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1、新課標歷史教學模式探究一一新授課“憶講議練”模式新課標下的歷史高考，要求學生從單純的基礎(chǔ)知識識記轉(zhuǎn)變到閱讀理解歸納材料，從中 提取有效信息并整合規(guī)范書寫作答，以知識型人才向能力型人才轉(zhuǎn)變。新課標指引下的歷史新授課，如何將教學大綱、考試說明有機的銜接，以實現(xiàn)新授課教 學效果最大化呢？關(guān)于新授課的教學，我認為“憶講議練”的教學模式符合中學生的認知水 平和高考考試需要。一、憶一一效果檢測，知識鏈接2 .課中回顧是憶的核心。課中回顧，能有效地將所學前后相關(guān)聯(lián)的知識線索有機聯(lián)系。 如：必修三向西方學習中，問題：鴉片戰(zhàn)爭前，“島夷”（英國）與清政府有哪些社會差異？ 老師需要引導學生結(jié)合必修一的政治，必修二

2、的經(jīng)濟，必修三第二章人文主義思想的發(fā)展， 使學生在橫向比較兩國社會差異中，訓練學生邏輯思維能力和對己有已學相關(guān)知識的鏈接整 & 口 O3 .課后鞏固是憶的有效保障。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律課后通過對當天、當周、當月的知 識線索回顧，有利于鞏固學習效果，同時，也能從多角度、多層次認識理解章節(jié)知識線索， 以更好地把握章節(jié)知識的隱性規(guī)律，如必修三第一單元是中國傳統(tǒng)主流思想的演變，除識記 先秦、漢、宋明、明清、時期儒家代表思想的理論成果以外，學生鞏固章末的主流思想規(guī)律。通過以上分析闡釋，可以得出“憶講議練”模式在“憶”階段的特點。課前提問、課中 回顧、課后鞏固貫穿始終，知識學習的效果檢測，必修一、二、三的

3、相關(guān)知識鏈接，在新授 課中具有承前啟后的作用。二.講 精講重點，巧計難點講的功夫，是教師專業(yè)素質(zhì)的由衷體現(xiàn)，也是教師靈魂的操守的有力估證，更是教師教 學智慧的極力反映。那么，在新授課中，講什么，講到什么程度，講多久？便是我們需要研 究打磨的，而如何講好則是我們需要深究的。1 .精講重點一一突出核心，直擊考點。每一節(jié).的重點都是依據(jù)新課標的考試說明，并結(jié) 合學生的學習實際情況確定的，為了能更好地服務于高考，對重點知識的精簡講述由為重要。 如必修二第三單元第9課近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動的重點是：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和洋務運 動的內(nèi)容。根據(jù)學習史實之后重新置入標題，則較容易理解近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動：自然

4、經(jīng)濟開始解體，洋務經(jīng)濟、民族資本主義經(jīng)濟逐漸產(chǎn)生并發(fā)展。而洋務運動的主要內(nèi)容則需 要老師結(jié)合課本資料，精練扼要點明創(chuàng)辦軍工事業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防，培養(yǎng)人才四方而， 既突出了核心重點內(nèi)容，又便利于學生考試作答信息的有效提取。2、巧講難點一一搭建梯子，有效引導對于難點、很多時候會而臨講了也不會，不懂的“境地”，因此，對于講的深淺程度把握 很重要，巧講，實現(xiàn)搭建梯子，引導，實現(xiàn)目標達成。同樣，以必修二第三單元第11課近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動為例，難點是：如何評價洋務運動推動了中國近代化進程？首先，學 生會納悶，近代化是什么？這就需要教師巧講：近代化的含義、范圍。這樣，言簡意賅的將 問題拋給了學生。學生

5、再通過內(nèi)容分析，總結(jié)歸納出：洋務運動的民用企業(yè)促進民族資本主 義經(jīng)濟走向近代化、近代軍事、興辦近代教育，同時，教師也需要引導學生理解洋務運動沒 有讓中國走向富強道路，從而成評價洋務運動的終極目標。通過以上分析闡釋，可以得出“憶講議練”模式在講階段的特點：精將重點、巧講難點、 突出核心、順梯而上，在新授課中具有靈魂陣地的作用。三、議一一拓展思維，合作創(chuàng)新在傳統(tǒng)的課堂教學中，很少提及合作探究學習，而在新課標的要求中，學生的主體地位 和教師的主導地位不能僭越的條件。那么，師生合作探究，生生合作探究的動力又在哪兒呢？1、師生合作一一結(jié)合史實，形成定論師生合作，把問題深入解讀，讓學生再結(jié)合已經(jīng)學過的史實

6、資料，分析歸納，整合成書 面文字，然后形成定論。如必修1第四單元第10課鴉片戰(zhàn)爭的學習延伸資料，學生讀完 資料可能會不知所云，教師此時應做到：簡化問題，簡化資料確定問題的用意，實則是考查： 英國人認為鴉片是維護商業(yè)的“正當貿(mào)易”，對不對？為什么？這樣，學生就可以輕而易舉的 解答此道問題了。2、生生合作一一開拓思維，訓練表答學生合作探究，將有爭論。有疑問的問題公開化，在激烈的討論中，開拓學生的思維， 形成一定的學科思維能力；同時，也可以訓練學生的書面表達，也能讓教師發(fā)掘?qū)W生的個性差 異，有效實現(xiàn)因材施教。如，在學習必修一第四單元近代中國法侵略求民主潮流后學生可以 就李鴻章到底是簽訂喪權(quán)辱國不平等

7、條約的賣國者，還是積極改良的救國者？進行討論，辯 駁，評價李鴻章其人以達到活學活用，史料整理的目的。通過以上分析闡釋，可以得出“憶講議練”模式在議階段的特點。合作學習，精妙選材， 拓展思維，提升能力，在新授課中具有點睛升華的作用。四、練一一精選精練，鞏固效果練習，是學校“30+15”課改的硬性條件，也是學?；A(chǔ)知識掌握程度的有效檢測方式, 體現(xiàn)課堂教學效果和學習效果的成果。2 .精選材料題，清晰可見，便事作答。課堂檢測材料題目的選擇，貴在精煉清晰，原則 以獨特地，有代表性地高考化的試題為主，也可使用一些高頻材料。課堂多采用幻燈片展示， 如若材料太多，太長，則客觀地影響了學生的閱讀興趣，也就影響

8、了教學效果的檢測。精選 是一項繁雜的工作，需要教師多學，多看，多做，才有選擇的余地，也就使精選精練環(huán)節(jié)著 有成效。通過以上分析闡述，可以得出：“憶講議練”模式在練階段的特點：精挑細選，當堂檢測， 鞏固學習效果，在新授課中具有夯實基礎(chǔ)作用。新授課是高一、高二歷史教學中重點使用的課型，“憶講議練”模式將以符合學生學情和 認知規(guī)律為前提，引導學生形成一定學科思維能力為方向，將自主學習和合作探究相結(jié)合， 有效銜接初高中重點知識，達到有效提升教學效果的目的。教學模式和教學方法的不斷深入探究，是高中教育教學的有效基石，也是適應新課程標 準改革的有力保障。創(chuàng)新教育教學模式，適應不斷變化的學業(yè)要求與三維目標，努力實現(xiàn)素 質(zhì)教育下的高考輝煌與人才選拔。