《安徽省中考語文復(fù)習(xí)方案 第三篇 文言文閱讀課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省中考語文復(fù)習(xí)方案 第三篇 文言文閱讀課件（102頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第22課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀第23課時(shí)文言文比較閱讀第24課時(shí)課外文言文閱讀第三篇第三篇 文言文閱讀文言文閱讀考考綱綱展展示示閱讀淺易文言文，能借助注釋閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容和工具書理解基本內(nèi)容。皖考命題探究第三篇第三篇 文言文閱讀文言文閱讀2012年2011年2010年醉翁亭記醉翁亭記岳陽樓記岳陽樓記馬說馬說曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫安安徽徽中中考考五五年年考考情情考查點(diǎn)（分值）解釋詞語課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞，課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞，其中一個(gè)為古今其中一個(gè)為古今異義詞異義詞(4(4分分) )一個(gè)通假字，兩一個(gè)通假字，兩個(gè)重要實(shí)詞和兩個(gè)重要實(shí)詞和兩個(gè)虛詞個(gè)虛詞(5(5

2、分分) )三個(gè)課內(nèi)古今異義三個(gè)課內(nèi)古今異義詞和兩個(gè)重要實(shí)詞詞和兩個(gè)重要實(shí)詞(5(5分分) )翻譯句子課內(nèi)翻譯：一個(gè)課內(nèi)翻譯：一個(gè)判斷句，一個(gè)駢判斷句，一個(gè)駢句句(4分分)課內(nèi)翻譯：一個(gè)課內(nèi)翻譯：一個(gè)含有通假字的句含有通假字的句子，一個(gè)總結(jié)句子，一個(gè)總結(jié)句(4(4分分) )課內(nèi)翻譯：一個(gè)總課內(nèi)翻譯：一個(gè)總結(jié)句，一個(gè)重點(diǎn)句結(jié)句，一個(gè)重點(diǎn)句(4(4分分) )理解內(nèi)容，提取重要信息千里馬的命運(yùn)千里馬的命運(yùn)(3(3分分) )第一段的內(nèi)容第一段的內(nèi)容(2(2分分) )事情的結(jié)果事情的結(jié)果(4(4分分) )第三篇第三篇 文言文閱讀文言文閱讀2012年2011年2010年醉翁亭記醉翁亭記岳陽樓記岳陽樓記馬說馬

3、說曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫安安徽徽中中考考五五年年考考情情考查點(diǎn)（分值）理解作者的觀點(diǎn)或思想感情相同的內(nèi)心感相同的內(nèi)心感受受(3(3分分) )反映當(dāng)時(shí)社反映當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)會現(xiàn)實(shí)(3(3分分) )主要藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法景物描寫的內(nèi)景物描寫的內(nèi)容容(4分分)對比閱讀景物描寫的內(nèi)景物描寫的內(nèi)容容(4分分)相同的內(nèi)心感相同的內(nèi)心感受受(3分分)第一段的內(nèi)容第一段的內(nèi)容(2(2分分) )事情的結(jié)果事情的結(jié)果(4(4分分) )第三篇第三篇 文言文閱讀文言文閱讀命命題題規(guī)規(guī)律律1.1.安徽中考對課內(nèi)文言文的考查以課標(biāo)推薦安徽中考對課內(nèi)文言文的考查以課標(biāo)推薦的的1616篇為范圍，三年來均以課

4、內(nèi)閱讀或課內(nèi)比較篇為范圍，三年來均以課內(nèi)閱讀或課內(nèi)比較閱讀的形式出現(xiàn)。閱讀的形式出現(xiàn)。2 2解釋詞語，重點(diǎn)考查對實(shí)詞和虛詞的解釋，解釋詞語，重點(diǎn)考查對實(shí)詞和虛詞的解釋，尤其是古今異義詞、通假字、詞類活用。尤其是古今異義詞、通假字、詞類活用。3 3翻譯句子一直考查對課內(nèi)語句的翻譯，所翻譯句子一直考查對課內(nèi)語句的翻譯，所選句子為本課內(nèi)容或主旨方面起重要作用的句子，選句子為本課內(nèi)容或主旨方面起重要作用的句子，句中的采分點(diǎn)較多，大都涉及特殊句式、重點(diǎn)實(shí)句中的采分點(diǎn)較多，大都涉及特殊句式、重點(diǎn)實(shí)詞詞( (含詞類活用、古今異義、一詞多義含詞類活用、古今異義、一詞多義) )等。等。4 4問答題注重考查理解內(nèi)

5、容、體會感情、課問答題注重考查理解內(nèi)容、體會感情、課外遷移等。外遷移等。5 5劃分停頓節(jié)奏偶爾出現(xiàn)。劃分停頓節(jié)奏偶爾出現(xiàn)。第三篇第三篇 文言文閱讀文言文閱讀命命題題趨趨勢勢1.1.文言文閱讀是課內(nèi)閱讀或課內(nèi)比較文言文閱讀是課內(nèi)閱讀或課內(nèi)比較閱讀的形式，需要指出的是，課內(nèi)比較閱讀閱讀的形式，需要指出的是，課內(nèi)比較閱讀或是課內(nèi)文言文比較閱讀，或是課內(nèi)文言文或是課內(nèi)文言文比較閱讀，或是課內(nèi)文言文與課內(nèi)古詩詞比較閱讀。與課內(nèi)古詩詞比較閱讀。2 2課內(nèi)閱讀與課內(nèi)比較閱讀基本呈交課內(nèi)閱讀與課內(nèi)比較閱讀基本呈交錯(cuò)的形式出現(xiàn)。錯(cuò)的形式出現(xiàn)。第三篇第三篇 文言文閱讀文言文閱讀命命題題趨趨勢勢3 3在在20132

6、013年的中考文言文復(fù)習(xí)中，詞語解年的中考文言文復(fù)習(xí)中，詞語解釋題要把古今異義詞、多義詞、通假字、重要文釋題要把古今異義詞、多義詞、通假字、重要文言虛詞等作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。翻譯句子題備考要注意：言虛詞等作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。翻譯句子題備考要注意：重點(diǎn)詞要翻譯準(zhǔn)確、理解文言特殊句式、盡量直重點(diǎn)詞要翻譯準(zhǔn)確、理解文言特殊句式、盡量直譯、多關(guān)注名句翻譯。內(nèi)容理解題備考要注意：譯、多關(guān)注名句翻譯。內(nèi)容理解題備考要注意：理解文段的基本意思，理解作品所抒發(fā)的感情，理解文段的基本意思，理解作品所抒發(fā)的感情，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度、寫作意圖，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度、寫作意圖，正確分析句子的含義及其表達(dá)作用

7、，表達(dá)自己的正確分析句子的含義及其表達(dá)作用，表達(dá)自己的閱讀感受等。對比閱讀題要從探求作品內(nèi)容、寫閱讀感受等。對比閱讀題要從探求作品內(nèi)容、寫法或作者思想的異同方面?zhèn)淇?。法或作者思想的異同方面?zhèn)淇肌? 4特別提醒：近五年來考查過的課內(nèi)文言特別提醒：近五年來考查過的課內(nèi)文言文沒有重復(fù)考查。文沒有重復(fù)考查。第第2222課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀讀第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀皖考真題體驗(yàn)一、一、2011安徽安徽 閱讀馬說，完成下列題目閱讀馬說，完成下列題目。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂

8、不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬嗚呼！其真無馬邪

9、？其真不知馬也也。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀1解釋下列加點(diǎn)的詞。解釋下列加點(diǎn)的詞。(1)一食或盡粟一石一食或盡粟一石()(2)才美不外見才美不外見()(3)且欲與常馬等不可得且欲與常馬等不可得()(4)安求其能千里安求其能千里()(5)執(zhí)策而臨之執(zhí)策而臨之()有時(shí)有時(shí)通通“現(xiàn)現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯，表現(xiàn)，顯露露相同，一樣相同，一樣怎么，哪里怎么，哪里握，拿握，拿 解析解析 本題考查常見文言實(shí)詞和虛詞的意義，這是文言文本題考查常見文言實(shí)詞和虛詞的意義，這是文言文閱讀中的重點(diǎn)。文言文實(shí)詞的考查方式有：一詞多義、古今異閱讀中的重點(diǎn)。文言文實(shí)詞的考查方式有：一詞多義、古今異義

10、、通假字、詞類活用等幾個(gè)方面。虛詞主要是義、通假字、詞類活用等幾個(gè)方面。虛詞主要是“之、其、而、之、其、而、以、于、安以、于、安”等。不論是解釋實(shí)詞還是虛詞，都要結(jié)合具體語等。不論是解釋實(shí)詞還是虛詞，都要結(jié)合具體語境去判斷理解它的含義或用法。境去判斷理解它的含義或用法。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀2翻譯下列句子。翻譯下列句子。(1)食馬者不知其能千里而食也。食馬者不知其能千里而食也。_ _(2)鳴之而不能通其意。鳴之而不能通其意。_喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。聽它嘶鳴卻不懂得它的意思。聽它嘶鳴卻不懂

11、得它的意思。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀 解析解析 本題考查常見文言實(shí)詞和虛詞的意義，這是文言文本題考查常見文言實(shí)詞和虛詞的意義，這是文言文閱讀中的重點(diǎn)。文言文實(shí)詞的考查方式有：一詞多義、古今異閱讀中的重點(diǎn)。文言文實(shí)詞的考查方式有：一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等幾個(gè)方面。虛詞主要是義、通假字、詞類活用等幾個(gè)方面。虛詞主要是“之、其、而、之、其、而、以、于、安以、于、安”等。不論是解釋實(shí)詞還是虛詞，都要結(jié)合具體語等。不論是解釋實(shí)詞還是虛詞，都要結(jié)合具體語境去判斷理解它的含義或用法。境去判斷理解它的含義或用法。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文

12、言文語段閱讀3從文中看，千里馬遇不到伯樂，它們有著怎樣的命運(yùn)？從文中看，千里馬遇不到伯樂，它們有著怎樣的命運(yùn)？_示例：千里馬的才能不被發(fā)現(xiàn)，才能無法發(fā)揮，得不到示例：千里馬的才能不被發(fā)現(xiàn)，才能無法發(fā)揮，得不到應(yīng)有的待遇，遭遇種種屈辱。應(yīng)有的待遇，遭遇種種屈辱。 解析解析 本題考查學(xué)生對文章整體內(nèi)容的概括與歸納能力。本題考查學(xué)生對文章整體內(nèi)容的概括與歸納能力?；卮疬@類題，首先是要準(zhǔn)確翻譯原文回答這類題，首先是要準(zhǔn)確翻譯原文( (也就是讀懂原文內(nèi)容也就是讀懂原文內(nèi)容) )，然后結(jié)合相關(guān)的語句進(jìn)行歸納。然后結(jié)合相關(guān)的語句進(jìn)行歸納。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀4作者借千

13、里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？現(xiàn)實(shí)？_示例：社會上并不缺少有才能的人，但由于沒有人發(fā)現(xiàn)、示例：社會上并不缺少有才能的人，但由于沒有人發(fā)現(xiàn)、善待和重用，他們往往被埋沒。善待和重用，他們往往被埋沒。 解析解析 本題考查學(xué)生對文章主旨的把握能力。回答這類題，本題考查學(xué)生對文章主旨的把握能力?；卮疬@類題，要注意結(jié)合作者的寫作背景進(jìn)行分析，做到知人論事，從而歸要注意結(jié)合作者的寫作背景進(jìn)行分析，做到知人論事，從而歸納出文章的主旨。納出文章的主旨。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀二、二、2008安徽安徽 閱讀送東陽馬

14、生序閱讀送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)，完成下列，完成下列題目題目。余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其

15、室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥

16、滋沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。若此。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀5解釋下列加點(diǎn)的詞。解釋下列加點(diǎn)的詞。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)余幼時(shí)即嗜學(xué)()(2)錄畢，走送之錄畢，走送之()(3)媵人持湯沃灌媵人持湯沃灌()愛好愛好

17、跑跑熱水熱水 解析解析 本題考查實(shí)詞的解釋，一共考查了三個(gè)實(shí)詞：本題考查實(shí)詞的解釋，一共考查了三個(gè)實(shí)詞：“嗜嗜”在古代是單音詞，現(xiàn)在變?yōu)殡p音詞；在古代是單音詞，現(xiàn)在變?yōu)殡p音詞；“走走”與與“湯湯”兩個(gè)詞為兩個(gè)詞為古今異義詞。古今異義詞。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀6翻譯下面的句子。翻譯下面的句子。(1)以是人多以書假余。以是人多以書假余。_(2)蓋余之勤且艱若此。蓋余之勤且艱若此。_因此人家多愿意把書借給我。因此人家多愿意把書借給我。我求學(xué)的勤奮和艱苦大概就像這樣。我求學(xué)的勤奮和艱苦大概就像這樣。 解析解析 本題考查文言語句的翻譯，從所給的句子來看，其本題考查文

18、言語句的翻譯，從所給的句子來看，其實(shí)重點(diǎn)就是考查對關(guān)鍵詞語的把握和對句子的理解。第實(shí)重點(diǎn)就是考查對關(guān)鍵詞語的把握和對句子的理解。第(1)(1)題中題中的關(guān)鍵詞為的關(guān)鍵詞為“以是以是”“”“以以”“”“假假”等；第等；第(2)(2)題中的關(guān)鍵詞是題中的關(guān)鍵詞是“蓋蓋”“”“若此若此”等，倘若抓住這些詞語，翻譯起來就顯得容易等，倘若抓住這些詞語，翻譯起來就顯得容易多了。多了。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀7作者對作者對“同舍生同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？_作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。作者從讀書中得到精神上

19、的快樂，不在意生活的貧困。 解析解析 本題考查對文意的把握能力，回答這道題可以抓住本題考查對文意的把握能力，回答這道題可以抓住文中的中心句文中的中心句“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”加以加以拓展延伸即可。拓展延伸即可。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀8作者從哪三個(gè)方面寫了自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？作者從哪三個(gè)方面寫了自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？_得書之難；求師之誠；求學(xué)之苦。得書之難；求師之誠；求學(xué)之苦。 解析解析 本題考查對文章思路的把握和層意的歸納能力，題本題考查對文章思路的把握和層意的歸納能力，題干要求從三個(gè)方面加以概括，可以通過篩選文中的信

20、息，即作干要求從三個(gè)方面加以概括，可以通過篩選文中的信息，即作者在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，然后用簡潔的語言加以歸納。者在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，然后用簡潔的語言加以歸納。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀9讀了本文，你得到了哪些啟示？讀了本文，你得到了哪些啟示？(答出兩點(diǎn)即可答出兩點(diǎn)即可)_ _示例：學(xué)習(xí)的動力源自于濃厚的興趣；向人求教要示例：學(xué)習(xí)的動力源自于濃厚的興趣；向人求教要 解析解析 本題為開放題，從文中得到啟示，是從思想的層面本題為開放題，從文中得到啟示，是從思想的層面上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從中篩選出兩點(diǎn)來談即可，注意在語言表上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從中篩選出兩點(diǎn)來談即可，注

21、意在語言表述上要簡練、流暢。述上要簡練、流暢。謙虛誠懇；學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問；學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；謙虛誠懇；學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問；學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；學(xué)習(xí)要有主動性；以讀書為樂，就會不畏艱難。學(xué)習(xí)要有主動性；以讀書為樂，就會不畏艱難。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀常考清單考點(diǎn)聚焦整合一、通假字一、通假字初中課本中文言通假字有初中課本中文言通假字有4040多個(gè)，它們可以分為：多個(gè)，它們可以分為：(1)(1)音同音同形似通假，如形似通假，如“辨辨”通通“辯辯”、“材材”通通“才才”、“火火”通通“伙伙”等；等；(2)(2)音同形異通假，如音同形異通假，如“熙熙”通通“嬉嬉”、“衡衡”通通

22、“橫橫”、“以以”通通“已已”等；等；(3)(3)音近形似通假，如音近形似通假，如“見見”通通“現(xiàn)現(xiàn)”、“屬屬”通通“囑囑”等；等；(4)(4)音近形異通假，如音近形異通假，如“亡亡”通通“無無”、“闕闕”通通“缺缺”、“要要”通通“邀邀”等；等；(5)(5)音異形似通音異形似通假，如假，如“說說”通通“悅悅”、“被被”通通“披披”等。通假字是中考解等。通假字是中考解第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀詞題永久性考點(diǎn)，因此常用通假字要盡量多記。詞題永久性考點(diǎn)，因此常用通假字要盡量多記。20122012年浙年浙江省寧波市就考江省寧波市就考“同舍生皆被綺繡同舍生皆被綺繡”的

23、的“被被”(“(“被被”通通“披披”，穿穿) )；四川省眉山市考了；四川省眉山市考了“為天下唱為天下唱”的的“唱唱”( (通通“倡倡”，倡，倡導(dǎo)導(dǎo))”)”，“便要還家便要還家”的的“要要”( (通通“邀邀”，邀請，邀請) )等。等。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀二、一詞多義二、一詞多義在古漢語中，一個(gè)詞往往有很多種含義，這就要求我們重在古漢語中，一個(gè)詞往往有很多種含義，這就要求我們重點(diǎn)掌握一些典型的、常見的多義詞，理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)，點(diǎn)掌握一些典型的、常見的多義詞，理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的語言環(huán)境去推求某個(gè)詞語的具體含義。根據(jù)具體的語言環(huán)境去推求某個(gè)詞語

24、的具體含義。20092009年以來，年以來，中考?？嘉难远嗔x詞有：安、病、策、從、負(fù)、服、顧、怪、中考?？嘉难远嗔x詞有：安、病、策、從、負(fù)、服、顧、怪、過、橫、恒、患、會、居、距、勞、令、譴、前、請、善、適、過、橫、恒、患、會、居、距、勞、令、譴、前、請、善、適、師、食、使、市、是、實(shí)、素、歲、涕、圖、往、延、宜、彰師、食、使、市、是、實(shí)、素、歲、涕、圖、往、延、宜、彰等。等。20122012年四川省成都市在包拯傳中考了年四川省成都市在包拯傳中考了“尋、遺、造、尋、遺、造、陳陳”等。等。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀三、古今異義三、古今異義文言文中有一大批基本詞匯

25、古今意義相同，但也有些詞語文言文中有一大批基本詞匯古今意義相同，但也有些詞語隨著時(shí)代的變遷，詞義發(fā)生了很大的變化，復(fù)習(xí)時(shí)，我們要特隨著時(shí)代的變遷，詞義發(fā)生了很大的變化，復(fù)習(xí)時(shí)，我們要特別注意，不能以今釋古。古今異義常見的有以下幾種情況：別注意，不能以今釋古。古今異義常見的有以下幾種情況：1 1詞義擴(kuò)大。有些詞的意義，以前包含的范圍較小，后來詞義擴(kuò)大。有些詞的意義，以前包含的范圍較小，后來擴(kuò)大了。如：擴(kuò)大了。如：“江江”“”“河河”在古代是專指長江、黃河，今指所在古代是專指長江、黃河，今指所有的江流河水。有的江流河水。2 2詞義縮小。有些詞的意義，起初包含的范圍較大，后來詞義縮小。有些詞的意義，

26、起初包含的范圍較大，后來范圍縮小了。如：范圍縮小了。如：“國國”在古代指在古代指“國家或京城國家或京城”，今義只指，今義只指“國家國家”。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀3 3詞義轉(zhuǎn)移。古代一些詞的詞義，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)由原詞義轉(zhuǎn)移。古代一些詞的詞義，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)由原來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌囊馑剂?，這就是詞義的轉(zhuǎn)移。如：來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌囊馑剂?，這就是詞義的轉(zhuǎn)移。如：“犧牲犧牲”原是指祭祀用的牛、羊、豬等牲畜，原是指祭祀用的牛、羊、豬等牲畜，“犧牲玉帛，弗敢加也犧牲玉帛，弗敢加也”中的中的“犧牲犧牲”即是此意；現(xiàn)在的即是此意；現(xiàn)在的“犧牲犧牲”指為了某種目的而舍指為了

27、某種目的而舍去自己的生命或權(quán)利，詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移。又如去自己的生命或權(quán)利，詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移。又如“走走”，古義是，古義是“跑，逃跑跑，逃跑”的意思，現(xiàn)在是的意思，現(xiàn)在是“步行步行”的意思。的意思。4 4感情色彩的變化。漢語在發(fā)展演變過程中，一些詞語的感情色彩的變化。漢語在發(fā)展演變過程中，一些詞語的感情色彩發(fā)生了改變。如：感情色彩發(fā)生了改變。如：“能謗譏于市朝能謗譏于市朝”中的中的“謗謗”在古在古代漢語中是指代漢語中是指“不當(dāng)面批評不當(dāng)面批評”，屬中性詞，今義是指，屬中性詞，今義是指“誹謗誹謗”，有有“中傷中傷”的意思，是貶義詞。的意思，是貶義詞。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文

28、語段閱讀5 5區(qū)別單音詞和雙音詞。文言文以單音詞為主，雙音詞極區(qū)別單音詞和雙音詞。文言文以單音詞為主，雙音詞極少，而現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。如：少，而現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。如：“先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙”中中“卑鄙卑鄙”是兩個(gè)單音詞，是兩個(gè)單音詞，“卑卑”是出身低微，是出身低微，“鄙鄙”是見識淺是見識淺陋；而現(xiàn)代漢語中陋；而現(xiàn)代漢語中“卑鄙卑鄙”是一個(gè)詞，意為是一個(gè)詞，意為( (語言、行為語言、行為) )惡劣，惡劣，不道德。像不道德。像“地方地方”“”“氣象氣象”“”“明年明年”“”“于是于是”“”“東西東西”“”“等等死死”“”“中間中間”“”“痛恨痛恨”“”“顏色顏色”“”“無論無論

29、”等貌似現(xiàn)代雙音詞的等貌似現(xiàn)代雙音詞的古今異義是中考試卷里?？嫉膬?nèi)容。古今異義是中考試卷里?？嫉膬?nèi)容。20122012年江西省在文言文課年江西省在文言文課外閱讀戴胄犯顏執(zhí)法中考了外閱讀戴胄犯顏執(zhí)法中考了“獄獄”，江蘇省連云港市考了，江蘇省連云港市考了“私私”，浙江省臺州市考了，浙江省臺州市考了“亡亡”等，就不一一列舉了。等，就不一一列舉了。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀四、詞類活用四、詞類活用詞類活用是指一個(gè)詞在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)改變詞性而詞類活用是指一個(gè)詞在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)改變詞性而作另一類詞使用，隨著詞性的改變，這個(gè)詞又同時(shí)具有新的含作另一類詞使用，隨著

30、詞性的改變，這個(gè)詞又同時(shí)具有新的含義。初中生應(yīng)該了解并學(xué)會推斷詞類活用詞的含義。義。初中生應(yīng)該了解并學(xué)會推斷詞類活用詞的含義。20112011年山年山東省青島市中考試題中出現(xiàn)了使動用法和意動用法這樣的試題。東省青島市中考試題中出現(xiàn)了使動用法和意動用法這樣的試題。具體而言，它包括：具體而言，它包括：1 1名詞用作動詞。如：名詞用作動詞。如：小信未孚，神弗福也小信未孚，神弗福也( (曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)) )福：賜福，保佑。福：賜福，保佑。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀2 2形容詞用作動詞。如：形容詞用作動詞。如：馬之千里者，一食或盡粟一石馬之千里者，一食或盡粟一石( (

31、馬說馬說) )盡：吃盡，吃盡：吃盡，吃完。完。復(fù)前行，欲窮其林復(fù)前行，欲窮其林( (桃花源記桃花源記) )窮：走完。窮：走完。香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植( (愛蓮說愛蓮說) )遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播。遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播。以昭陛下平明之理以昭陛下平明之理( (出師表出師表) ) 昭：顯示。昭：顯示。威天下不以兵革之利威天下不以兵革之利( (孟子二章孟子二章) )威：威震、威威：威震、威懾。懾。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀3 3形容詞用作名詞。如：形容詞用作名詞。如：侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)( (出師表出師表) )良實(shí)：善良

32、誠實(shí)的人。良實(shí)：善良誠實(shí)的人。造化鐘神秀造化鐘神秀( (望岳望岳) )神秀：奇麗的景色。神秀：奇麗的景色。4 4動詞用作名詞。如：動詞用作名詞。如：夫大國，難測也，懼有伏焉夫大國，難測也，懼有伏焉( (曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)) )伏：伏兵。伏：伏兵。5 5名詞作狀語。如：名詞作狀語。如：斗折蛇行，明滅可見斗折蛇行，明滅可見( (小石潭記小石潭記) )斗：像北斗星那樣。斗：像北斗星那樣。蛇：像蛇爬行那樣。蛇：像蛇爬行那樣。主人日再食主人日再食( (送東陽馬生序送東陽馬生序) )日：每天。日：每天。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀6 6使動用法，謂語動詞含有使動用法，謂語動詞

33、含有“使使怎么樣怎么樣”的意思。如：的意思。如：山光悅鳥性，潭影空人心山光悅鳥性，潭影空人心( (題破山寺后禪院題破山寺后禪院) )悅、空：形容詞使動用法，使悅、空：形容詞使動用法，使悅，使悅，使空?？铡o案牘之勞形無案牘之勞形( (陋室銘陋室銘) )勞：形容詞使動用法，勞：形容詞使動用法，使使勞累。勞累。必先苦其心志必先苦其心志( (孟子二章孟子二章) )苦：形容詞使動用法，苦：形容詞使動用法，使使痛苦。痛苦。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀7 7意動用法，謂語動詞含有意動用法，謂語動詞含有“認(rèn)為認(rèn)為怎么樣怎么樣”或或“把把當(dāng)做什么當(dāng)做什么”的意思。如：的意思。如

34、：而不知太守之樂其樂也而不知太守之樂其樂也( (醉翁亭記醉翁亭記) )第一個(gè)第一個(gè)“樂樂”：形容詞意動用法，以形容詞意動用法，以為樂。為樂。吾妻之美我者，私我也吾妻之美我者，私我也( (鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫) )美：形容美：形容詞的意動用法，認(rèn)為詞的意動用法，認(rèn)為美。美。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀( (八八) )為動用法，動詞的為動用法則是為動用法，動詞的為動用法則是“為為怎么樣怎么樣”。如：如：等死，死國可乎等死，死國可乎( (陳涉世家陳涉世家) )第二個(gè)第二個(gè)“死死”：為：為而死。而死。在通常的中考試卷里，詞類活用的概念是不會出現(xiàn)的，但在通常的中考

35、試卷里，詞類活用的概念是不會出現(xiàn)的，但是解釋這一語法現(xiàn)象是?？疾凰サ?，是解釋這一語法現(xiàn)象是?？疾凰サ模?0122012年浙江省寧波市中考年浙江省寧波市中考試題便是，因此我們平時(shí)要多加積累。試題便是，因此我們平時(shí)要多加積累。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀五、常用文言虛詞五、常用文言虛詞各地考綱中，把各地考綱中，把“之、其、而、以、為、于、也、乎、矣、之、其、而、以、為、于、也、乎、矣、焉、哉焉、哉”等虛詞列為考點(diǎn)，要求考生在語境中理解這些虛詞的等虛詞列為考點(diǎn)，要求考生在語境中理解這些虛詞的含義和用法。含義和用法。20122012年四川省南充市、浙江省臺州市考了年四川

36、省南充市、浙江省臺州市考了“之之”，山東省煙臺市考了山東省煙臺市考了“而而”，山東省臨沂市考了，山東省臨沂市考了“以以”，四川省，四川省成都市、貴州省銅仁市等把成都市、貴州省銅仁市等把“以以”“”“之之”“”“而而”“”“于于”“”“其其”等綜合起來出了一道四選一型的選擇題，更具代表性。等綜合起來出了一道四選一型的選擇題，更具代表性。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀一、推斷文言詞語的含義六法一、推斷文言詞語的含義六法1 1以今推古法，即以現(xiàn)代漢語中的合成詞來推斷古漢語中以今推古法，即以現(xiàn)代漢語中的合成詞來推斷古漢語中詞語的含義。其形式同現(xiàn)在組詞法一樣，即詞語的含義。

37、其形式同現(xiàn)在組詞法一樣，即AXAX或或XAXA。如：今為。如：今為( (wiwi，為了，為了) )宮室之美；項(xiàng)為宮室之美；項(xiàng)為( (因?yàn)橐驗(yàn)? )之強(qiáng)。之強(qiáng)。2 2字形推斷法。如：字形推斷法。如：“廣廣”，表示房屋。吾廬，表示房屋。吾廬( (小而陋的小而陋的屋屋) )獨(dú)破受凍死亦足，安得廣廈獨(dú)破受凍死亦足，安得廣廈( (大屋大屋) )千萬間。千萬間。20122012年岳陽考題年岳陽考題就是一例：就是一例：漢字演變五百例漢字演變五百例中中“隹隹”的解釋為的解釋為“短尾鳥的短尾鳥的總稱總稱”。請你根據(jù)這一解釋，探究。請你根據(jù)這一解釋，探究“集集”的本義。的本義。方法技巧精萃第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要

38、文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀漢字中的形聲字占漢字中的形聲字占80%80%以上，而形聲字的形旁有表意功能。以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結(jié)構(gòu)的分析可以幫助我們探求字的意義。常因此，通過對字形結(jié)構(gòu)的分析可以幫助我們探求字的意義。常見形旁的詞義指向：形旁從見形旁的詞義指向：形旁從“刂刂( (刀刀) )、弓、矛、戈、斤、弓、矛、戈、斤( (斧斧) )、殳殳(sh)”(sh)”者與兵器有關(guān)，從者與兵器有關(guān)，從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關(guān)，從者與動物有關(guān)，從“讠讠( (言言) )、辶、辶( (走走) )、忄、忄( (心心) )、彳、彳( (

39、行行)”)”者與者與人的行為有關(guān)；其他還有：禾人的行為有關(guān)；其他還有：禾五谷、貝五谷、貝金錢、皿金錢、皿器具、器具、纟纟絲麻、宀絲麻、宀房舍、求房舍、求毛皮、隹毛皮、隹(zhu) (zhu) 鳥雀、冖鳥雀、冖籠罩、籠罩、歹歹死亡、月死亡、月肉、頁肉、頁首、自首、自鼻、目鼻、目眼、尸眼、尸身體身體第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀 3 3溫故知新法。對于某些詞義不明的詞，就要回憶它在哪些溫故知新法。對于某些詞義不明的詞，就要回憶它在哪些已學(xué)過的課文中出現(xiàn)過，是什么意思，哪種含義與這個(gè)語言環(huán)境已學(xué)過的課文中出現(xiàn)過，是什么意思，哪種含義與這個(gè)語言環(huán)境切近，由此推求它在此處的

40、含義。如：切近，由此推求它在此處的含義。如：“及之而后知，履之而后及之而后知，履之而后艱艱”句中句中“及及”已知學(xué)過的義項(xiàng)有已知學(xué)過的義項(xiàng)有“趕上趕上”“”“到達(dá)到達(dá)”等意思。等意思。“及郡下，詣太守，說如此及郡下，詣太守，說如此”( (陶淵明陶淵明陶花源記陶花源記) )即是依據(jù)。這即是依據(jù)。這里的用法與里的用法與“到達(dá)到達(dá)”相接近，但不確切。相接近，但不確切。“到達(dá)到達(dá)”可引申為可引申為“接接觸觸”，由此再引申為，由此再引申為“實(shí)踐實(shí)踐”。該句中。該句中“及及”即為即為“實(shí)踐實(shí)踐”的意的意思。又如：思。又如：“人履其板，六幕相持，自不能動人履其板，六幕相持，自不能動”( (梵天寺木塔梵天寺木

41、塔) )中的中的“履履”字，已知學(xué)過的有字，已知學(xué)過的有“鞋子鞋子”之義。之義。 “ “鄭人買鄭人買 履履”即是依據(jù)。接觸過的成語有即是依據(jù)。接觸過的成語有“如履平地如履平地”“”“如履薄冰如履薄冰”，其中，其中“履履”均作均作“以足踏地以足踏地”講，這是講，這是“履履”的本義。上句中的的本義。上句中的 “ “履履”應(yīng)是在本義的基礎(chǔ)上引申為應(yīng)是在本義的基礎(chǔ)上引申為“走過走過”“”“經(jīng)過經(jīng)過”的意思。的意思。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀 4 4互文見義法?；ノ囊娏x法。 古人常在并列短語、對偶句、排比句的對古人常在并列短語、對偶句、排比句的對應(yīng)位置上使用同義詞或反義

42、詞，只要知道其中一個(gè)詞的含義，就應(yīng)位置上使用同義詞或反義詞，只要知道其中一個(gè)詞的含義，就可以推斷出另一個(gè)詞的含義。如：可以推斷出另一個(gè)詞的含義。如：“彼竭我盈，故克之彼竭我盈，故克之”( (曹曹劌論戰(zhàn)劌論戰(zhàn)) )，“彼竭我盈彼竭我盈”是由兩個(gè)主謂短語構(gòu)成的并列短語，是由兩個(gè)主謂短語構(gòu)成的并列短語，處于相同位置的處于相同位置的“竭竭”和和“盈盈”是兩個(gè)意義相對的詞是兩個(gè)意義相對的詞( (由彼、此由彼、此相對可以推知相對可以推知) )，已知，已知“竭竭”是是“枯竭枯竭”的意思，可推知的意思，可推知“盈盈”是是“充盈充盈”的意思。再如：的意思。再如：“求全責(zé)備求全責(zé)備”“”“化險(xiǎn)為夷化險(xiǎn)為夷”兩個(gè)成

43、語兩個(gè)成語中，中，“求求”與與“責(zé)責(zé)”相對，相對，“全全”與與“備備”相對，而且可以判斷相對，而且可以判斷它們是同義關(guān)系，它們是同義關(guān)系，“夷夷”與與“險(xiǎn)險(xiǎn)”相對，而且是反義關(guān)系；相對，而且是反義關(guān)系；“夷夷”就是就是“不險(xiǎn)不險(xiǎn)”，就是，就是“平坦、平安平坦、平安”之意。又如：之意。又如：“斟酌損益斟酌損益”，由由“益益( (增加增加)”)”反向推導(dǎo)而得出反向推導(dǎo)而得出“損損”的意義。的意義。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀5 5邏輯分析法。如：邏輯分析法。如：“陳勝、吳廣乃謀曰：陳勝、吳廣乃謀曰：今王亦死，今王亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？舉大計(jì)亦死，等死，死

44、國可乎？”這句話中的這句話中的“亡亡”與與“舉舉大計(jì)大計(jì)”并舉，而其結(jié)果都是并舉，而其結(jié)果都是“死死”，可見它絕不會是，可見它絕不會是“死亡死亡”的意思，而只能是的意思，而只能是“逃亡逃亡”的意思；句中的的意思；句中的“等等”字，也不是字，也不是“等待等待”的意思，它是承上句的兩個(gè)的意思，它是承上句的兩個(gè)“亦死亦死”而來，意思是而來，意思是“同樣同樣”。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀6 6成語助解法。成語是人們長期習(xí)用的、簡潔精辟的固定成語助解法。成語是人們長期習(xí)用的、簡潔精辟的固定短語，是中華文化高度濃縮的產(chǎn)物。成語從古漢語而來，承載短語，是中華文化高度濃縮的產(chǎn)

45、物。成語從古漢語而來，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，其中必然保留了許多古漢語著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，其中必然保留了許多古漢語詞語的用法。我們可以利用成語中某些語素的意義來推斷文言詞語的用法。我們可以利用成語中某些語素的意義來推斷文言實(shí)詞的含義。同學(xué)們在學(xué)習(xí)成語的過程中要注意積累、整理，實(shí)詞的含義。同學(xué)們在學(xué)習(xí)成語的過程中要注意積累、整理，既可以加深對成語的理解，也可以積累古漢語知識，達(dá)到事半既可以加深對成語的理解，也可以積累古漢語知識，達(dá)到事半功倍的效果。如：不毛功倍的效果。如：不毛( (生長草木生長草木) )之地之地深入不毛。深入不毛。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要

46、文言文語段閱讀二、掌握虛詞，分類歸納二、掌握虛詞，分類歸納初中階段常用的文言虛詞，大致有四類：一類起指代作用，初中階段常用的文言虛詞，大致有四類：一類起指代作用，如如 “ 之之 ” “” “ 其其 ” “” “ 何何 ” ； 一 類 起 組 合 作 用 ， 如； 一 類 起 組 合 作 用 ， 如“ 以以 ” “” “ 于于 ” “” “ 為為 ” ； 一 類 起 連 接 作 用 ， 如； 一 類 起 連 接 作 用 ， 如“ 而而 ” “” “ 則則 ” “” “ 乃乃 ” ； 一 類 起 語 氣 助 詞 作 用 ， 如； 一 類 起 語 氣 助 詞 作 用 ， 如“也也”“”“乎乎”“”“

47、哉哉”“”“焉焉”等。等。第第22課時(shí)課時(shí)課內(nèi)重要文言文語段閱讀課內(nèi)重要文言文語段閱讀做題時(shí)注意以下幾點(diǎn)：做題時(shí)注意以下幾點(diǎn)：(1)(1)分析文言虛詞的含義和用法，要分析文言虛詞的含義和用法，要結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行，要根據(jù)它在句中所起的作用來確定結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行，要根據(jù)它在句中所起的作用來確定它的意義；它的意義；(2)(2)分析虛詞的作用，可與現(xiàn)代漢語作比較，看哪些分析虛詞的作用，可與現(xiàn)代漢語作比較，看哪些作用沿用了下來，哪些意義和用法產(chǎn)生了變化。在解釋時(shí)，應(yīng)作用沿用了下來，哪些意義和用法產(chǎn)生了變化。在解釋時(shí)，應(yīng)會用現(xiàn)代漢語中與之相對應(yīng)的詞語來替代；會用現(xiàn)代漢語中與之相對應(yīng)的詞語來替代

48、；(3)(3)虛詞與句子語氣虛詞與句子語氣有著密切聯(lián)系，有時(shí)可以通過朗讀來辨析虛詞的意義和用法。有著密切聯(lián)系，有時(shí)可以通過朗讀來辨析虛詞的意義和用法。第第2323課時(shí)文言文比較閱讀課時(shí)文言文比較閱讀第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀皖考真題體驗(yàn)一、一、2012安徽安徽 閱讀下面兩個(gè)文段，按照要求完成題目。閱讀下面兩個(gè)文段，按照要求完成題目。甲甲 曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)(“公與之乘公與之乘望其旗靡，故逐之。望其旗靡，故逐之?！?乙乙 鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫(“于是入朝見威王于是入朝見威王此所謂戰(zhàn)勝此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。于朝廷?！?第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀1解釋下列加點(diǎn)的

49、詞。解釋下列加點(diǎn)的詞。(1)公將馳之公將馳之()(2)一鼓作氣，再而衰一鼓作氣，再而衰()(3)視其轍亂，望其旗靡視其轍亂，望其旗靡()(4)能面刺寡人之過者能面刺寡人之過者()(5)雖欲言，無可進(jìn)者雖欲言，無可進(jìn)者()驅(qū)車追趕驅(qū)車追趕第二次第二次倒下倒下指責(zé)指責(zé)即使即使 解析解析 本題考查對文言虛詞和實(shí)詞的解釋。答題時(shí)，需要本題考查對文言虛詞和實(shí)詞的解釋。答題時(shí)，需要注 意 文 言 詞 語 的 一 詞 多 義注 意 文 言 詞 語 的 一 詞 多 義 ( ( 如如 “ 雖雖 ” ) ) 與 古 今 異 義與 古 今 異 義 ( ( 如如“馳馳”“”“再再”“”“刺刺”) )。同時(shí)，平時(shí)還應(yīng)注

50、重對文言詞語的積累。同時(shí)，平時(shí)還應(yīng)注重對文言詞語的積累。第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀2翻譯下列句子。翻譯下列句子。 (1)彼竭我盈，故克之。彼竭我盈，故克之。_(2)能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。_他們的勇氣已盡而我們的勇氣正盛，所以打敗了他們。他們的勇氣已盡而我們的勇氣正盛，所以打敗了他們。能在公共場合議論能在公共場合議論(我的我的)過錯(cuò)，讓我聽到的，可得到下等過錯(cuò)，讓我聽到的，可得到下等賞賜。賞賜。 解析解析 本題考查對文言句子的翻譯。對于第本題考查對文言句子的翻譯。對于第(1)(1)題，需要題，需要將重要詞語翻譯出來，如將重要詞語

51、翻譯出來，如“竭竭”“”“盈盈”“”“克克”等。對于第等。對于第(2)(2)題，題，一方面要落實(shí)文言詞語的意思一方面要落實(shí)文言詞語的意思( (如如“聞聞”) )，另一方面要注意句，另一方面要注意句式的特點(diǎn)式的特點(diǎn)( (如如“能謗譏于市朝能謗譏于市朝”是倒裝句是倒裝句) )。第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀3根據(jù)選文內(nèi)容，完成下面的填空。根據(jù)選文內(nèi)容，完成下面的填空。甲文第一段，敘述了甲文第一段，敘述了_的經(jīng)過；乙文第一的經(jīng)過；乙文第一段，鄒忌分析了段，鄒忌分析了_的原因的原因。齊魯長勺之戰(zhàn)齊魯長勺之戰(zhàn) 解析解析 本題考查內(nèi)容的概括能力。答題時(shí)，可以緊扣文本本題考查內(nèi)容的概括能力。答

52、題時(shí)，可以緊扣文本來概括，同時(shí)不要忘記題目本身所給出的提示，如來概括，同時(shí)不要忘記題目本身所給出的提示，如“敘述敘述”之之后應(yīng)是事情，而后應(yīng)是事情，而“分析分析”之后應(yīng)是原因等。之后應(yīng)是原因等。齊威王受蒙蔽齊威王受蒙蔽第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀4曹劌指揮作戰(zhàn)，鄒忌委婉勸諫，結(jié)果怎樣？曹劌指揮作戰(zhàn)，鄒忌委婉勸諫，結(jié)果怎樣？(1)曹劌指揮作戰(zhàn)的結(jié)果：曹劌指揮作戰(zhàn)的結(jié)果：_(2)鄒忌委婉勸諫的結(jié)果：鄒忌委婉勸諫的結(jié)果：_魯軍打敗齊軍，克敵制勝。魯軍打敗齊軍，克敵制勝。 解析解析 本題同樣考查對文章內(nèi)容的概括能力。通過比較閱本題同樣考查對文章內(nèi)容的概括能力。通過比較閱讀可知，這兩個(gè)人

53、輔助君王所采用的方式不同，事件的結(jié)果是讀可知，這兩個(gè)人輔助君王所采用的方式不同，事件的結(jié)果是一樣的：魯軍打敗齊軍，克敵制勝；齊威王納諫，燕、趙、韓、一樣的：魯軍打敗齊軍，克敵制勝；齊威王納諫，燕、趙、韓、魏來朝。答題時(shí)，不要忘記文本，抓住文中重要語句，如魏來朝。答題時(shí)，不要忘記文本，抓住文中重要語句，如“遂遂逐齊師逐齊師”“ ”“ 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。齊威王納諫，燕、趙、韓、魏來朝。齊威王納諫，燕、趙、韓、魏來朝。第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀二、二、2010安徽安徽 閱讀甲、乙兩個(gè)文段，按照要求完成題目閱讀甲、乙兩個(gè)文段，按照要求完成題目

54、。甲甲若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。( (節(jié)選自醉翁亭記節(jié)選自醉翁亭記) )乙乙至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙

55、一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣其喜洋洋者矣。( (節(jié)選自岳陽樓記節(jié)選自岳陽樓記) )第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀5解釋下列加點(diǎn)的詞。解釋下列加點(diǎn)的詞。(1)云歸而巖穴暝云歸而巖穴暝()(2)野芳發(fā)而幽香野芳發(fā)而幽香()(3)而或長煙一空而或長煙一空()(4)把酒臨風(fēng)把酒臨風(fēng)()幽暗，昏暗幽暗，昏暗花花全全執(zhí)，拿執(zhí)，拿 解析解析 本題考查文言實(shí)詞的意義。文言實(shí)詞的積累以本題考查文言實(shí)詞的意義。文言實(shí)詞的積累以“一一詞多義詞多義”為重

56、點(diǎn)，要學(xué)會在具體的語境里確定其意義。為重點(diǎn)，要學(xué)會在具體的語境里確定其意義。第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀6翻譯下列句子。翻譯下列句子。(1)晦明變化者，山間之朝暮也?；廾髯兓?，山間之朝暮也。_(2)沙鷗翔集，錦鱗游泳。沙鷗翔集，錦鱗游泳。_這或明或暗、變化不定的，就是山間的清晨和傍晚的景象。這或明或暗、變化不定的，就是山間的清晨和傍晚的景象。沙洲上的白鷗時(shí)而飛翔時(shí)而停歇，美麗的魚兒游來游去。沙洲上的白鷗時(shí)而飛翔時(shí)而停歇，美麗的魚兒游來游去。 解析解析 本題考查學(xué)生對文言語句的理解翻譯能力。翻譯時(shí)本題考查學(xué)生對文言語句的理解翻譯能力。翻譯時(shí)要落實(shí)關(guān)鍵字。可采用要落實(shí)關(guān)鍵字?？刹?/p>

57、用“譯串順譯串順”的方法。抓住句中重點(diǎn)的方法。抓住句中重點(diǎn)詞的解釋，而后將所有內(nèi)容串聯(lián)成句，最后對句子稍作修飾，詞的解釋，而后將所有內(nèi)容串聯(lián)成句，最后對句子稍作修飾，使句子通順。如第使句子通順。如第(1)(1)題中的題中的“晦明晦明”“”“朝暮朝暮”，第，第(2)(2)題中的題中的“翔翔”“”“集集”，這些都是重點(diǎn)實(shí)詞。另外，第，這些都是重點(diǎn)實(shí)詞。另外，第(1)(1)題中的虛詞題中的虛詞“者者”“”“之之”“”“也也”等虛詞也必須理解到位。等虛詞也必須理解到位。第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀7分別概括這兩段文字中景物描寫的內(nèi)容。分別概括這兩段文字中景物描寫的內(nèi)容。醉翁亭記醉翁亭記

58、(節(jié)選節(jié)選)：_岳陽樓記岳陽樓記(節(jié)選節(jié)選)：_主要描寫了瑯琊山早晚和四季景色的變化。主要描寫了瑯琊山早晚和四季景色的變化。 解析解析 本題考查對文章內(nèi)容的理解和概括能力?；卮疬@類本題考查對文章內(nèi)容的理解和概括能力?；卮疬@類題目，先要理解文本大意，把閱讀文本劃分層次，明確每個(gè)層題目，先要理解文本大意，把閱讀文本劃分層次，明確每個(gè)層次的意思，或找出段落中心句，據(jù)此尋找概括切入的角度，按次的意思，或找出段落中心句，據(jù)此尋找概括切入的角度，按照要求進(jìn)行概括。照要求進(jìn)行概括。主要描寫了洞庭湖春和景明之時(shí)的美麗景象。主要描寫了洞庭湖春和景明之時(shí)的美麗景象。第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀8依

59、據(jù)選文，填寫下表。依據(jù)選文，填寫下表。篇目篇目寫人的活動的語句寫人的活動的語句相同的內(nèi)心感受相同的內(nèi)心感受醉翁亭記醉翁亭記( (節(jié)選節(jié)選) )岳陽樓記岳陽樓記( (節(jié)選節(jié)選) )朝而往，暮而歸。朝而往，暮而歸。登斯樓也；把酒登斯樓也；把酒臨風(fēng)。臨風(fēng)?？鞓房鞓?或高興或高興)。第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀?？记鍐慰键c(diǎn)聚焦整合一、句式一、句式1 1判斷句判斷句判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系作出肯定判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子?；蚍穸ㄅ袛嗟木渥?。 (1)(1)用用“者者也也”表判斷，如：陳勝者，陽城人也。表判斷，如：陳勝者，陽城人也。

60、( (陳涉世家陳涉世家) )(2)(2)句末用句末用“者也者也”表判斷，如：城北徐公，齊國之美麗者表判斷，如：城北徐公，齊國之美麗者也。也。( (鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫) ) 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。之富貴者也；蓮，花之君子者也。( (愛蓮說愛蓮說) )第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀(3)(3)用判斷詞用判斷詞“是是”表判斷，如：問今是何世，乃不知有漢，表判斷，如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。無論魏晉。( (桃花源記桃花源記) )同行十二年，不知木蘭是女郎。同行十二年，不知木蘭是女郎。( (木蘭詩木蘭詩

61、) )(4)“(4)“本本”“”“誠誠”“”“則則”“”“乃乃”“”“亦亦”等副詞表示肯定判斷，等副詞表示肯定判斷，如：臣本布衣。此誠危急存亡之秋也。如：臣本布衣。此誠危急存亡之秋也。( (出師表出師表) )此則岳陽此則岳陽樓之大觀也。樓之大觀也。( (岳陽樓記岳陽樓記) )當(dāng)立者乃公子扶蘇。當(dāng)立者乃公子扶蘇。 ( (陳涉世陳涉世家家) )第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀2 2省略句省略句古今漢語都有成分省略，但在古漢語中，省略現(xiàn)象更為普古今漢語都有成分省略，但在古漢語中，省略現(xiàn)象更為普遍，而且按照現(xiàn)代漢語習(xí)慣，一些不能省略的成分也都省略了。遍，而且按照現(xiàn)代漢語習(xí)慣，一些不能省略的

62、成分也都省略了。(1)(1)省略主語，省略主語，( (曹劌曹劌) )問：問：“(“(君君) )何以戰(zhàn)？何以戰(zhàn)？”(”(曹劌論曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn))()(漁人漁人) )便舍船，從口入。便舍船，從口入。( (桃花源記桃花源記) )(2)(2)省略謂語，如：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再省略謂語，如：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再( (鼓鼓) )而衰，而衰，三三( (鼓鼓) )而竭。而竭。( (曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)) )擇其善者而從之，擇其善者而從之，( (擇擇) )其不善者其不善者而改之。而改之。( (論語論語) ) 第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀(3)(3)介詞和介詞賓語的省略，如：此人一一為介詞和介詞

63、賓語的省略，如：此人一一為( (之之) )具言所聞。具言所聞。( (桃花源記桃花源記) )必以必以( (之之) )分人。分人。( (曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)) )(4)(4)修飾語和中心詞的省略，如：吾妻之美我者，私我也；修飾語和中心詞的省略，如：吾妻之美我者，私我也；( (吾吾) )妾之美我者，畏我也；妾之美我者，畏我也；( (吾吾) )客之美我者，欲有求于我也?？椭牢艺?，欲有求于我也。 修飾語的省略修飾語的省略 ( (鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫) )第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀3 3倒裝句倒裝句我們把文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、我們把文言倒裝句式分為賓語前置、

64、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。主謂倒裝等。(1)(1)賓語前置：以賓語前置：以“是是”“”“之之”為標(biāo)志，何陋之有？為標(biāo)志，何陋之有？( (應(yīng)為應(yīng)為“有何陋之有何陋之”)(”)(陋室銘陋室銘) )(2)(2)定語后置：馬之千里者，一食或盡粟一石。定語后置：馬之千里者，一食或盡粟一石。( (馬說馬說) )(3)(3)狀語后置：戰(zhàn)于長勺。狀語后置：戰(zhàn)于長勺。( (曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)) )祭以尉首。祭以尉首。( (陳涉世家陳涉世家) )(4)(4)主謂倒裝：甚矣，汝之不惠！主謂倒裝：甚矣，汝之不惠！( (愚公移山愚公移山) )第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀4 4被動句被動句被動句指主語

65、與謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系，它主要有兩大類型：一是被動句指主語與謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系，它主要有兩大類型：一是有標(biāo)志的被動句，即借助一些被動詞來表示；二是無標(biāo)志的被動句，也叫意有標(biāo)志的被動句，即借助一些被動詞來表示；二是無標(biāo)志的被動句，也叫意念被動句。念被動句。(1)(1)用用“為為”“”“為為所所”表示被動關(guān)系，如：茅屋為秋風(fēng)所破歌。表示被動關(guān)系，如：茅屋為秋風(fēng)所破歌。( (茅屋為秋風(fēng)所破歌茅屋為秋風(fēng)所破歌) ) (2)(2)用用“為動詞為動詞”表示被動，如：吳廣素愛人，士卒多為用者。表示被動，如：吳廣素愛人，士卒多為用者。( (陳陳涉世家涉世家) )(3)(3)用用“于于”表被動，如：只

66、辱于奴隸人之手。表被動，如：只辱于奴隸人之手。( (馬說馬說) )(4)(4)意念被動句，如：帝感其誠。意念被動句，如：帝感其誠。( (愚公移山愚公移山) )傅說舉于版筑之間，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中。膠鬲舉于魚鹽之中。( (生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂) )第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱讀文言文比較閱讀5 5固定格式固定格式(1)(1)表示疑問的習(xí)慣說法：表示疑問的習(xí)慣說法：“如如何何”“”“若若何何”“”“奈奈何何”這是三個(gè)意義相同的表示疑問的習(xí)慣說法，中間可以插入名詞、代詞和這是三個(gè)意義相同的表示疑問的習(xí)慣說法，中間可以插入名詞、代詞和短語，可以譯為短語，可以譯為“把把怎么樣怎么樣”“”“對對怎么辦怎么辦”“”“怎樣對付怎樣對付( (處置、安處置、安頓頓)”)”。(2)(2)表示比較的習(xí)慣說法：表示比較的習(xí)慣說法：“孰與孰與”“”“何如何如”“”“孰若孰若”“”“何若何若”這些習(xí)慣說法都是表示比較，用來表示人或事物互相比較的結(jié)果。都可這些習(xí)慣說法都是表示比較，用來表示人或事物互相比較的結(jié)果。都可譯為譯為“跟跟比較，哪個(gè)更比較，哪個(gè)更”。第第23課時(shí)課時(shí)文言文比較閱