《湖南省中考語(yǔ)文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專(zhuān)題三 記敘文閱讀課件 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省中考語(yǔ)文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專(zhuān)題三 記敘文閱讀課件 語(yǔ)文版（55頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三部分 現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題專(zhuān)題三三 記敘文閱讀記敘文閱讀 ?？伎键c(diǎn)分課時(shí)突破 第第1 1課時(shí)課時(shí) 詞句段賞析與標(biāo)題理解詞句段賞析與標(biāo)題理解 考點(diǎn)考點(diǎn)1 1理解賞析詞語(yǔ)理解賞析詞語(yǔ)考點(diǎn)考點(diǎn)2 2理解賞析句子理解賞析句子考點(diǎn)考點(diǎn)3 3句段作用句段作用考點(diǎn)考點(diǎn)4 4標(biāo)題理解與賞析標(biāo)題理解與賞析 第第2 2課時(shí)課時(shí) 整體品析與拓展探究整體品析與拓展探究 考點(diǎn)考點(diǎn)1 1分析人物形象分析人物形象考點(diǎn)考點(diǎn)2 2文意理解與概括文意理解與概括考點(diǎn)考點(diǎn)3 3寫(xiě)作手法寫(xiě)作手法考點(diǎn)考點(diǎn)4 4作者情感作者情感考點(diǎn)考點(diǎn)5 5 拓展探究拓展探究點(diǎn)擊鏈接至點(diǎn)擊鏈接至教你生病教你生病wordword文件文件 第第1 1課時(shí)課時(shí)

2、詞句段賞析與標(biāo)題理解詞句段賞析與標(biāo)題理解 考點(diǎn)考點(diǎn) 1 1 理解賞析詞語(yǔ)理解賞析詞語(yǔ)( (高頻：高頻：6 6年年2121考考) )【考情搜索【考情搜索】20162016張家界、邵陽(yáng)，張家界、邵陽(yáng)，20152015婁底、張婁底、張家界、常德、湘西，家界、常德、湘西，20142014婁底、張家界、邵陽(yáng)、婁底、張家界、邵陽(yáng)、常德、湘西常德、湘西1. 結(jié)合文意，說(shuō)說(shuō)第段加點(diǎn)詞“驕傲”的表達(dá)效果。(2(2分分) )【答案及評(píng)分】_，(1(1分分) )_。(1(1分分) )也側(cè)面烘托出作者此次對(duì)孩子的磨煉是成功的也側(cè)面烘托出作者此次對(duì)孩子的磨煉是成功的 體現(xiàn)兒子獨(dú)自看完病之后的喜悅與自豪之情體現(xiàn)兒子獨(dú)自看

3、完病之后的喜悅與自豪之情題型1 賞析詞語(yǔ)表達(dá)效果(6(6年年1616考考) ) (1) (1)分析詞語(yǔ)所在句，判斷句子使用的修辭手法分析詞語(yǔ)所在句，判斷句子使用的修辭手法或描寫(xiě)方法或描寫(xiě)方法。 (2)(2)揭示內(nèi)容表現(xiàn)力揭示內(nèi)容表現(xiàn)力。即結(jié)合語(yǔ)境分析指定詞語(yǔ)。即結(jié)合語(yǔ)境分析指定詞語(yǔ)和描述對(duì)象和描述對(duì)象( (人物、景物、事理等人物、景物、事理等) )之間的關(guān)系，重之間的關(guān)系，重點(diǎn)分析動(dòng)作行為點(diǎn)分析動(dòng)作行為( (動(dòng)詞動(dòng)詞) )和狀態(tài)性質(zhì)和狀態(tài)性質(zhì)( (形容詞形容詞) )等產(chǎn)生等產(chǎn)生( (形成、出現(xiàn)形成、出現(xiàn)) )的原因。的原因。 (3)(3)揭示表達(dá)效果揭示表達(dá)效果。分析該詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的何種。分析

4、該詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的何種特點(diǎn)特點(diǎn)( (準(zhǔn)確性、趣味性、生動(dòng)性和形象性等準(zhǔn)確性、趣味性、生動(dòng)性和形象性等) )，結(jié)合，結(jié)合語(yǔ)境分析該詞表達(dá)了什么樣的情感。語(yǔ)境分析該詞表達(dá)了什么樣的情感。 以下列舉幾種詞性常見(jiàn)的作用：以下列舉幾種詞性常見(jiàn)的作用：動(dòng)詞動(dòng)詞：生動(dòng)地：生動(dòng)地表現(xiàn)了人表現(xiàn)了人( (事事) )物物的特點(diǎn)的特點(diǎn)( (或傳神地刻畫(huà)了或傳神地刻畫(huà)了事事物的物的的情狀的情狀) )，表現(xiàn)了人物，表現(xiàn)了人物的心情。的心情。疊詞疊詞：運(yùn)用疊詞，起到了加深語(yǔ)意的作用，使語(yǔ)句讀起來(lái)朗運(yùn)用疊詞，起到了加深語(yǔ)意的作用，使語(yǔ)句讀起來(lái)朗朗上口，富于音韻美。朗上口，富于音韻美。擬聲詞擬聲詞：運(yùn)用擬聲詞：運(yùn)用擬聲詞，生動(dòng)形

5、象地描寫(xiě)了生動(dòng)形象地描寫(xiě)了的情態(tài)美，流露出的情態(tài)美，流露出的情感。的情感。形容詞、副詞形容詞、副詞：細(xì)致地描摹出某人：細(xì)致地描摹出某人( (某物某物)的特的特點(diǎn)點(diǎn)( (或描繪了一幅或描繪了一幅的場(chǎng)景的場(chǎng)景) )，反映了人物，反映了人物的心的心情。情。題型2 理解詞語(yǔ)含義(6(6年年5 5考考) ) 從分析詞語(yǔ)的感情色彩，詞語(yǔ)所在句子使用的修從分析詞語(yǔ)的感情色彩，詞語(yǔ)所在句子使用的修辭手法，詞語(yǔ)所反映出來(lái)的人物描寫(xiě)和寫(xiě)作手法等辭手法，詞語(yǔ)所反映出來(lái)的人物描寫(xiě)和寫(xiě)作手法等入手，結(jié)合詞語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容和情感具體分析。入手，結(jié)合詞語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容和情感具體分析。 (1)(1)指代義指代義：指示代詞：指示代詞：

6、看位置，先往前找，看位置，先往前找，再往后找再往后找聯(lián)系文章內(nèi)容推斷。非指示代詞：聯(lián)系文章內(nèi)容推斷。非指示代詞：理解詞語(yǔ)本義理解詞語(yǔ)本義分析語(yǔ)境義分析語(yǔ)境義把握指代內(nèi)容。把握指代內(nèi)容。 (2)(2)臨時(shí)義臨時(shí)義：理解詞語(yǔ)本義理解詞語(yǔ)本義分析語(yǔ)境義分析語(yǔ)境義聯(lián)系作品內(nèi)容和作者情感推斷具體含義。如聯(lián)系作品內(nèi)容和作者情感推斷具體含義。如“”一詞原指一詞原指(本義本義) )，這里指，這里指(語(yǔ)境語(yǔ)境義義) )，起到了，起到了的作用。的作用?！緦?duì)接課內(nèi)】蘇珊蘇珊安東尼的辯護(hù)連法官都安東尼的辯護(hù)連法官都“被鎮(zhèn)被鎮(zhèn)住了住了”，試從語(yǔ)言表達(dá)的角度，說(shuō)說(shuō)她的辯護(hù)詞為，試從語(yǔ)言表達(dá)的角度，說(shuō)說(shuō)她的辯護(hù)詞為什么會(huì)產(chǎn)

7、生什么會(huì)產(chǎn)生“如此有力如此有力”的效果。的效果。( (八八( (下下) )蘇蘇珊珊安東尼安東尼) )(3)(3)修辭義修辭義：解釋修辭義：比喻、借代、擬人解釋修辭義：比喻、借代、擬人結(jié)合語(yǔ)境，尋找本體。結(jié)合語(yǔ)境，尋找本體?！究记樗阉鳌究记樗阉鳌?0162016婁底、張家界、邵陽(yáng)、常德、婁底、張家界、邵陽(yáng)、常德、湘西，湘西，20152015衡陽(yáng)、張家界、邵陽(yáng)、湘西，衡陽(yáng)、張家界、邵陽(yáng)、湘西，20142014衡衡陽(yáng)、張家界陽(yáng)、張家界考點(diǎn) 2 理解賞析句子( (高頻：高頻：6 6年年2121考考) )2.賞析第段畫(huà)橫線的句子。(2(2分分) )【答案及評(píng)分】_（2 2分）分）運(yùn)用了比喻的修辭手法，生

8、動(dòng)形象地寫(xiě)出了運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我我”在兒子獨(dú)自去看病后，感到時(shí)間難熬，忐忑不安在兒子獨(dú)自去看病后，感到時(shí)間難熬，忐忑不安的心理活動(dòng)。的心理活動(dòng)。 題型1 賞析句子(6(6年年1212考考) ) (1) (1)從運(yùn)用的修辭手法入手從運(yùn)用的修辭手法入手。判斷該句運(yùn)用的修。判斷該句運(yùn)用的修辭手法，后結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)修辭手法的一般作用具辭手法，后結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)修辭手法的一般作用具體賞析。體賞析。( (修辭知識(shí)詳見(jiàn)本專(zhuān)題修辭知識(shí)詳見(jiàn)本專(zhuān)題P160“P160“記敘文文體記敘文文體知識(shí)梳理知識(shí)梳理”) )如如20162016年張家界年張家界18(1)18(1)題運(yùn)用反復(fù)、擬題運(yùn)用反復(fù)、

9、擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了莊稼在野草被鏟除以人的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了莊稼在野草被鏟除以后的愉快與輕松。后的愉快與輕松。 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) (2) (2)從句子的表達(dá)方式入手從句子的表達(dá)方式入手。描寫(xiě)句：根據(jù)語(yǔ)描寫(xiě)句：根據(jù)語(yǔ)境分析描寫(xiě)對(duì)象的特征和意義。境分析描寫(xiě)對(duì)象的特征和意義。抒情句：聯(lián)系全抒情句：聯(lián)系全文情感，結(jié)合語(yǔ)境，分析句子表達(dá)的情感。文情感，結(jié)合語(yǔ)境，分析句子表達(dá)的情感。議論議論句：聯(lián)系全文主旨，結(jié)合語(yǔ)境，分析句子所表達(dá)的句：聯(lián)系全文主旨，結(jié)合語(yǔ)境，分析句子所表達(dá)的基本意思?；疽馑?。 (3)(3)從句子的表現(xiàn)手法入手從句子的表現(xiàn)手法入手。常見(jiàn)表現(xiàn)手法有襯。常見(jiàn)表現(xiàn)手法有襯托、象征

10、、對(duì)比、照應(yīng)、烘托、伏筆等。托、象征、對(duì)比、照應(yīng)、烘托、伏筆等。( (具體知具體知識(shí)詳見(jiàn)本專(zhuān)題識(shí)詳見(jiàn)本專(zhuān)題P161“P161“記敘文文體知識(shí)梳理記敘文文體知識(shí)梳理”) )題型2 理解句子含義(6(6年年6 6考考) ) (1) (1)結(jié)合上下文理解結(jié)合上下文理解：將句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境：將句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去分析。中去分析。 (2)(2)分析句子在文中的位置分析句子在文中的位置：如果是總領(lǐng)句，必須：如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就需從上文中從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就需從上文中尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是過(guò)渡句，就要尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是

11、過(guò)渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解句子內(nèi)涵。密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解句子內(nèi)涵。 【答題格式】(1)1)運(yùn)用運(yùn)用的修辭手法，的修辭手法，地寫(xiě)地寫(xiě)出了出了，體現(xiàn)了，體現(xiàn)了/ /表達(dá)了表達(dá)了情感。情感。(2)(2)運(yùn)用了運(yùn)用了的表達(dá)方式，點(diǎn)明了的表達(dá)方式，點(diǎn)明了( (寫(xiě)出、抒發(fā)或?qū)懗?、抒發(fā)或交代交代) ) 【對(duì)接課內(nèi)】結(jié)合課文和括號(hào)中的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)結(jié)合課文和括號(hào)中的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列句子的理解。你對(duì)下列句子的理解。( (九九( (下下) )故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)) ) (3) (3)抓住關(guān)鍵詞理解抓住關(guān)鍵詞理解：關(guān)鍵詞常常揭示事物：關(guān)鍵詞常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息，可通過(guò)抓關(guān)鍵詞，的性質(zhì)或

12、狀態(tài)的重要信息，可通過(guò)抓關(guān)鍵詞，替換詞語(yǔ)的方法來(lái)揣摩句子在文中的表達(dá)效果替換詞語(yǔ)的方法來(lái)揣摩句子在文中的表達(dá)效果和目的。和目的。3.(原創(chuàng))試分析第段在文中的作用。(2(2分分) )【答案及評(píng)分】_；(1(1分分) )_。(1(1分分) )為下文情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊為下文情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊 揭示文章主題，豐富文章內(nèi)涵揭示文章主題，豐富文章內(nèi)涵 【考情搜索【考情搜索】20162016衡陽(yáng)、婁底、湘西，衡陽(yáng)、婁底、湘西，20152015婁底，婁底，20142014婁底婁底考點(diǎn)考點(diǎn) 3 3 句段作用句段作用(6(6年年8 8考考) )1.從句段位置分析 (1)(1)首首( (句句) )段的作用段的作用：環(huán)

13、境描寫(xiě)句段多點(diǎn)明故環(huán)境描寫(xiě)句段多點(diǎn)明故事發(fā)生的背景，渲染氣氛，引出下文，為下文情節(jié)事發(fā)生的背景，渲染氣氛，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。發(fā)展作鋪墊。其他內(nèi)容作用如下：開(kāi)篇點(diǎn)題，奠其他內(nèi)容作用如下：開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或引起下文；欲揚(yáng)先定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或引起下文；欲揚(yáng)先抑，為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆、設(shè)置懸念。如抑，為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆、設(shè)置懸念。如20142014年婁底年婁底2121題第題第段渲染了清冷氣氛，為下文埋下伏段渲染了清冷氣氛，為下文埋下伏筆。筆。方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) (2)(2)中間中間( (句句) )段段：過(guò)渡作用：過(guò)渡作用( (承上啟下承上啟下) )、埋

14、下伏、埋下伏筆、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等。比如：筆、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等。比如：承上啟下或引承上啟下或引出下文；出下文；為下文作鋪墊；為下文作鋪墊；豐富文章內(nèi)涵；豐富文章內(nèi)涵；照照應(yīng)前文；應(yīng)前文；具體展示、深化主題。如具體展示、深化主題。如20152015年婁底年婁底2525題第題第段插敘內(nèi)容即豐富了文章內(nèi)涵。段插敘內(nèi)容即豐富了文章內(nèi)涵。 (3)(3)結(jié)尾結(jié)尾( (句句) )段段：照應(yīng)題目與前文；照應(yīng)題目與前文；升華或升華或深化主題；深化主題；再次點(diǎn)明主題；再次點(diǎn)明主題；強(qiáng)化作者感情。強(qiáng)化作者感情。2.從句段的表達(dá)方式分析 (1)(1)議論，可以議論，可以點(diǎn)明和加深所寫(xiě)事物的意義點(diǎn)明和加深所寫(xiě)事物的意

15、義，起到起到統(tǒng)領(lǐng)全篇或畫(huà)龍點(diǎn)睛統(tǒng)領(lǐng)全篇或畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。的效果。 (2)(2)描寫(xiě)，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，描寫(xiě)，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象使文章更加生動(dòng)形象。尤其要注意景物描寫(xiě)具有。尤其要注意景物描寫(xiě)具有渲染氣氛、烘托人物、寄托感情的作用；白描具渲染氣氛、烘托人物、寄托感情的作用；白描具有簡(jiǎn)單傳神的效果；心理描寫(xiě)能夠深刻且真實(shí)地有簡(jiǎn)單傳神的效果；心理描寫(xiě)能夠深刻且真實(shí)地揭示人物的內(nèi)心世界。揭示人物的內(nèi)心世界。 (3) (3)抒情，抒情，使文章具有感染力使文章具有感染力。直接抒情。直接抒情是直抒胸臆，間接抒情能達(dá)到含蓄雋永、令是直抒胸臆，間接抒情能達(dá)到含蓄雋永、令人

16、回味、烘托主題的效果，給人留下想象的人回味、烘托主題的效果，給人留下想象的空間?？臻g。 4.(原創(chuàng))文章以“教你生病”為題，有什么好處？(2(2分分) )【答案及評(píng)分】_；(1分)_ 。(1分)以以“教你生病教你生病”為線索展開(kāi)行文為線索展開(kāi)行文 以引起讀者對(duì)以引起讀者對(duì)“你你”的身份和的身份和“教生病教生病”原因的好奇，原因的好奇，進(jìn)一步激發(fā)讀者閱讀興趣進(jìn)一步激發(fā)讀者閱讀興趣 【考情搜索】20162016衡陽(yáng)，衡陽(yáng)，20152015張家界、常德、湘張家界、常德、湘西，西，20142014張家界、湘西張家界、湘西考點(diǎn)考點(diǎn) 4 4 標(biāo)題理解與賞析標(biāo)題理解與賞析( (高頻：高頻：6 6年年1414

17、考考) )題型1 標(biāo)題作用(好處)(6)(6年年5 5考考) ) (1) (1)通讀全文，明確文章內(nèi)容及行文線索。通讀全文，明確文章內(nèi)容及行文線索。(2)(2)總結(jié)總結(jié)主題，歸納作者主題，歸納作者/ /主人公情感。主人公情感。(3)(3)分析題目，明確題分析題目，明確題目的基本含義。目的基本含義。(4)(4)聯(lián)系文章題目的一般作用，結(jié)合以聯(lián)系文章題目的一般作用，結(jié)合以上信息具體分析文中題目的作用上信息具體分析文中題目的作用( (好處好處) )。 散文標(biāo)題散文標(biāo)題：交代文章內(nèi)容或?qū)懽鲗?duì)象；交代文章內(nèi)容或?qū)懽鲗?duì)象；點(diǎn)明文點(diǎn)明文章主旨；章主旨；交代行文線索；交代行文線索；奠定感情基調(diào)；奠定感情基調(diào)；

18、設(shè)置懸設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣等。念，引起讀者的閱讀興趣等。 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 小說(shuō)標(biāo)題小說(shuō)標(biāo)題：突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；睛的作用；設(shè)置懸念；設(shè)置懸念；指明文章線索；指明文章線索；為塑為塑造和突出人物形象服務(wù)；造和突出人物形象服務(wù)；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。如轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。如20142014年張家界年張家界2424題，題，以以“傷口傷口”為題，設(shè)置了懸念，吸引讀者的閱讀興為題，設(shè)置了懸念，吸引讀者的閱讀興趣，是全文的線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；突出文趣，是全文的線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；突出文章主旨

19、。章主旨。題型2 標(biāo)題含義(6(6年年7 7考考) ) 從理解文章題目關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，從理解文章題目關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出題目的深層含義。如聯(lián)系文章內(nèi)容，得出題目的深層含義。如爸爸的爸爸的花兒落了花兒落了一文，題目的表層含義是夾竹桃凋謝，一文，題目的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義則是父親的去世。對(duì)標(biāo)題深層含義的分析，深層含義則是父親的去世。對(duì)標(biāo)題深層含義的分析，可從以下角度進(jìn)行：可從以下角度進(jìn)行： 分析標(biāo)題的修辭義分析標(biāo)題的修辭義：有些文章題目中運(yùn)用了：有些文章題目中運(yùn)用了修辭手法，這就要先將它的本義還原后再作分析。修辭手法，這就要先將它的本義還原后再作分析。

20、分析標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系，可把握文章以分析標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系，可把握文章以情感的出發(fā)點(diǎn)情感的出發(fā)點(diǎn)：如：如熱愛(ài)生命熱愛(ài)生命這一題目即表達(dá)對(duì)這一題目即表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)，亦是題目的含義。生命的熱愛(ài)，亦是題目的含義。 分析標(biāo)題的象征義分析標(biāo)題的象征義：如高爾基的：如高爾基的海燕海燕以以“海燕海燕”為題，象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)為題，象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。 分析標(biāo)題的雙關(guān)義分析標(biāo)題的雙關(guān)義：如：如20162016年衡陽(yáng)年衡陽(yáng)2424題以題以“老海棠樹(shù)老海棠樹(shù)”為題，既象征為題，既象征“在我記憶里，老海棠在我記憶里，老海

21、棠樹(shù)與奶奶不能分開(kāi)樹(shù)與奶奶不能分開(kāi)”，又表現(xiàn)奶奶和，又表現(xiàn)奶奶和“我我”濃濃的濃濃的祖孫情。祖孫情。題型3 擬標(biāo)題(6(6年年2 2考考) ) (1) (1)通讀全文，明確文章內(nèi)容。通讀全文，明確文章內(nèi)容。(2)(2)總結(jié)主題，總結(jié)主題，歸納作者主要情感。歸納作者主要情感。(3)(3)提取文章線索提取文章線索( (人物線、事人物線、事物線、情感線、時(shí)間線、地點(diǎn)線等物線、情感線、時(shí)間線、地點(diǎn)線等) )，用高度概括，用高度概括的詞語(yǔ)或短語(yǔ)形式總結(jié)，可作為文章題目。文章線的詞語(yǔ)或短語(yǔ)形式總結(jié)，可作為文章題目。文章線索不明確的寫(xiě)人的文章，可通過(guò)找中心人物的索不明確的寫(xiě)人的文章，可通過(guò)找中心人物的“人人

22、物名稱物名稱/ /身份身份/ /稱呼稱呼”( (如如我的老師我的老師老王老王) )，或或“人物事件人物事件/ /行為行為”( (如如爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了) )等將其總結(jié)為文章題目等將其總結(jié)為文章題目【對(duì)接課內(nèi)】課文以象征純潔感情的課文以象征純潔感情的“百合花百合花”為為題，有什么寓意？閱讀課文，仔細(xì)體會(huì)。題，有什么寓意？閱讀課文，仔細(xì)體會(huì)。( (九九( (下下) )百合花百合花) )；記事的文章，可總結(jié)核心事件作為題目；記事的文章，可總結(jié)核心事件作為題目( (如如散散步步) )；寫(xiě)物的文章，以所寫(xiě)之物為題目；寫(xiě)物的文章，以所寫(xiě)之物為題目( (如如雪雪) )；抒情的文章，可以；抒情的文章

23、，可以“所抒之情十抒情對(duì)所抒之情十抒情對(duì)象象”作為題目作為題目( (如如我愛(ài)這土地我愛(ài)這土地) )。 第第2 2課時(shí)課時(shí) 整體品析與拓展探究整體品析與拓展探究 點(diǎn)擊鏈接至點(diǎn)擊鏈接至別吵，讓父親睡一會(huì)兒別吵，讓父親睡一會(huì)兒wordword文件文件考點(diǎn) 1 分析人物形象( (高頻：高頻：6 6年年1111考考) )【考情搜索】20162016婁底、常德，婁底、常德，20152015婁底、婁底、常德，常德，20142014衡陽(yáng)、婁底、張家界衡陽(yáng)、婁底、張家界 1.你從選文中讀出了“兒子”與“女兒”的哪些共同品質(zhì)？(3(3分分) )【答案及評(píng)分】_。(3(3分分) )善良、孝順、體貼、細(xì)心，懂感恩善良

24、、孝順、體貼、細(xì)心，懂感恩 題型1 概括人物形象(6(6年年5 5考考) ) (1)(1)確定核心人物；確定核心人物；(2)(2)回歸原文，逐段找與回歸原文，逐段找與核心人物相關(guān)的內(nèi)容，尤其關(guān)注動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)；核心人物相關(guān)的內(nèi)容，尤其關(guān)注動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)；(3)(3)若原文中有一些定性類(lèi)的詞語(yǔ)，那么可圈劃若原文中有一些定性類(lèi)的詞語(yǔ)，那么可圈劃關(guān)鍵詞，直接摘抄；若原文中沒(méi)有定性的詞語(yǔ)，關(guān)鍵詞，直接摘抄；若原文中沒(méi)有定性的詞語(yǔ)，則需理清重點(diǎn)句，歸納總結(jié)。則需理清重點(diǎn)句，歸納總結(jié)。 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 常見(jiàn)的表現(xiàn)人物形象的詞語(yǔ)有常見(jiàn)的表現(xiàn)人物形象的詞語(yǔ)有：平凡、樸實(shí)、：平凡、樸實(shí)、純真、善良、細(xì)心、勤勞

25、、可愛(ài)、沉著、冷靜、純真、善良、細(xì)心、勤勞、可愛(ài)、沉著、冷靜、樂(lè)觀、幽默、政治、勇敢、敬業(yè)、熱心、有責(zé)任樂(lè)觀、幽默、政治、勇敢、敬業(yè)、熱心、有責(zé)任心、循規(guī)蹈矩、狡猾、潑辣、膽小、圓滑、暴躁、心、循規(guī)蹈矩、狡猾、潑辣、膽小、圓滑、暴躁、勢(shì)利勢(shì)利題型2 分析人物形象(6(6年年6 6考考) ) (1) (1)審清題干審清題干。(2)(2)梳理情節(jié)梳理情節(jié)：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)能彰顯人物性格。如細(xì)節(jié)描寫(xiě)能彰顯人物性格。如20142014衡陽(yáng)衡陽(yáng)2222題，通題，通過(guò)對(duì)老者收下過(guò)對(duì)老者收下“水晶石水晶石”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了老者是一個(gè)和藹可親、善解人意、富有愛(ài)心的了老

26、者是一個(gè)和藹可親、善解人意、富有愛(ài)心的人。人。抓直接描寫(xiě)：即抓住人物的外貌、語(yǔ)言、抓直接描寫(xiě)：即抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)。行動(dòng)和心理描寫(xiě)。抓側(cè)面描寫(xiě)：分析人物形象抓側(cè)面描寫(xiě)：分析人物形象離不開(kāi)對(duì)側(cè)面描寫(xiě)內(nèi)容的烘托。離不開(kāi)對(duì)側(cè)面描寫(xiě)內(nèi)容的烘托?！緦?duì)接課內(nèi)】細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)塑造了細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)塑造了“通訊員通訊員”和和“新媳婦新媳婦”兩個(gè)怎樣美好的形象。兩個(gè)怎樣美好的形象。( (九九( (下下) )百合花百合花) )抓情節(jié)轉(zhuǎn)換：情節(jié)的轉(zhuǎn)換最能凸顯人物性格。抓情節(jié)轉(zhuǎn)換：情節(jié)的轉(zhuǎn)換最能凸顯人物性格。(3)(3)具體概括，標(biāo)清序號(hào)具體概括，標(biāo)清序號(hào)。概括時(shí)要。概括時(shí)要“多側(cè)面多

27、側(cè)面”，切忌籠統(tǒng)。切忌籠統(tǒng)?！敬痤}格式】品質(zhì)特點(diǎn)品質(zhì)特點(diǎn)1 1具體依據(jù)具體依據(jù)1 1；品品質(zhì)特點(diǎn)質(zhì)特點(diǎn)2 2具體依據(jù)具體依據(jù)2 2。考點(diǎn) 2 文意理解概括( (高頻：高頻：6 6年年2727考考) ) 【考情搜索】20162016衡陽(yáng)、婁底、邵陽(yáng)、常德、湘衡陽(yáng)、婁底、邵陽(yáng)、常德、湘西，西，20152015衡陽(yáng)、婁底、邵陽(yáng)、常德、湘西，衡陽(yáng)、婁底、邵陽(yáng)、常德、湘西，20142014衡陽(yáng)、邵陽(yáng)、常德、湘西衡陽(yáng)、邵陽(yáng)、常德、湘西2.細(xì)讀選文段，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)為什么“我忽然感覺(jué)雙眼酸澀”(4(4分分)?)?【答案及評(píng)分】_。（4 4分）分）我我”被這種父子親情感動(dòng)，也被父親的無(wú)私付被這種父子親情感動(dòng)，也被父親

28、的無(wú)私付出所感動(dòng)，為天下所有父親一輩子為兒女無(wú)私出所感動(dòng)，為天下所有父親一輩子為兒女無(wú)私付出而感動(dòng)付出而感動(dòng)題型1 概括文章內(nèi)容/事件 (1)(1)概括主要事件概括主要事件：通讀全文，進(jìn)行定位。按通讀全文，進(jìn)行定位。按照事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，將文章內(nèi)容進(jìn)行層次照事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，將文章內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，并簡(jiǎn)要總結(jié)各部分內(nèi)容。劃分，并簡(jiǎn)要總結(jié)各部分內(nèi)容。對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行整合，事理相承的保留，內(nèi)容重疊的刪減，力求行整合，事理相承的保留，內(nèi)容重疊的刪減，力求將主要事件用簡(jiǎn)潔，明確的語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)。將主要事件用簡(jiǎn)潔，明確的語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)。提取提取文中的人物情感，側(cè)重主人公情感和作者的

29、情感。文中的人物情感，側(cè)重主人公情感和作者的情感。以以“人物事件情感人物事件情感”的形式總結(jié)答案。的形式總結(jié)答案。方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) (2) (2)概括主要事件概括主要事件：通過(guò)要素歸納法總結(jié)：通過(guò)要素歸納法總結(jié)( (記敘記敘文一般包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件起因、經(jīng)過(guò)、文一般包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素結(jié)果六要素) )，找出文中的六要素，合理組織即是，找出文中的六要素，合理組織即是主要事件。主要事件。 【答題格式】什么人】什么人( (在什么情況下在什么情況下) )做了什做了什么事結(jié)果么事結(jié)果 題型2 內(nèi)容理解分析 (1)(1)審清題干，明確答題方向?qū)徢孱}干，明確答題方向。明確

30、注意題干中。明確注意題干中 “請(qǐng)結(jié)合全文作答請(qǐng)結(jié)合全文作答”“”“第第段段”此類(lèi)提示詞。此類(lèi)提示詞。 (2)(2)根據(jù)題干提示定位，鎖定答題區(qū)域根據(jù)題干提示定位，鎖定答題區(qū)域。 (3)(3)帶著問(wèn)題深入分析文章相關(guān)內(nèi)容帶著問(wèn)題深入分析文章相關(guān)內(nèi)容。從事理的相。從事理的相承，情節(jié)的發(fā)展，人物的心理變化，作者的情感態(tài)度承，情節(jié)的發(fā)展，人物的心理變化，作者的情感態(tài)度角度去思考和分析。角度去思考和分析。 (4)(4)總結(jié)答案，簡(jiǎn)明作答總結(jié)答案，簡(jiǎn)明作答。樹(shù)立。樹(shù)立“答案就在文中答案就在文中”的意識(shí)，提取文中有效信息，歸納概括，規(guī)范作答。的意識(shí)，提取文中有效信息，歸納概括，規(guī)范作答。 【對(duì)接課內(nèi)】奧伊達(dá)

31、的理想雖然幾經(jīng)變化，但奧伊達(dá)的理想雖然幾經(jīng)變化，但他始終不變的追求是什么？他始終不變的追求是什么？( (九九( (下下) )奧伊達(dá)奧伊達(dá)的理想的理想) )3.(原創(chuàng))文中多次重復(fù)寫(xiě)道“別吵，讓父親睡一會(huì)兒”，運(yùn)用什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？(3(3分分) )【答案及評(píng)分】_；(1(1分分) )_。(2(2分分) )使文章渾然一體、情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了文章使文章渾然一體、情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了文章的中心思想，即對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)、辛勞父親的理解、心痛的中心思想，即對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)、辛勞父親的理解、心痛和感恩之情。和感恩之情。 前后照應(yīng)前后照應(yīng)考點(diǎn)考點(diǎn) 3 3 寫(xiě)作手法寫(xiě)作手法(6(6年年1111考

32、考) )【考情搜索】20162016衡陽(yáng)、婁底、邵陽(yáng)，衡陽(yáng)、婁底、邵陽(yáng)，20152015衡陽(yáng)、衡陽(yáng)、邵陽(yáng)、常德，邵陽(yáng)、常德，20142014邵陽(yáng)邵陽(yáng)題型1 分析表現(xiàn)手法(6(6年年6 6考考) ) (1) (1)判斷運(yùn)用使用的表現(xiàn)手法。常見(jiàn)的表現(xiàn)手判斷運(yùn)用使用的表現(xiàn)手法。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法及其作用見(jiàn)法及其作用見(jiàn)“記敘文文體知識(shí)梳理記敘文文體知識(shí)梳理”。 (2)(2)聯(lián)系文章內(nèi)容，明確其對(duì)于表達(dá)文章的中聯(lián)系文章內(nèi)容，明確其對(duì)于表達(dá)文章的中心有什么意義，起到了什么作用，要略作分析，在心有什么意義，起到了什么作用，要略作分析，在手法和表現(xiàn)中心之間搭一個(gè)橋梁。手法和表現(xiàn)中心之間搭一個(gè)橋梁。【答題格式】表現(xiàn)

33、手法表現(xiàn)內(nèi)容作用。表現(xiàn)手法表現(xiàn)內(nèi)容作用。方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 題型2 分析表達(dá)方式(6(6年年5 5考考) ) 湖南主要考查對(duì)描寫(xiě)作用的分析，故此部分湖南主要考查對(duì)描寫(xiě)作用的分析，故此部分主要針對(duì)描寫(xiě)進(jìn)行分析。主要針對(duì)描寫(xiě)進(jìn)行分析。 (1)(1)人物描寫(xiě)及其作用：第一步，通讀句子，找特征，明確人物描寫(xiě)第一步，通讀句子，找特征，明確人物描寫(xiě)的方法的方法。第二步，明確描寫(xiě)方法的作用第二步，明確描寫(xiě)方法的作用。人物描。人物描寫(xiě)方法及作用詳見(jiàn)本專(zhuān)題寫(xiě)方法及作用詳見(jiàn)本專(zhuān)題P164“P164“記敘文文體知識(shí)記敘文文體知識(shí)梳理梳理”人物描寫(xiě)部分。人物描寫(xiě)部分。第三步：聯(lián)系具體語(yǔ)境分第三步：聯(lián)系具體語(yǔ)境分析該描寫(xiě)

34、方法的作用析該描寫(xiě)方法的作用。 常見(jiàn)人物描寫(xiě)作用答題格式如下：常見(jiàn)人物描寫(xiě)作用答題格式如下：描寫(xiě)類(lèi)型描寫(xiě)類(lèi)型作用答題格式作用答題格式動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)運(yùn)用的詞語(yǔ)，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫(huà)了心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)形象生動(dòng)地反映人物思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。 描寫(xiě)類(lèi)型描寫(xiě)類(lèi)型作用答題格式外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě)交代了人物的身份地位處境經(jīng)歷以及心理狀態(tài)思想性格等情況。神態(tài)描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理(心情)，并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)，有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 (2) (2)環(huán)境描寫(xiě)及其作用：第一步，明確環(huán)境描寫(xiě)的第一步，明確環(huán)境描寫(xiě)的作用作用。詳見(jiàn)本專(zhuān)題。詳見(jiàn)本專(zhuān)題 “ “記敘文文體

35、知識(shí)梳理記敘文文體知識(shí)梳理”環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)部分。部分。第二步，抓住相關(guān)景致的總體特征，把它與人第二步，抓住相關(guān)景致的總體特征，把它與人物刻畫(huà)、氣氛渲染聯(lián)系起來(lái)，明確景物描寫(xiě)特征物刻畫(huà)、氣氛渲染聯(lián)系起來(lái)，明確景物描寫(xiě)特征。第第三步，聯(lián)系文章的主旨理解描寫(xiě)作用三步，聯(lián)系文章的主旨理解描寫(xiě)作用。具體可從以下。具體可從以下三個(gè)方面分析：三個(gè)方面分析：與人的關(guān)系：照應(yīng)文章內(nèi)容，暗示與人的關(guān)系：照應(yīng)文章內(nèi)容，暗示人物身份、性格、命運(yùn)；烘托人物形象、心情、精神人物身份、性格、命運(yùn)；烘托人物形象、心情、精神品格等；引出人物品格等；引出人物/ /為人物的出場(chǎng)作鋪墊；為人的活動(dòng)為人物的出場(chǎng)作鋪墊；為人的活動(dòng)提供

36、背景。提供背景。與事的關(guān)系：交代故事發(fā)生的背景；營(yíng)造某種與事的關(guān)系：交代故事發(fā)生的背景；營(yíng)造某種氛圍；象征某種社會(huì)現(xiàn)狀等氛圍；象征某種社會(huì)現(xiàn)狀等( (手法手法) )；暗示或推動(dòng)；暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展情節(jié)的發(fā)展( (結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)) )；為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆；為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆( (結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)) )。與情的關(guān)系：渲染與情的關(guān)系：渲染/ /營(yíng)造某種氣氛；以烘托營(yíng)造某種氣氛；以烘托/ /表表現(xiàn)某種情緒；為抒發(fā)某種情感作鋪墊現(xiàn)某種情緒；為抒發(fā)某種情感作鋪墊( (結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)) )；反；反襯某種情感襯某種情感( (手法手法) )?！緦?duì)接課內(nèi)】課文用了許多獨(dú)特而形象的課文用了許多獨(dú)特而形象的比喻。結(jié)合上下文，體會(huì)下列比

37、喻句的表比喻。結(jié)合上下文，體會(huì)下列比喻句的表達(dá)效果。達(dá)效果。( (九九( (上上) )一厘米一厘米) )4.(原創(chuàng))結(jié)合文章分析，本文表達(dá)了作者怎樣的感情？(2(2分分) )【答案及評(píng)分】_。 (2(2分分) )文章通過(guò)寫(xiě)兩對(duì)兒女關(guān)愛(ài)父親的事件，表達(dá)了作者文章通過(guò)寫(xiě)兩對(duì)兒女關(guān)愛(ài)父親的事件，表達(dá)了作者對(duì)這種父子親情的贊美，呼吁人們珍視親情，學(xué)會(huì)對(duì)這種父子親情的贊美，呼吁人們珍視親情，學(xué)會(huì)感恩感恩 考點(diǎn) 4 作者情感(6(6年年6 6考考) )【考情搜索】20162016張家界，張家界，20132013衡陽(yáng)、邵陽(yáng)衡陽(yáng)、邵陽(yáng) (1) (1)結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，確定情感態(tài)度結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，確定情感態(tài)度。在文章

38、開(kāi)頭。在文章開(kāi)頭或結(jié)尾的抒情句或議論句，往往表明或暗示作品的或結(jié)尾的抒情句或議論句，往往表明或暗示作品的主旨，表明作者的情感態(tài)度。主旨，表明作者的情感態(tài)度。 (2)(2)聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度。作品的主旨。作品的主旨是作品的靈魂，既是作者構(gòu)思行文的重心，又是情是作品的靈魂，既是作者構(gòu)思行文的重心，又是情感態(tài)度的凝聚點(diǎn)，可借助聯(lián)系主旨把握作者情感。感態(tài)度的凝聚點(diǎn)，可借助聯(lián)系主旨把握作者情感。 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) (3) (3)依據(jù)詞句色彩，推敲情感態(tài)度依據(jù)詞句色彩，推敲情感態(tài)度。詞句的色。詞句的色彩主要指文中詞句的感情色彩，這些具有感情色彩主要指文中詞句的感情色彩，這

39、些具有感情色彩的詞句往往能充分地表現(xiàn)作者的情感態(tài)度，運(yùn)彩的詞句往往能充分地表現(xiàn)作者的情感態(tài)度，運(yùn)用這一方法推敲情感的語(yǔ)境和對(duì)感情色彩相同的用這一方法推敲情感的語(yǔ)境和對(duì)感情色彩相同的詞句分析，要注意結(jié)合上下文分析。詞句分析，要注意結(jié)合上下文分析。 (4)(4)根據(jù)人物、景物描寫(xiě)，分析情感態(tài)度根據(jù)人物、景物描寫(xiě)，分析情感態(tài)度。作。作者對(duì)人物、景物的描寫(xiě)，有時(shí)也能反映作者的情者對(duì)人物、景物的描寫(xiě)，有時(shí)也能反映作者的情感態(tài)度。要善于根據(jù)文中關(guān)鍵人物和景物的描寫(xiě)感態(tài)度。要善于根據(jù)文中關(guān)鍵人物和景物的描寫(xiě)分析，由表及里，觀其外表，知其內(nèi)涵。分析，由表及里，觀其外表，知其內(nèi)涵。 【對(duì)接課內(nèi)】找出課文中描寫(xiě)母

40、親外貌、神情的語(yǔ)找出課文中描寫(xiě)母親外貌、神情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的思想感情。句，體味其中蘊(yùn)含的思想感情。( (七七( (上上) )小巷深小巷深處處) )5.從選文中你得到了什么啟示？結(jié)合你的生活實(shí)際談?wù)劯惺?4(4分分) )?！敬鸢讣霸u(píng)分】_ _。(4(4分分) )親情是人間第一情，我們?cè)谙硎苤改傅年P(guān)愛(ài)的時(shí)候，親情是人間第一情，我們?cè)谙硎苤改傅年P(guān)愛(ài)的時(shí)候，也應(yīng)該關(guān)愛(ài)父母，不要等到也應(yīng)該關(guān)愛(ài)父母，不要等到“子欲養(yǎng)而親不在子欲養(yǎng)而親不在”時(shí)才時(shí)才去孝順父母。去孝順父母。( (結(jié)合生活，言之有理即可結(jié)合生活，言之有理即可) ) 考點(diǎn)考點(diǎn) 5 5 拓展探究拓展探究(6(6年年1919考考) )【考

41、情搜索】20162016婁底、張家界、湘西，婁底、張家界、湘西，20152015婁婁底、張家界、湘西，底、張家界、湘西，20142014衡陽(yáng)、婁底、張家界、衡陽(yáng)、婁底、張家界、邵陽(yáng)、常德邵陽(yáng)、常德 題型1 談啟示感悟(6(6年年8 8考考) )。解答此題要仔細(xì)。解答此題要仔細(xì)審題，明確文章主題，一定要緊扣文章給自己審題，明確文章主題，一定要緊扣文章給自己“感感受最深受最深”的一點(diǎn)，并且結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，要以的一點(diǎn)，并且結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，要以“情情”動(dòng)人。動(dòng)人。方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 題型2 表觀點(diǎn)(6(6年年7 7考考) )。解答此類(lèi)試題，可使。解答此類(lèi)試題，可使用用“我覺(jué)得我覺(jué)得”“”“我認(rèn)為

42、我認(rèn)為”的句式，口吻謙和。觀點(diǎn)的句式，口吻謙和。觀點(diǎn)清晰明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，最好能夠做到有創(chuàng)意地清晰明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，最好能夠做到有創(chuàng)意地表達(dá)。表達(dá)。 題型3 談做法(6(6年年4 4考考) )。解答此類(lèi)試題，要緊。解答此類(lèi)試題，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有一定的創(chuàng)意，并且要做到有理密聯(lián)系生活實(shí)際，有一定的創(chuàng)意，并且要做到有理有據(jù)、合情合理、操作性強(qiáng)。若不能自圓其說(shuō)，就有據(jù)、合情合理、操作性強(qiáng)。若不能自圓其說(shuō)，就會(huì)顯得可笑和荒謬。會(huì)顯得可笑和荒謬。 【對(duì)接課內(nèi)】閱讀課文和附文，說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷閱讀課文和附文，說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想？談?wù)勀愕目捶ā５膽B(tài)度。對(duì)此你有什么感想？談?wù)勀愕目捶ā? (九九( (上上) )清兵衛(wèi)與葫蘆清兵衛(wèi)與葫蘆) )