《七年級歷史下冊 第15課 明朝君權的加強課件 新人教版(7)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級歷史下冊 第15課 明朝君權的加強課件 新人教版(7)（19頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、課前宣誓課前宣誓：我能行！我努力！我拼搏！我成功！ 知識與能力知識與能力 知識目標知識目標: : 了解明朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。了解明朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。 能力目標：聯(lián)系以往學過的知識，對比概括明朝加強能力目標：聯(lián)系以往學過的知識，對比概括明朝加強君權的特點，培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能君權的特點，培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的力；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。方法評價歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法過程與方法通過多媒體課件通過多媒體課件, ,增加課堂學習的直觀性、趣味性。增加

2、課堂學習的直觀性、趣味性。通過觀看視頻、設疑討論等，改變傳統(tǒng)的學習方式，進行通過觀看視頻、設疑討論等，改變傳統(tǒng)的學習方式，進行探究性學習。探究性學習。情感、態(tài)度和價值觀情感、態(tài)度和價值觀 充分認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，充分認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向加強了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。衰落的原因。 請同學們結合視頻內容，請同學們結合視頻內容，按要求完成下面的活動：按要求完成下面的活動： 由坐在南邊的小組設計由坐在南邊的小組設計2 23 3個問題，由坐在北邊的小組個問題，由坐在北

3、邊的小組回答?；卮?。 改革前改革前地方：地方： 行中書省行中書省 ( (行省行省) )改革后改革后 中央中央地方地方皇帝皇帝1.視頻中提到的明太祖加強君權的一視頻中提到的明太祖加強君權的一個組織名稱是什么？個組織名稱是什么？2.根據視頻中提到的這個組織的作用，根據視頻中提到的這個組織的作用，結合你所知道的法律知識，你認為結合你所知道的法律知識，你認為它侵犯了公民的什么權利？它侵犯了公民的什么權利？錦衣衛(wèi)特務機構錦衣衛(wèi)特務機構 職能：職能：對臣民監(jiān)視、偵查。對臣民監(jiān)視、偵查。 特點：特點：由皇帝直接指揮，由皇帝直接指揮， 不受法律的約束。不受法律的約束。安然朝中坐，安然朝中坐，卻知天下事。卻知天

4、下事。 一次，大臣宋濂在家中請客，第二天，一次，大臣宋濂在家中請客，第二天，明太祖問他：明太祖問他：“昨天喝酒了嗎？請的哪幾昨天喝酒了嗎？請的哪幾位客人？吃的什么菜？位客人？吃的什么菜？”宋濂一宋濂一 一如實回一如實回答。太祖笑道：答。太祖笑道：“說得對，沒有騙我。說得對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出一身冷汗。次位置。宋濂見了嚇出一身冷汗。 1.朱元璋是如何知道宋濂在家中請客的？朱元璋是如何知道宋濂在家中請客的？ 2.朱元璋這樣做的目的是什么？朱元璋這樣做的目的是什么？科舉制度之我見！科舉制度之我見！僵化僵化 舉子看榜

5、（程國英作）舉子看榜（程國英作）范進范進“中舉中舉”后發(fā)瘋的慘相后發(fā)瘋的慘相 針對明朝科舉制度作用的兩種看法，請針對明朝科舉制度作用的兩種看法，請同學們展開辯論。同學們展開辯論。 主要是積極的，但也有消極作用。主要是積極的，但也有消極作用。 主要是消極的，但也有積極作用。主要是消極的，但也有積極作用。 1.視頻中涉及的與燕王朱棣視頻中涉及的與燕王朱棣相關的重要歷史事件是什么？相關的重要歷史事件是什么？ 2.為加強君權燕王朱棣采取為加強君權燕王朱棣采取了哪些措施？了哪些措施？明太祖明太祖建文帝建文帝明成祖明成祖加強君權加強君權行政行政機構機構地方地方: :廢廢, ,設設。中央中央: :廢廢, ,

6、權分六部權分六部設設、等特務機構，等特務機構，監(jiān)視臣民。監(jiān)視臣民。 八股取士八股取士 。 遷都遷都。1、明朝專制主義中央集權空前加強的突出表現(xiàn)、明朝專制主義中央集權空前加強的突出表現(xiàn)是是( )A.廢除丞相，權分六部廢除丞相，權分六部 B.廢除行省設三司廢除行省設三司C.廠衛(wèi)特務機構的設置廠衛(wèi)特務機構的設置 D.內閣制度的形成內閣制度的形成2、明朝實行八股取士的考試制度的目的是、明朝實行八股取士的考試制度的目的是( )A.選拔真正有才能的人選拔真正有才能的人 B.選拔皇帝的忠實奴仆選拔皇帝的忠實奴仆C.推進教育制度的發(fā)展推進教育制度的發(fā)展 D.保留古代文化遺產保留古代文化遺產3.“3.“八股之害，等于焚書；而敗壞人材，有甚于八股之害，等于焚書；而敗壞人材，有甚于咸陽之郊所坑者但四百六十余人也。咸陽之郊所坑者但四百六十余人也?！?” 顧炎武顧炎武（1）.材料中的材料中的“焚書焚書”、“咸陽之郊所坑者咸陽之郊所坑者”是是什么什么 朝代發(fā)生的什么事情？朝代發(fā)生的什么事情？（2）.材料中材料中“而敗壞人材，有甚于咸陽之郊所坑而敗壞人材，有甚于咸陽之郊所坑者但四百六十余人也者但四百六十余人也”指的是哪一歷史事件？指的是哪一歷史事件？