《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 習(xí)作六《難忘小學(xué)生活》課件3 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 習(xí)作六《難忘小學(xué)生活》課件3 新人教版（90頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、制定活動(dòng)計(jì)劃的要求： 自由組成小組；自由組成小組； 討論活動(dòng)內(nèi)容；討論活動(dòng)內(nèi)容； 制訂活動(dòng)計(jì)劃；制訂活動(dòng)計(jì)劃；活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；參加人員、分工情況等；活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。 第第 小組活動(dòng)計(jì)劃小組活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)主題（或內(nèi)容）：難忘活動(dòng)主題（或內(nèi)容）：難忘小學(xué)生活小學(xué)生活 活動(dòng)小組成員：活動(dòng)小組成員： 活動(dòng)小組分工：活動(dòng)小組分工： 活動(dòng)時(shí)間安排：活動(dòng)時(shí)間安排： 活動(dòng)步驟：活動(dòng)步驟： 個(gè)人資料卡個(gè)人資料卡姓名：學(xué)校：班級(jí)：姓名：學(xué)校：班級(jí)：入學(xué)時(shí)間：入學(xué)時(shí)間：第一位數(shù)學(xué)老師：第一位數(shù)學(xué)老師： 第一

2、位語(yǔ)文老師：第一位語(yǔ)文老師：最喜歡的老師：最喜歡的老師：第一個(gè)好朋友：第一個(gè)好朋友： 第一個(gè)同桌：第一個(gè)同桌：最高興的一件事：最高興的一件事：最傷心的一件事：最傷心的一件事：第一次被老師表?yè)P(yáng)：第一次被老師表?yè)P(yáng)：第一次被老師批評(píng)：第一次被老師批評(píng)： 思考：思考： 1 1、說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)“啟蒙啟蒙”的意思？的意思？ 使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。課文中老師們對(duì)知識(shí)。課文中老師們對(duì)“我我”的啟蒙，的啟蒙，主要是教導(dǎo)主要是教導(dǎo)“我我”要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。 難忘的啟蒙難忘的啟蒙2 2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課

3、文的主要內(nèi)容。 課文回憶了作者啟蒙時(shí)，學(xué)校課文回憶了作者啟蒙時(shí)，學(xué)校舉行抗日講演比賽的情景，老師對(duì)舉行抗日講演比賽的情景，老師對(duì)“我我”的兩次批評(píng)以及老師和同學(xué)們的兩次批評(píng)以及老師和同學(xué)們對(duì)日語(yǔ)課的抵制等事情。對(duì)日語(yǔ)課的抵制等事情。3 3、作者回憶了啟蒙老師的哪、作者回憶了啟蒙老師的哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的精神品質(zhì)蒙老師怎樣的精神品質(zhì)”? ?難忘的啟蒙難忘的啟蒙是一篇是一篇回憶回憶啟蒙老啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了憶了抗日講演比賽、老師對(duì)抗日講演比賽、老師對(duì)“我我”的的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課

4、的抵制等三件事，等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的師的崇敬、感激和懷念。崇敬、感激和懷念。4 4、體會(huì)、體會(huì)“從這種寬嚴(yán)之間，從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”這句話(huà)，在課文中這句話(huà)，在課文中“寬寬”指指的是什么，的是什么，“嚴(yán)嚴(yán)”指的是什指的是什么，老師為什么對(duì)作文、寫(xiě)么，老師為什么對(duì)作文、寫(xiě)字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容？那么寬容？ 老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)

5、謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度。 用具體事例表現(xiàn)人物的精神品用具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。質(zhì)。寫(xiě)作特點(diǎn)：寫(xiě)作特點(diǎn)：自主閱讀自主閱讀老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)閱讀提示：閱讀提示：1 1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2 2、說(shuō)說(shuō)作者回憶了田老師的哪幾件事？、說(shuō)說(shuō)作者回憶了田老師的哪幾件事？3 3、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？4 4、畫(huà)出田老師對(duì)我影響的深遠(yuǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)田、畫(huà)出田老師對(duì)我影響的深遠(yuǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)田老師對(duì)我的影響。老師對(duì)我的影響。5 5、課文在寫(xiě)法上有何特色。、課文在寫(xiě)法上有何特色。 說(shuō)說(shuō)以說(shuō)說(shuō)以“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳十年樹(shù)木，百年

6、樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘之恩，終身難忘”結(jié)尾的妙處？結(jié)尾的妙處？ 這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。 總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也很有口才，文筆也好好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。2 2、文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表、文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激

7、之情？達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情？ 文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，恍聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境如身臨其境”。田老師的這些故事，。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。自主閱讀自主閱讀新來(lái)的王老師新來(lái)的王老師閱讀提示：閱讀提示： 1 1、作者主要回憶了一件什么事？、作者主要回憶了一件什么事

8、？ 2 2、感受王老師的精神品質(zhì)。、感受王老師的精神品質(zhì)。 3 3、說(shuō)說(shuō)王老師對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。、說(shuō)說(shuō)王老師對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。 4 4、體會(huì)作者對(duì)王老師的深情。、體會(huì)作者對(duì)王老師的深情。 5 5、想想課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。、想想課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生匯報(bào)交流新來(lái)的王老師新來(lái)的王老師是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)提問(wèn)“差生差生”蔡林，引起哄堂大笑，放蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性

9、：他認(rèn)為自己是有代表性：他認(rèn)為自己是“差生差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)。我，我自己也承認(rèn)?！彼^的所謂的“差生差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案差生檔案”。其實(shí)這個(gè)。其實(shí)這個(gè)“差生檔案差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的的“缺點(diǎn)缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份的不足。這份“差生檔案差生檔案”激發(fā)了蔡林激發(fā)了蔡林

10、的信心，我們相信他在王老師的教育下的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒(méi)有一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為像蔡林那樣被判為“差生差生”，但六年的，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，我們可以回憶老師幫助、文章的基礎(chǔ)上，我們可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。 自主閱讀自主閱讀作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈閱讀提示：閱讀提示： 1 1、作者主要回憶了一件什么事？、作者主要回憶了一件什么事？ 2 2、感受

11、語(yǔ)文老師的精神品質(zhì)。、感受語(yǔ)文老師的精神品質(zhì)。 3 3、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文老師對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文老師對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。 4 4、體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)文老師的深情。、體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)文老師的深情。 5 5、想想課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。、想想課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生匯報(bào)交流 作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈的作者是當(dāng)代作家黃的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的蓓佳。文中提到的補(bǔ)考補(bǔ)考一文是她的處女一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文為知名作家。所以作文補(bǔ)考補(bǔ)考可以

12、說(shuō)是她可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。有時(shí)候，雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要體悟這一點(diǎn)，閱讀時(shí)要體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。同時(shí)也要把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)閱讀忘不了的笑聲忘不了的笑聲一、默讀思考：一、默讀思考：1 1課文主要回憶了小學(xué)生活中的什么？課文主要回憶了小學(xué)生活中的

13、什么？2 2作者是怎樣寫(xiě)伙伴們的笑聲的？作者是怎樣寫(xiě)伙伴們的笑聲的？二、再讀課文，討論：二、再讀課文，討論：1 1作者寫(xiě)伙伴們的笑聲難忘，實(shí)際上是寫(xiě)作者寫(xiě)伙伴們的笑聲難忘，實(shí)際上是寫(xiě)出了什么難忘？出了什么難忘？2 2本文在寫(xiě)法上有何獨(dú)到之處？本文在寫(xiě)法上有何獨(dú)到之處？忘不了的笑聲忘不了的笑聲是一篇描寫(xiě)同學(xué)的是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。文章圍繞文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣各人的笑聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，

14、寫(xiě)作角度別出心裁。閱讀時(shí)要切情誼，寫(xiě)作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫(xiě)作角度，我們還應(yīng)注注意文章選擇的寫(xiě)作角度，我們還應(yīng)注意觀(guān)察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的意觀(guān)察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫(xiě)下來(lái)。角度把他們寫(xiě)下來(lái)。一、審清題意。一、審清題意。認(rèn)真讀題，明確要求。認(rèn)真讀題，明確要求。二、指導(dǎo)寫(xiě)作。二、指導(dǎo)寫(xiě)作。類(lèi)別類(lèi)別事情事情難忘的理由難忘的理由難忘的老師難忘的老師難忘的同學(xué)難忘的同學(xué)難忘的一節(jié)課難忘的一節(jié)課難忘的一次活難忘的一次活動(dòng)動(dòng)難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)難忘的一次演難忘的一次演出出難忘的難忘的三、指導(dǎo)寫(xiě)法三、指導(dǎo)寫(xiě)法1 1、回憶本組回憶本組“閱讀材料閱讀材料”中五課文的寫(xiě)

15、法。中五課文的寫(xiě)法。2 2、回憶以前還學(xué)到哪些寫(xiě)人記事的寫(xiě)法。回憶以前還學(xué)到哪些寫(xiě)人記事的寫(xiě)法。四、教師點(diǎn)拔。四、教師點(diǎn)拔。 1 1、寫(xiě)人文章一定要抓住人物的特、寫(xiě)人文章一定要抓住人物的特點(diǎn)，記事文章一定要把事例寫(xiě)具體、寫(xiě)點(diǎn)，記事文章一定要把事例寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。生動(dòng)。 2 2、本次習(xí)作要體現(xiàn)一個(gè)、本次習(xí)作要體現(xiàn)一個(gè)“真真”字，字，突出一個(gè)突出一個(gè)“新新”字。字。“真真”：材料要真：材料要真實(shí)，情感要真切。實(shí)，情感要真切。“新新”：選材角度要：選材角度要新，構(gòu)思立意要新，寫(xiě)出文章的個(gè)性來(lái)。新，構(gòu)思立意要新，寫(xiě)出文章的個(gè)性來(lái)。可從不同方面來(lái)談可從不同方面來(lái)談1 1、開(kāi)心方面的故事：、開(kāi)心方面的故事

16、：如開(kāi)展的活動(dòng)、有趣如開(kāi)展的活動(dòng)、有趣的課堂、快樂(lè)的游戲等。的課堂、快樂(lè)的游戲等。2 2、教益方面的故事：、教益方面的故事：如老師的一次談話(huà)、如老師的一次談話(huà)、一次挫折等。一次挫折等。3 3、感動(dòng)方面的故事：、感動(dòng)方面的故事：如讓你感動(dòng)的事情、如讓你感動(dòng)的事情、讓你激動(dòng)、興奮的事情等。讓你激動(dòng)、興奮的事情等。4 4、委屈方面的故事：、委屈方面的故事：如自己受的一次委屈、如自己受的一次委屈、令人傷心的往事等。令人傷心的往事等。學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)生在小組內(nèi)交流 在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流成在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流成長(zhǎng)中的故事。長(zhǎng)中的故事。班上集體交流 各小組推薦一名講得最好的同各小組推薦一名講得最好

17、的同學(xué)上講臺(tái)講。學(xué)上講臺(tái)講。課后作業(yè)課后作業(yè)小練筆：小練筆： 在六年的小學(xué)生活中，每個(gè)同學(xué)都在六年的小學(xué)生活中，每個(gè)同學(xué)都有許許多多的成長(zhǎng)故事，把其中最令你有許許多多的成長(zhǎng)故事，把其中最令你難忘的一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。難忘的一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。師恩難忘師恩難忘書(shū)信傳情書(shū)信傳情 給老師的一封信給老師的一封信是上海是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。范大學(xué)讀書(shū)。在信中，她記下了在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美

18、了老師的奉獻(xiàn)精神和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。 是啊，我是您親手栽是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。您的陽(yáng)光雨露。 “桃李桃李”比喻學(xué)生。作比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。“沐浴沐浴”比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)?！瓣?yáng)光雨露陽(yáng)光雨露”在句中

19、指顧老師在句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。 您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。 您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大大. . 您真像童話(huà)中的仙子。您真像童話(huà)中的仙子。 這篇文章是一封信，這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：顧老師的三件事：_2_2_，3_3_，抒發(fā)了她，抒發(fā)了她對(duì)顧老師的對(duì)顧老師的_之之情。情。 如果給老師寫(xiě)信，如果給老師寫(xiě)信，在這封信中，你可以寫(xiě)在這封信中，你可以寫(xiě)什么內(nèi)容？要注意什么？什么內(nèi)容？要注意什么？ 書(shū)信格式主要包

20、括五個(gè)部分：書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名和日稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名和日期。期。 （1 1）稱(chēng)呼）稱(chēng)呼 稱(chēng)呼要在信紙第一行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼要在信紙第一行頂格寫(xiě)起，后加起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫(xiě)，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。稱(chēng)呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自字。稱(chēng)呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱(chēng)呼可用姓己和收信人的關(guān)系。稱(chēng)呼可用姓名、稱(chēng)謂，還可加修飾語(yǔ)或直接名、稱(chēng)謂，還可加修飾語(yǔ)或直接用修飾語(yǔ)作稱(chēng)呼。用修飾語(yǔ)作稱(chēng)呼。 （2 2）正文）正文 正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候語(yǔ)寫(xiě)在稱(chēng)呼下一行，前面空兩候語(yǔ)寫(xiě)在稱(chēng)呼下一行，前面空兩格，常自成一段。格，常自成一段。 接下來(lái)便是正文

21、的主要部接下來(lái)便是正文的主要部分分主體文，即寫(xiě)信人要說(shuō)的主體文，即寫(xiě)信人要說(shuō)的話(huà)。若是信中同時(shí)要談幾件事，話(huà)。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。不要混為一談。 （3 3）祝福語(yǔ)）祝福語(yǔ)祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種：祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種：在正文寫(xiě)完之后，緊接著寫(xiě)在正文寫(xiě)完之后，緊接著寫(xiě)“此此致致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫(xiě)，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫(xiě)“敬敬禮禮”。不寫(xiě)不寫(xiě)“此致此致”，只是另起一行空，只是另起一行空兩格寫(xiě)兩格寫(xiě)“敬禮敬禮”、“安好安好”、“健健康康”、“平安平安”等詞，一定要

22、另起等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫(xiě)也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫(xiě)“祝你祝你”、“敬祝敬祝”，再空兩格寫(xiě)，再空兩格寫(xiě)上上“安好安好”、“健康健康”等。等。 （4 4）署名和日期）署名和日期 在書(shū)信最后一行，署上寫(xiě)在書(shū)信最后一行，署上寫(xiě)信人的姓名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文信人的姓名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫(xiě)完信的日期一項(xiàng)，用以注明寫(xiě)完信的時(shí)間，寫(xiě)在署名之后或下邊。時(shí)間，寫(xiě)在署名之后或下邊。 課后活動(dòng)課后活動(dòng) 1 1、交流學(xué)生自己寫(xiě)的信、交流學(xué)生自己寫(xiě)的信 2 2、將自己寫(xiě)

23、的信送給老師、將自己寫(xiě)的信送給老師告別母校告別母校激情演講激情演講 在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)是一篇是一篇激情昂揚(yáng)的激情昂揚(yáng)的演講稿演講稿。文中回憶了六年小。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事學(xué)生活中難忘的三件往事上小學(xué)的上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的表達(dá)了對(duì)母校的留戀留戀，對(duì)老師，對(duì)老師的的感激感激，以及對(duì)同學(xué)的，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍依依不舍。以情。以情感人感人, ,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演講稿。們可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演講稿。演講稿的特

24、點(diǎn)演講稿的特點(diǎn) （1 1）語(yǔ)言通俗，感情真摯。）語(yǔ)言通俗，感情真摯。 演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗化。演講稿要演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽(tīng)眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你面對(duì)面地交流，聽(tīng)眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽(tīng)就懂。寫(xiě)演講贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽(tīng)就懂。寫(xiě)演講稿時(shí)要敞開(kāi)心扉，努力走進(jìn)聽(tīng)眾的心里，與聽(tīng)眾稿時(shí)要敞開(kāi)心扉，努力走進(jìn)聽(tīng)眾的心里，與聽(tīng)眾進(jìn)行心貼心的交流。進(jìn)行心貼心的交流。（2 2）格式規(guī)范，條理清晰。）格式規(guī)范，條理清晰。 演講稿通常包括開(kāi)頭、正文、結(jié)尾三部分。演講稿通常包括開(kāi)頭、正文、結(jié)尾三部分。開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，要有親和力，要能緊

25、緊抓住開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽(tīng)眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到有層次，便于聽(tīng)眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的作用。深化主題的作用。 演講稿的格式演講稿的格式 演講稿由演講稿由標(biāo)題、稱(chēng)呼和正文標(biāo)題、稱(chēng)呼和正文三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。 標(biāo)題。標(biāo)題。 提示主題型，如提示主題型，如人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神神。 提示內(nèi)容型，如提示內(nèi)容型，如在珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離在珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品主題班會(huì)上的講話(huà)毒品主題

26、班會(huì)上的講話(huà)。 提出問(wèn)題型，如提出問(wèn)題型，如小學(xué)生應(yīng)具備什么小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)素質(zhì)。 思考問(wèn)題型，如思考問(wèn)題型，如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源 稱(chēng)呼。稱(chēng)呼。第二行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼加冒號(hào)，如第二行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼加冒號(hào)，如“親愛(ài)的朋友們：親愛(ài)的朋友們：” “大家好大家好:”:”等。等。正文。正文。正文由正文由開(kāi)頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)開(kāi)頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)三部三部分構(gòu)成。分構(gòu)成。開(kāi)頭語(yǔ)。開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾、引出開(kāi)頭語(yǔ)。開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾、引出下文。有六種形式：下文。有六種形式： A.A.由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開(kāi)始；由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開(kāi)始； B.B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)；概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)； C.

27、C.從演講題目談起從演講題目談起 D.D.從演講緣由引起；從演講緣由引起； E.E.從另件事引入正題；從另件事引入正題； F. F.用用發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭。發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭。 主體。主體。主體即中心內(nèi)容。一般有主體即中心內(nèi)容。一般有三種類(lèi)型：三種類(lèi)型： A.A.記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫(huà)面描述行文；和生活畫(huà)面描述行文； B.B.議論性演講稿。以典型事例和理論為議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀(guān)點(diǎn)說(shuō)服觀(guān)依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀(guān)點(diǎn)說(shuō)服觀(guān)眾；眾； C.C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語(yǔ)言表抒情性演講稿。用熱烈抒情性語(yǔ)言表明觀(guān)點(diǎn)，

28、以情感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于明觀(guān)點(diǎn)，以情感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。事、寓情于理、寓情于物。 結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)。 是演講能否走向成功的關(guān)鍵，是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。 作業(yè)作業(yè): : 在班會(huì)課上組織一次在班會(huì)課上組織一次“告別告別母校，激情演講母校，激情演講”的比賽活動(dòng)，的比賽活動(dòng)，評(píng)選最佳演講稿和最佳演講者。評(píng)選最佳演講稿和最佳演講者。 關(guān)心母校關(guān)心母校真情建議真情建議 給

29、校長(zhǎng)的建議給校長(zhǎng)的建議是一位六年級(jí)畢是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了自重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。我們以這封建議書(shū)為范達(dá)了熱愛(ài)之情。我們以這封建議書(shū)為范例，可以通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在例，可以通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議

30、書(shū)。封建議書(shū)。1 1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？2 2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？3 3、從中可以看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1 1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。2 2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。出了具體改進(jìn)的辦法。3 3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。表達(dá)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。怎樣寫(xiě)建議書(shū)：怎樣寫(xiě)建議書(shū)

31、： 建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專(zhuān)用書(shū)信。它與倡導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專(zhuān)用書(shū)信。它與倡議書(shū)有相同之處，也有不同之處。議書(shū)有相同之處，也有不同之處。 倡議書(shū)也有倡議書(shū)也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書(shū)類(lèi)似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、建議書(shū)類(lèi)似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書(shū)面號(hào)召的張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書(shū)面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書(shū)公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)榻ㄗh書(shū)公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的

32、陳述，僅供對(duì)方參它的內(nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣，不像考。所以，建議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)性。倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)性。建議書(shū)的內(nèi)容：建議書(shū)的內(nèi)容：擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意；擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意；講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考；講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考；提建議：一般用條款形式提出建議，希望提建議：一般用條款形式提出建議，希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。

33、長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話(huà)，如，結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話(huà)，如，“以上建以上建議僅供參考議僅供參考”。開(kāi)頭和署名等與其他專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。開(kāi)頭和署名等與其他專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。 給校長(zhǎng)的建議書(shū)給校長(zhǎng)的建議書(shū)尊敬的校長(zhǎng)：尊敬的校長(zhǎng)： 您好！您好！ 我離小學(xué)畢業(yè)不遠(yuǎn)了，小學(xué)中的生活那我離小學(xué)畢業(yè)不遠(yuǎn)了，小學(xué)中的生活那么的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之么的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之前，想提這兩個(gè)小小的建議，希望學(xué)校采納：前，想提這兩個(gè)小小的建議，希望學(xué)校采納：1 1、能為學(xué)生們上有關(guān)安全的

34、一節(jié)課，增強(qiáng)、能為學(xué)生們上有關(guān)安全的一節(jié)課，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。學(xué)生的安全意識(shí)。2 2、加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生有關(guān)看課外書(shū)的正確、加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生有關(guān)看課外書(shū)的正確引導(dǎo)。引導(dǎo)。 在一次上學(xué)的途中，我看見(jiàn)馬路上的一輛在一次上學(xué)的途中，我看見(jiàn)馬路上的一輛大客車(chē)正在行駛，一位我們東華小學(xué)的學(xué)生大客車(chē)正在行駛，一位我們東華小學(xué)的學(xué)生 為了能快點(diǎn)地過(guò)到對(duì)面，就離大客車(chē)大約為了能快點(diǎn)地過(guò)到對(duì)面，就離大客車(chē)大約3 3米距離沖過(guò)了馬路，那輛大客車(chē)因?yàn)樾旭傒^米距離沖過(guò)了馬路，那輛大客車(chē)因?yàn)樾旭傒^快，看見(jiàn)有路人就緊急剎車(chē)，那位小學(xué)生剛快，看見(jiàn)有路人就緊急剎車(chē)，那位小學(xué)生剛才的做法是很危險(xiǎn)的，如果那位小學(xué)生走慢才的做法是

35、很危險(xiǎn)的，如果那位小學(xué)生走慢了，客車(chē)司機(jī)沒(méi)看見(jiàn)那位小學(xué)生，那位小學(xué)了，客車(chē)司機(jī)沒(méi)看見(jiàn)那位小學(xué)生，那位小學(xué)生的后果可能會(huì)頭破血流，更嚴(yán)重的可能會(huì)生的后果可能會(huì)頭破血流，更嚴(yán)重的可能會(huì)終身殘廢。安全，不單只是交通安全，還有終身殘廢。安全，不單只是交通安全，還有用火安全，人身安全等等，近年來(lái)，發(fā)生過(guò)用火安全，人身安全等等，近年來(lái)，發(fā)生過(guò)許多血的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)是極為深刻的，作許多血的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)是極為深刻的，作為一位小學(xué)生，應(yīng)該意識(shí)到安全的重要性，為一位小學(xué)生，應(yīng)該意識(shí)到安全的重要性，而作為一間學(xué)校，更加應(yīng)該教育學(xué)生，讓學(xué)而作為一間學(xué)校，更加應(yīng)該教育學(xué)生，讓學(xué)生的安全意識(shí)逐步提高。生的安全意識(shí)逐步提

36、高。 在我們身邊，我經(jīng)?？梢钥吹缴磉叺耐谖覀兩磉?，我經(jīng)?？梢钥吹缴磉叺耐瑢W(xué)拿著什么學(xué)拿著什么幻城幻城、帥小子傳奇帥小子傳奇、我為歌狂我為歌狂不但是女同學(xué)，男同學(xué)也不但是女同學(xué)，男同學(xué)也有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方法等等，我覺(jué)得這些書(shū)對(duì)我們這個(gè)年齡的學(xué)法等等，我覺(jué)得這些書(shū)對(duì)我們這個(gè)年齡的學(xué)生不合適，我們應(yīng)該看一些生不合適，我們應(yīng)該看一些十萬(wàn)個(gè)為什十萬(wàn)個(gè)為什么么、101101個(gè)科學(xué)家個(gè)科學(xué)家這些才合適我這些才合適我們這個(gè)年齡階段的學(xué)生看。如果我們都去看們這個(gè)年齡階段的學(xué)生看。如果我們都去看一些不健康的或不宜身心的書(shū)，那就會(huì)害了一些不健康的或不宜身心

37、的書(shū)，那就會(huì)害了學(xué)生。對(duì)于那些把人引入歧途的書(shū)，我們一學(xué)生。對(duì)于那些把人引入歧途的書(shū)，我們一定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不好的不好的書(shū)，像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你害了。書(shū)，像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你害了?！钡拇_，我們應(yīng)該讀一本好書(shū)，交個(gè)好朋友，的確，我們應(yīng)該讀一本好書(shū)，交個(gè)好朋友，它將把你帶進(jìn)書(shū)的殿堂！希望學(xué)校能教育一它將把你帶進(jìn)書(shū)的殿堂！希望學(xué)校能教育一下看這類(lèi)書(shū)的同學(xué)，否則，這些同學(xué)就會(huì)越下看這類(lèi)書(shū)的同學(xué)，否則，這些同學(xué)就會(huì)越陷越深。陷越深。 以上是我提的兩個(gè)意見(jiàn)，如果覺(jué)得好的話(huà)以上是我提的兩個(gè)意見(jiàn)，如果覺(jué)得好的話(huà)就希望學(xué)校能夠采用。就希望學(xué)校能夠采用

38、。 祝您工作順利！祝您工作順利！ 小茵小茵 20152015年年5 5月月真誠(chéng)祝福真誠(chéng)祝福臨別書(shū)情臨別書(shū)情 同學(xué)錄同學(xué)錄是一首短短的詩(shī)。是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀我們可以了解同學(xué)錄的通過(guò)誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。學(xué)錄。 送別送別長(zhǎng)亭外古道邊長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘晚風(fēng)扶柳笛聲殘夕陽(yáng)山外山夕陽(yáng)山外山天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落知交半零落

39、一壺濁酒盡余歡一壺濁酒盡余歡今宵別夢(mèng)寒今宵別夢(mèng)寒長(zhǎng)亭外古道邊長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)來(lái)時(shí)莫徘徊來(lái)時(shí)莫徘徊天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落人生知交半零落人生難得是歡聚難得是歡聚 惟有別離多惟有別離多 畢業(yè)贈(zèng)言畢業(yè)贈(zèng)言中選登了兩組贈(zèng)言，中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們感、飽含感情，能給

40、人以啟迪。我們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。祝愿。 讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！態(tài)度決定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。不算真正的失敗。 當(dāng)精神當(dāng)精神“渴渴”了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神當(dāng)精神“餓餓”了，就讀讀書(shū)吧。了，就讀讀書(shū)吧。 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若活到老，學(xué)到老。

41、只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家贏家”。人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！ 祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們我我 . .祝你笑口常開(kāi)，笑死活該！祝你笑口常開(kāi)，笑死活該！語(yǔ)言?xún)?yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量. . （1 1）激勵(lì)性贈(zèng)言。如，）激勵(lì)性贈(zèng)言。如，“分分別后的人生猶如一條街，讓我們別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致。共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致?！保? 2）祝愿性贈(zèng)言。如，）祝愿性贈(zèng)言。如，“生生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉

42、執(zhí)著活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手。是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手。”（3 3）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，“你不張揚(yáng)你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心。靜里有一顆平靜如水的心。”（4 4）懷念性贈(zèng)言。如，）懷念性贈(zèng)言。如，“我把縷縷我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線(xiàn)，讓你這的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線(xiàn)，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。天空中?！保? 5）鞭策性贈(zèng)言。如，）鞭策性贈(zèng)言。如，“你沒(méi)有摘你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵

43、花，而整個(gè)春到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！天還是屬于你，朋友，別灰心！”贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，“富貴不富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。大丈夫也?！辟?zèng)給真誠(chéng)的朋友：如，贈(zèng)給真誠(chéng)的朋友：如，“我們的情誼我們的情誼如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容。茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容?！辟?zèng)給悲觀(guān)的同學(xué)：如，贈(zèng)給悲觀(guān)的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿

44、你笑對(duì)人生，一你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！路走好！”贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開(kāi)發(fā)。的潛能等著你去開(kāi)發(fā)?！辟?zèng)給不善言談的同學(xué)：贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：如，如，“沉默但不可沉沒(méi)，沉默是金，沉默但不可沉沒(méi)，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅。但有時(shí)也會(huì)變成廢銅?！辟?zèng)給意志脆弱的同學(xué)：贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉。是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉?！辟?zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕要學(xué)花兒

45、只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)。子銜著春天飛來(lái)?！辟?zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，贈(zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們?nèi)松剩寣捜萦肋h(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天。心靈的藍(lán)天?！辟?zèng)給屬馬的同學(xué)：如，贈(zèng)給屬馬的同學(xué)：如，“愿你成愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向?yàn)橐黄ビ啦煌Ｏ⒌那Ю锺R，奔向理想的草原。理想的草原?！辟?zèng)給班級(jí)上的贈(zèng)給班級(jí)上的“丑小丑小鴨鴨”：如，如，“人不是因人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。相逢又為可愛(ài)才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是往日歡樂(lè)

46、的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。是未來(lái)幸福的開(kāi)端?！保? 4）對(duì)偶式。如，）對(duì)偶式。如，“真誠(chéng)的真誠(chéng)的友誼無(wú)需承諾，永恒的情緣友誼無(wú)需承諾，永恒的情緣無(wú)需約定。無(wú)需約定?！保? 5）相等式。如，）相等式。如，“你的美你的美= =嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)+ +熱心助人熱心助人的精神的精神+ +富有活力的創(chuàng)新能富有活力的創(chuàng)新能力。力?！苯處煂?xiě)給學(xué)生的贈(zèng)言舉例教師寫(xiě)給學(xué)生的贈(zèng)言舉例 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。造幸福之蜜。 拼搏的汗水，能澆開(kāi)理想的花拼搏的汗水，能澆開(kāi)理想的花朵。朵。 衡量一天，不看收獲而看播種。衡量一天，不看收獲而看播種。 功夫自難處做去功夫自難

47、處做去, ,學(xué)問(wèn)從苦中得學(xué)問(wèn)從苦中得來(lái)。來(lái)。 把表?yè)P(yáng)看作把表?yè)P(yáng)看作“加油站加油站”, ,把批評(píng)把批評(píng)當(dāng)成當(dāng)成“保健箱保健箱”。 親愛(ài)的同學(xué)們，六年前學(xué)校的老親愛(ài)的同學(xué)們，六年前學(xué)校的老師在你們幼小的心靈里播下希望的種子，師在你們幼小的心靈里播下希望的種子，細(xì)心呵護(hù)，精心澆灌。小樹(shù)苗漸漸成長(zhǎng)，細(xì)心呵護(hù)，精心澆灌。小樹(shù)苗漸漸成長(zhǎng)，走向明天去經(jīng)霜?dú)v雪，走向成熟，去收走向明天去經(jīng)霜?dú)v雪，走向成熟，去收獲果實(shí)。獲果實(shí)。要牢記：知識(shí)的根是苦的，但它的果實(shí)要牢記：知識(shí)的根是苦的，但它的果實(shí)是甜的。是甜的。 愿同學(xué)們茁壯成長(zhǎng)！愿同學(xué)們茁壯成長(zhǎng)！ 愿同學(xué)們明天會(huì)更好！愿同學(xué)們明天會(huì)更好！ 全體老師全體老師 20

48、112011年夏年夏 活動(dòng)總結(jié)一：制作活動(dòng)總結(jié)一：制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)” 為了制作好為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以，可以做以下幾件事：下幾件事：利用課余時(shí)間搜集班級(jí)的照片以及自己利用課余時(shí)間搜集班級(jí)的照片以及自己成長(zhǎng)的照片，搜集制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的插圖等。成長(zhǎng)的照片，搜集制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的插圖等。回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡成長(zhǎng)的足跡”。課前自讀課前自讀“閱讀材料閱讀材料”中的文章。中的文章。寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。搜集集體搜集集體“成長(zhǎng)的足跡成長(zhǎng)的足跡”，最后制作成，最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

49、。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)應(yīng)該有的資料：班級(jí)紀(jì)念冊(cè)應(yīng)該有的資料：、各科老師個(gè)人資料及畢業(yè)贈(zèng)言。、各科老師個(gè)人資料及畢業(yè)贈(zèng)言。、同學(xué)資料以及畢業(yè)贈(zèng)言。、同學(xué)資料以及畢業(yè)贈(zèng)言。、班級(jí)獲獎(jiǎng)證書(shū)。、班級(jí)獲獎(jiǎng)證書(shū)。、集體活動(dòng)的照片。、集體活動(dòng)的照片。、老師和同學(xué)們的合影。、老師和同學(xué)們的合影。活動(dòng)總結(jié)二：舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。活動(dòng)總結(jié)二：舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。 1 1、選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容。、選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容。2 2、制定聯(lián)歡會(huì)的方案。、制定聯(lián)歡會(huì)的方案。 （活動(dòng)目的、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、（活動(dòng)目的、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程）活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程） 活動(dòng)總結(jié)三：活動(dòng)總結(jié)三：寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié) 。 活動(dòng)總結(jié)的寫(xiě)法活動(dòng)總結(jié)的寫(xiě)法 先寫(xiě)活動(dòng)是怎樣開(kāi)展的； 重點(diǎn)寫(xiě)活動(dòng)的收獲； 還可以寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)的不足與建議。