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1、一條魚兒水中游案例分析程宏偉背景：識字是閱讀和寫作的基礎，識字是學生學文化的開始，識字教學是語文教學的重要組成部分，因此一年級識字教學的成功與否，直接影響語文教學的整體質量和效率。為激發(fā)學生學習生字的興趣，教學中經常采用學生自主識字與教師引導相結合的教學方式，在本課執(zhí)教的過程中，也凸現(xiàn)了這一理念。片段：一、 創(chuàng)設情境，引出課題：1. （媒體播放水聲）小朋友，聽，潺潺的流水聲，多動聽呀?。ǔ鍪井嬅妫┛矗嗝赖漠嬅嫜?！你看到了什么？ 學生看圖說話。2. 是啊，在這么美的畫面中，一條小魚在清清的小河中游來游去。這就是我們今天學的課文：15.一條魚兒水中游（板書）3.指名讀課題，齊讀課題。（1）指導讀

2、“魚兒”。讀得真響亮， “魚”和“兒”連在一起時“兒”念輕聲，聽老師讀。跟老師讀。（2）學習生字：魚（誰有好辦法記住它）l 積累有關“魚”的詞語。l 師：我們再來看看，一條魚身上有什么呢？l 出示：“魚”的詞語。師寫進田字格里，邊寫邊說：“魚字從上寫到下，先寫上面的撇、橫撇，像魚頭；再寫中間的田字，像魚身；最后寫一橫，像魚尾”（左手當紙，右手當筆，寫一寫“魚”字）（3）學習生字：條同學們，課題中還有個生字，它是“條”，開小火車讀，正音。除了一條魚兒，還有這些東西也可以用條來數。（出示畫面）誰來數一數？4. 生字寶寶學會了，我們把生字寶寶放回課題中，一齊讀課題。（看板書）二、學習兒歌，鞏固拼音1

3、.認真聽課文錄音，想一想：兒歌中除了一條魚兒，還說到了誰？學生聽后交流出示板書： 小羊t小白兔sh小松鼠2.你們的耳朵真靈，兒歌中的小動物都找到了，和小動物們打聲招呼吧?。ㄉ钊N動物名稱）（1）（兔）誰來拼這個音節(jié)？請你做小老師。（2）（鼠）這里還有一個音節(jié)呢！誰來拼一拼？多不容易呀，“松”平舌音，“鼠”翹舌音，“松鼠”連在一起你念得真準，同學們一齊讀一讀：松鼠。（3）這里還有一個生字寶寶呢?。ǔ鍪咀挚ǎ貉颍┛辞迓曊{，雙人火車讀一讀。誰記住了羊？還有別的方法嗎？看看老師怎樣把它搬到田字格里。點、撇分別寫在豎中線的兩旁，像羊角，三像羊的身體寫在田字格的中間，中間一豎像羊的尾巴寫在豎中線上，注意

4、別出頭。請同學們翻到P64頁，在語文書上寫最后一個“羊”字。（寫字口令，巡視寫字情況）讓我們一起再跟小動物們打聲招呼。（生再讀詞語）3（過渡）兒歌中的小動物們都在干什么呢？請你聽老師讀讀兒歌，眼睛跟著字走，字字過目，聽清每個字的讀音。師范讀課文。4.你們想不想讀讀課文？請你們跟著錄音老師輕輕讀。5現(xiàn)在能自己來讀讀兒歌嗎？請同學們把書翻到64頁，左手按書，右手指讀，眼跟字跑，字字過目。開始。6誰來讀給大家聽？指名。隨機正音（媒體出示句子：兩只小羊樹下走。）同學們，這句句子讀好可不容易，請你拼拼音節(jié)，讀準字音。（學生自由拼讀，再指名拼讀）（兩只）（泛紅）“只”你為什么不拼？（樹下走）（泛紅）誰會拼

5、？注意中間的“下”念輕聲，聽老師念：樹下走。跟老師念。把整句話念一念。（齊讀）。7把這句話放回兒歌中，同桌一齊讀一讀兒歌。想一想，小羊、小白兔、小松鼠他們在干什么呀？（1）交流出示板書： 樹下走拔蘿卜 扛蘋果（做動作演示，理解：拔、扛）（2）學習生字：果（拼讀音節(jié)；找朋友組詞；書空。）老師也給“果”找了三個好朋友（出示詞語）請大家跟我讀：開花結果、果實累累、瓜果遍地。8.字寶寶回家，做動作演兒歌：學生演一演。師生共同演一演。9 “滾雪球”游戲演課文；齊背兒歌。10.小結： 今天，我們認識了四個生字寶寶，真了不起，你們的本領越來越大了。老師這里還準備了一首兒歌，請大家一起來讀一讀。反思：“良好的

6、開端是成功的一半?！睂τ趧偵弦荒昙壍男∨笥褋碚f，能從一年級就幫助他們養(yǎng)成良好的學習生字的興趣和習慣，對于她們今后較好地學習語文大有裨益。這次行政調研課，我執(zhí)教一年級課文15.一條魚兒水中游，感受頗多。一條魚兒水中游是一首語言簡潔充滿童趣的兒歌，讀來瑯瑯上口，其中水中的小魚，樹上的小羊，拔蘿卜的小兔子，扛蘋果的小松鼠都是孩子們最喜歡的小動物，同時又巧妙地把認識數量詞的要求蘊含其中。一、創(chuàng)設多媒體的教學情景，調動學生學習的積極性最近,我上課一直在使用多媒體課件,我發(fā)現(xiàn)各種生動活潑的畫面,大大的吸引了學生的注意力,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生的思維得以激活,強化了他們學習的動機。一上課我就讓學生觀看

7、課文動畫，談話引入。電腦中的小魚甩動著尾巴在小河中游來游去，這一場景的設置，給學生創(chuàng)設了一個美好的情景，一下子把學生帶入一個優(yōu)美的境界，使每個學生的眼球都被吸引了，他們睜大了眼睛，臉上洋溢著燦爛的笑容，津津有味地投入了之后的學習之中。這種多媒體課件的設計，大大的吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的思維得以激活，強化了他們學習的動機。二、創(chuàng)設自主識字的空間，激發(fā)學生學習生字的興趣教授生字時，鑒于一部分學生已經有了較多的識字量，有了較強的識字能力，因此，在初見生字時，以小老師帶讀的方式引出，以滿足學得多的學生的表現(xiàn)欲。在此基礎上，教師根據生字的特點有所側重的予以指導、點撥，使生字教學

8、的成效更趨見效。本課有四個生字學習“果、魚、條、羊”，教學中，學生能夠從字音的注意點、讀音的準確度出發(fā)予以學習，教師在教學中則抓住每個字的特點開展相應的指導和拓展：如：“魚、羊”突出象形字的記字方法，而“果”強調的是筆順的規(guī)則和順序，“條”由于是不要求書寫的，故教學中以量詞的滲透作為主要的教學任務。由于教學中各有側重，學生學起來也特別的帶勁，生字教學在師生和諧的氣氛中落下了完美的句號。三、不足與改進當然，在教授完本課內容后留下了一些小小的遺憾。如在教學設計中，教學內容涵蓋太多，一課時的量太大，沒有考慮到全體學生的情況。上課節(jié)奏偏快，寫字練習時，也應該做及時的指導與反饋，這樣才能更好地幫助學生記住生字，寫好生字。