīng)濟的發(fā)展。李自成起義軍提出“均田免賦”口號與建立大順政權(quán);攻占北京,推翻明朝。培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義分析問題的能力。2.情感態(tài)度與價值觀目標要求學生從思想上認識:明朝君權(quán)的加強,在一定時間和一定程度上,加強了多民族國家的統(tǒng)一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。通過對科舉制度的評價,提髙學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。重點、難點教學重點明太祖加強君權(quán)的措施。教學難點本課的難點是八股取士。八股取士無論從內(nèi)容還是影響看都是很復雜的,加之學生對“八股文”缺乏感性認識,更不易理解。需要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。五
4、、教學策略在教學過程中,不僅要使學生“知其然”,還要使學生“知其所以然”,基于本課的特點,我主要采取了以下的教學方法。l直觀演示法利用圖片等進行直觀演示,激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對于知識的掌握。l活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情境等活動形式獲取知識,促使學生的獨立探索能力得到提高,培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力和思維能力。小組協(xié)作探究法通過小組活動,提升學生的協(xié)作分析的能力1、教法在教學過程中,不僅要使學生“知其然”,還要使學生“知其所以然”,基于本課的特點,我主要采取了以下的教學方法。l直觀演示法利用圖片等進行直觀演示,激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對于知識的掌握。l活動
5、探究法引導學生通過創(chuàng)設情境等活動形式獲取知識,促使學生的獨立探索能力得到提高,培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力和思維能力。小組協(xié)作探究法通過小組活動,提升學生的協(xié)作分析的能力在本課中,盡可能多的制造機會使學生動起來,在快樂、和諧的氛圍中學會學習,學會做人。六、教學教具應用多媒體課件,運用啟發(fā)式和問題目標教學法。教學手段多媒體課件教具:明朝疆域圖、“錦衣衛(wèi)”印、反映明朝廠衛(wèi)制度的資料等相關多媒體、圖片.流民圖、李自成像等視頻資料。七、教學過程:一、復習二、導入新課通過視頻導入希望能快速的引起學生的興趣,進入本課的學習。設計意圖:通過導入,激發(fā)學生對朱元璋的興趣和好奇,為新授過程打下基礎。(二)講授新
6、課教師以元末農(nóng)民起義的背景故事,引出“明朝的建立”這一內(nèi)容。三、講授新課(一)明朝的建立1.元末政治十分腐敗,各級官吏竭力搜刮民財,導致社會動蕩,民不聊生。1351年黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義,很快發(fā)展到江淮地區(qū),出現(xiàn)了多支反元隊伍。其中朱元璋領導的隊伍逐步強大,先是消滅了東南各地群雄,然后向北進軍。2.1368年朱元璋稱帝,建立明朝,定都應天府(今江蘇南京),朱元璋就是明太祖。3.隨后,明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。4.提出問題: 在我國歷史上,像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰?學生活動預期效果:像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。5.提出問題
7、: “一個新的封建王朝建立后,一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?”通過學生回憶,引出“朱元璋強化皇權(quán)”這一內(nèi)容。(二)朱元璋強化皇權(quán)1.改革行政機構(gòu):取消地方的行中書省,設立“三司”,直屬中央,還先后分封諸子為王,駐守各地,監(jiān)控地方,鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省,提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán),使六部直接對皇帝負責;還分散兵權(quán),將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部,這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。(1)在學習“設三司,廢丞相”這一措施時,教師可先引導學生閱讀教材,并提出問題:“明朝加強君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學生回答后,教師總結(jié)歸納:“在地方廢行省,設三司;在中央廢丞相,由六部
8、分理朝政;分散兵權(quán)?!辈⑦M一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導學生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實,再總結(jié)得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落(地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))加強君主權(quán)力”的結(jié)論。(2)提出問題: 明朝初年對地方和中央機構(gòu)的改革有何利弊?學生活動預期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)力的加強,在一定程度上可以達到簡化辦事流程,提髙行政效率的作用,但是造成皇帝權(quán)力過大,一旦失誤,無人敢問責的現(xiàn)象。2.設立由皇帝直接指揮的廠衛(wèi)特務機構(gòu)。明太祖設錦衣衛(wèi),明成祖設東廠,廠衛(wèi)特務機構(gòu)的設置,是明朝君主專制空前加強的一種表現(xiàn)。(1)多媒體展示:一次大學士宋濂
9、上朝,朱元璋問他:“昨天在家請客沒有,請的哪幾位客人?吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說:“說的全對,沒有騙我。”說著拿出一張圖,上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。(2)提出問題:結(jié)合材料,你們認為特務機構(gòu)錦衣衛(wèi)對社會造成了哪些影響?學生活動預期效果:設立特務機構(gòu)錦衣衛(wèi),有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查,加強了君權(quán),對維護中央集權(quán)起到了一定的作用;但這種特務統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐,唯命是從,凡事按部就班,不求進取;同時,這種做法也使法律受到嚴重破壞。司法機構(gòu)起不到應有的作用。(三)科舉考試的變化命題特點:只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題;四書:論語孟子大學中庸;五經(jīng):詩經(jīng)
10、尚書禮記周易春秋;答題觀點:只能根據(jù)指定的觀點答題,不準發(fā)揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。1.在學習“科舉考試的變化”這一知識點時,教師必須化繁為簡,化難為易,用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經(jīng)”“八股文”等概念,例如可摘錄一篇典型的八股文請學生閱讀,使其對“八股文”有相應的感性認識。對于“八股取士”造成的影響,教師可組織課堂討論,并利用教材“動腦筋”思考題,力爭使學生從不同的角度認識八股文的作用。2.提出問題:實行“八股取士”這一措施的目的是什么?這種做法有何危害?學生活動預期效果:實行這一政策的目的是為了加強思想控制?!鞍斯扇∈俊痹斐稍S多讀書人為了中試,只顧埋頭攻讀經(jīng)書,鉆研八
11、股,不講求實際學問,考中做官后,大都成為皇帝的忠實奴仆。(二)李自成起義推翻明朝1.明朝末年,政治腐敗越發(fā)嚴重,國家財政危機深重,朝廷不斷加派賦稅,民眾怨聲載道。廣大農(nóng)民紛紛起義,在各支農(nóng)民起義軍中,李自成領導的隊伍發(fā)展迅速,成為起義的主力軍。2.李自成率領的農(nóng)民起義軍進人中原以后,提出“均田免賦”的口號,得到廣大農(nóng)民的熱烈擁護。3.1643年,李自成率軍攻人西安,建立政權(quán),國號大順。1644年攻入北京城,明朝末帝崇禎在絕望中自縊,明王朝被農(nóng)民起義推翻了。教師歸納:明末農(nóng)民起義和歷代農(nóng)民起義一樣,都是由于封建王朝政治腐敗、經(jīng)濟剝削殘酷造成的;農(nóng)民起義在陜北爆發(fā),具體原因是陜北災荒嚴重,官吏不顧
12、人民死活,催征如故,人民被迫起義,各地人民紛紛響應。為加深學生印象,可引導學生閱讀并理解教材上的資料,認識農(nóng)民起義的必然性。借用明末農(nóng)民起義形勢圖,重點突出李自成起義軍及其斗爭情況。教師提問:“均田免賦”口號為什么受到農(nóng)民的歡迎?學生回答,教師歸納:“均田免賦” 口號針對明末土地髙度集中、賦稅十分沉重這兩大問題,所以深得農(nóng)民歡迎?!皻⑴Q?,備酒漿,開了城門迎闖王,闖王來時不納糧。”等歌謠也在民間流傳。八、課堂小結(jié): 師生共同總結(jié)明朝君權(quán)的加強的措施,同時指出明朝君權(quán)的加強,在一定時間和一定程度上,加強了多民族國家的統(tǒng)一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。九、課外延伸 : 游覽明十三陵你會發(fā)現(xiàn):明十三陵,沒有開國皇帝朱元璋的陵墓,明十三陵中最宏大的是朱棣的陵墓“長陵”,想一想,明十三陵為何沒有朱元璋的陵墓?為何朱棣的陵墓那么宏偉? 十、課后作業(yè): 完成對應課時練習。5、明末農(nóng)民起義4/在地方廢行省,設三司.3、在中央廢丞相,由六部分理朝政.2、.改革行政機構(gòu):取消地方的行中書省,設立“三司”1、1368年朱元璋稱帝,建立明朝,明太祖明朝的興 板書設計:亡 點評: 這節(jié)課,知識點比較多,還要從學生的興趣入手,讓學生更多的閱讀歷史,了解歷史,增強學生的唯物史觀,提高他們的認知水平。反思: 老師應多了解學生,更好的溝通,提高教學水平。專心-專注-專業(yè)